地理说课稿

时间：2025-05-08 06:54:52 地理说课稿我要投稿

【精华】地理说课稿范文锦集九篇

　　作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的地理说课稿9篇，希望对大家有所帮助。

【精华】地理说课稿范文锦集九篇

地理说课稿篇1

　　一、说教材

　　（一）说教材的地位和作用

　　本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第五单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

　　（二）说教学目标的确定

　　根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：

　　1、知识目标：

　　①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。

　　②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。

　　③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。

　　2、能力目标：

　　①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。

　　②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

　　3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

　　（三）说教材重、难点的确定

　　1、教学重点：

　　①对我国天气有重要影响的锋面天气。

　　②高压系统、低压系统的天气特征。

　　2、教学难点：

　　①冷锋、暖锋与天气的关系。

　　②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

　　3、教学重、难点确定的依据：

　　确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

　　把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

　　二、说教学方法

　　那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。

　　1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的'本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

　　2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

　　三、说学法指导

　　1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。

　　本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

　　2、助手势，帮助强化记忆。

　　3、、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。

地理说课稿篇2

　　各位评委老师，下午好!

　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：地理环境的地域分异规律。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　本节课是高中地理必修一第五章的最后一节内容，地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。“地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是地理学的基本规律之一，也是高中地理必修一的压轴内容。从它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知识的总结、归纳和融合，同时也是为以后的人文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度上就是由于自然环境的差异性引起的。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　高中的学生在本课之前已经学习了地理环境的差异性，对于分析地理环境的整体性有一定的知识基础。但是因为本节课的内容比较抽象，学生的抽象思维还未成熟，因此本节课的学习要因此要结合具体的案例让学生有形象具体的感知，而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力、实践能力等。在教学时要注意案例的典型性，突出学生的体验、感知以及归纳总结等环节。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1.说出地理环境差异性的分异规律;运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

　　2.通过阅读地图，提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。

　　3.感受环境的整体美与和谐美;激发探究地理环境内在规律的兴趣;增强尊重自然界的客观规律，促进人类与环境协调发展的观念。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的'知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

　　重点：陆地环境的地域分异规律。

　　难点：垂直地带性分异规律。

　　五、说教学方法

　　【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

　　地图法、案例教学法、小组合作法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　我将采用创设情境导入，上课伊始我会提出这样一个问题同学么喜欢旅游么?同学们都去过哪些地方?我们看到的景色有什么区别?并PPT展示四张不同的自然地理环境图片，顺势引出本节课的课题《地理环境的地域分异规律》。

　　【设计意图】运用多媒体导入法直观简洁，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

　　环节二：新课教学

　　1.陆地自然带

　　首先我会在大屏幕投影图3-2-5，引导学生在从这幅图片中观察我国南北方气候有怎样的特点?植被有什么特点?学生认真观察并从图中获取信息。

　　学生回答之后，我会与学生共同总结出：南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热量多，所以气候炎热、气温较高;而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。北方为温带落叶阔叶林，南方为亚热带常绿阔叶林。

　　2.纬度地带性

　　在学生了解原因后，我会让同学们再仔细读图，看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢?学生从图中分布可以看出，这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。因此，纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。

　　3.经度地带性

　　紧接着，我会提问学生在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢?

　　学生可以根据前面的分析思路得出原因：因为我国东部靠大海(太平洋)由于各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。大致呈南北方向延伸、东西方向更替。这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林→草原→荒漠的有规律变化。

　　4.垂直地带性

　　在了解了水平地域分异规律之后，我会展示PPT“乞力马扎罗山的自然带谱图和卫星云图”思考自然带谱是怎样变化的?影响因素有哪些?从而引入垂直地带性的讲解。

　　学生通过思考，可以得出问题答案：随着海拔高度的变化，山地的水分条件及热量条件都会发生不同的变化。因此山地的垂直地带性受水分和热量共同影响。

　　【设计意图】采用小组讨论的形式，集思广益，互相启发，培养学生的合作探究意识。运用案例分析的方法更容易让学生理解地理环境要素间的相互作用等抽象知识。

　　环节三：巩固提高

　　在这里我会请学生以前后桌四人为一小组，结合“世界自然带的分布”让学生思考该规律在全球是如何分布的。首先我将给出全球陆地自然带图和全球气候模式图，让学生直观感受两者的对应性。一方面回顾全球气候的分布，另一方面也加深了对陆地自然带的理解。

　　【设计意图】巩固学生对本节课的学习，突破重难点。采用小组合作的方式，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。

　　环节四：小结作业

　　小结：请学生分享总结本节课的知识要点。

　　作业：如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，大家都会看到哪些自然景观呢?

　　【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，这样设计有利于学生能完成知识建构的补充，以及有助于巩固本节课所学习的知识，提高学生知识的迁移能力。

　　七、板书设计

　　为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：

　　我的说课到此结束，谢谢各位老师!

地理说课稿篇3

　　一教材分析

　　1 教材的地位与作用

　　本次说课的内容“自然地理环境的整体性”是人教版高中地理必修1第五章第一节的教学内容，本课题在必修1、2、3的教学中起到了承前启后的作用。承接了必修1第二、三、四章有关自然地理环境的要素—大气、水、地貌，并在此基础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体来认识地理环境，所以本节内容是对前面知识的阶段总结。同时，本节又是学习必修2，3的前提和基础，因为只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类生活的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。可以说：本节教材是高中地理关于人地关系教学的转接点。

　　2 教学重点与难点。

　　教学重点：地理环境整体性的内涵及体现。

　　教学难点：地理环境要素间的相互作用。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标:

　　理解自然地理环境整体性基本内涵；能举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用；学会利用地理过程图说明地理环境各要素的相互关系。

　　2、过程与方法目标：

　　掌握探究性学习的方法，形成地理综合思维能力。

　　3、情感与价值观目标：

　　通过创设情境及组织学生讨论等多种形式，激发学生学习地理的兴趣。能从地理环境整体性的视角去分析一些自然现象，树立事物是普遍联系的观念，培养学生的整体观念，培养保护环境的责任感。

　　三、教法、学法分析

　　1、教法：

　　根据建构主义学习理论，采用案例法、问题引导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。如果将课题突兀地交给学生去“探究”，学生会无从着手，但如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。充分调动学生的旧有知识储备，在激活学生旧有知识的基础通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法，帮助学生获得新知。

　　2、学法：

　　“授人以鱼，不如授人以渔。”我体会到，在传授学生知识的同时，必须教给他们好的学习方法，就是让他们“会学习”。在学法的指导方面，我加强了对学生的看图、读图以及获取有效的地理信息的训练，着力培养学生良好的地理思维能力。每一个主要知识点的教学，我都遵循：地理现象———地理规律——地理理论的教学步骤，由表及里，由浅入深，符合学生的认知规律，既有利于知识的理解和掌握，也有利于学生思维能力的提高。

　　四、教学过程分析

　　1 复习旧知识，引入新课。

　　复习知识：水循环的意义、大气环流的意义、地壳物质循环的意义。

　　从学生已有的知识背景出发，选取较浅的知识点唤起学生的记忆，使学生对地理环境的整体性先有一个感性的认识，为整体性的教学做好铺垫。

　　2 讲授新课

　　第一个教学目标：自然地理环境的整体性的概念内涵。

　　（1）利用93页的活动进行小组讨论，分析自然地理环境的组成要素以及要素间的物质交换分析。使学生初步了解自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。

　　（2）阅读92页“生物在地理环境形成与演化中的作用”文章，并通过填空提问的练习方式，让学生明白地球上生物的出现，使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。

　　（3）通过92页案例1的分析，利用学生在生物课学到的有关生物循环的知识，通过读图分析使学生明白生物循环把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。

　　（4）归纳小结：自然地理环境的整体性。

　　第二个教学目标：自然地理环境整体性的体现。

　　（1）地理要素间相互作用产生新功能：如生产功能、平衡功能。

　　阅读课本94页的文章，完成下面的探究问题。通过阅读文章培养学生有效提取地理信息的能力。

　　探究问题：A请描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并说明它们之间的关系？请分析羚羊的减少原因。

　　B羚羊的数量在无人干扰的.情况下基本恒定的现象，说明各自然要素共同作用产生了什么功能？

　　（2）自然地理环境具有统一的演化过程。

　　利用课本95页的案例2：水土流失是自然地理环境的统一变化过程

　　探究问题：A用图表的形式，总结归纳案例中表达的演化过程中，地貌、水文、地面组成物质等均发生了什么变化？

　　B 这些变化是怎么发生的？

　　C 水土流失的例子是怎样说明统一演化规律的？

　　（3）地理要素的变化会“牵一发而动全身”

　　通过书本96页案例3，阅读图文“东北森林变化导致了环境的整体变化”，并利用一副地理事物联系图，将森林变化而出现的环境的整体相应发生变化表现出来，培养学生利用图表准确分析地理事物如何相互联系的思维能力。

　　（3）归纳总结：

　　自然地理环境的整体性：

　　一、地理要素间进行着物质与能量交换

　　二、地理要素间相互作用产生新功能

　　三、自然地理环境具有统一的演化过程

　　四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”

　　归纳总结的目的是点明本节课的知识体系，并强调学生注意掌握本节的重难点知识。

　　4 知识迁移，拓展能力。

　　（1）利用西北内陆环境整体性表现比较突出的案例，利用地理事物联系图，使学生重新复习巩固新课内容—整体性的概念，并更加明确“牵一发而动全身”整体性表现的内涵。

　　（2）阅读资料“以色列的沙漠奇迹”，回答下列问题：

　　A、以色列人通过什么途径改变了自然地理环境？

　　B、这个案例说明人类活动对自然地理环境产生怎样的影响?

　　这两个问题的设计是呼应了前面教材分析中提到的本节教材是高中地理关于人地关系教学的转接点，因为只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类生活的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。所以我设计了这两道题目。为即将开始学习必修2做好伏笔。

　　5 布置作业

　　1．陆地环境整体性表现在（）

　　A．各地理要素相互联系、相互制约、相互渗透

　　B．某一地理要素的变化不一定导致其他要素的变化

　　C．气候会影响植被，但不会影响土壤

　　D．黄土高原千沟万壑的地表形态与植被破坏无关

　　2．在自然资源的开发利用中，人们必须考虑其是一个相互联系、相互制约、互为环境的资源系统，这主要依据自然资源的（）

　　A．分布的地域差异性 B．整体性

　　C．不可替代性 D．数量的有限性

　　3.下列关于地理环境各要素之间关系的叙述，错误的是( )

　　A.植树绿化可以调节局部小气候

　　B.黄土高原千沟万壑的地表形态与植被遭严重破坏有关

　　C.我国西北地区干旱的气候导致土壤发育差，有机质含量少

　　D.陆地环境各要素是独立发展的

　　4.“牵一发而动全身”生动地阐述了自然环境中的哪种规律？

　　A．整体性 B．地域差异

　　C．地带性 D．非地带性

　　5、1944年美国科学家在圣马太岛放养了29只驯鹿，由于无天敌，环境好，10年后达到1000只，20年后达到6000只，又过了三年只剩下42只，这一变化体现了地理环境的什么功能：

　　A、自然地理环境具有合成有机物的功能 B、自然地理环境的生产功能

　　C、自然地理环境的平衡功能 D、“牵一发而动全身”的功能

　　6.下列说法不正确的是（）

　　A.地理环境各要素相互影响，相互渗透

　　B.地质作用不会对气候产生影响

　　C.气候要素直接影响生物、水文等要素，但生物、水文等要素不会影响气候D.某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境的变化

地理说课稿篇4

尊敬的各位评委老师：

　　大家上午好!

　　今天我说课的题目是：人教版必修二第二章第三节城市化的第一课时。我说课的程序主要有以下五个部分：一、课标解读，二、教材分析，三、学情分析，四、教法分析，五、教学流程

　　一、课标解读

　　本节课的课程标准是：“运用有关资料，概括城市化的过程和特点”。城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间的变化。这里前置动词是“运用资料”，因为城市化是个历史进程，学生从日常的生活经验中很难感受到城市化过程，所以本课题的要求旨在让学生能运用有关资料，概括城市化的过程和特点。

　　二、教材分析

　　(一)地位和作用

　　本节课不仅承接上一单元人口迁移，而且对后面章节中工、农、交通等区位选择产生重大影响，因此本节课在整个模块中起着承上启下的作用。本节课主要是从时间这个维度探讨了城市的发展历程及今后的趋势，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，反之城市化也深刻影响着地理环境，所以本节课在本章中又起着提炼与升华的作用，因此，本节课也是本单元的重点内容。根据课标要求以及本节课的地位与作用，我制定了以下的学习目标。

　　(二)学习目标

　　●知识与技能：

　　①理解城市化的概念、意义，了解引起人口向城市迁移的动力;

　　②运用资料，概括出世界城市化的过程和特点;

　　●过程与方法：初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。

　　●情感态度与价值观：养成求真求实的.科学态度，关注城市化的现状与趋势，培养可持续发展观念及建设家乡的社会责任感。

　　(三)重点、难点

　　根据课标要求，我认为“城市化的过程和特点”既是本节课的重点，又是本节课的难点。

　　三、学情分析

　　高中学生的理解能力已基本上可以从感性认识上升到理性认识，但由于生活阅历较少，对一些问题的理解较偏面。所以，如何有目的的启发和引导学生对问题作出全面的认识，鼓励学生积极参与社会实践就显得十分重要。城市化就发生在我们身边，前面章节又刚刚学习了城市的一系列特征，学生已具备一定的知识基础，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的某些特征仍存在较大的疑惑。为此，本节课的教法与学法就应该有针对性。

　　四、教法、学法分析

　　前苏联教育家霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”为了使学生真正成为教学的主体、学习的主角、课堂的主人。本节课我采用“四环节循环”教学模式，学生通过了“自学质疑、合作释疑、展示评价、巩固深化”四个环节的学习并结合导学案来掌握本节内容。(详见“教学流程”)

　　五、教学流程

　　创设情境导入新课

　　通过播放歌曲“春天的故事片段”，提问学生：这首歌是歌唱我国哪个城市的?学生很容易得出是深圳市。紧接着展示深圳市的图片，通过对比这两组图片，使学生明白深圳市由昔日的边陲小镇变成了今天的国际化大都市。直接引入本课的内容——城市化

　　第一环节——自学质疑

　　给学生约10分钟的时间，让学生认真阅读教材31—35页文字、图表，查阅资料，然后自主完成导学案上该环节的有关问题。并提示学生暂时解决不了的问题可以先放在那里，做好标记，可在下一环节中请教小组内其他同学帮助解决。

　　第二环节——合作释疑

　　在本环节中虚心请教学习伙伴帮助解决导学案上暂时不会的问题和教材中不懂的部分。小组长组织本组成员修改完善答案并准备展示。(此时老师可走到学生中间，观察他们的交流学习情况，必要时给以适当引导。)

　　第三环节——展示评价

　　大家知道，学生的天性就是爱表现，所以老师应给他们这个机会，让其尽情发挥，充分展现自己的劳动成果。为了课堂的有序进行，老师可提以下要求：

　　1、各小组按照老师的提示，选派代表展示他们小组的学习成果(每个小组都给以展示的机会)，本组其他同学还可以及时进行补充完善。

　　2、同时认真观察其他小组展示的内容，如果发现问题请先做记录然后与组内成员进行交流，必要时给以纠正。

　　3、每小组根据老师安排，选派代表对其他小组展示的结果给以言简意赅的点评，点评时一定要言之有理。

　　第四环节——巩固深化

　　1、要求学生在老师的提示下有选择地快速记忆本课所学内容。

　　2、独立完成该环节的练习题，以检测本节课掌握情况。如有解决不了的问题，可以再按照合作释疑--展示评价的程序进行二次循环。这也是“四环节循环教学模式”中“循环”二字的真正含义。

　　课堂小结

　　(1)说一说：城市化给你和你的家庭带来哪些影响。

　　(2)本节课的整体络

　　拓展探究：(课外作业)

　　目前，我国是世界上城市化速度最快的国家之一，城市化是不是发展的越快越好呢?

　　该问题以小论文的形式谈谈你的看法，不少于800字。

　　【板书设计】

　　第三节城市化

　　一、城市化的定义及动力

　　1.定义：

　　A、人口城市化B、地域城市化

　　2.动力及意义

　　二、世界城市化的进程与特点

　　A、世界城市化发展进程B、发展中国家和发达国家的差异

地理说课稿篇5

　　教材的地位与作用

　　人是一切社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够，本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。人口的增长、分布及人口问题是人口地理中最基本的知识，也是学习本章各部分知识的基础。

　　教学目的

　　知识与技能：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

　　过程与方法：学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。

　　情感态度与价值观：通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观，意识到"控制人口数量、提高人口素质"的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题，树立可持续发展的观念。

　　教学重、难点

　　教学重点：1。世界人口增长和分布的特点。

　　2。人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

　　教学难点：1。人口自然增长率、人口密度的概念。

　　2。人口增长的地区差异。

　　3。人口问题及对策。

　　●说教法

　　以"读图+练习"的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，创设情境、启发，体现地理课堂的特色，另外本节内容主要运用FLASH课件来讲述，集录像、图表于一身，变抽象为形象，让学生更易于接受。

　　●说学法

　　读图分析、推理、比较、讨论、辩论，从量到质地认识和理解世界人口状况。

　　●说教学过程

　　本节课我设计六个环节，分别是：问题——设疑、讨论——辨析、归纳——总结、演绎——巩固、迁移——深化、升华——结束。

　　第一环节：我用（视频）《复活节岛》的故事引入，从感观上吸引学生，激发探求新知识的好奇心理。

　　第二环节：从认读数字6500000000入手，通过以下活动了解世界人口。

　　一、资料分析。

　　培养学生运用文字材料，分析问题、总结问题、解决问题的能力。

　　二、计算讨论。

　　变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的`增加，并培养他们分析、总结的能力。

　　三、情景表演。

　　使学生身临其境地感受人口的增长给人类带来的种种问题。

　　四、换位思考。

　　让学生换位成国家人口政策的宣传员，设计宣传语和宣传画。这样培养了他们创造能力、语言表达能力以及绘画能力。

　　五、读图分析。

　　培养学生利用地图综合地分析地理问题的能力。

　　第三环节：我让学生用简练的语言谈谈本节课的收获和感想。

　　第四环节：为了激发学生的答题兴趣我让他们以小组为单位，用竞赛的方式进行练习，并对答对的同学进行奖励。

　　第五环节：我安排了两项作业

　　一、我家的人口

　　二、家乡的人口分布情况调查

　　以达到理论联系实际的目的。

　　最后我用激情和语言结束全课，使学生的情感得到升华，并播放动画《梦》，呼吁希望这个可怕的梦不会成为现实！

地理说课稿篇6

各位领导、各位前辈，大家好

　　今天我说课的课题是：湘教版初中地理八年级上册中国的气候第一课时：气温。我将从教材解读，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程等五个环节来进行。如能得到各位专家、前辈的指点，不胜感激！

　　教材解读：

　　本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征--气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。认识我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，湘教版教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文（即对我国冬夏气温的一个概括：我国冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。夏季南北普遍高温。）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图的判读和讨论夏季南北温差小的原因）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的原因）。教材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。

　　根据新课程标准："能够运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素"。因此，我在实际教学过程中对教材进行重新整合，引导学生通过已有的气温资料地图来认识我国气温分布规律，近一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。

　　学生始终是教学的主体是新的课程标准重要理念之一。因此，我们在教学过程中，要充分尊重学生的实际情况，从学生已有的知识结构、认知规律等实际出发，在这里我就学生现状作一些分析：

　　学情分析

　　针对学生在七年级已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了解气候相应的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不直观。

　　教学重难点

　　根据以上对于教材的整合和学生实际情况的分析，我把本节课的教学重点确定为：我国冬夏两季的气温分布特点。本节的教学难点则是影响我国气候的主要特征的主要因素；结合本节课的教学重难点，基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情况确定本节课的教学三维目标

　　教学目标

　　知识与技能：学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，了解气温对于生活的影响。

　　过程与方法：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，培养学生获得和处理地图信息的能力。通过新旧知识间的相互联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。

　　情感、态度和价值观：培养学生探究性学习的兴趣，使学生在学习过程中主动参与，乐于探究的学习态度。

　　教学方法

　　为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住"指导学生学法，重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。我采用的教学方法主要有：读图比较法，集体讨论法，自主探究法等教法；在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面则采取了合作学习法和总结反思法。

　　在课堂教学中，根据教学内容的需要和学生实际，我选择了多媒体教学辅助手段。通过多媒体的展示可以增强学生的感性认识，激发学生的学习热情,提高课堂效率。

　　根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下：

　　教学过程

　　（一）、创设情景，导入新课

　　"良好的开端是成功的一半。"本课采用情景导入法。

　　寒假了，许多同学打算利用假期的时间到全国各地游览一番，领略一下祖国各地的自然风光和人文景观，有的同学想到有这北极村之称的漠河镇去。有的同学想想着飞到天涯海角海南省，感受一下三亚的碧海蓝天，沙滩椰林还有五指山区的黎村苗寨民族风情

　　听说漠河和海南的.气温和孝感都不一样，有的同学说冬季的时候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要温暖。同学们在准备行李的时候犯愁了：该准备那些衣物合适呢？

　　学生在此会和情景产生共鸣：那里的气温究竟和孝感有哪些区别呢？又该准备那些衣物合适？

　　设计思路：通过引入生活中的实际问题："外出旅游时该如何选择衣物"来创设一个学生感兴趣的教学情景。营造出活泼、愉快的课堂氛围，同时为后面的教学设置一个悬念，学生带着悬念来探讨、分析我国的气温特点。符合学生的认知规律。同时也是基于新课程 "根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历和体验出发"的课程理念。

　　（二）、读图比较，认识规律

　　指导学生读图分析图2-14，并且用多媒体展示出一月份平均气温图的投影，同时在投影上标出漠河和海口的位置，配上两地同一时间的景观图片，引导学生读一月份气温图探讨其特点并完成以下几个问题：

　　① 一月份0°C等温线主要穿过了那些地区？（指导学生动手在地图册上将0摄氏度等温线画出来，以训练学生的读图能力，加深印象）

　　② 一月份，我国黑龙江省北端的漠河镇气温是多少摄氏度？

　　③ 一月份，我国海南海口市气温是多少摄氏度？

　　④ 计算一月份的时候漠河和海口的气温相差多少摄氏度？

　　学生通过读图分析、计算：

　　一月份我国0°C等温线和秦岭--淮河一线重合，在秦岭--淮河一线以北，气温在0摄氏度一下。在秦岭--淮河一线以南，气温在0摄氏度以上。黑龙江漠河镇的气温在零下三十二摄氏度一下，而海南省海口市的气温在十六摄氏度以上。南北气温相差四十多摄氏度，逐步在老师的指导下总结出我国冬季气温的分布特点：冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。

　　学生掌握冬季气温分布规律后，指导学生自主学习夏季的气温分布规律，通过对于我国7月份平均气温图的判读分析，掌握我国夏季气温分布特点：南北普遍高温。并且最低气温在青藏高原。

　　设计思路：

　　通过多媒体的展示，加强学生的对我国南北气温差异的的感性认识，也激发了学生探究我国南北气温差异的兴趣，引导学生带着问题去阅读1月等温线分布图，使学生在自主学习过程中目标更加明确，通过问题驱动试的学习，培养学生主动探究知识的意识，分析夏季气温分布特点时，则突出了学习的递进式；而对于冬夏两季影响气温分布特点的因素分析是本节教学中的一个重要环节，主要是通过读图探究形式来引导学生。

　　（三）、主动探究、合作学习

　　首先将学生分为若干小组，采用小组合作学习的形式，相互探讨，每一位小组指定一位学生最后总结概述讨论的结果，在讨论的通过多媒体展示学生在自主学习过程中必要的素材： "①冬至日太阳光照图，②冬至日三地太阳高度、昼长时间表"，逐步地提出这样几个问题："①三地的纬度有什么不同？②随着纬度的变化太阳高度和昼长是怎样变化的？③太阳高度的大小和白昼的长短对于我国气温有何影响？"然后让学生简单的列出一个冬至日三地太阳高度、白昼时长数据表格:

　　学生通过分析讨论，老师将各小组分析的观点进行加工，概括使学生对于导致我国冬季气温南北差异大的原因理解更趋于合理：

　　① 冬至日的时候,太阳直射点在南半球，那么北半球纬度越高，太阳高度角就越小，吸收的热量也越少。② 纬度越高，昼长越短，吸收的热量也越少。

　　老师继续引导学生：导致我国冬季南北气温差异大，南方温暖北方寒冷除了纬度位置以外，还有其它的因素吗？冬季的时候，我们在听CCTV天气预报的时候经常会听到来自某某地方的冷空气？

　　学生会不约而同地回答：西伯利亚

　　老师展示出冬季风示意图，学生读图：

　　① 冬季风影响我国的先后顺序是这么样？

　　② 冬季风在往南移动的过程中会受到那些因素的阻挡？（在冬季风示意图上重叠中国的地形图）

　　学生可以进行分析讨论：影响我国的冬季风主要来自西伯利亚地区，我国北方地区更加临近冬季风的源地，寒冷的冬季风加剧了我国北方地区的严寒，而冬季风在翻越了重重山岭南下时，风力不断减弱，所以冬季我国黑龙江北部低温可以可达零下三十摄氏度甚至零下四十多摄氏度。而海南一月份平均气温则在16摄氏度左右。

　　设计思路：

　　通过学生的主动合作试学习，分析了我国冬夏两季的气温分布规律，学生对于我国的气温分布规律有一个较为客观的认识，体验到了通过主动合作学习获取知识的乐趣、成就感，也进一步激发了学生的求知欲，主动提出问题--为什么冬季南北差异气温大，而夏季全国普遍高温呢？老师在此因势利导--让学生自主探究其原因。由于在探讨原因的时候，内容比较抽象，学生理解时可能会有一定的难度，因此，在教学过程中让学生合作探究的同时，正确地引导学生的讨论方向，提出的思考问题遵循递进式的原则，逐步深入。

地理说课稿篇7

　　我说课的课题是《资源的跨区域调配——以我国西气东输为例》，本课内容选自人教社出版的高中地理必修3第五章《区际联系与区域协调发展》的第一小节。

　　一、遵循的教学理念是：

　　布鲁纳认为学习的本质在于学生主动地形成认知结构的过程。中学地理教学必须以学生发展为本，以地理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。

　　本课基于新课程标准的教学理念，根据教学目的和教学内容得需要以及学生身心发展的特点，运用典型的案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。

　　二、教材分析

　　人类的各种活动都是在一定的地域进行的，自然资源分布和区域社会经济发展的不平衡，使当前世界各国、各地区的经济联系和相互依赖程度空前紧密。本节教材通过对我国的“西气东输”工程这一典型案例的剖析，着重探讨了两大问题：

　　1、为什么要进行资源的跨区域调配；

　　2、资源的跨区域调配对区域地理环境有什么影响。从而揭示出资源跨区域调配深刻的内在原因及历史背景，确立区域社会经济、生态环境可持续发展的思想，为分析我国其他的若干跨区域资源调配工程作了必要的知识铺垫。

　　教学目标：

　　根据教学大纲对知识、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求，加上对教材的分解和对高三学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三个方面：

　　1、知识与技能

　　使学生了解天然气资源的特点，我国天然气资源分布和利用开发现状，理解西气东输工程的意义，学会分析跨区域资源调配与区域经济发展之间的关系。

　　2、过程与方法

　　通过对我国天然气资源利用开发现状的分析，培养学生地理逻辑思维能力；通过学生阅读分析图表文字信息，提高学生归纳和把握事物重点的能力。通过活动设计，培养自主学习能力和探究能力。

　　3、情感态度与价值观

　　通过分析我国东西部地区资源分布与经济发展之间的矛盾，培养学生运用全面、辩证看待问题的能力；通过学生对天然气跨区域调配工程的了解，帮助学生树立正确的资源观和环境观。

　　教学重点、难点：

　　1、教学重点：

　　资源的跨区域调配有其深层次的原因，其工程建设对于我国国民经济的持续发展，保护环境，改善能源生产和利用结构将会产生深远的影响，

　　故重点确定为：

　　①实施西气东输的原因；

　　②西气东输工程对区域发展的影响。

　　2、教学难点：

　　西气东输工程仅仅是我国资源跨区域调配的一个缩影、个案，通过对其现状的分析，能够得到区域分析的一般方法。

　　所以难点确定为：

　　①掌握西气东输工程实施原因的分析方法；

　　②掌握工程建设评价思路和方法。

　　三、教学方法

　　本课采用案例教学法，该教学法的核心在于引导学生分析、解剖案例，提取相关的地理基本原理；教学的最终目标是让学生掌握分析区域可持续发展的基本思维方法。其主要程序是：创设情景，导入正题——展示案例，直观感知——设疑问难，自主探究——小组讨论，合作探究——班级交流，学习互补——总结评价，能力提高。该教学法从真正意义上实现了“以学生为主体”的教学思想，注重培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，从而将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。

　　1、教法：

　　（1）通过案例教学法，培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　（2）充分发挥现代教育技术优势，整合教学资源，实现教学的高密度、高效率、高质量。

　　（3）以问题解决为线索，进行情境教学。

　　（4）把研究性学习的方法应用于课堂教学

　　（5）充分利用点拨教学法

　　（6）采用近体性的教学原则

　　2、学法：

　　（1）通过自学，培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　（2）通过合作学习，培养学生团体协作意识。

　　（3）以图示为线索，培养学生的读图分析能力。

　　四、教学过程

　　1、创设情境，导入正题

　　请大家看一组图片：(1)中国油气等资源分布图；(2)中国人口、城市分布图

　　通过对初中区域地理相关知识的再现，引导学生对图片进行仔细地观察、比较，从整体直观感知我国人口、资源区域分布不平衡的格局。在此基础上不失时机地提出如下问题：我国资源、人口的这种分布现状，对经济发展将产生怎样的影响？面对如此格局，你有什么好的建议？自然而然地引导学生认识到资源跨区域调配的必要性。

　　以上教学由学生最熟悉的中国地理作为切入口，从学生的最近发展区出发，激发学生进一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教学规律。

　　2、展示案例，直观感知

　　播放西气东输工程的资料片。利用多媒体，图文并茂地展示案例，尽可能地渲染出案例所描述的氛围，让学生尽快地进入案例情景之中，从而充分感知案例，为后面分析与探究案例做好准备。

　　3、设疑问难，自主探究

　　出示图片：世界和中国能源消费构成（20xx）

　　设问：目前我国能源消费比例最大的能源是什么？为何？在学生认真读图思考的前提下，引导学生得出结论：我国能源消费结构中煤炭占绝对优势，达到71.6%，进而通过学生自学，不难得出如下三点原因：①我国是一个煤炭资源丰富的国家，储量占世界前列；②煤炭的开采成本低；③煤炭储存、运输方便、价格便宜。

　　质疑：既然煤炭作为能源，具有这么多的优势，为什么我国政府还计划把天然气开发和利用作为21世纪能源结构优化和石油工业产业升级的重点？

　　引导学生自主探究，从正反两个方面深入比较煤炭、天然气资源在开采、运输、使用方面的优缺点，着重培养学生的发散性思维。

　　探究：如何大力开发我国的天然气资源

　　出示“天然气资源分布图”：在归纳总体特征：西多东少，北多南少，陆上天然气主要集中分布在新疆（塔里木盆地、准噶尔盆地）、青海（柴达木盆地）、川渝（四川盆地）和陕甘宁的鄂尔多斯四大气区。在此基础上引导学生交流与合作，在探究的过程中发现我国东西部地区天然气资源发展的前景：①东部主力油气田陆续进入了产量全面递减阶段，增产难度大；②西部地区成为我国油气工业新的战略接替区。进而深刻理解“稳定东部，发展西部”的油气发展战略。

　　再次质疑：我国西部丰富的天然气资源为什么长期得不到充分的勘探开发？使学生从西部地区天然气田分布的自然条件、经济能力、技术力量及能源消费需求多个角度总结西部油气开发的限制性因素。

　　激疑：因为西部油气开发面临的困难，我们就眼睁睁地看着丰富的天然气沉睡在地下，而东部地区则饱受能源短缺、环境污染的`困扰吗？我们该怎么办？在前面剖析了能源结构调整及重点分析了我国油气开发的战略重点转移的基础上学生自然而然的提出“西气东输”的策略。

　　立即追问：“西气东输”是否可行？提供“我国东部、中西部地区能源生产、消费占全国的比例图”，从能源生产和消费的地区差异的角度印证“西气东输”的可行性。

　　以上教学由教师创设问题情景开始，在教学实施的过程中反复质疑，诱导学生由浅入深、由表及里分析和解决实际问题，符合循序渐进的教学原则。教师在活动中及时点拨，适时提供材料对学生的观点加以验证，注重生生、师生互动，并加强个别化指导，真正体现“教为主导，学为主体”的教学思想。

　　4、小组讨论，合作探究

　　将全班学生分成两组，采用角色扮演的方法，从经济建设、产业结构调整、基础设施建设等社会经济影响以及对生态环境的有利和不利影响两个方面讨论“西气东输”工程对西部和东部地区的影响，在此基础上列表总结。

　　以上教学旨在为每个学生提供发表自己的看法、认识、见解的机会，有利于挖掘群体的潜能，培养合作的精神，拓宽学生的思维广度、空间。

　　5、班级交流，学习互补

　　出示西气价格图片，提供资料讨论是否应该提高天然气的价格，以促进西部的发展。通过小组之间的辩论，得出结论：提高价格只是一时一方之利，而西气东输不仅有利于提高资源的利用效率，而且有利于促进东西部的协调发展。即实现经济发展和环境保护、东部发展和西部发展的双赢。

　　天然气作为一种清洁的能源，有利于东部地区大气环境质量的改善，但是否说明“西气东输”工程有百利而无一害呢？

　　通过以上教学培养学生的环境观、资源观、发展观和人地协调观，同时也有利于学生辨证思维的训练和培养。

　　6、总结评价，能力提高

　　“西气东输工程”是我国“资源的跨区域调配”的一个缩影。除此之外，我国还有哪些大型资源跨区域的调配工程和项目？我们可以从哪些方面或角度了解这些工程或项目？

　　1、从报刊、网络等媒体收集南北方水资源的分布和用水资料，分析南水北调的原因，应用本节课学到的分析方法和分析过程评价该工程对区域地理环境的影响。

　　2、从报刊、网络等媒体收集我国东西部地区电力资源相关资料，分析西电东送的原因，应用本节课学到的分析方法和分析过程评价该工程对区域地理环境的影响。

　　评价的重点不在于对教材案例的重现，而在于考查学生能否运用地理基本原理来解决新的问题。因此，在进行学生评价的时候，引入新的案例来进行，这样的考查，有助于教师了解学生是否能够真正达到课标的要求，是教学中评价学生学习情况的一种较好的形式。

地理说课稿篇8

　　一、说教材

　　本节内容选自人教版七年级下册第九章第一节，主要讲述了美国的种族和人口特点、美国的农业和工业情况。作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。

　　二、说学情

　　本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，()从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、中东等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。

　　三、说教学目标

　　【知识与技能】

　　1.读图说出美国的地理位置和领土组成

　　2.根据资料说出美国的种族和人口特点及其原因

　　3.能说出美国的地形、气候、河湖特点

　　4.了解美国工业的分布及其特点

　　【过程与方法】

　　1.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展

　　2.运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用

　　3.将收集到的.有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念

　　【情感态度与价值观】

　　1.通过了解华人对美国繁荣做出的共享，增强民族自豪感

　　2.通过认识美国人种存在的问题，培养种族平等的观念

　　四、教学重、难点

　　【重点】

　　1.美国农业带（区）分布及其与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业的实例

　　2.美国发达的工业现状，高新技术产业对美国经济发展的作用

　　【难点】

　　1.根据资料说出美国的种族构成和人口特点及其原因

　　2.运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展

　　五、说教学方法

　　教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。新课标要求教师转变传统观念，创造性地使用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。因此我本节课主要使用了以下教学方法：创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　七、说板书设计

　　这种结构式的板书设计可使知识条理更加清晰，层析更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统和完整。

地理说课稿篇9

各位领导、老师

　　大家好！

　　一、教学内容

　　今天我说课的内容是人教版七年级下册地理第七章第一节《日本》，下面我就从说教材、说重难点、说学情、说教法和学法、说教学过程和说反思这六个环节来对本节课进行说明。

　　1、说教材

　　（1）、说教材的地位和作用

　　本课是第七章《我们邻近的国家和地区》第一节内容《日本》，

　　是在第六章《我们生活的大洲——亚洲》之后学习的第一个亚洲国家，也是学生第一次学习国家地理，从教材编排的位置和顺序来看本节内容十分重要；之后将要学习印度、俄罗斯等中国的邻国，那么这节课如何学习？采用什么样的教学方法？这样的方法有怎样的效果？看起来就非常重要了！这节课的学习方法将会为后边国家地理的学习起到重要的指导和示范作用!

　　(2)、说教学目标

　　依据教学大纲和教学特点，我确立了以下教学目标：

　　知识与能力目标

　　①明确日本的地理位置、领土的构成和主要城市的分布

　　②了解日本的自然环境特征

　　③掌握地震火山发生的原因和了解防震方面的知识

　　过程与方法目标

　　①学生通过自制日本轮廓图熟练掌握相关知识

　　②学生之间相互讨论读图分析、合作探究得出问题结果

　　情感态度价值观

　　①教给学生学习地理的方法

　　②培养学生之间的合作意识

　　③培养学生的防震意识，使他们懂得如何进行自我保护

　　二、说教学重难点

　　依据以上教材和三维目标分析，我确定了本节课的重、难点：

　　教学重点：

　　①日本的地理位置、领土的构成和主要城市

　　②日本多火山、多地震的原因

　　教学难点：

　　①确定一个国家或地区地理位置的方法

　　②多火山、多地震的原因

　　三、说学情

　　本节课的教学对象是七年级学生，从学生自身的特点来看：七年级学生刚刚升入初中，对初中生活比较好奇，往往出现想要表现自己却又害怕表现自己的现象，一般来说，他们对问题的思考比较表面，比较肤浅，对问题的也不能够深入研究，在思想上不是很成熟。从学生知识的储备来看：通过上一学期地理课的学习，学生有了一定的读图、析图、探究合作学习的能力。而且我们刚刚学习了《亚洲》，为本节课我国邻国《日本》的学习做好了铺垫，所以只要在教师的正确引导下学生完全有能力通过相互合作较好掌握本节内容。

　　四、说教法和说学法

　　针对具体的学情，依据新课标的理念，我确定了具体的教学方法：读图导学法是学习地理的基本方法，在教师问题的引导下小组之间带着问题去认真读图——读出图中都有哪些信息。比如看图例,什么颜色的海拔是多少?看经纬度,这个国家的范围是多少？学会析图——找出规律，分析特点。比如海拔中不同的颜色变化有什么的规律？这样的规律将会有什么样的特点?从地图中获取需要本节课所需要的地理信息——提炼本节课都需要的信息。如何将这些信息进行整合？如何将这些信息进行总结？等等。小组之间通过合作探究，可以对某些问题进行分解，然后共同合作完成，也可以一块共同完成。比如分析英国和日本同为岛国，这两个国家所跨经纬度范围有何不同，对地理环境有何影响？那么就可以把这个问题进行分解：每组中两个同学研究日本的经纬度？两个同学分析英国的经纬度？然后共同探究对地理环境的影响。这样学生之间相互讨论得出的结果学生记忆非常深刻，不仅增强他们之间的团队的合作意识，而且培养学生的自己处理问题的能力。其实学生之间的竞争意识特别强，在合作探究的过程中常常出现学生想要突显出自己组是最棒的，没有讨论完就急急忙忙举手回答，回答结果不是很完整或者答案可能有偏差，这时需要教师正确的引导和鼓励性的评价，最终使学生通过合作探究得出完整的答案。比较教学法也是地理经常用到的教学方法，通过自己熟知的某一地区的知识来分析与此有相关其他地区的相关知识，进行比较学习，比如分析中国是不是一个多地震国家？多地震的原因是什么？就可以借鉴学习日本多地震的原

　　因的方法来分析。总之，运用多种教学方法的目的是给学生创造机会，让学生主宰课堂，把课堂交给学生，重视教给学生学习方法，“授之以渔”而不是“授之以鱼”。让学生学习“有法可依”使学生在兴趣中学习，在快乐中学习，在学习的过程体现效率！

　　五、说教学过程

　　1、创设情境，导入新课

　　导课是由四名学生自导自演小品“日本国旗——太阳旗的由来”导入新课，新颖的导课使学生在一种轻松愉悦的氛围下进入课堂。

　　2、小活动：“击鼓传话”活动

　　“击鼓传话”，此时传的“话”为关于学生自己知道的或课前查到的关于日本方面的.小知识，学生在进入新课之前说了很多日本方面的知识，展示了自己渊博的课外知识。从对本节课的作用来看，使学生明确本节课的所要研究的对象，对本节课的内容将不会陌生，为新课讲解做好铺垫；从远期的作用来看，根据初中生特有的好强心的特点，他们一般会特别羡慕别人渊博的课外知识，为学生课外知识的大量阅读有一定的促进作用。

　　3、讲授新课

　　⑴日本的位置，展示《世界地图》，通过设疑，所处环境范围由大到小层层深入，进一步确定：

　　①日本位于世界的哪个大洲？

　　②日本在亚洲的什么方位？周围有哪些大洋？

　　③日本与哪些国家隔海相望？

　　递进式的问题，使学生明确日本的地理位置。同时指出另一地区，让学生分析其所处的位置，教给学生确定一个地方或国家地理位置的方法，对知识进行拓展延伸。

　　⑵日本的领土构成和主要城市的分布

　　学生课前绘好《日本轮廓图》，上课时小组合作讨论，并能熟练填写日本的四大岛和主要城市的分布，学生合作探究日本主要城市分布方位的原因，为下个知识点的学习做好铺垫。

　　⑶日本的自然特点

　　主要通过日本的《地形图》和《气候图》，小组之间通过读图分析、合作讨论分析日本的地形和气候特点。以此为基础，对上个问题日本城市分布方位的原因进行解释，联系其他国家城市的分布特点进行比较学习，教给学生分析城市分布的方法，对知识进行拓展延伸！

　　在这一块将两大岛日本和英国地图进行比较，分析跨经纬度的大小，引导学生探究经纬度的范围大小对地理环境的影响。

　　⑷探究日本多火山多地震的原因

　　出示《六大板块示意图》《世界火山地震带图》和《富士山图》，

　　学生合作探究日本多火山多地震的原因，并明确旅游胜地富士山是活火山。把中国和日本进行比较，分析中国是不是个多地震国家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能会发生地震？对知识进行拓展延伸。

　　联系“5.12”汶川大地震、玉树地震，模拟地震中，如何自救？提高学生的自我保护意识！

　　4、课堂小结

　　学生小结：这节课你都学到了哪些内容？

　　教师总结，再次强调本节课重、难点

　　六、说反思

　　本节课从教材所处位置来看，是学生所接触的第一个国家地理，地位重要；从内容来看，为后面俄罗斯、印度等国家地理的学习起到重要的指导、示范作用。所以对于本节课应如何教？教师怎样教？学生如何学？就显得非常重要了！

　　在本节课中，我以新课程理念为依据，重视给学生创造机会，把课堂还给学生；重视教给学生学习方法，“授之以渔”而不是“授之以鱼”；重视知识的拓展、延伸，使学生学习“有法可依”真正体现新课标的理念。大部分学生都能在课堂上掌握知识，取得较好的教学效果！同样也存在的问题，在对两大岛国英国和日本进行比较教学时，发现学生对经纬度有严重遗忘现象，学生合作讨论时间过长，由此可见我课前准备工作还不够充分，应该在课前进行调查，准确评估学生的学习能力，做到有的放矢，达到更好的教学效果！

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地理说课稿09-07