高中地理说课稿

时间：2025-06-08 06:56:17 地理说课稿我要投稿

关于高中地理说课稿模板合集八篇

　　作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的高中地理说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于高中地理说课稿模板合集八篇

高中地理说课稿篇1

　　(一)开场白(略)

　　(二)教材简介

　　《地质灾害及其防御》是高中地理(必修)上册第四单元《陆地环境》中的内容。本单元是自然地理知识最为集中、涉及面最广的一个单元;而本节内容是在学生学习了陆地环境的组成要素——岩石、地貌、陆地水、生物、土壤以及各要素的相互关系及其在地理环境中的作用后而编排的，也是本单元的重点内容。地质灾害的种类很多，从课时容量考虑，教材有选择地讲述了地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾害的成灾原因、灾害本身的基本知识、危害、地质灾害之间的关系以及地质灾害的防御等内容。本节教材的特点之一，是注重知识的实用性及其与人们生活和生产关系的密切程度;特点之二，是从有利于学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，这与全书以阐明地理环境和人地关系为主线是相吻合的。

　　(三)理出教学的目的和要求

　　知识目标：了解地震、火山爆发、滑坡、泥石流等地质灾害的危害，以及进行监测防御的重要性

　　能力目标：1、培养搜集资料、整理资料的能力;2、培养分析知识点内在联系，构建知识结构的能力;3、培养把课本知识与生活实际相结合，即理论联系实际的`能力

　　德育目标：树立学生的防灾、减灾意识，以正确态度对待地质灾害的发生

　　(四)点出教学的重点与难点

　　如果能抓住各种地质灾害的成灾原因，也就把握了地质灾害知识点的要领。所以在本节的教学中，要把分析地质灾害的成因、分布和造成的危害作为教学的重点.通过对各种地质灾害的分析，归纳总结出地质灾害的基本特点，充分发挥教师的主导作用，使学习的主体——学生能理解和掌握地质灾害的一般规律。

　　地质灾害就其个体而言，有着偶然性和地域性的限制，但从总体上看，它们之间以及与其他自然因素之间有着明显的相关性。教材以动态和联系的观点分析了地质灾害三方面的关联性，学生在学习中普遍会感到有些困难。因此，对地质灾害的关联性分析成为本节教学的重点，也是本节教学的难点。教学时要密切联系旧有的知识，引导学生利用视频和图片，把突破难点的过程当成巩固和加深对旧有知识的理解和综合应用的过程，当成培养学生综合分析问题的能力的过程，从而全面达到预期的教学目的和要求。

　　(五)优化出教学方法和手段

　　我们的学生基本上都没有经历和目睹各种地质灾害发生过程，虽然他们可以从电视、报刊杂志、互联网上获得有关资料、信息，但仍然有欠完整和系统。由于条件所限，传统教学也只能以小量的图片和资料可以辅助讲述，学生对各种地质灾害的感受比较平淡和肤浅的。我们不可能让学生亲临地质灾害现场观察、体验后进行教学。但在网络环境下，充分的收集资料、信息，采用多媒体演示手段，在一定程度上可弥补上述的不足，强化对学生的感受力。所以在教学中，我们通过视频素材和各种图片资料使学生观察到地质灾害的成因、分布、危害等特点，运用类比引导学生建立知识结构，指导学生讨论各种地质灾害的一般规律，归纳出地质灾害的相关性，使学生全面理解教材，进而提高对地质灾害的监测和防御重要性的认识。因此，这节课可采用综合运用视频演示、讲授、自学、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，应加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。由于本节内容中，要研究的地理要素较多，教学容量大，教师要注意控制教学进度，以顺利完成本节课的教学任务.

　　(六)教学程序安排

　　从以上分析，本课教学应以了解、学习研究地理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，从而设计了如下教学程序：

　　1、导入新课

　　这部分教学大约需要5分钟。

　　以创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想，列举现实生活、生产中的事例进而引导学生观察归纳出它们的共同特征，再介绍说明研究地质灾害的重要性及现实意义。例如可以播放视频——加利福尼亚地震发生后的视频一段，构建学生对地理图像的直观感悟能力，进而稍详细地以地震为例，说明地质灾害具有分布广泛，危害大、伤亡多，突发性强等基本特点，接着导入研究某一地理事物(现象)的一般方法，即先阐明地理过程，再逐步深入了解地理基本原理和基本规律。举实例时，要强调地理知识的内在联系，研究地理学离不开观察和分析，这既是研究地理的基础又是学生认知的起点。在让学生观察时，启发学生思考为什么会产生这样的地质灾害，让学生的思维进入新课的轨道。

　　2、新课教学

　　这部分教学大约需要30分钟。

　　现代教学论认为，地理教学不仅具有传授知识的功能，还有培养能力和发展智力的功能。讲授地质灾害应着力通过现实生活的实例创设情景，让学生有身临其境的感觉，可以获得更多感性认识，使学生产生获取知识的迫切性，强化对学生的感官刺激和心理震撼，可以获得更好的教学效果，从而加深对地质灾害的认识。在培养能力方面可按大纲要求，还应包括培养学生

高中地理说课稿篇2

　　一、说教材

　　本节课源于人教版必修二第一章第二节人口的空间变化，该节主要分为两部分：人口的迁移和影响因素，对于这两部分教材的处理很简单，课标要求为：根据资料说出人口分布的特点；而考试对于特点这方面也较重视，在本章的内容中这节算次重点，是基于第一节人口的数量变化的基础上讲诉的，进而结合教材和课标制定如下教学目标。

　　知识与技能：了解人口迁移的内涵，能够根据有关资料说出国际和我国人口迁移的特点；

　　掌握影响人口迁移的因素，能够分析一地人口迁移的原因，解决实际问题。

　　过程与方法：通过图表的展示总结归纳国际国内人口迁移的特点，培养学生读图分析，索取所需信息的能力；

　　通过活动探究人口迁移的影响因素，理论联系实际。

　　情感态度与价值观：培养热爱祖国热爱家乡的情感；

　　学会尊重他人不要对移民产生歧视，人人平等的情感。

　　人口迁移分布的特点

　　二、说教法

　　读图分析、活动探究、案例分析

　　多媒体

　　课本图1.8，人口分布的相关图表

　　三、说学法

　　1、利用图表历史知识分析解释，提高对知识综合运用的能力

　　2、结合社会潮流引入课题，吸引兴趣，激发学生学习欲望，带着问题去学习

　　四、说教学过程

　　1、导入设计

　　同学们最近几年民工潮盛行，大量民工往东南部城市迁移，同时许许多多的外国公民在我国定居，又有许多我国公民定居外国，人口迁移现象从古至今一直不曾间断，为什么会不断的有人口迁移呢？受哪些因素影响呢？今天我们就来学习人口的`迁移一节，请同学们翻开课本第八页。

　　◆设计意图：结合社会现象进行导入，吸引学生兴趣，进行学习。

　　2、练习设计

　　（分析）思考：请同学们说出下列人口迁移分别属于哪一类？

　　A.15世纪扳卖非洲黑人奴隶

　　B.王工程师因工作需要从前黄调往马杭

　　C.三峡工程大移民

　　◆设计意图：利用习题，知识迁移巩固活学活用，深入理解知识。

　　3、总结设计

　　通过前三个阶段的分析总结我国人口迁移现象。

人口迁移的阶段	人口迁移的特点	人口迁移方向	人口迁移的原因
历史上的人口迁移		由北向南	移民支边、战争和自然灾害
新中国成立后到80年代中期我国的人口迁移	规模小，频率低		国家政策和户籍管理制度影响，有计划有组织进行
80年代中期以来人口迁移	流动人口增加	农村→城市；内地→沿海	务工、经商、学习、培训

　　五、说板书设计

　　人口的空间变化

高中地理说课稿篇3

　　一、说教材

　　内容选自人教版地理教材必修2第四章第二节《工业地域的形成》。主要讲述了工业集聚与工业地域和工业分散与工业的地域联系两部分内容。是工业区位论部分内容的延伸，又是新旧工业区部分内容的基础。本节内容较为简单，没有过于繁琐的理论和记忆性内容，只需学生掌握工业集聚或工业分散的原因和优势所在即可。在此需要强调的是工业集聚与工业分散没有好坏之分，都是为了获取更大的效益而采取的经营策略。

　　知识目标：掌握工业集聚的原因和两种模式的特点。掌握工业分散的原因和优势所在。

　　能力目标：能够应用所学内容解释相关产业现象。

　　德育目标：看待事物要全面，分析问题要顾及利弊两方面内容，做到具体问题具体分析。

　　教学重点：即知识目标，掌握工业集聚的原因和两种模式的特点，掌握工业分散的原因和优势所在。

　　教学难点：即能力目标，能够应用所学内容解释相关产业现象。

　　二、说教法

　　讲述法

　　多媒体电脑

　　三、说学法

　　本节内容的学习重点在于对例子的引述和理解，学习难度不是很大，一般掌握工业集聚或工业分散的原因和优势所在即可，并且能够应用相关理论解释一般的工业现象。因工业集聚而形成的工业地域是一个有机的整体，而非简单的机械拼凑，无论是在工序上存在工业联系还是仅仅在空间上存在工业联系，它们都一同构成了具有协作关系的工业地域。所有工业集聚的原因都是为了降低生产成本而获取更大的效益。与之相对应的是工业分散的现象，它往往发生在体积小、重量轻、价格昂贵的电子产品生产领域，是现代交通、通信技术发达以后产生的工业现象，目的是为了利用不同区域的优势区位条件，以节约开支。在学习中需要注意，工业集聚不一定就要优于工业分散，而工业分散也不见得就比工业集聚来得高级，它们是没有好坏之分的，目的都是一致的。

　　四、说过程

　　课文引入前有必要对上一节的内容进行回顾，作为本章基础的.工业区位论的内容虽然没有直接在本节中提到，但是却无时无刻不影响着教学的进程。接着针对本节课所讲述的两个重点内容分别提出现实生活中所对应的例子，引起学生对此类问题的关注。例如，电子产品的原件标示了许多生产国的名字；工厂总是集聚在工业中心而非平均分配在每个地块上。两个例子分别是对工业分散和工业聚居两种现象提出来的，很具有代表性。我们往往很忌讳在正式的课堂上掺杂有考试的内容，这就如同学习只是为了考试一样，其实不妨把二者有机的结合在一起，使问题的转述更加契合教材的内容，让常见的考试内容化作案例融汇在课堂中，将使教学效果更加显著。

　　接下来需要讲授的是工业集聚的内容。首先要对工业集聚的两种模式进行讲解。对于工序上的工业联系学生是比较容易接受的，只需一语道破它的关键所在：一家工厂的产品是另一家工厂的生产原料即可。而对于空间上的工业联系，学生在理解方面很容易出现纰漏，将这种联系看作是布袋里的沙子，彼此间并没有什么关联，都是人为撮合在一起的。其实地域上的工业联系也是一个有机的整体，同样需要彼此间的合作。而一定的工业区域内也并非任何企业都是可以进驻的，这往往需要政府的政策指导，制定一定的准入制度，所以我们看到的往往都是一些类似的企业集聚在同一工业区内，它们共同打造着一个文化品牌。因此对于本段内容的教学我将尝试着将工业园区的先进理念介绍给学生，让学生从本质上去理解这一工业集聚的现象。

　　下面要针对工业地域内部的工业联系进行讲解，这里主要涉及到的是工序上的工业联系。在这段文字的处理上，我会将钢铁、石化、机械加工等工业部门分散成一步一步的工序，便于学生理解这种工业上的联系方式与构造，进而对于工业的发育程度这一概念的理解也就相对简单了。

　　紧接着需要讲述的是工业分散的内容。工业分散是建立在现代的交通运输方式和通信技术与手段上的。它主要针对的是体积小、重量轻、价格昂贵的电子产品生产领域，目的是根据原件的不同性质选择不同的生产地域，利用其各异的优势条件以节省开支。由于案例都是针对高科技产品的生产而提出的，因此在这段教材的教学中我会注意避免将工业分散这一现象描述得更为高级。要让学生明白，无论是工业集聚还是工业分散，它们之间是没有好坏之分的。

　　最后将进行课堂小结，由于本节内容较少且相对简单，可以在最后适当添加部分练习题，重点考察一二两节的相关知识点。

高中地理说课稿篇4

　　各位老师，今天我说课的内容是新课程高中地理必修一1.3“地球的运动”第三课时——“地球公转与季节”中的昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化两部分的内容。

　　下面我从说教材，说学生，说教法，说学法指导，说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明。

　　一、说教材

　　1.承上启下的地位和作用

　　“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。

　　2.注重“双基”的三维目标

　　根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标：

　　●知识与技能目标：掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律;懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。

　　●过程与方法目标：通过前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。(加强对图表分析能力的培养，是地理学科的突出特点。)

　　●情感态度与价值观目标：使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

　　3.教学重点与难点：

　　天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。

　　二、说学生

　　1.知识基础：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。

　　2.学习能力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。

　　3.学习动力：本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。

　　三、说教法

　　1.探究式教学法

　　精心设问(以激发学生的学习兴趣和动机) 学生活动或多媒体辅助分析问题

　　师生共同归纳探究结果(主要采用“读图、探究”的方法进行教学)

　　2.多媒体辅助教学法

　　地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。

　　3.对比教学法

　　比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的.基本方法之一，通过将教材中的内容，进行纵向、横向对比，使知识内容更加清晰、集中、有序。

　　四、说学法

　　要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，根据新课标的要求和本节和知识结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：

　　1.指导学生掌握识图、读图、用图的方法

　　识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。

　　2.指导学生理论联系实际

　　“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。

　　3.指导学生进行归纳总结的方法

　　各种地理事物的规律，都是通过观察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力并增强记忆。

　　五、说教学程序

　　教学环节教学内容设计目的

　　联系生活，展示作息时间表，设疑导入不久前，我们学校的作息时间表进行了调整：早上上课的时间推迟了，而下午上课和晚自习的时间提前了，为什么呢? 暗示学生通过以下学习可以解决的问题，激发求知欲

高中地理说课稿篇5

　　一．教材分析：

　　：本节课是高中地理必修二中交通布局及其影响一章中最后一节的问题研究课，

　　前面学习了交通运输方式和布局还有交通运输布局变化的影响，这对研究南京

　　的交通主要面临问题和解决方案的探讨有启发的意义，教材中给出的资料也有

　　助于同学全面思考自行车在交通问题中影响的大小和发展方向。

　　知识与技能：

　　1.在问题研究中初步学会探究学习。

　　2.了解南京交通面临的主要问题以及解决的相应措施。

　　3.培养学生查找、搜集、分析地理资料的能力。

　　2.过程与方法：

　　1、通过实地调查或借助于图书馆、网络等手段收集阅读相关资料，分析南

　　京交通问题及解决对策。

　　2、小组互动学习、自主学习和探究活动。

　　3、情感态度价值观：

　　1.培养学生科学研究的素养和态度。

　　2.培养学生的合作和团队精神。

　　3.培养学生的判断能力、树立正确的发展观。

　　教学重点：

　　1.探究学习方式的初步体验。

　　2.查找、收集、分析资料的.能力培养。

　　教学难点：

　　1.探究学习方式的初步体验。

　　2.查找、收集、分析资料的能力培养。

　　3.南京交通问题解决建议措施。

　　二、教学方法：

　　采用探究式的教学方法，教师引导启发，学生积极探究思考解决问题，学生在思考时要联系本章内容，分析交通方式对城市的影响。

　　1.利用图文信息，分析南京目前交通面临的主要问题。

　　2.通过师生分析、发现的学习，分析南京交通问题的原因和解决建议，并分析自行车应承担的责任和发展方向。

　　三、学习方法

　　1、学生课前积极搜集相关资料。

　　2、发挥团队精神，小组互助学习，积极探究。

　　四、教学过程

　　导入新课：同学们我们生活中用的最多的交通方式是什么？

　　答：自行车

　　城市里交通方式是多种多样的，今天我们就围绕交通谈谈有关话题。今天我们一起来研究一下“南京的自行车是多了还是少了”。

　　展示图片引导学生总结出南京主要交通问题。

　　提问：你们在这张图片上看到了什么问题？

　　学生回答后，教师小结：交通拥堵问题、交通环境问题以及交通安全问题都是南京面临的主要交通问题。

　　进一步和学生共同探讨，南京的交通问题主要是交通拥挤和交通工具造成的

　　环境污染，并和同学分析造成南京交通拥挤的原因以及是否与自行车有关。

　　归纳小结：

　　南京交通拥挤的原因：

　　私人小汽车呈爆发式增长态势。

　　城市公共交通体系单一，轨道建设滞后于机动化发展进程

　　道路网体系和功能不完善

　　公交线路及站点设置存在问题

　　停车设施供应严重短缺

　　道路施工加剧了交通拥堵

　　交通管理上还存在不科学、不到位的地方

　　自行车和行人过多，并且不遵守交通规则

　　强调：自行车多并不是造成我们南京交通拥堵的主要原因，例如多使用自行车，可以相对减少私家车的使用，但在一些混合车道地段，自行车多可能是造成交通拥堵的一个原因。

　　那么我们怎么去缓解交通拥堵问题？

　　在学生回答的基础上进行归纳小结：

　　发展城市公共交通

　　明确道路分工

　　合理规划停车场

　　减少出行距离

　　错开出行高峰

　　加大城市道路建设

　　进行科学合理的交通管理，重视智能交通系统的建设

　　提问：这组同学在幻灯片中提到城市环境污染源主要有哪些？

　　城市交通环境问题除了交通工具的尾气排放带来大气污染外，还会给城市环境带来什么问题？

　　这组同学基本同意自行车多是加剧南京空气污染的间接原因，你同意他们的观点吗？

　　在学生回答的基础上，教师进行归纳小结：自行车是一种绿色交通工具，既环保又经济。只有当它在某些机动车和非机动车不分的地段，影响车辆行驶速度的时候，它才可能成为加剧空气污染的间接原因。

　　那么我们针对交通工具对环境造成的影响，除了这组同学提到的三点解决措施以外，我们还有什么要补充的解决方法吗？

　　归纳小结：

　　实施减少汽车尾气污染的技术措施

　　加强道路绿化

　　合理规划城市道路，提高车速

　　制定相关法规严禁各种车辆违规鸣喇叭

　　在噪音严重的地区设置先进的隔音设施

　　通过前面的分析我们知道了自行车过多并不是造成我们南京交通拥挤的主要原因，但自行车多并且不遵守交通规则的确是造成交通拥堵的一个原因。从这方面来讲，在一些混合车道地段，自行车是造成空气污染加剧的间接原因。那么在我们南京到底是应该鼓励自行车的发展还是限制自行车的发展呢？

　　学生辩论：鼓励自行车和限制自行车

　　小结：针对我们南京的实际情况，《南京交通发展白皮书》的建议稿提出我们南京应该优先发展公共交通，对私家车的发展进行主动引导，并辅以有限的限制和差别化调控，更加关注改善步行和自行车交通。

　　五、板书设计

　　南京的自行车是多了还是少了

　　一、南京主要交通问题

　　交通拥堵

　　交通环境问题

　　二、交通问题的原因

　　三、交通问题的解决建议

　　四、自行车的发展方向

　　鼓励自行车和限制自行车

高中地理说课稿篇6

　　一、教材分析

　　1、本节教材所处的地位和作用：

　　课程标准：举例说明产业转移对区域地理环境的影响。

　　本课包含两部分内容：

　　一是介绍产业转移的概念及分类;

　　二是分析影响产业转移的因素;

　　2、教学目标

　　知识与技能

　　1、了解产业转移的概念、分类。

　　2、运用实例分析影响产业转移的因素。

　　过程与方法

　　通过小组讨论的形式，学会与他人合作，分析产业转移的影响因素。

　　情感态度与价值观

　　通过产业转移案例的学习，激发学生探究地理问题的兴趣。

　　3、重点、难点

　　重点：影响产业转移的因素。

　　难点：影响产业转移的因素。

　　二、学情分析

　　学生已经学习了工业区位、工业化与城市化的相关知识，有了区域联系及产业结构升级的知识储备，又对区域分析、区域发展规划的一般方法有所了解，这都为本课的`学习奠定了一定的基础。

　　学生对产业转移现象有一定的感性认识，因此，在教学中，要引导学生从现实生活的经历和体验出发，让学生想思考，敢探究，进而使学生学会用地理的思维方式进行分析和表达。

　　三、教学方法及学法指导

　　更好体现“学习有用的地理”理念根据案例教学的特点主要采用小组讨论、角色扮演等参与式探究教学法让学生通过“会学”达到“学会”的目的。

　　四、教学过程

　　(一)新课导入

　　图片引入(四季沐歌太阳能热水器生产基地的转移引入)

　　(二)新课学习

　　1、实例分析明确概念

　　实例分析：

　　1.日本汽车产业向中国的转移————技术，市场

　　2.服装，制鞋企业的转移————劳动力

　　学生结合教材，解释产业转移的概念

　　2、比较分析区分类型

　　生结合教材分清类型：国际产业转移和区域产业转移

　　3、分析影响产业转移的因素

　　主要因素：劳动力、内部交易成本、市场

　　其他因素：国际经济形式变化、原生产地用地紧张、环境污染等

　　4、课堂活动

　　(三)课堂小结：

　　归纳总结，并强调：不同区域由于区位条件、资源状况、自然条件、社会经济等情况不同，经济发展水平不同，在产业转移中所处的环节、地位、产业转移的影响因素等方面必然存在差异，因而在分析不同的案例时，要具体问题具体分析。

高中地理说课稿篇7

　　一、说教材：

　　【教材分析】

　　人类活动中地域联系的主要方式有交通运输、商业贸易和邮政通信等。地域联系对发挥各区域的比较优势、实现区域经济和社会各方面的发展具有重要的意义。经济全球化现象的出现主要得益各种地域联系方式的发展，特别是交通运输技术的发展，有力地推进了世界商品的循环，大大缩短了世界的距离。因此，人教版必修二第五章“交通运输布局及其影响”的编写，就是选择了交通运输这一最重要的地域联系方式进行要点的讲授。

　　本章第一节“交通运输方式和布局”通过对五种交通运输方式的优缺点的比较，阐述了现代交通运输的主要发展趋势，并选取了“南昆铁路建设”等案例来说明交通运输线、点的区位选择及其发展对区域发展的影响。教材内容较少，且欠缺深入的分析和具体的实例，单纯的讲授教材中的内容并不能完全达到课程标准的要求。因此，在授课的过程中，要求教师对交通的区位因素分析等内容进行深化。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　①交通运输的方式及其每种交通运输方式的优缺点。

　　②根据运输对象的特点及运输要求，选择合理的运输方式及线路。

　　③交通运输网的形成和特点。

　　④了解影响制约交通运输布局的因素。

　　2、过程与方法：本节知识的学习既有运用比较的方法，通过表格分析五种运输方式的优缺点，又有运用发展的观点分析交通运输网的发展趋势和交通运输布局的区位因素。要求在分析地理事物时，具有运动的、发展的眼光。

　　3、情感态度和价值观：树立、加强交通环保意识，并能够自觉遵守交通规则，树立交通安全和公共道德。

　　【重点难点】

　　教学重点：铁路、公路、水路、航空、管道五种交通运输方式特点及选择

　　教学难点：影响制约交通运输布局的因素

　　二、说教法：

　　【教学方法】读图分析法，案例分析法，问题式讨论，讲练结合，让学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，提高学生的.综合能力。

　　【教学准备】多媒体课件，充分利用现代教育技术媒体，学习现代几种交通运输方式的优缺点，如何选择合适的交通运输方式，给学生充分展示各种交通照片和交通网地图，同时注意情感态度与价值观的培养，在合理利用选择各种交通运输方式为生产和生活服务时，还要严格遵守交通规则，爱护交通设施，保证交通安全，使交通运输更好地为我们生产生活服务！

　　三、说学法：

　　本节课充分利用案例教学、讲练结合，读图分析等教学方法，通过教师的引导，让学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点。从交通方式的选择到交通区位因素的分析，学生充分参与课堂，做到了动脑思考、动口讨论和发表意见、动手填图并完成习题，全程投入。学生在解题的过程中提升能力，实现知识的迁移，提高了课堂的实效。

　　四、说教学过程：

　　首先，导入学习。开门见山式导入人类的地域活动联系，并设计提问在日常生活中，我们常用到的现代交通运输方式有哪些？引出第一部分内容“主要交通运输方式”的讲解。通过导入，让学生明确交通运输的重要性，对交通运输工具和方式有感性的认识，以便于下面教学内容的进行。

　　其次，进入新课讲授。由于学生们对五种交通运输方式已经有感性的认识，因此在交通运输方式的优缺点方面的讲解上，可以充分发挥学生的主观能动性，通过自己阅读课本的图来学习五种主要交通运输方式的优缺点，以此培养学生的阅读能力和自主学习能力。对于交通运输方式的掌握，仅仅知道其优缺点还是远远不够的，要在此基础上通过提问引导出影响交通运输方式选择的因素，并通过实例与学生共同分析，选择出合适的交通运输方式，得出要综合考虑，本着“多、快、好、省”的原则，根据运输对象的特点和运输要求，选择最佳运输方式的结论。

　　接着，过渡转折，引出交通运输网，通过“丝绸之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏铁路”，以及从“畜力－船－汽车－飞机－管道”交通工具变化来综合分析交通运输布局的因素，并结合书上的“南昆铁路”的实例，来具体分析几个因素对南昆铁路的建设的影响。突出过程和方法的培养，意在培养学生知识的迁移能力，树立具体问题具体分析思想。

　　最后，小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。

　　五、说板书设计：

　　第一节交通运输方式和布局

　　一、主要交通运输方式

　　1、五种主要运输方式及其优缺点。

　　2、影响交通运输方式选择的因素有运价、运量、运速。

　　二、交通运输布局

　　1、影响交通运输布局的因素：经济因素、社会因素、自然因素、技术因素

　　2、南昆铁路分析

高中地理说课稿篇8

　　一．说教材：

　　教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第二节以种植业为主的农业地域类型。

　　课标要求：

　　分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。

　　本节课标解读：

　　1.说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点；

　　2.说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。

　　内容地位与作用：

　　农业是受自然环境影响最大的产业。农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要分布在发达国家。

　　教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。

　　（一）知识与技能

　　1.理解季风水田农业的'分布、生产特点和区位优势。

　　2.了解商品谷物农业的地区分布、生产特点和美国商品谷物农业的区位优势。

　　（二）过程与方法

　　阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的地区分布和区位特点；分析案例“美国的商品谷物农业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征。

　　（三）情感态度和价值观

　　树立因地制宜发展农业的观念，关注我国农业发展的现状和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

　　重点：

　　分析季风水田农业形成的区位因素。

　　难点：

　　对比季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。

　　二．说教法：

　　设问教学、案例探究和对比归纳

　　多媒体电脑，教学地图

　　2课时

　　三．说学法

　　学生在教师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进而认识以种植业为主的农业地域类型，通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，分析季风水田农业的分布范围、形成的区位因素，学习商品谷物农业的分布和区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的认识和理解。

　　四．说教学过程

　　1.导入新课：通过对已学知识的回顾，用已学的农业区位因素来引出对季风水田农业的分析。

　　2.新课讲授：第一课时，首先通过设问，引出对季风水田农业的初步认识，然后通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，认识季风水田农业形成的区位因素，并由教师进行总结帮助学生巩固知识；接着要求学生阅读教材，学习水稻种植业的特点，通过读我国水稻种植景观，认识我国水稻种植存在的问题；最后，要求学生阅读49页阅读材料：袁隆平的水稻科学研究；了解我国的水稻种植业现状。

　　第二课时，要求学生自学为主，阅读教材，提出问题，掌握商品谷物农业的分布、经营方式、生产特点以及形成的区位因素；然后通过案例教学，指导学生阅读案例“美国的商品谷物农业”和“我国南方水稻种植”，比较存在的差异，进一步巩固对商品谷物农业形成的区位因素的认识。

　　3.小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。

　　五、说板书设计

　　第二节以种植业为主的农业地域类型

　　一、季风水田农业

　　1.分布：亚洲季风区

　　2.区位条件：气候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、习惯

　　3.特点：

　　1. 小农经营；

　　2. 单位面积产量高，但商品率低；

　　3.机械化和科技水平较低；

　　4.水利工程量大