三年级下册《商中间或末尾有0的除法》的说课稿（通用6篇）
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的三年级下册《商中间或末尾有0的除法》的说课稿，希望对大家有所帮助。
三年级下册《商中间或末尾有0的除法》的说课稿 1
一、说教材
本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第九课时。
1、教材的特地位和作用：本节课是有关0的除法，它是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠了扎实的基础。通过学习，让学生在活动中理解商中间或末尾有0除法的算理，探索合理的竖式。
教材安排了3个例题，例5是0的除法，主要让学生明白0除以任何不是0的数都得0，例6是商中间或末尾有0的除法。本节我安排了例5、例6。
2、教材的.重点和难点：重点是知道“0除以任何不是0的数都是 0”，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。难点是理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。
3、教学目标：
（1）让学生通过探索知道“0除以任何不是0的数都得0”。
（2）探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法。
（3）培养学生认真、仔细检查的良好学习习惯。
二、说教法与学法
1、教法：用课件出示以“兔子和猴子找食图”为境导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生提出问题，然后自主探究。从而引导学生通过动手、讨论理解算理，探索用竖式计算的合理程序。
2、学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方法。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。
三、学情分析
本班学生笔算除法的基础较扎实，只有一小部分学生笔算算理理解不够；另外，三年级学生年龄偏小，注意力易分散，于是我针对此特点，创造了生活中有关的生活情境，让学生快乐学习。
四、教学过程
本节课的教学，主要经历了以下几个过程：复习铺垫，建立联系--→创设情境，导入新课--→自主探究，领悟算法--→巩固新知，应用新知--→回顾反思，升华提高。
五、说板书
本节课针对重点和难点，设计板书如下：
商中间、末尾有0的除法
0÷3=0（个）
309÷3=103（千瓦时） 420÷3=140（千瓦时）
三年级下册《商中间或末尾有0的除法》的说课稿 2
一、说教材
《商中间或末尾有 0 的除法》是三年级下册除法教学中的重要内容。它是在学生已经掌握了基本除法运算的基础上进行教学的，进一步深化对除法意义的理解。通过本节课的学习，学生将学会在除法运算中遇到被除数中间或末尾有 0 时，如何正确计算商，为后续学习多位数除法奠定坚实基础。教材通过具体情境引入，引导学生经历探究过程，理解算理，掌握算法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二、说教法与学法
教法上，采用情境教学法，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣；运用直观演示法，借助小棒、计数器等教具，帮助学生直观理解算理；采用引导探究法，引导学生自主探究计算方法，培养学生的自主学习能力。学法上，鼓励学生自主探究、合作交流，通过观察、思考、讨论等方式，主动获取知识，提高解决问题的能力。
三、学情分析
三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对数学学习有一定的兴趣，具备一定的观察和分析能力。在之前的.学习中，学生已经掌握了除法的基本运算，但对于商中间或末尾有 0 的情况，理解算理可能存在一定困难。因此，教学中要注重借助直观手段，引导学生逐步理解，让学生在实践中掌握算法。
四、教学过程
情境导入：创设分物品的情境，引出问题，激发学生的学习兴趣。
探究新知：通过实际操作和计算，引导学生探究商中间或末尾有 0 的除法的算理和算法。让学生用小棒分一分，理解为什么商中间或末尾会出现 0，再结合竖式计算，明确计算方法。
巩固练习：设计多样化的练习题，包括基础计算、解决问题等，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算能力。
课堂小结：引导学生回顾本节课所学内容，总结商中间或末尾有 0 的除法的计算方法和注意事项。
布置作业：布置适量的作业，加强学生对知识的掌握和应用。
五、说板书
板书设计简洁明了，将重点内容呈现出来。左边列出例题，中间展示计算过程，右边总结商中间或末尾有 0 的除法的计算方法和注意事项，便于学生理解和记忆。
三年级下册《商中间或末尾有0的除法》的说课稿 3
一、说教材
《商中间或末尾有 0 的除法》在三年级下册教材中起着承上启下的作用。它既是对前面除法知识的拓展，又是后续学习更复杂除法运算的基础。教材编排注重从实际问题出发，让学生在解决问题的过程中理解商中间或末尾有 0 的除法的意义和算法。通过本节课的学习，有助于学生完善除法运算的知识体系，提高计算能力和解决实际问题的能力。
二、说教法与学法
教法上，运用问题驱动法，提出具有启发性的问题，引导学生思考；采用对比教学法，将商中间或末尾有 0 的除法与普通除法进行对比，突出其特点和计算方法；利用多媒体辅助教学，直观展示计算过程，帮助学生理解。学法上，让学生通过自主探索、小组合作学习，在交流中深化对知识的理解，培养合作精神和创新思维。
三、学情分析
三年级学生已经具备了一定的数学基础和学习能力，但在面对新知识时，可能会因为思维的局限性而出现理解困难。对于商中间或末尾有 0 的除法，学生可能在理解 0 占位的作用以及在不同情境下的计算方法上存在疑惑。教学时要关注学生的个体差异，给予针对性的指导，帮助学生突破难点。
四、教学过程
复习导入：复习简单的'除法运算，为学习新知识做铺垫。
新授：呈现实际问题，引导学生分析问题，列出算式。通过小组合作，让学生尝试计算，探究商中间或末尾有 0 的除法的算法。教师巡视指导，及时发现问题并进行讲解。
归纳总结：组织学生交流讨论，总结商中间或末尾有 0 的除法的计算方法，强调 0 占位的重要性。
练习巩固：设计有层次的练习题，从基础练习到拓展应用，逐步提高学生的计算能力和解决问题的能力。
课堂总结：回顾本节课的重点内容，鼓励学生分享学习收获。
五、说板书
板书分为两部分，一部分展示例题的计算过程，详细标注每一步的计算依据；另一部分总结商中间或末尾有 0 的除法的计算要点，条理清晰，便于学生复习回顾。
三年级下册《商中间或末尾有0的除法》的说课稿 4
一、说教材
《商中间或末尾有 0 的除法》是三年级数学下册的关键知识点。它丰富了除法运算的类型，拓展了学生的数学视野。教材以具体的生活场景为依托，引导学生在解决实际问题中学习新知识。通过学习，学生不仅能掌握商中间或末尾有 0 的除法的计算方法，还能体会数学与生活的'紧密联系，提高运用数学知识解决实际问题的意识和能力。
二、说教法与学法
教法上，采用启发式教学法，引导学生积极思考，主动探索；运用实践操作法，让学生通过摆一摆、分一分等活动，直观感受算理；采用分层教学法，根据学生的不同水平设计不同层次的教学内容和练习，满足学生的个性化需求。学法上，学生通过观察、操作、思考、总结等方法，自主构建知识体系，提高学习能力。
三、学情分析
三年级学生对数学学习充满热情，但在知识的理解和应用上还不够灵活。对于商中间或末尾有 0 的除法，学生可能在理解算理和准确计算方面出现错误。教学中要充分考虑学生的认知特点，加强直观教学，引导学生逐步掌握知识。
四、教学过程
创设情境：展示与除法相关的生活情境，提出问题，引发学生的思考和探究欲望。
探究商中间有 0 的除法：让学生尝试解决问题，通过小组讨论、汇报交流，理解商中间有 0 的除法的算理和算法。教师进行引导和总结。
学习商末尾有 0 的除法：采用类似的方法，让学生自主探究商末尾有 0 的除法的计算方法，培养学生的迁移能力。
巩固练习：设计形式多样的练习题，包括判断、计算、解决问题等，巩固所学知识，提高学生的计算准确性和应用能力。
课堂总结：引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点，布置课后作业。
五、说板书
板书设计注重逻辑性，将商中间有 0 和末尾有 0 的除法的例题分别列出，详细展示计算过程，同时在旁边总结各自的计算方法和注意事项，方便学生对比学习。
三年级下册《商中间或末尾有0的除法》的说课稿 5
一、说教材
《商中间或末尾有 0 的除法》在三年级下册数学教材中占据重要地位。它是在学生熟练掌握基本除法运算的基础上，对除法知识的进一步深化。教材通过精心编排的例题和练习，引导学生理解商中间或末尾有 0 的除法的算理，掌握计算方法。这部分知识的`学习，对于培养学生的运算能力、逻辑思维能力以及严谨的学习态度具有重要意义。
二、说教法与学法
教法上，运用故事教学法，将数学知识融入有趣的故事中，吸引学生的注意力；采用游戏教学法，设计与除法相关的游戏，让学生在玩中学；运用纠错教学法，展示学生常见的错误，引导学生分析错误原因，加深对知识的理解。学法上，学生通过自主学习、合作探究、实践应用等方法，积极参与课堂学习，提高学习效果。
三、学情分析
三年级学生具有好奇心强、好动的特点，但在学习过程中容易粗心大意。在学习商中间或末尾有 0 的除法时，学生可能会在 0 的处理上出现错误，对算理的理解不够深入。教学中要关注学生的学习状态，及时纠正错误，引导学生深入思考。
四、教学过程
故事引入：讲述一个与除法有关的故事，设置悬念，引出本节课的学习内容。
探索新知：让学生通过尝试计算、小组讨论等方式，探究商中间或末尾有 0 的除法的计算方法。教师适时引导，帮助学生理解算理。
游戏巩固：设计除法游戏，如 “除法大比拼”，让学生在游戏中巩固所学知识，提高计算速度和准确性。
错误分析：展示学生在计算过程中出现的典型错误，组织学生分析错误原因，强化正确的计算方法。
课堂总结：回顾本节课的重点内容，布置作业，要求学生认真完成，避免出现类似错误。
五、说板书
板书设计富有创意，将故事中的情境与数学计算相结合，在展示例题计算过程的同时，用简单易懂的语言解释算理，旁边标注易错点，帮助学生加深记忆。
三年级下册《商中间或末尾有0的除法》的说课稿 6
一、说教材
《商中间或末尾有 0 的除法》是三年级下册数学知识体系中的重要组成部分。它进一步拓展了学生对除法运算的认识，为后续学习小数除法等知识奠定基础。教材通过现实生活中的实例，引导学生理解商中间或末尾有 0 的除法的实际意义和计算方法，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
二、说教法与学法
教法上，采用情境创设法，营造生动的教学氛围；运用示范教学法，规范学生的计算步骤；采用归纳总结法，引导学生总结规律。学法上，学生通过观察思考、模仿练习、归纳总结等方法，逐步掌握商中间或末尾有 0 的除法的计算技巧，提高自主学习能力。
三、学情分析
三年级学生已经积累了一定的数学学习经验，但在面对较为复杂的计算时，可能会出现畏难情绪。对于商中间或末尾有 0 的除法，学生可能在理解 0 在商中的位置和作用上存在困难。教学中要关注学生的情绪变化，给予积极的鼓励和引导。
四、教学过程
情境创设：展示商场促销的情境，提出与除法相关的问题，导入新课。
讲解算理：通过实际问题的解决，逐步引导学生理解商中间或末尾有 0 的.除法的算理，如为什么要在商的中间或末尾添 0。
示范计算：教师进行规范的竖式计算示范，让学生明确计算步骤和书写格式。
学生练习：让学生进行模仿练习，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
总结归纳：引导学生总结商中间或末尾有 0 的除法的计算方法和注意事项，布置作业，强化所学知识。
五、说板书
板书布局合理，左边呈现情境问题，中间详细展示竖式计算过程，右边总结计算方法和注意事项，清晰明了，有助于学生系统地掌握知识。
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