关于倡导自主学习转变学习方式教案设计（通用8篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的关于倡导自主学习转变学习方式教案设计（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
倡导自主学习转变学习方式教案设计 1
1 教材的简要分析
人教版高中生物必修3第二章第一节“通过神经系统的调节”的教学，可安排3个课时。第1课时：熟悉神经系统的组成及功能、反射弧、兴奋等基本概念知识，为后学内容做好铺垫。第2课时：兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递的基本过程。第3课时：神经系统的分级调节和人脑的高级功能。本节课为第2课时的学习内容，重点探究“兴奋的传导和传递”。
“兴奋的传导”涉及到跨学科（物理学）的知识，是学习过程中的第一个难点。“兴奋的传递”是本节课的另一个重难点知识，既涉及到跨学段（学生在初中初步学过又有所遗忘的生物学）的知识，又涉及到跨模块（如必修1中“细胞膜的信息传递”等）的知识。
考虑到学生在学习上的认知难度，教师采用了“导学案”教学的方式。通过“模型建构”“微课视频教学”“小组合作探究”“概念图建构”等教学手段，有序组织和引导学生参与到“兴奋传导和传递”的学习过程中。这样既有效突出了教学重点，又巧妙的化解了教学难点。
2 教学目标的确立
2.1 知识目标
说明兴奋在神经纤维上的传导过程；说出突触的亚显微结构；说明兴奋在神经元之间的传递过程。
2.2 能力目标
尝试建构物理模型，探究神经细胞的膜电位变化；观看教师自作的微课视频，初步学会分析并做出一定的判断。
2.3 情感、态度与价值观目标
通过小组合作探究，学会分享学习成果；结合所学知识，学会关注生活，关爱生命。
3 教学过程的设计
3.1 创设情境，导入新课
通过复习提问，教师引导学生回忆有关反射弧的相关内容，提出兴奋在沿着反射弧5个环节传导过程中，不仅涉及到在同一个神经元上的传导，还涉及到在相邻两个神经元之间的传递。由此引出本节课要探究的两个基本问题。
设计意图：利用前学知识让学生温故知新，并在此基础上提出新的问题，激发学生的探究欲望。
3.2 建构模型，探究兴奋在神经纤维上的传导过程
3.2.1 引入经典实验
课件展示教材经典实验，即“刺激蛙坐骨神经，电流表指针发生偏转”的实验动画，使学生知道坐骨神经受到刺激会有电流产生，以说明在神经系统中兴奋在神经纤维上是以电信号的形式传导的，由此提出“神经冲动”的概念。
教师进而提问：神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导的呢？
3.2.2 阅读教材，小组讨论
教师要求学生阅读教材18页图2-2及相关文字段落，以小组为单位，讨论下列问题，完成导学案中的模型建构：
① 什么是静息电位？处于静息电位时，膜内外电位的分布特点？
② 神经纤维某一部位受到刺激时，膜内外电位的变化特点？
③ 局部电流是怎样形成的？
图1表示一段神经纤维，其中a表示膜外表面，b表示膜内表面
3.2.3 建构模型
① 教师在黑板上画出神经纤维的一段，以上侧膜为例，让学生利用磁性贴裁剪的正负电荷模型，摆出在没有受到刺激时，膜内外电荷的分布情况。得出静息电位时，膜电位的分布为内负外正。
② 给神经纤维中部一个刺激，请学生到讲台建构出受到刺激后的膜电位变化。其他学生在导学案中完成同一内容。
③ 教师简要解释：① “动作电位”这一术语说明“产生动作电位的部位叫兴奋部位，呈现静息电位的部位叫未兴奋部位”；② 兴奋部位和未兴奋部位产生电位差，有了电位差就会发生电荷移动，从而形成“局部电流”。
④ 教师请另一学生到黑板上标出局部电流的方向，其他学生在导学案中完成同一内容。
⑤ 教师引导、启发学生进一步思考，明确膜内外的电流方向与兴奋传导方向的关系。
3.2.4 展示动画，总结特点
通过课件展示“神经纤维受到刺激时，兴奋传导过程”的动画，加深学生对这一过程的认识。
教师继续提问：从兴奋的传导过程中可发现，刺激神经纤维上某一位点时，兴奋不仅向一侧方向传导，同时也向另一侧方向传导。这说明兴奋在神经纤维上的传导具有什么特点？学生思考兴奋传导的特点。
3.2.5 讨论做出结论
学生讨论解释“指针为什么先向左偏转再向右偏转最后归零”的原因。教师从而引导学生通过探究与分析，明确“兴奋在同一个神经元的神经纤维上，是以神经冲动（电信号）的形式作双向传导的”。
设计意图：通过模型建构，学生自主探究兴奋在神经纤维上的传导过程，将抽象难懂的知识形象化，培养学生自主探究和小组合作能力。以电流表指针偏转这一现象引出要探讨的问题，在学习完兴奋在神经纤维上的传导过程后再让学生解释指针偏转的原因，首尾呼应，并检查学生对兴奋传导过程的认知情况。
3.3 微课视频教学，探究兴奋在神经元之间的传递
教师提问：兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式进行传递吗？以此激发学生继续探究的欲望。
3.3.1 播放微课视频，引导学生认识突触结构及兴奋在神经纤维上的`传导过程
微课视频脚本的主要内容如下：
内容1：认识突触结构的组成。
突触小体（神经元轴突末梢的膨大，其内含有突触小泡）；
突触（突触小体与其他神经元的细胞体、树突的接触部位）；
突触前膜（前一个神经元的突触小体的膜）；
突触后膜（后一个神经元的细胞体膜或树突膜）；
突触间隙（两膜的间隙，充满着组织液）。
内容2：兴奋在突触中的传递过程及特点。
以电信号的形式沿着神经纤维传导的兴奋到达突触小体时，其内的突触小泡就会释放称为“神经递质”的化学物质。
想一想：此时信号发生了什么变化？
神经递质到达突触前膜处，通过线粒体提供能量，扩散到突触间隙中。
扩散到突触间隙中的神经递质，进而与突触后膜上的特异性受体结合，引发突触后膜再发生电位变化。
想一想：此时信号又发生了什么变化？
（教师提醒学生可到校园网下载微课视频，课后反复观看学习。）
3.3.2 阅读教材，建构概念图
在观看微课视频的基础上，教师要求学生阅读教科书第19页图2-3、2-4及相关文字段落，完成导学案上概念图（图2）的建构。
教师做好督查和适当点播，并鼓励学生互助合作，相互评价。
3.3.3 展示学生学习成果
用实物投影仪展示学习小组作业，调动他组学生主动参与评价，教师做好点评。
3.3.4 课件展示与评价
教师向学生展示“兴奋传递过程”的概念图，强化学生对关键知识要点的认识。
3.3.5 简要比较并总结特点
师生总结兴奋在神经末稍的传递特点：由于突触小泡内的神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，所以与兴奋在神经纤维上的双向传导相比，兴奋在神经元之间的传递方向只能是单向性的。
3.3.6 回归对反射弧的认识，加深理解“兴奋传递的单向性”
教师用课件再次展示“缩手反射反射弧”的模式图，引领学生加深理解：由于突触结构中的兴奋传递具有单向性，在“缩手反射的反射弧”中兴奋只能从传入神经元传向中间神经元再传向传出神经元。也就是说，在一个反射弧中，兴奋只能沿着感受器传入神经神经中枢传出神经效应器的方向进行单向传递。
3.3.7 联系实际，学以致用
教师用课件展示小资料，让学生阅读小资料后结合“兴奋在突触中传递”的原理，尝试解释吸毒者很依赖的原因。
设计意图：利用微课视频，呈现兴奋在突触中的传递过程，可使难以理解的重点学习内容变得直观一些，同时也可激发学生探究学习的兴趣，并培养学生获取信息的能力，且便于学生课后反复观看，有效达成知识目标。引入小资料还可使学生体会到“学以致用”的乐趣，学会“关注生活，关爱生命”。
3.4 总结归纳，巩固练习
① 表格比较：兴奋的传导和兴奋的传递的不同。
② 基础练习题（略）。
3.5 学生朗诵自编生物诗歌《生命之歌》，结束课程
4 教学后记
从该“教学设计”在课堂上的具体实施来看，较好地体现了在教师的有序引领下，学生真正参与到的过程中。
倡导自主学习转变学习方式教案设计 2
区域活动是我们根据教育目标的幼儿发展的水平有目地的创设活动环境，投放的材料按照幼儿自己的意愿和能力以操作摆弄为主的自主学习活动。
【活动目标】
建构区：
引导幼儿在游戏中懂得合作，提高幼儿发现问题、解决问题的能力。
能与同伴共同游戏，不争抢游戏材料。
尝试与同伴协商确定游戏的内容。
能自觉收拾、爱护游戏材料。
美工区：
提供各种成品、半成品供幼儿操作，发展幼儿画、剪、贴、折的基本能力。
利用自然物或废旧材料，按照自己的意愿和想像大胆表现。
在画面上能简单的布局，根据自己的想像画一些辅助物，表现简单的情节。
在游戏中引导幼儿随意撕出各种形状，并给予命名。
阅读区：
在看书时能自觉保持安静，知道图书要一页一页的翻看。
能在教师的指导下运用废旧材料对破旧图书进行修补。
掌握正确的阅读方法，养成良好的用眼卫生习惯。
能遵守秩序，排队借书，通过借书还书，提高人际交往能力。
科学区：
对探索活动感兴趣，对自己探索出的物品有成功感。
会按从大到小的顺序排列。
不争不抢游戏材料，学会独立的、有秩序的收拾、摆放玩具及活动材料。
【具体措施】
材料多样、充分。
充足的材料是进行区域活动的前提，多样的材料又是活动开展的保障。各个区域中的'材料要多搜集、勤更换，提高幼儿对区域活动的兴趣，尤其是美工区，这个区域中需要大量的操作材料，即多又杂，但是要规整，所以在美工区的材料要有一定的选择性，看起来整齐、干净。在区域中放置的物品，要具有全面性、层次性，可供不同的幼儿选择、操作。
规则明确。
每个区域中都有进区规则，要求幼儿严格遵守进区规则，打造安静有序的区域活动，同时还可以提高幼儿的规则意识。
有重点的辅导幼儿活动。
在进行区域活动时，要引导幼儿有目的的选择区域，学习轮流着每天玩不同的区域，对于个别的幼儿，要加强辅导，鼓励幼儿大胆进行活动，充分调动每一位幼儿的积极性。
个别差异，个别关注。
充分发挥区域活动的个别功能，使个别能力差的幼儿在原有水平上得到不同的提高，对于能力差的幼儿个别关注、个别指导，以便于提高幼儿水平，保证区域活动质量。
观察问题，及时解决。
观察幼儿的游戏情况，引导帮助幼儿解决游戏中发生的问题，确保游戏顺利开展，在游戏过程中，充分发挥幼儿的主观能动性，提高幼儿的创造能力。同时要保证每天都有游戏的时间。
倡导自主学习转变学习方式教案设计 3
“自主学习实验教学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自心学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。“自主学习实验教学”是以“学习方案”为载体，以导学为方法，教师的的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的'主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
“自主学习实验教学”实验两个多月以来，从学案的设计，预习课，上课，小组建设，巩固训练等方面的具体工作与各位交流。
一、学案的设计
1、以教材为主，选取适合学生学情的学习方案。
2、设计学案前加强互研与交流，理清设计思路。
3、根据教材内容的编排特点，适时适量的应用方案，不需要编制的就不再编制学案，以便减轻学生的课业负担，留给学生完成练习的时间。
4、设计学案时要吃透教材，同科目教师要知道每一个环节的设计意图。
5、选题要精准，循序渐近，由简到难，层层深入，不要出现很容易或十分难的题型。
6、课堂检测的题型既要让照顾到学困生，又要考虑到优等生，使学生中的“好”、“中”、“差”都能得到发展与锻炼。
二、预习课
1、预习课是为第二天的探究课服务，预习的好与坏直接影响着探究课的效果，要求教师不仅对探究课设计，同时也要设计预习课的上法。
2、预习中要考虑到哪些题通过学生自主学习能够完成，哪些题通过学生合作能完成，哪些必须通过老师讲解指导才能完成。
3、学案发放后教师可以让学生先看课本后填写学案，也可采取先看学案，带着学案中的问题看课本，能独立完成的也可以直接填写。
4、预习时教师也要将学生在上节课存在的问题点拨指导，同时也要指导学生在本节课预习中的问题。
5、一般预习时间不够宽余，教师可以抽其它时间也可以指导预习。
三、探究课
探究课就是学生向老师汇报对上课内容的理解与应用。
1、根据预习情况，想办法调动学生积极参与到课堂学习活动中来，锻炼学生的表达，归纳、运算等能力。
2、探究中尽量让学生发现探究学生解题中存在的问题，包括书写、格式、方法等，教师引导学生用文明的语言感谢学生提出的问题。
3、探究中学生中普通存在的问题教师加强引导与指导。
4、探究中存在问题较少，可以由本组己学会的学生指导不会的学生。
5、学案中设计的题教师可以根据学生掌握情况，有选择的辅导。
四、小组建设
1、根据每次学生的考试成绩，确定小组长，并组织员编号。
2、设制表格（积分表）在探究中给学生加分。先以个人分记过一段时间汇总在组内，组外比较，以此激励学生积极主动的回答问题。
3、小组长负责组员学案的填写，小组讨论问题的主持人，并能及时把小组中存在的问题记下来，反馈给教师。
4、经常了解学生，让学生反馈意见，使小组长合作学习起到作用。
5、学生积分与小组汇总分与平时测验成绩挂钩。
五、作业
1、学案中的自我检测与作业本相结合。
2、学案中的错题更正在教学设计的位置。
3、学案中课堂检测完成后学生要填写“师生反思”，以便教师及时了解学生的学习情况。
六、教学中存在的困惑
1、学案的使用。
2、小组建设。（积分）
3、学习成绩。
4、学生探究。
5、学习进度，效果。
七、今后的打算
1、加强研究，想尽一切办法设计学生由“被动学”，向“主动学”。
2、加强学习，学习先进的教学方法，提高教师驾驭课堂的精力。
3、加强互研，多与教师交流，学习别人的长处。
4、深入了解学情，设计出符合学生实际的学习方案。
倡导自主学习转变学习方式教案设计 4
一、教学目标
让学生理解自主学习的概念和重要性。
引导学生掌握自主学习语文的方法，如预习、复习、自主探究问题等。
通过实践活动，培养学生自主学习的习惯，逐步转变学习方式。
二、教学重难点
重点：传授自主学习方法，激发学生自主学习兴趣。
难点：让学生长期坚持自主学习，真正实现学习方式的'转变。
三、教学方法
讲授法、讨论法、实践法
四、教学过程
导入（5 分钟）：展示一些成功人士自主学习的案例，引发学生对自主学习的思考。
自主学习概念讲解（10 分钟）：详细阐述自主学习的定义、特点和优势，结合语文学习说明其重要性。
自主学习方法传授（15 分钟）
预习方法：如何预习课文、标注生字词、提出疑问等。
复习方法：定期复习、制作思维导图等。
探究方法：针对课文主题、人物形象等进行自主探究。
小组讨论（10 分钟）：学生分组讨论在语文学习中如何运用自主学习方法，教师巡视指导。
实践活动（10 分钟）：布置一篇课文让学生自主预习，然后在课堂上分享预习成果。
总结（5 分钟）：总结本节课内容，鼓励学生在今后的语文学习中积极运用自主学习方法。
五、教学反思
通过本节课，学生对自主学习有了初步认识，但在实践过程中发现部分学生仍依赖教师，后续需加强监督和引导。
倡导自主学习转变学习方式教案设计 5
一、教学目标
培养学生自主探索数学知识的意识和能力。
引导学生掌握自主学习数学的策略，如自主解题、归纳总结等。
让学生体验自主学习的'乐趣，提高学习数学的积极性。
二、教学重难点
重点：引导学生学会自主思考、解决数学问题。
难点：根据学生个体差异，制定合适的自主学习计划。
三、教学方法
问题驱动法、小组合作法、实践操作法
四、教学过程
创设问题情境（5 分钟）：提出一个有趣的数学问题，引发学生兴趣，导入自主学习主题。
自主学习策略讲解（10 分钟）
如何自主分析数学题目，找到解题思路。
怎样通过实践操作理解数学概念。
学会对知识点进行归纳总结。
小组合作学习（15 分钟）：布置一个数学探究任务，学生分组自主探究，合作完成。
成果展示与评价（10 分钟）：各小组展示探究成果，教师和其他小组进行评价。
自主练习（10 分钟）：学生自主完成一些数学练习题，巩固所学方法。
课堂小结（5 分钟）：总结自主学习数学的要点，鼓励学生课后继续自主学习。
五、教学反思
小组合作学习效果较好，但在自主练习环节，部分学生遇到难题容易放弃，需要培养学生的毅力。
倡导自主学习转变学习方式教案设计 6
一、教学目标
使学生认识到自主学习对英语学习的关键作用。
帮助学生掌握多种自主学习英语的技巧，如自主阅读、听力训练、口语练习等。
培养学生自主学习英语的习惯，提高英语综合素养。
二、教学重难点
重点：传授有效的'自主学习英语方法，引导学生实践。
难点：如何让学生在课外持续进行自主学习。
三、教学方法
演示法、经验分享法、任务驱动法
四、教学过程
经验分享（5 分钟）：邀请英语成绩优秀的学生分享自主学习经验，激发学生兴趣。
自主学习技巧讲解（15 分钟）
自主阅读技巧：如何选择阅读材料、快速阅读、分析文章结构等。
听力训练技巧：利用多种资源进行听力练习、如何做听力笔记等。
口语练习技巧：如何创造口语环境、自我对话练习等。
课堂实践（15 分钟）：学生根据所学技巧，进行自主阅读或听力练习，教师现场指导。
小组讨论与交流（10 分钟）：学生交流自主学习过程中的问题和心得。
布置课外自主学习任务（5 分钟）：要求学生制定一周的英语自主学习计划并执行。
总结（5 分钟）：强调自主学习的重要性，鼓励学生坚持自主学习。
五、教学反思
学生对自主学习技巧表现出浓厚兴趣，但部分学生制定的课外学习计划不够合理，需要进一步指导。
倡导自主学习转变学习方式教案设计 7
一、教学目标
激发学生对科学的好奇心和自主探究欲望。
指导学生掌握科学自主探究的'方法和步骤，如提出问题、设计实验、观察记录等。
通过实践活动，培养学生自主学习科学的能力和团队合作精神。
二、教学重难点
重点：让学生学会科学自主探究的流程，掌握基本方法。
难点：引导学生在日常生活中主动运用科学探究方法。
三、教学方法
实验法、启发式教学法、小组合作法
四、教学过程
趣味实验导入（5 分钟）：教师进行一个有趣的科学小实验，引发学生好奇，导入自主探究主题。
科学探究方法讲解（10 分钟）
如何从生活中发现科学问题并提出问题。
设计实验的基本原则和方法。
观察记录的要点和方法。
小组实验探究（15 分钟）：布置一个科学实验任务，学生分组自主设计实验并进行探究。
实验结果汇报与讨论（10 分钟）：各小组汇报实验结果，全班讨论分析。
拓展延伸（10 分钟）：引导学生思考生活中还有哪些类似的科学问题可以自主探究。
总结（5 分钟）：总结科学自主探究的要点，鼓励学生多观察、多思考、多探究。
五、教学反思
学生对实验探究充满热情，但在实验设计环节部分小组考虑不够周全，需要加强指导。
倡导自主学习转变学习方式教案设计 8
一、教学目标
引导学生理解自主学习在物理学习中的重要意义。
帮助学生掌握自主学习物理的策略，如自主推导公式、分析物理现象等。
培养学生自主学习物理的习惯，提高解决物理问题的能力。
二、教学重难点
重点：传授自主学习物理的方法，让学生学会自主思考物理问题。
难点：如何让学生将自主学习方法运用到复杂的物理知识学习中。
三、教学方法
讲授法、案例分析法、实践操作法
四、教学过程
生活中的物理现象引入（5 分钟）：展示一些生活中的'物理现象，引发学生思考，导入自主学习主题。
自主学习物理方法讲解（15 分钟）
如何自主推导物理公式，理解公式含义。
从生活现象中分析物理原理的方法。
自主构建物理知识体系的策略。
案例分析（10 分钟）：通过具体的物理问题案例，引导学生运用自主学习方法分析解决。
实践操作（10 分钟）：学生自主进行简单的物理实验，观察现象并分析原因。
小组交流与总结（10 分钟）：学生交流自主学习过程中的收获和问题，教师总结归纳。
布置课后自主学习任务（5 分钟）：要求学生自主探究一个生活中的物理问题并撰写报告。
五、教学反思
学生在实践操作中表现积极，但在构建知识体系方面还存在困难，后续需加强引导。
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