高中历史《农耕时代的商业和城市》教学设计（通用5篇）
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的高中历史《农耕时代的商业和城市》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中历史《农耕时代的商业和城市》教学设计 1
课标要求
1．知识与能力目标
概述中国古代商业产生发展的面貌，了解不同时期商业发展的特点；通过学习商业、城市经济在各个时期的演变，提高学生梳理、分析历史发展线索的能力。
2．过程与方法目标
结合教材的图表、问题探究以及插图，归纳中国古代城市、商业发展等的演变特点。
3．情感、态度与价值观目标
商业的产生是经济发展的结果，反过来又促进经济的发展；古代的“重农抑商”政策总的来看违背了历史潮流，是造成农耕社会发展迟滞和漫长的主要因素。
教学过程
一．商业的发展
1．产生和初步发展
先秦时期是我国商业产生和初步发展时期。
（1）原始社会：原始社会末期，原始商业产生。
（2）商朝：商朝的商业活动发展水平较高，出现了最早的职业商人和货币。
（3）西周：实行“工商食官”政策。
（4）春秋战国：商业有了重大突破。一是许多庶人冲破官府的束缚，经营商业，私商逐渐成为商人的主体；二是各国纷纷铸造货币，形式多样，种类繁多，黄金和白银也开始用为货币；三是著名都会形成。
2．发展和高峰
（1）隋唐：商业繁荣表现为大都会的出现，如长安、洛阳、扬州；商业活动范围扩大，对外贸易发展，如西域商人、阿拉伯商人的活动频繁，陆上和海上丝绸之路的发展等。
原因：国家统一，社会安定，政治清明；开通了沟通南北的大运河，商业迅速繁荣。
（2）宋元：商业发展又达到一个新的高峰。表现为宋代出现了世界上最早的纸币，集镇、夜市兴盛，元代广泛流通纸币。
原因：农业和手工业的发展，政府放宽了对商业的限制，加上水陆交通便利，海运、河运发达。
（3）明清时期：出现了许多新的特点。商业市镇兴起；货币经济占主导，白银成为主要流通的货币；大量农产品投入市场；农作物商品化；区域性商人集团形成，如徽商、晋商等。
原因：明清时期，农业、手工业发达，租佃关系普及，人身依附关系相对松弛。
【深化拓展】
1．想一想，商业产生的根源何在？它与农业、手工业关系如何？
提示：剩余产品的出现和社会分工的发展都是生产力发展的结果，因此商业产生的根源在于生产力的发展，商业是经济发展的产物。农业是手工业和商业发展的基础，商业的发展又会促进农业和手工业的发展，即“无农不稳”“无工不富”“无商不活”。
2．根据中国古代商业发展的情况，概括影响商业发展的要素。
提示：商业的发展受到多种因素的'制约：国家分裂动荡、自然经济影响加大，商业就会萧条；国家统一安定，商业就会繁荣。因此影响商业发展的要素有：稳定的政治局面，农业、手工业的发达，政府开明开放的政策，内外交通便利等。
3．想一想，北宋时期为什么能够产生世界上最早的纸币？
提示：纸币产生的原因是多方面的：!中国北宋时期，商业发达、经济繁荣，而当时使用的金属货币质重而值微，无法满足商业发展对货币的要求，急需一种既能大量复制，又携带方便 、便于流通的货币；"北宋时期的印刷工艺、技术成熟，应用广泛，恰能满足携带方便而又能大量复制这一要求。纸币便应运而生。
二．城市的繁荣
1．城市发展的阶段特征
（1）从周至唐：坊市分置，商业活动受地域限制和时间限制；官府直接管理市场交易；城市的职能主要是政治中心、军事重镇；商业贸易和市场的规模不大。
（2）宋代：坊市界限被拆除，打破了空间限制，一些乡村也可以贸易；打破了时间、经营范围的限制，如出现了夜市、晓市、鱼市等；城市的经济功能大大增强。
2．城市发展概况
（1）汉唐时期：由于丝绸之路的开辟，推动了沿途城镇的兴起，敦煌、楼兰、于阗、莎车、龟兹、疏勒等就是代表。
（2）唐宋时期：由于海上“陶瓷之路“的兴起，海运的兴盛带动了我国沿海一大批城市的兴起，如泉州、明州、杭州、扬州、登州等。
（3）明清时期：由于商业活动的繁荣，涌现出一大批工商业市镇，城市的生产性、商业性增强，对政治中心的依赖性减弱。
【深化拓展】
想一想：中国古代城市经济演变有何规律？
提示：①对政治中心的依附性随着社会的发展而逐渐减小，日益突出其生产性和商业性。②政府对城市商业活动的限制逐渐放松，商人的地位也日益提高。但“重农抑商”的政策并未根本改变。③城市商业活动的发展状况与政治局势有着密切联系。$经济重心南移与城市布局成相应变化。
三．重农抑商
1．产生战国时期，“重农抑商”政策崛起。商鞅变法中就有许多“重农抑商”的政策措施。如贬低商人的社会地位；限制商人经营范围，盐铁官营，管制粮食买卖；对商业征收重税。
2．发展汉代的措施进一步加强，尤其是汉武帝的盐铁官营、均输平准、“算缗”“告缗”，对商人征收重税，私营工商业者受到了沉重的打击；中唐以来，“重农抑商”政策有了些许的松动，政府鼓励对外贸易的政策使商人的地位有所提高。
3．强化明清时期，封建制度渐趋衰落。为了维护封建专制统治，继续固守农本思想，严格限制商人的活动，重征商税，严厉控制民间对外贸易。
【深化拓展】
1．想一想：“重农抑商”政策在战国时期兴起原因是什么？
提示：战国时期是我国封建生产关系的确立时期，小农经济是封建制度的基础。而商业的不稳定性和商人的流动性，与农耕经济和政治集权的需要相矛盾，发展商业也会减少农业发展所需的劳动力等。因此，封建统治者从一开始就推行“重农抑商”的政策，这实际上是出于保护封建地主经济、巩固封建专制统治的需要。
2．想一想，应该如何评价“重农抑商”政策？
提示：“重农抑商”政策的实质是维护封建经济基础，这一政策在封建社会初期，对于促进社会经济的发展，巩固新兴地主政权，起了积极作用，从根本上重视农业的思想也是正确的。但是，到了明清时期，“重农抑商”政策的消极作用成了主要方面，明朝中后期，生产力水平提高，商品经济空前活跃，资本主义萌芽已经出现，在这种形势下，统治者把商业和农业对立起来，采取各种措施，极力压制和束缚资本主义发展，严重阻碍了商品经济的发展和社会的进步，使农业也长期停留在自然经济水平之上，不利于资本主义萌芽的成长发展，导致中国被远远甩在世界工业文明的潮流后面。
高中历史《农耕时代的商业和城市》教学设计 2
一、教学目标
知识与能力目标：学生能够通过分析史料，准确简述古代中国商业产生、发展的历程，包括各时期商人、商品、货币、市场等方面的表现；深入理解古代商业发展与城市繁荣之间的紧密关系。
过程与方法目标：借助对丰富多样的历史文献、图片、地图等史料的研读，有效培养学生获取有效信息、归纳概括、分析比较和论证历史问题的能力，逐步掌握史料实证的历史研究方法。
情感态度与价值观目标：深切感受古代中国商业文明的辉煌成就，深刻认识商业发展在推动社会进步、促进文化交流等方面的重要作用，进而增强民族自豪感和文化自信心。
二、教学重难点
教学重点：系统梳理古代中国商业发展的基本脉络，详细阐述不同时期商业发展的显著特征；深入剖析商业发展与城市演变之间的内在联系。
教学难点：全面、客观地分析影响古代商业发展的复杂因素，如政治环境、经济政策、交通条件等；深刻理解古代商业发展对社会结构、文化观念产生的深远影响。
三、教学方法
史料分析法、问题探究法、小组合作学习法
四、教学过程
导入新课：展示《清明上河图》的高清局部图片，引导学生仔细观察画面中热闹的商业场景，如熙熙攘攘的人群、琳琅满目的店铺、川流不息的运输车辆等。提问学生：从这幅画中，你们能直观地感受到宋代商业和城市的哪些特点？由此引发学生对古代商业和城市发展的浓厚兴趣，顺利导入新课。
商业的发展
原始社会末期：呈现相关考古发现的图片，如原始部落遗址中出土的来自不同地区的贝壳、玉石等物品。让学生思考这些物品可能的用途，进而得出原始社会末期，随着剩余产品的出现和社会分工的发展，已产生原始商业，主要形式是以物易物的结论。
商周时期：讲述 “商人” 名称的由来，展示商代贝币的实物图片或仿真模型。介绍周朝 “工商食官” 政策时，引用相关文献记载：“凡民自七尺以上属诸三官，农攻粟，工攻器，贾攻货。”（《管子立政》），组织学生分析该政策对商业发展的利弊影响。
春秋战国时期：列举范蠡、吕不韦等著名大商人的事迹，通过故事形式激发学生兴趣。展示春秋战国时期各国货币的图片，引导学生观察货币形制的差异，探讨其反映的商业交流状况。
隋唐时期：展示隋唐大运河的地图，结合教材内容，让学生分组讨论大运河开通对商业发展的重要促进作用。呈现有关唐朝长安西市、东市的布局图和文字描述，分析唐代商业繁荣的表现和原因。
宋元时期：展示世界上最早纸币 “交子” 的图片，介绍其产生的背景和意义。引用文献中关于宋代城市商业贸易活动的记载，如 “临安大街，买卖昼夜不绝，夜交三四鼓，游人始稀；五鼓钟鸣，卖早市者又开店矣。”（《东京梦华录》），让学生感受宋代商业活动突破时空限制的特点。
明清时期：讲述晋商、徽商等商帮的传奇故事，分析商帮形成的原因和影响。展示明清时期商业市镇分布的地图，引导学生观察商业市镇的分布特点，探讨其兴起对区域经济发展的作用。
城市的繁荣
周秦至唐代：展示唐代长安城的'平面图，介绍坊市制的布局特点，即市有严格的空间限制，与民居严格分开，定时开闭市门等。引用文献中对唐代长安城市管理的规定，如 “诸非州县之所，不得置市。其市当以午时击鼓二百下而众大会，日入前七刻击钲三百下散。”（《唐会要》），让学生分析坊市制对商业活动的限制。
宋代：对比北宋东京城（开封）与唐代长安城的平面图，组织学生小组讨论，从城市布局、商业活动时间、政府管理等方面分析宋代城市的显著变化。展示《清明上河图》中东京城商业繁荣的局部画面，引导学生从画面细节中挖掘宋代城市经济职能增强的表现。
明清时期：呈现明清时期苏州、杭州、汉口等工商业市镇的相关图片和文字资料，让学生了解这些城市在手工业、商业方面的特色，如苏州的丝织业、杭州的棉纺织业、汉口的商业贸易等，分析明清时期城市发展的新特点。
课堂小结：引导学生回顾本节课所学内容，以时间轴为线索，梳理古代商业发展的历程和城市繁荣的演变，总结商业发展与城市之间相互促进的关系。强调古代商业发展在我国历史进程中的重要地位，以及对现代经济发展的启示。
作业布置：布置课后作业，让学生查阅资料，撰写一篇关于某一历史时期商业发展对社会生活影响的小论文，要求运用至少两条相关史料进行论证，字数在 500 字左右。
高中历史《农耕时代的商业和城市》教学设计 3
一、教学目标
知识与能力目标：学生能够清晰描述古代中国商业在不同历史时期的发展状况，包括商业活动的形式、范围、主要商品等；准确阐释古代城市的发展演变过程，以及城市功能的变化与商业发展的关联。
过程与方法目标：通过创设丰富生动的历史情境，积极引导学生参与角色扮演、小组讨论等活动，有效提升学生的历史思维能力、语言表达能力和团队协作能力。
情感态度与价值观目标：深切体会古代商业和城市发展所蕴含的创新精神和进取意识，增强对中国古代优秀传统文化的认同感和热爱之情。
二、教学重难点
教学重点：系统掌握古代中国商业发展的阶段性特征，如商周时期的 “工商食官”、春秋战国时期私商的兴起、唐宋时期商业的繁荣等；深入理解古代城市从政治军事中心向经济中心转变的过程。
教学难点：全面分析古代商业发展与政治、经济、文化等因素之间的相互作用关系；正确认识重农抑商政策对商业和城市发展产生的复杂影响。
三、教学方法
情境教学法、角色扮演法、小组讨论法
四、教学过程
导入新课：播放一段制作精良的古代商业繁荣景象的视频，视频中展示古代集市上喧闹的交易场景、往来穿梭的商队、各具特色的店铺等。播放结束后，提问学生：假如你穿越回古代，你最想在哪个时期体验商业活动？为什么？由此引发学生对古代商业和城市的好奇与探究欲望，导入新课。
商业的发展
原始社会末期：创设一个原始部落交换物品的情境，让两位学生分别扮演不同部落的成员，展示他们用兽皮、陶器等物品进行以物易物的过程。其他学生观察并思考：这种交换方式的出现需要哪些条件？它对原始社会的发展有什么影响？
商周时期：开展角色扮演活动，让部分学生扮演商代的职业商人，手持贝币进行商品交易；另一些学生扮演周朝官府管理商业的官员，讲述 “工商食官” 政策的内容和实施情况。通过角色扮演，让学生直观感受商周时期商业发展的特点。
春秋战国时期：展示春秋战国时期各国商业城市的地图，创设情境：假设你是一位战国时期的大商人，要从齐国的临淄出发，前往楚国的郢都进行贸易，你会选择怎样的路线？途中可能会遇到哪些困难和机遇？组织学生分组讨论，绘制贸易路线图，并派代表进行讲解。
隋唐时期：利用多媒体展示隋唐时期长安、洛阳等城市的繁华景象图片，创设情境：你是一位来自西域的商人，来到长安做生意，描述你在长安的所见所闻，包括市场的`规模、商品的种类、交易的方式等。引导学生从不同角度感受唐代商业的繁荣。
宋元时期：展示宋代 “交子” 的图片和元代海外贸易的路线图，创设情境：你是一位宋代的钱庄老板，如何向顾客介绍 “交子” 的使用方法和优势？你是一位元代的海商，讲述你出海贸易的经历和收获。让学生在角色扮演中理解宋元时期商业发展的新变化。
明清时期：讲述晋商、徽商等商帮的故事，创设情境：假如你是一位明清时期的年轻商人，想要加入商帮，你需要具备哪些条件？如何与其他商帮成员合作与竞争？组织学生进行小组讨论，模拟加入商帮的面试场景。
城市的繁荣
周秦至唐代：展示唐代长安城的坊市制布局图，创设情境：你是唐代长安城的一位居民，描述你一天的生活，包括居住环境、购物场所、娱乐活动等，体现坊市制对城市生活和商业活动的影响。
宋代：对比唐代长安城和北宋东京城的平面图，创设情境：如果你是一位宋代的店铺老板，从唐代长安搬到北宋东京后，你的经营策略会发生哪些变化？为什么？引导学生分析宋代城市商业活动突破时空限制带来的影响。
明清时期：呈现明清时期工商业市镇的相关资料，创设情境：你是明清时期苏州的一位丝织工人，讲述你的工作和生活情况，以及苏州作为丝织业中心的繁荣景象。让学生通过角色扮演感受明清时期城市经济功能的进一步增强。
课堂小结：邀请几位学生分享在本节课不同情境中的体验和收获，教师进行总结和补充，梳理古代商业和城市发展的线索，强调其发展的阶段性特征和相互关系。
作业布置：让学生以 “我眼中的古代商业城市” 为主题，制作一份手抄报，内容可以包括古代商业城市的图片、文字介绍、个人感悟等，下节课进行展示和交流。
高中历史《农耕时代的商业和城市》教学设计 4
一、教学目标
知识与能力目标：学生能够全面概括古代中国商业发展的主要阶段和标志性事件，深入理解商业发展与城市兴衰之间的内在逻辑联系；学会运用历史唯物主义观点分析古代商业现象。
过程与方法目标：通过设置一系列具有启发性和层次性的问题，引导学生自主探究、合作学习，有效培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：深刻认识到商业发展是社会经济进步的重要体现，增强对经济活动在历史发展中重要作用的理解，培养学生关注现实经济生活的意识。
二、教学重难点
教学重点：准确把握古代中国商业发展的历程，如商业起源的时间和条件、不同朝代商业发展的特色等；清晰梳理古代城市发展的脉络，包括城市功能的转变、城市布局的变化等。
教学难点：深入分析影响古代商业和城市发展的多种因素，如政策、交通、科技等；客观评价古代商业发展对社会结构和文化观念的影响。
三、教学方法
问题驱动法、小组合作探究法、归纳总结法
四、教学过程
导入新课：展示一张现代繁华商业街的图片，提问学生：我们身边的商业活动丰富多彩，那么在古代，商业是如何产生和发展的'呢？古代的城市又与商业有着怎样千丝万缕的联系？由此引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
商业的发展
原始社会末期：提出问题：原始社会末期为什么会出现商业活动？其主要形式是什么？引导学生阅读教材相关内容，结合所学知识进行思考和回答。教师展示原始社会末期生产工具改进、剩余产品出现的相关图片，帮助学生理解商业产生的条件。
商周时期：抛出问题：“商人” 这个称呼是怎么来的？周朝的 “工商食官” 政策对商业发展有何影响？组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点。教师引用相关文献资料，如 “殷人重贾，周人重农” 等，加深学生对商周商业发展特点的理解。
春秋战国时期：设置问题：春秋战国时期商业发展有哪些显著变化？这些变化的原因是什么？引导学生从政治、经济、社会等方面进行分析。展示春秋战国时期各国货币、商业城市分布等图片，让学生直观感受当时商业的繁荣。
隋唐时期：提问：唐代商业繁荣的原因有哪些？丝绸之路对唐代商业发展起到了怎样的作用？让学生自主阅读教材，查找资料，回答问题。教师展示唐代丝绸之路路线图、长安和洛阳城市布局图等，帮助学生理解唐代商业发展的背景和表现。
宋元时期：提出问题：宋代出现 “交子” 的原因是什么？它对商业发展有何重要意义？宋元时期海外贸易发达的原因和表现有哪些？组织学生小组合作探究，填写相关表格，对比宋元时期商业与前代的不同之处。
明清时期：设问：明清时期商业发展出现了哪些新特点？商帮的形成对商业发展有什么影响？引导学生分析教材中的相关案例，如晋商、徽商的经营活动，总结明清商业发展的特征。
城市的繁荣
周秦至唐代：展示唐代长安城坊市制的平面图，提问：周秦至唐代城市的布局和功能有什么特点？坊市制对商业活动有哪些限制？让学生观察图片，结合教材内容进行分析。
宋代：对比唐代长安城和北宋东京城的平面图，提出问题：宋代城市在布局和商业活动方面与唐代相比有哪些重大变化？这些变化反映了什么？组织学生小组讨论，绘制对比表格，总结宋代城市发展的新趋势。
明清时期：呈现明清时期工商业市镇的相关资料，提问：明清时期工商业市镇兴起的原因是什么？它们在经济发展中起到了怎样的作用？引导学生从农业、手工业发展等方面进行思考，分析明清时期城市经济的新特点。
课堂小结：引导学生回顾本节课围绕商业和城市发展提出的一系列问题及答案，以问题为线索，梳理古代商业和城市发展的脉络。强调问题驱动学习的方法，鼓励学生在今后的历史学习中善于发现问题、解决问题。
作业布置：布置探究性作业，让学生选择古代某一时期的商业或城市发展情况，进一步深入研究，撰写一篇历史小论文，要求观点明确，论据充分，字数在 800 字左右。
高中历史《农耕时代的商业和城市》教学设计 5
一、教学目标
知识与能力目标：学生能够详细阐述古代中国商业在不同历史时期的发展状况，并准确进行对比分析，总结其发展的规律和趋势；清晰说明古代城市在布局、功能等方面的演变，并与同时期商业发展进行关联分析。
过程与方法目标：通过对不同历史时期商业和城市相关资料的对比研究，培养学生的比较分析能力、归纳概括能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：深刻认识到历史发展的连续性和阶段性，以及不同时期商业和城市发展对中国古代社会进步的重要贡献，增强对历史发展多样性的理解。
二、教学重难点
教学重点：全面掌握古代中国商业发展在不同阶段的特点，如商人地位的变化、商业活动范围的拓展、货币的演变等；深入理解古代城市从周秦到明清在布局、功能等方面的变化及其与商业发展的相互关系。
教学难点：准确分析不同历史时期商业和城市发展差异的原因，以及商业和城市发展对当时社会结构、文化等方面产生的'不同影响。
三、教学方法
对比分析法、表格归纳法、案例分析法
四、教学过程
导入新课：展示两张图片，一张是唐代长安城的鸟瞰图，呈现出规整的坊市布局；另一张是北宋东京城的繁华街景图，展现出商业活动的自由与繁荣。提问学生：从这两张图片中，你们能直观地看出唐代和宋代城市有哪些不同？这种不同与当时的商业发展有什么关系？由此引发学生对古代商业和城市发展对比研究的兴趣，导入新课。
商业的发展
商周与春秋战国对比：展示商周时期 “工商食官” 和春秋战国时期私商兴起的相关资料，包括文献记载、图片等。引导学生从商人身份、商业活动的自由度、商业发展的规模等方面进行对比分析，填写对比表格。组织学生讨论：为什么春秋战国时期商业发展会出现与商周时期截然不同的局面？
隋唐与宋元对比：呈现隋唐时期丝绸之路贸易和宋元时期海外贸易的路线图，以及唐代长安和宋代东京商业活动的相关描述。让学生对比分析隋唐和宋元时期商业发展在贸易路线、商品种类、货币使用、市场规模等方面的差异。教师引导学生思考：宋元时期商业发展超越隋唐的原因有哪些？
明清与前代对比：讲述明清时期商业发展的新特点，如商帮的形成、农产品商品化程度提高等，与之前各朝代商业发展情况进行对比。组织学生小组讨论：明清时期商业发展在哪些方面继承了前代的传统？又在哪些方面实现了创新和突破？
城市的繁荣
周秦至唐代与宋代对比：展示周秦至唐代城市坊市制布局图和宋代城市街市制布局图，引导学生从城市布局、商业活动时间限制、城市
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