永远新生语文教案设计（通用5篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的永远新生语文教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
永远新生语文教案设计 1
一、教学目标：
1、知识与能力：
⑴学习本文采用举例论证和道理论证的论证方法论证了中心论点的写法。 ⑵体会课文以议论为主兼以适当的叙述的写法。
⑶学习本文语言准确、缜密，又不失活泼、幽默的特点。
2、情感与价值：
培养学生创新精神。
3、过程与方法：
引导学生理解什么才是永远新生，让学生交流讨论。
二、教学重、难点： 理解《反传统，反反传统，反反反传统》的内涵。
三、教学课时：两课时
四、教学过程：
（一）、导入新课
（二）、作者简介
吴冠中是我国学贯中西的艺术大师。吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。最近几年他的画风有所变化，在一批反映黄土高原的作品中多用粗线，自成一种意境。最近，他获得“法国文化艺术最高勋位”的荣誉。
（三）、题目解说
本文选自《文艺研究》1999年第3期。这是著名油画家、国画家吴冠中先生为《世界现代艺术图典》一书所做的序。题目“永远新生”是本文中心论点的中心词。作者就怎样才能使艺术永远新生提出自己的观点，即只有不断地反传统才能使艺术永远新生。
（四）、研讨课文
1、生字识记
筛(shāi):1．筛子。2．把东西放在罗或筛子里，来回摇动，使细碎的漏下去，粗的留在上头。3．比喻经挑选后淘汰。4．使酒热。5．斟（酒）。 卞(biàn):1．急躁。2．姓。 梵(fàn):1．关于古代印度的。2．关于佛教的。 隅(yú)：1．角落。本文取此义。2．靠边沿的地方。 昉(fǎng):1．明亮。2．起始。 糟(zāo):1．做酒剩下的渣子。2．用酒或糟腌制食物。3．腐烂，腐朽。4．指事物或情况坏。
2、词语识记
洋洋大观：形容事物美好繁多。洋洋，众多、丰富。 向隅：即“向隅而泣”，面向着墙角哭泣。后多形容孤独、绝望、十分悲伤。
孤陋寡闻：学识浅陋，见闻不广。
糟粕：原指酒糟、豆渣之类的粗劣食物，现比喻粗劣而没有价值的东西。
猎奇：搜寻奇异的事物。
筛选：通过淘汰的方法挑选。
3、朗读课文，整体感知
4、结构分析 划分本文层次，并概括大意。
本文共4个自然段，以“艺术生命力”为线索，可分为四部分。 第一部分（1）：论述世界上众多的艺术珍品都经历了时间的考验与筛选。 第二部分（2）：论述艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断反传统使这之永远新生；异种的引入是艺术创新的关键所在。 第三部分（3）：表达对《世界现代艺术图典》出版的肯定和支持。 第四部分（4）：论述能够使中国传统艺术永远新生、不断创新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习、引进西方艺术精华的人。
（五）、本节小结
（六）、布置作业
第二课时
（一）、复习旧课
（二）、研讨新课
1、为什么说不断地反传统才能使传统永远新生？ 资料搜集揭示：因为不断反掉的是那些传统中已失去生命力的东西，属于糟粕的东西，这样的东西不断在反掉，剩下了精华，不就使传统更具有生命力了吗？ 推理过程剖析：说到底这是一个继承和发展的问题，不是全盘否定而是取其精华，弃其糟粕，淘尽黄沙始见金，凡是经得起时间考验的往往是精华。而引进外国艺术的过程也同反传统过程一样是一个取其精华，弃其糟粕的过程。
结论：只有取其精华，弃其糟粕，古为今用，洋为中用，才能有传统的永远新生，永远年轻。
2、说一说，在作者看来艺术怎样才能做到“永远新生”？
明确：此题旨在要求同学们通读全文后，能够把握中心论点。做到了“反传统，反反传统，反反反传统”和“引入异种”，就能使艺术“永远新生”。
3、本文的论点是什么？ 明确：中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断地反传统，才使之永远新生。
（三）、重难点句子
诠释 1、“历史太悠久了，传统之所以有如此强劲的生命力，正是由于反传统，反反传统，反反反传统的不断发展，永远新生。”这句话有什么含义？ 明确：这句中“反”的叠加运用，体现了哲学的“否定之否定”规律，概括地反映了艺术发展的事实：艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断的反传统使之永远新生。
2、“现代中国人同现代外国人之间的距离将愈来愈缩小，感情的传染愈来愈迅速。同是今日地球人，地球又愈来愈缩小，彼此间的交往日益亲密，相互的了解也逐步深入了。”怎样理解这句话？明确：地球愈来愈缩小（指交通、通讯的方便），彼此间交往日益亲密，了解也逐步深入的情现代外国人之间的距离也越来越小，感情的交流也越来越迅速。这是世界的.潮流。
3、怎样理解第二段第4、第5两句话？ 明确：第4句指出“中国的艺术传统无限丰富”是一个大的概念，意思是任何一个时代任何一种风格只能说体现了中国艺术的某些否定“规传统，而不能说代表了中国的艺术传统。第5句‘反’的叠加使用，体现了哲学”否定之律，概括地反映了艺术发展的现实。
4、“保管传统的孝子和盲目崇外的浪子都不是创造者，也许回头浪子倒居于优势，既跨越了孤陋寡闻，又立足于土生土长。”这段文字讲了一个怎样的观点？举例说明。 明确：这段形象的文字讲了这样一个观点：那些扎根于中国传统艺术，并学习、引入外国艺术精华的人有可能是中国传统艺术的创新者。 例：著名的画家徐悲鸿、本文作者吴冠中都是扎根于中国绘画传统、又精于西洋艺术的大艺术家，他们的绘画都经历了一个不断反传统的、引入新异种的过程，所以他们都有所创新。
（四）、写作特点
（1）文章高度浓缩，环环相扣，登高俯视，立意高远。 作者站在中国艺术发展史的高度，指出：中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断的反传统，才使之永远新生，其中包括异种的不断引入。作者以此来支持《世界现代艺术图典》的出版，给予了高度评价，序文仅七八百字，但环环相扣，极具说服力，乃一派大家风范。
（2）比喻论证，生动形象，说理透彻。 文中多处用到比喻论证，使说理更为形象透彻，如“空手回”“一脚踢死”“绊脚石”，形象地描画出了对本文艺术的一概否定者，论证了引物引入异种并不容易。再如结尾句以“保管传统的孝子”“盲目崇外的浪子”“回头浪子”三种人的对比，形象生动地论证了继承和发展中国传统的人应是怎样的人。
（3）用典型事例证明观点，行文干净利落。 文章在叙述事例时，典型而又干净利落，这是因为议论文的记叙是为了证明论点，所以叙事力求干净利落，尽量用点睛之笔直取要害，以增强论证的说服力。 （4）写作借鉴：议论文一般语言严谨，但本文在严谨中还透着睿智和幽默，这是同学们写作议论文需借鉴的地方。如：“梵高穷疯，但自信他的画最终会售到五百法郎，如他得知今天的画价，当在阴间再次发疯。”再如：“一人向隅，满座为之不欢，感情易传染。基于感情的审美观也易传染，杨贵妃的肥胖进入了周昉的画图。审美观的展拓缘于人际交流，刘姥姥日子久了也可能喜欢林黛玉。”议论文语言的幽默与生动，会给文章增色很多。望同学们在写作时注意学习与借鉴。
（五）、小结
本文采用举例论证和道理论证的论证方法论证了中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断地反传统，才使之永远新生。其间包括异种的不断引入这一观点。本文语言准确、缜密，又不失活泼、幽默。字句间透出一种睿智。望同学们在写作时注意学习与借鉴。
（六）、布置作业
完成课后练习题。
永远新生语文教案设计 2
一、教学目标
知识与技能目标
理解课文内容，掌握文中重要字词，如 “猎奇”“筛选”“徒劳” 等。
学习作者通过举例论证、对比论证等方法阐述观点的写作手法。
过程与方法目标
通过自主阅读、小组讨论，培养学生分析文章结构、归纳中心论点的能力。
引导学生联系生活实际，理解艺术创新与传承的关系，提升思维能力。
情感态度与价值观目标
培养学生对艺术的热爱，激发学生的创新意识，鼓励学生在生活中勇于创新。
二、教学重难点
教学重点
梳理文章结构，明确作者的观点，即艺术要 “永远新生” 需不断创新、引入异种。
学习文中多种论证方法的运用及其作用。
教学难点
引导学生深入理解艺术创新与传承之间的辩证关系，并能将其应用于对生活和艺术作品的理解中。
三、教学方法
讲授法：讲解课文中的`重点字词、文章结构及论证方法等基础知识，确保学生掌握。
讨论法：组织学生小组讨论，探讨艺术创新与传承的案例，促进学生思维碰撞，加深对文章主题的理解。
情境教学法：展示不同时期、不同风格的艺术作品，创设情境，让学生直观感受艺术的发展变化，更好地理解课文内容。
四、教学过程
导入新课（5 分钟）
展示两幅风格迥异的绘画作品，一幅是传统的中国水墨画，另一幅是现代的抽象画。引导学生观察并思考：这两幅作品给你带来怎样不同的感受？为什么艺术会有如此大的变化？由此引出课题《永远新生》。
作者及背景介绍（3 分钟）
简要介绍作者吴冠中，他是我国著名画家，在绘画创作与艺术理论方面都有卓越贡献。说明本文创作背景，是作者对艺术发展规律的深刻思考与总结，为学生理解课文奠定基础。
初读课文，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，圈画出文中生字词。教师检查预习情况，讲解重点字词：
猎奇：急切地或贪得无厌地搜求新奇和异样的东西。
筛选：通过淘汰的方法挑选。
徒劳：白白地耗费劳力。
洋洋大观：形容美好的事物众多丰盛。
引导学生思考并回答：文章的中心论点是什么？作者是如何提出这一论点的？
明确：文章中心论点是艺术要 “永远新生”。作者通过列举莫奈、梵高的画作在刚出现时不被接受，后来却成为经典的例子，引出艺术发展中创新与接受的问题，进而提出论点。
精读课文，深入探究（15 分钟）
让学生默读课文，思考：作者为了论证艺术要 “永远新生”，从哪几个方面进行了阐述？
学生回答后总结：作者从艺术传统具有惰性，需要不断创新来打破；引入异种是艺术创新的重要途径；世界上众多艺术珍品能流传下来靠的是不断被重新解释这三个方面进行阐述。
分析文中论证方法：
举例论证：如列举埃及、希腊、罗马艺术传统对西方艺术的影响，以及中国艺术对日本艺术的影响等，具体有力地论证了引入异种是艺术创新的重要途径。
对比论证：将传统艺术与现代艺术进行对比，突出艺术创新的必要性。
小组讨论，拓展延伸（10 分钟）
组织学生分组讨论：在生活中，你能发现哪些艺术创新与传承的例子？艺术创新与传承对社会发展有什么重要意义？
每个小组推选代表发言，分享讨论成果。教师进行点评和引导，帮助学生进一步理解艺术创新与传承的关系及其社会价值。
课堂小结（5 分钟）
回顾本节课所学内容，强调艺术要 “永远新生” 必须不断创新、引入异种，以及创新与传承的紧密联系。鼓励学生在今后的学习和生活中，关注艺术发展，培养创新精神。
布置作业（2 分钟）
选择一件自己喜欢的艺术作品，从创新与传承的角度写一篇赏析短文，不少于 300 字。
收集更多关于艺术创新的资料，下节课与同学们分享。
五、教学反思
通过本节课教学，学生对艺术创新与传承有了一定理解，但在引导学生深入分析论证方法及将知识应用于生活实际方面，还可进一步加强。在今后教学中，应多提供具体案例，组织更有效的讨论活动，提高学生思维能力和知识运用能力。
永远新生语文教案设计 3
一、教学目标
知识与技能目标
积累文中重点词语，如 “孤陋寡闻”“糟粕”“蜕变” 等，理解其含义并能正确运用。
准确把握文章结构，理解作者论述艺术 “永远新生” 的思路。
过程与方法目标
运用批注阅读法，让学生自主圈点勾画出文中关键语句，培养学生独立思考和阅读批注的能力。
通过分析文章论证过程，学习作者严密的逻辑思维，提高学生议论文阅读能力。
情感态度与价值观目标
引导学生树立正确的艺术观，认识到艺术创新的重要性，激发学生对艺术的欣赏和追求之情。
二、教学重难点
教学重点
理清文章层次，明确作者论述艺术 “永远新生” 的三个方面。
体会作者在论述过程中语言的准确性和生动性。
教学难点
深入理解艺术创新与传统、异种文化之间的复杂关系，培养学生辩证看待问题的思维能力。
三、教学方法
自主学习法：让学生自主阅读课文，完成字词预习和初步的文意理解，培养学生自主学习能力。
批注阅读法：指导学生在阅读过程中对文中重要语句、段落进行批注，记录自己的理解、疑问和感悟。
问题引导法：通过设置一系列有针对性的问题，引导学生深入思考，理解文章内容和主题。
四、教学过程
趣味导入（5 分钟）
播放一段现代舞蹈视频和一段古典舞蹈视频，让学生对比观看。提问：这两种舞蹈在表现形式、风格等方面有哪些不同？你更喜欢哪一种？为什么？从舞蹈艺术的发展变化引出课题《永远新生》，激发学生对艺术发展的探究兴趣。
预习检查（3 分钟）
请学生上台听写文中重点词语：
孤陋寡闻：学识浅薄，见闻不广。
糟粕：比喻废弃无用的事物。
蜕变：（人或事物）发生质变。
哗众取宠：以浮夸的言行迎合群众，骗取群众的信赖和支持。
检查学生对词语的掌握情况，纠正书写和读音错误。
初读课文，梳理结构（10 分钟）
学生快速默读课文，要求边读边给段落标序号，并思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。
学生回答后总结：文章可分为三个部分。第一部分（第 1 段），由莫奈、梵高的例子引出艺术发展中创新与接受的问题，提出艺术要 “永远新生” 的论点。第二部分（第 2 - 4 段），从艺术传统具有惰性，需要创新；引入异种是创新途径；珍品因不断被重新解释而流传三个方面论述艺术 “永远新生” 的原因。第三部分（第 5 段），总结全文，强调艺术要不断创新才能 “永远新生”。
批注阅读，品味语言（15 分钟）
让学生再次阅读课文，运用批注阅读法，在文中圈点勾画出体现作者观点、运用论证方法或语言表达有特色的语句，并在旁边写下自己的批注。
示例：“保管传统的孝子和盲目崇外的浪子都不是创造者，也许回头浪子倒居于优势，既跨越了孤陋寡闻，又立足于土生土长。” 这句话运用了比喻的修辞手法，将 “保管传统的孝子”“盲目崇外的浪子”“回头浪子” 分别比作不同类型对待艺术传统和外来文化的人，生动形象地阐述了只有既了解传统又能吸收外来优秀文化的人才能成为艺术创造者，语言幽默风趣，通俗易懂。
组织学生小组交流批注内容，每个小组推选一名代表分享小组内最有价值的批注。教师进行点评和补充，引导学生体会作者语言的准确性和生动性。
深入探究，突破难点（10 分钟）
提出问题：艺术创新与传统、异种文化之间有怎样的关系？请结合课文内容和生活中的艺术现象进行分析。
学生思考后回答，教师引导学生从课文中找到相关依据，并结合具体艺术作品进行分析。如中国现代绘画在保留传统笔墨韵味的基础上，吸收西方绘画的'色彩、构图等元素，实现了创新发展；流行音乐中融入传统戏曲元素，使音乐风格更加独特。通过这些例子，让学生理解艺术创新需要在传承传统的基础上，积极吸收异种文化的优秀成分，三者相互依存、相互促进。
课堂总结（5 分钟）
回顾本节课所学的文章结构、论证方法和语言特色，强调艺术 “永远新生” 的内涵和意义。鼓励学生在欣赏艺术作品时，要用发展的眼光看待，同时也要在生活中积极追求创新。
布置作业（2 分钟）
以 “我眼中的艺术创新” 为题，写一篇 200 字左右的短文，表达自己对艺术创新的理解和感受。
推荐阅读吴冠中的其他艺术评论文章，加深对艺术理论的理解。
五、教学反思
在教学过程中，批注阅读法的运用较好地调动了学生的积极性，但在小组交流环节，部分学生参与度不够高。后续教学应加强小组合作指导，鼓励每个学生都能充分发表自己的见解，提高课堂教学效果。
永远新生语文教案设计 4
一、教学目标
知识与技能目标
理解文中重要概念，如 “艺术传统”“异种”“创新” 等，掌握文章主要内容。
学习议论文的基本论证结构，分析文章如何围绕中心论点展开论述。
过程与方法目标
通过角色扮演法，让学生模拟作者和评论家进行对话，深入理解文章观点和论证思路。
引导学生进行拓展阅读，对比不同艺术评论文章的写作特点，提高学生阅读鉴赏能力。
情感态度与价值观目标
培养学生对艺术的尊重和热爱，激发学生在艺术学习和生活中勇于创新、积极探索的精神。
二、教学重难点
教学重点
把握文章中心论点，梳理作者论证艺术 “永远新生” 的逻辑过程。
分析文章中多种论证方法的综合运用及其效果。
教学难点
引导学生从理论层面理解艺术创新的本质和规律，并能将其运用到对具体艺术作品的分析和评价中。
三、教学方法
角色扮演法：创设情境，让学生分别扮演作者和评论家，就艺术创新相关问题进行对话，加深对文章内容的理解。
比较阅读法：提供与《永远新生》主题相关的其他艺术评论文章，引导学生对比阅读，分析不同文章的异同点，提高阅读能力。
问题驱动法：设置一系列具有启发性和层次性的问题，引导学生主动思考，深入探究文章内涵。
四、教学过程
情境导入（5 分钟）
展示一幅融合了中西方绘画元素的现代艺术作品，创设情境：假设现在正在举办一场艺术研讨会，这幅作品引起了广泛争议。有的艺术家认为它打破传统，勇于创新；有的则觉得它不伦不类，失去了艺术原本的韵味。如果你是这场研讨会的参与者，你会如何看待这幅作品？由此引出课题《永远新生》，让学生带着对艺术创新的思考进入课堂。
知识回顾（3 分钟）
简要回顾议论文的三要素（论点、论据、论证）和常见论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等），为学生分析课文做知识铺垫。
角色扮演，理解文意（12 分钟）
将学生分成若干小组，每个小组推选两名同学，分别扮演作者吴冠中和一位艺术评论家。
教师给出一些讨论话题，如：艺术传统对艺术发展的作用是怎样的？为什么说引入异种是艺术创新的重要途径？艺术珍品流传的.原因是什么？
扮演作者和评论家的同学围绕话题展开对话，其他小组成员认真倾听，并可适时补充提问。通过角色扮演，让学生更加深入地理解文章观点和论证思路。
精读课文，分析论证（10 分钟）
引导学生再次阅读课文，分析文章的论证结构和论证方法。
文章采用总分总的结构，开篇提出艺术要 “永远新生” 的论点，然后从三个方面进行论证，最后总结强调。在论证过程中，综合运用了多种论证方法：
举例论证：文中列举了大量艺术史上的例子，如埃及、希腊、罗马艺术对西方艺术的影响，中国艺术对日本艺术的影响，以及莫奈、梵高的作品等，使论证更加具体、有说服力。
对比论证：将传统艺术与现代艺术、保管传统的孝子与回头浪子等进行对比，突出了艺术创新的重要性和正确途径。
道理论证：引用了一些艺术理论和观点，如 “艺术传统具有较强的保守性” 等，增强了论证的权威性。
比较阅读，拓展提升（10 分钟）
给学生发放一篇与《永远新生》主题相似的艺术评论文章，如《艺术的创新与传承》。让学生对比阅读两篇文章，思考以下问题：两篇文章的中心论点有何异同？在论证方法和结构上有哪些不同之处？你更喜欢哪一篇文章，为什么？
学生阅读后进行小组讨论，然后全班交流。教师引导学生分析两篇文章的特点，总结阅读艺术评论文章的方法和技巧，提高学生的阅读鉴赏能力。
课堂总结（5 分钟）
总结本节课通过角色扮演、精读课文和比较阅读所学到的知识和方法，强调艺术创新在艺术发展中的核心地位，鼓励学生在今后的学习和生活中积极关注艺术创新，培养创新意识。
布置作业（2 分钟）
选择一件自己熟悉的艺术作品，运用本节课所学的艺术创新理论，写一篇 500 字左右的艺术评论。
收集更多不同风格的艺术评论文章，进行自主阅读和分析，加深对艺术评论的理解。
五、教学反思
角色扮演法的实施活跃了课堂气氛，但在时间把控上不够精准，导致后续比较阅读环节有些仓促。在今后教学中，要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开，提高教学质量。
永远新生语文教案设计 5
一、说教材：
1、教材的地位和作用：
《永远新生》是语文版九年级下册第三单元的一篇自读课文，这是当代著名油画家、国画家吴冠中先生为《世界现代艺术图点》一书所作的序。作者站在中国艺术发展史的高度指出：中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断地反传统，才使之永远新生，其间包括异种的不断地引入。本单元是为书写的序。这篇课文写得凝练而有深度
2、教学目标的设计和依据：
阅读教学须以学生积极主动学习的状态为基本条件和导向。《语文新课标》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“ 教学注重从课文整体的角度出发，简化教学头绪，强调内容综合，激发学生的学习兴趣，突出学生的自主性，引导学生在实践中学会学习。”为此，结合本单元的要求和学生实际，制定了本课的教学目标：
（1）.了解作者简况；
（2）.理解标题的含义：中国艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断的反传统使之永远新生；
（3）.体会课文以议论为主兼以适当的叙述的写法 。
3、教学重点、难点的设计和依据：
为了让学生更多地直接接触课文材料，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念，结合本课教学目标，设计了以下的教学重点、难点：
（1）教学重点：指导学生朗读，能够把握中心论点。.体会课文以议论为主兼以适当的叙述的写法 。
（2）教学难点：体会文中重点句子的含义。如文章最后一段。
二、说学情及学法：
说学情：“学生是学习和发展的主体”。教学对象为九年级学生，在新课标理念的熏陶下，他们对新课堂的学习是比较熟悉适应的'，已积累了三年的学习经验。但由于所教班级的学生的学习意识、知识基础、自主探究能力仍薄弱，故应充分挖掘其潜力、互帮互助，引导他们树立正确的人生观、价值观，增强自信心，保持乐观向上的精神。
说学法：课前预习，提问法、自主、合作、探究的学习，诵读法、启发式教学法。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节，根据以上学情和新课标要求，为激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导他们鼓励他们在活动参与中，有意识地磨炼意志，增强信心，学会获取知识。同时，引导学生对学习过程进行自我评价，让自己始终处于学习过程的中心，进而使学习变得更加主动高效。
三、说教学方法：
本文，我加强了课文的朗读环节，以指导诵读为主，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读，让学生读准字音，读通文句，仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得独特的阅读体验。并由此启发带动其他教学环节。让学生自主学习探究，充分参与，他们可能说得不好，但教师可联系背景，适当点拨，积极鼓励肯定学生，让他们尝到学习的甜头。
四、说教学程序：
（一）课前准备：朗读、疏通字词等。
要求：关键字词是否落实；上下文是否连贯；表达时，口齿是否清晰；仪态是否自然。
目的：结合实际，引导学生在活动中，有意识地磨炼意志，增强信心，学会获取知识的能力。这一步骤中，教师要大胆放手，把学生的热情和潜力调动挖掘出来。
（二）导入新课，温故引新：
1、结合课前准备，从检测《课前预习》有关入手，导入正题；
由简介作者入课，创设一种和谐融洽的教学氛围，让学生带着一种轻松、愉快的心情进入课堂，在温故引新中，学生与文本又一次亲密接触，为下个环节做铺垫。
（1）作者简介
吴冠中是我国学贯中西的艺术大师，几十年来，他一直探索着将中西绘画艺术结合在一起。吴冠中１９１９年生于江苏宜兴，起初他学工科，因一次机缘参观了当时由画家林风眠主持的杭州艺专，便立即被五彩缤纷的艺术美迷住了，下决心改行从艺，奉献终生。他志在将中西艺术结合在一起，将中国绘画艺术推向世界。他的精神正可用他的一本书名来概括，那就是’要艺术不要命’。
吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。最近几年他的画风有所变化，在一批反映黄土高原的作品中多用粗线，自成一种意境。最近，他获得’法国文化艺术最高勋位’的荣誉。
（2）、题目解说
本文选自《文艺研究》1999年第3期。这是著名油画家、国画家吴冠中先生为《世界现代艺术图典》一书所做的序。题目’永远新生’是本文中心论点的中心词。作者就怎样才能使艺术永远新生提出自己的观点，即只有不断地反传统才能使艺术永远新生。
三、问题探究
1、指导学生分不同形式朗读，评价朗读的效果；通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧，体会所借之物抒所言之情的内在联系，借此培养学生的发散思维能力。
2、阅读课文，简要说一说，在作者看来艺术怎样才能做到’永远新生’？
【明确】 此题旨在要求同学们通读全文后，能够把握中心论点。做到了’反传统，反反传统，反反反传统’和’引入异种\’，就能使艺术’永远新生’。
3、细读下列文字，并回答问题。
保管传统的孝子和盲目崇外的浪子都不是创造者，也许回头浪子倒居于优势，既跨越了孤陋寡闻，又立足于土生土长。
（1）这段文字用形象的语言讲了一个怎样的观点？
（2）你能举出实例来支持这个观点吗？
【明确】
（1）这段形象的文字讲了这样一个观点：那些扎根于中国传统艺术，并学习、引入外国艺术精华的人有可能是中国传统艺术的创新者。
（2）例：著名的画家徐悲鸿、本文作者吴冠中都是扎根于中国绘画传统、又精于西洋艺术的大艺术家，他们的绘画都经历了一个不断反传统的、引入新异种的过程，所以他们都有所创新。
4、结构分析
（1）划分本文层次，并概括大意。
本文共4个自然段，以’艺术生命力’为线索，可分为四部分
第一部分（1）：论述世界上众多的艺术珍品都 经历了时间的考验与筛选。
第二部分（2）：论述艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断反传统使这之永远新生；异种的引入是艺术创新的关键所在。
第三部分（3）：表达对《世界现代艺术图典》出版的肯定和支持。
第三部分（4）：论述能够使中国传统艺术永远新生、不断创新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习、引进西方艺术精华的人。
（2）结构图表
┏ 现在的珍品，当时不是 ┓
┏时间的筛选 ┗ 当时的珍品，现在不是 ┛ 是试金石
┃ ┏ 不断地反传统 ┓
┃永远的新生 ┗ 异种的不断引入 ┛ 是生命力
永远新生 ┏ 彼此交往日益亲密 ┓
┃’图典的出版 ┗ 感悟交流逐步深入 ┛ 顺应潮流
┃ ┏ 继承中国传统艺术 ┓
┗ 不断地创新 ┗ 学习引进西方艺术 ┛ 靠浪子回头
四、深入探究
１、怎样理解第二段第4、第5两句话？
【明确】第4句指出’中国的艺术传统无限丰富’是一个大的概念，意思是任何一个时代任何一种风格只能说体现了中国艺术的某些传统，而不能说代表了中国的艺术传统。第5句“反”的叠加使用，体现了哲学“否定之否定”规律，概括地反映了艺术发展的现实。
2、怎样理解最后一段？
【明确】最后一段教学设计>文章指出，能够使中国传统艺术永远新生、不断革新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习，引入西方艺术精华的人。这一段分分两层意思，第一层意思是批评艺术的猎奇，说’这绝非艺术创造’。第二层是本段的重点，论述继承和发展中国传统的人应该是怎样的人。这里出现三个对比概念，即’保管传统的孝子\’’盲目崇外的浪子’’回头浪子\’。这三种人无疑是’回头浪子’能够更好地继承和发展中国的传统艺术，因为回头浪子既扎根于中国传统艺术，又能学习和引入西方精华；而’保管传统的孝子\’是只知继承，不求发展，最终传统艺术不能适应新形势而失去生命力，那些’盲目崇外的浪子’，因为他们眼中只有“外”，就更谈不上继承发展中国传统的艺术。这样对比着论证，既生动形象，又容易说透道理。
3、为什么说不断地反传统才能使传统永远新生？
资料搜集揭示：因为不断反掉的是那些传统中已失去生命力的东西，属于糟粕的东西，这样的东西不断在反掉，剩下了精华，不就使传统更具有生命力了吗？
推理过程剖析：说到底这是一个继承和发展的问题，不是全盘否定而是取其精华，弃其糟粕，淘尽黄沙始见金，凡是经得起时间考验的往往是精华。而引进外国艺术的过程也同反传统过程一样是一个取其精华，弃其糟粕的过程。
结论：只有取其精华，弃其糟粕，古为今用，洋为中用，才能有传统的永远新生，永远年轻。
4、写作特点分析
（1）教学设计>文章高度浓缩，环环相扣，登高俯视，立意高远。
作者站在中国艺术发展史的高度，指出：中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断的反传统，才使之永远新生，其中包括异种的不断引入。作者以此来支持《世界现代艺术图典》的出版，给予了高度评价，序文仅七八百字，但环环相扣，极具说服力，乃一派大家风范。
（2）比喻论证，生动形象，说理透彻。
文中多处用到比喻论证，使说理更为形象透彻，如’空手回’’一脚踢死\’’绊脚石’，形象地描画出了对本文艺术的一概否定者，论证了引物引入异种并不容易。再如结尾句以’保管传统的孝子\’’盲目崇外的浪子’’回头浪子\’三种人的对比，形象生动地论证了继承和发展中国传统的人应是怎样的人。
（3）用典型事例证明观点，行文干净利落。
教学设计>文章在叙述事例时，典型而又干净利落，这是因为议论文的记叙是为了证明论点，所以叙事力求干净利落，尽量用点睛之笔直取要害，以增强论证的说服力。
五、小结。
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