语言课《春风吹》教学设计（精选6篇）
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的语言课《春风吹》教学设计，希望对大家有所帮助。
语言课《春风吹》教学设计 1
一、活动目标
1、引导幼儿熟悉不同的季节，增加对春天的熟悉。
2、感受春天里的变化。
3、学习新生字“吹”、“来”。
二、重点：
理解“吹绿了柳树“吹来了燕子”
三、活动预备
1、配套的幼儿用书，春天景物的相关挂图。电风扇。
2、课件“风”
四、活动步骤
1、教师引导幼儿直接感受风
教师开启电风扇。
请幼儿谈谈被风吹的感受，引导幼儿说说还有那些风？
2、出示课件加深幼儿对东风的熟悉
师：请小朋友闭上眼睛，把你们见过的或感受过的刮风的情景仔细想一想，想好后讲给小朋友听。
师：东风会为小朋友带来什么呢？为大地带来了什么你？
3、教师导进新课。
4、教师示范读童谣，幼儿随着读。留意纠正幼儿发错的音。
5、出示课件，引导幼儿仔细观察。
师：春天到了，小朋友们除了知道图中的这些特有的'春天特征外，还知道哪些春天的特有的景物？
6、教师鼓励幼儿大胆地表述自己的意见和想法，教师总结。让幼儿充分了解春天，并正确理解童谣的内容。
7、教师教读“吹”、“来”，幼儿认真跟读。
8、师幼儿共同温习童谣，并试着背诵童谣。
五、活动延伸
教师组织幼儿一起往春游，引导幼儿亲身感受春天。
语言课《春风吹》教学设计 2
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文《春风吹》，背诵课文。
2. 通过创设情境，理解课文内容，感受春天的美好，积累描写春天的词语。
3. 培养学生热爱大自然、观察生活的情感，提高语言表达能力。
二、教学重难点
重点：有感情朗读课文，理解课文描写的春天景物特点。
难点：体会春风给大地带来的变化，感受春天的生机勃勃。
三、教学准备
1. 多媒体课件：包含春风吹拂、小草发芽、花朵开放等春天景象的视频和图片。
2. 生字卡片、课文朗读音频。
3. 制作“春天小使者”头饰若干。
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
播放轻柔的风声和鸟鸣声，展示春天的视频画面，提问学生：“小朋友们，听！这是什么声音？看！画面里有什么？你知道这是哪个季节吗？”引出课题《春风吹》，板书课题并齐读。
（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）
1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
2. 教师出示生字卡片，采用开火车、指名读等方式检查生字读音，重点指导“吹、绿、醒”等字的发音和字形。
3. 播放课文朗读音频，学生跟读，读通句子，读顺课文。
（三）精读课文，感受春景（15分钟）
1. 学习第一句“春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙”
展示柳树、桃花、燕子、青蛙在春天的图片，引导学生观察它们的变化，理解“吹绿、吹红、吹来、吹醒”的含义。
教师范读，学生跟读，通过重读“吹绿、吹红”等词语，读出春风的神奇和春天的美丽，分组进行朗读比赛。
2. 学习第二句“春风轻轻地吹，春雨细细地下”
播放春风吹拂、春雨飘落的视频，让学生闭上眼睛想象画面，感受春风和春雨的特点。
学生用轻柔、舒缓的语气朗读句子，体会“轻轻、细细”所表达的'意境。
（四）情境表演，深化理解（10分钟）
1. 学生戴上“春天小使者”头饰，分组表演课文内容，用动作表现出春风吹动植物的情景。
2. 表演结束后，其他小组进行评价，教师总结并给予鼓励。
（五）拓展延伸，积累运用（5分钟）
1. 引导学生说一说自己在春天还看到了哪些景色，用“春风吹，吹（ ）了（ ）”的句式进行表达。
2. 布置作业：画一幅春天的画，并配上几句话描写春天的美景。
五、教学评价
通过课堂朗读、情境表演和口语表达，观察学生对课文的理解和语言运用能力；通过课后作业，了解学生对春天景色的观察和表达情况。
语言课《春风吹》教学设计 3
一、教学目标
1. 能熟练朗读并背诵《春风吹》，理解课文描绘的春天景象。
2. 通过调动多感官（看、听、触、闻）感受春天，丰富语言积累，提升观察力和想象力。
3. 激发学生对春天的喜爱之情，培养创意表达能力。
二、教学重难点
重点：通过多感官体验感受春天，朗读并理解课文。
难点：运用多感官描写，进行创意语言表达。
三、教学准备
1. 春天的实景视频、鸟鸣风声等音频素材。
2. 新鲜花草、装有泥土的小盒（供学生触摸、闻气味）。
3. 彩笔、画纸、便利贴。
四、教学过程
（一）感官体验，引入课题（8分钟）
1. 播放春天的视频，展示繁花盛开、溪流潺潺的画面，让学生观察并描述看到的景象。
2. 播放鸟鸣、风声、雨声等音频，提问：“你听到了什么声音？这些声音让你想到了什么季节？”
3. 出示装有泥土和花草的物品，邀请学生上前触摸泥土、闻花草的香气，说说自己的感受，顺势引出课题《春风吹》。
（二）朗读课文，理解内容（12分钟）
1. 学生自主朗读课文，思考：春风给大地带来了哪些变化？
2. 结合课文内容，师生共同梳理春天的景物变化，教师板书关键词（柳树绿、桃花红等）。
3. 分角色朗读，男生读描写春风的句子，女生读描写景物变化的句子，感受课文的韵律美。
（三）创意表达，拓展延伸（15分钟）
1. 引导学生运用多感官描述春天，例如：“我看到了五颜六色的花朵，闻到了泥土的芬芳，听到了小鸟欢快的'歌声，感觉到春风像妈妈的手一样温柔。”
2. 学生在便利贴上写下自己对春天的描述，然后贴在教室的“春天创意墙”上，互相交流分享。
3. 发放画纸和彩笔，让学生绘制心中的春天，并结合自己的画作，用课文中的句式进行创编，如“春风吹，吹紫了丁香，吹蓝了天空，吹来了蝴蝶，吹乐了小朋友” 。
（四）总结背诵，布置作业（5分钟）
1. 师生共同总结课文内容，引导学生背诵课文。
2. 作业：收集描写春天的词语或诗句，制作成一张“春天卡片”，下节课分享。
五、教学评价
观察学生在多感官体验活动中的参与度和表达情况，通过创意表达和作业完成情况，评价学生对课文的理解和语言运用能力。
语言课《春风吹》教学设计 4
一、教学目标
1. 认识并正确书写“吹、绿、红、燕”等生字，理解生字在课文中的含义。
2. 有感情朗读课文，理解课文内容，感受春天的特点。
3. 拓展阅读描写春天的短文，提高阅读能力，积累语言素材。
二、教学重难点
重点：生字教学与课文朗读理解。
难点：通过拓展阅读深化对春天的认识，提升阅读分析能力。
三、教学准备
1. 生字卡片、田字格黑板贴。
2. 描写春天的课外阅读材料（短文、儿歌）。
3. 多媒体课件展示生字的笔画顺序。
四、教学过程
（一）生字导入，揭示课题（7分钟）
1. 出示“春”字卡片，提问学生：“你能想到哪些和‘春’有关的词语？”引导学生说出春天的特点，引出课题《春风吹》。
2. 展示生字卡片，让学生观察生字的结构和笔画，说说自己记住生字的方法，如“吹”是左右结构，口字旁加“欠” 。
（二）学习生字，夯实基础（15分钟）
1. 教师在黑板上示范书写生字，边写边讲解笔画顺序和书写要点，如“绿”字右边的`“录”要写得紧凑。
2. 学生在练习本上临摹生字，每个生字写3 - 5遍，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。
3. 利用生字卡片进行组词游戏，巩固生字的运用，如用“红”字组词“红色、红花、红火” 。
（三）朗读课文，理解内容（10分钟）
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 指名朗读，其他学生认真倾听并评价，教师指导朗读技巧，如读出春风的轻柔、景物变化的喜悦。
3. 结合课文内容，提问：“春风除了吹绿柳树、吹红桃花，还会吹醒哪些事物？”引导学生展开想象，加深对课文的理解。
（四）拓展阅读，积累提升（10分钟）
1. 分发描写春天的课外阅读材料，学生自主阅读，圈画出优美的词句。
2. 小组内交流阅读感受，推选代表分享自己喜欢的段落和原因。
3. 教师总结阅读方法，鼓励学生课后继续阅读更多描写春天的文章。
（五）总结作业（3分钟）
1. 回顾本节课学习的生字和课文内容。
2. 作业：正确书写生字并组词；选择一篇描写春天的文章，读给家人听。
五、教学评价
通过课堂生字书写、朗读表现和课外阅读分享，评价学生的学习效果；通过课后作业检查，了解学生对生字的掌握和阅读拓展情况。
语言课《春风吹》教学设计 5
一、教学目标
1. 有感情朗读并背诵《春风吹》，理解课文描绘的春天美景。
2. 通过角色扮演深入体会课文内容，提高语言表达和表演能力。
3. 仿照课文句式，进行写作训练，提升书面表达能力。
二、教学重难点
重点：角色扮演理解课文，仿写句子进行写作。
难点：发挥想象，写出富有创意的描写春天的句子。
三、教学准备
1. 制作柳树、桃花、燕子、青蛙等角色头饰。
2. 多媒体课件展示春天的动态画面。
3. 作文纸、彩笔。
四、教学过程
（一）画面导入，激发兴趣（5分钟）
播放春天万物复苏的动态课件，提问：“春天到了，大自然发生了哪些变化？春风给我们带来了什么？”引出课题，齐读课题。
（二）朗读课文，感知内容（10分钟）
1. 教师配乐范读课文，学生闭眼倾听，想象画面。
2. 学生自由朗读，边读边思考：课文中描写了春天的哪些景物？它们在春风的吹拂下有什么变化？
3. 指名朗读，师生共同评价，指导学生读出春天的生机与活力。
（三）角色扮演，深化理解（15分钟）
1. 学生选择自己喜欢的角色头饰（柳树、桃花、燕子、青蛙等），分组进行角色扮演。
2. 教师引导学生根据课文内容，用自己的语言和动作表现角色，如柳树摆动枝条说：“我被春风吹绿啦！”
3. 表演结束后，其他小组进行点评，教师总结并强调角色的特点和情感表达。
（四）写作训练，迁移运用（10分钟）
1. 出示例句“春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花”，引导学生分析句式特点。
2. 让学生观察春天的图片，仿照例句，用“春风吹，吹（ ）了（ ）”的句式进行口头表达，教师及时给予鼓励和指导。
3. 学生在作文纸上进行书面写作，要求至少写3 - 5句，写完后用彩笔配上插图。
（五）展示交流，总结作业（5分钟）
1. 展示学生的.写作作品，师生共同欣赏评价，选出“最佳创意奖”“最美书写奖”等。
2. 布置作业：将自己的作品读给家人听，收集家人的意见并修改完善。
五、教学评价
通过角色扮演和写作展示，评价学生对课文的理解和语言运用能力；结合作业反馈，了解学生的修改和提升情况。
语言课《春风吹》教学设计 6
一、教学目标
1. 朗读并理解《春风吹》，感受春天的美好，积累语言。
2. 融合美术、音乐学科，通过绘画、歌唱等形式表现春天，培养综合艺术素养。
3. 开展实践活动，增强学生观察生活、热爱自然的情感。
二、教学重难点
重点：跨学科融合感受春天，积累语言。
难点：将多学科知识运用到实践活动中，表达对春天的喜爱。
三、教学准备
1. 美术工具：水彩笔、画纸、颜料。
2. 音乐播放设备，歌曲《春天在哪里》音频。
3. 小铲子、花盆、花种（用于种植活动）。
四、教学过程
（一）歌曲导入，营造氛围（5分钟）
播放歌曲《春天在哪里》，师生共同跟唱，提问：“歌曲里唱到了春天的哪些景物？你在春天里还发现了什么？”引出课题。
（二）朗读课文，理解内容（10分钟）
1. 学生默读课文，圈出描写春天景物的词语。
2. 教师引导学生逐句分析课文，理解春风给大地带来的变化，通过提问“你觉得春天美在哪里？”激发学生对春天的'赞美之情。
3. 全班齐读课文，读出春天的欢快与活力。
（三）跨学科活动，表现春天（20分钟）
1. 美术活动：学生用画笔描绘心中的春天，画出春风吹拂下的景物，如盛开的花朵、飞翔的小鸟等，教师巡视指导，鼓励学生大胆用色。
2. 音乐活动：学唱歌曲《春天在哪里》，引导学生用欢快的歌声表达对春天的喜爱，分组进行演唱展示。
（四）实践活动，亲近自然（10分钟）
1. 教师讲解种植花卉的步骤和注意事项，发放花盆、花种和小铲子。
2. 学生在教室或校园的种植区域进行播种，感受劳动的乐趣，体会生命的成长。
3. 布置观察任务：每天观察种子的变化，记录生长过程。
（五）总结拓展（5分钟）
1. 展示学生的绘画作品和种植成果，分享活动感受。
2. 鼓励学生在课后继续观察春天的变化，用日记或绘画的形式记录下来。
五、教学评价
通过绘画、歌唱和种植活动，观察学生的综合表现，评价学生对春天的理解和跨学科学习能力；通过观察记录，了解学生的实践观察和表达情况。
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