《剪一剪》教学设计（精选8篇）
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《剪一剪》教学设计（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《剪一剪》教学设计 1
教学内容：
教科书第46页
教学目标：
1、让学生剪出连续的对称图案。
2、培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。
3、培养学生边思考边操作的良好学习品质。
4、让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美能力。
教学重、难点：能剪出各样图形。
教具准备：彩纸数张，剪刀一把、铅笔等。
教学过程：
一、 揭示课题
同学们，老师知道你们都喜欢剪纸，这节课，我们一起来剪一剪。
二、 探索新知
1、猜一猜，老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的（有折痕）折边画出半个小人。请大家猜一猜，沿着画线把它剪下来，打开会是什么？你给它取个名字吧。
2、出示投影，看一看，一眼功夫就变成了现在这个样子。对于学生的回答。给予肯定。
那么它成了什么样了？请大家说一说，怎样才能很快剪出两个连续的小人。
（1）小组讨论，组员每人那一张纸，边思考边折，然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进行演示，集体汇报。
a) 方法1：把纸连续对折两次，再画出半个小孩。
b) 方法2、把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。
c) 方法3、：把纸从一端连续往里折3次，再画出半个小人。
d) 方法4、把纸对折一次，画出一个完整的小人。
（2）试一试鼓励学生按照自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，教师收集出现不同的作品。评一评，议一议好在哪里，不好又在哪里？及时帮学生订正。
（3）小结：看来要剪出两个完整的连续的`小人，还真不是一件简单的事呢，请大家以后要注意这些问题。
3、巩固体验，请同学重新选择方法，用最快的速度再剪一次。
悟规律 1、学生再活动一次，再剪一次。想一想，如果把一张长方形的纸对折三次，能剪出几个小孩？说理由
4、发挥想象，自主创意出示教师作品，让学生给予评价。同时把你的作品展示给你同桌看。
三、总结评价 这节课你掌握什么本领？
《剪一剪》教学设计 2
教学内容：人教版课标教材第4册。
教材分析：
这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比较简单的剪纸活动。通过这个活动，一方面培养学生的动手实践能力，另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。这个活动主要通过学生亲自动手剪一剪，剪出有规律的图形，结合图形的平移和旋转的认识，并从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。教材还提出了一些启发的问题，让学生通过观察剪纸过程中图形的形成进行简单的推理。另外，教材也留给学生创作的空间，学生可以自己设计其他的图案，充分发挥学生的想象力和创造性，初步培养学生的创新意识。
教学目标：
1.通过学生亲自动手剪一剪，锻炼学生的动手实践能力，感受图形的平移和旋转。
2.通过观察图形的形成过程，探索剪纸的方法，培养学生的初步形象思维能力和逻辑思维能力。
3.让学生剪出漂亮的图案，体验成功的快乐，初步培养学生的创新意识。同时对学生进行美育教育。加强学科之间的整合。
教法学法：
《剪一剪》是一节实践活动课，以学生为主，凭借教师的讲解和演示使学生掌握剪纸的基本方法和步骤，感受图形的平移和旋转。根据学生活泼、好奇心强的心理特点，教学中我采用提问法、演示法、直观教学法、讨论法等多种方法，培养学生的形象思维能力和抽象能力。
让学生在讨论中发表自己的意见和发挥自己的聪明才智，促进学生眼明手巧和思维能力的发展。培养他们的耐心、细致、整洁、有计划的好习惯。
教学重点：画和剪1个小人，2个、4个连续的小人。增强学生的动手操作能力。
教学难点：找“纸对折的次数增加与小人个数的增加之间的关系”的规律。培养学生初步的空间想象力和创造力。
教学准备：彩纸、剪刀，铅笔。
教学过程：
一、激趣导入
课前要收集一些剪纸艺术作品，在欣赏这些美丽剪纸作品的同时，让学生感知剪纸里藏着许多与数学知识有关的小秘密，从而激发学生的学习兴趣。
二、组织实践
（出示一个小纸人的图形。）
师：你们知道老师是怎样剪出来的吗？
（追问：为什么只画半个小人，就能剪出一个完整的小纸人？引导学生讨论。）
展示把对折2次在不开口的这边画出半个小人的过程，请大家猜一猜能剪出几个小纸人。纸对折3次后，再次请学生猜又能剪出几个小纸人。
师：下面请同学们按自己的想法动手试一试剪出4个连续的小纸人。（在学生活动过程中，注意收集出现不同问题的作品。）
师：同学们看看这些有不同问题的作品，请你们在小组里讨论一下，找出原因，并提出改进的方法。
小结：看来要剪出完整的、连续的小纸人，还真不是一件简单的事。请大家以后要注意这些问题，同时总结剪纸要注意的`几点，及折纸次数与剪出的小纸人的个数之间的规律。大家愿不愿意自己动手来剪一个连续的8个小人的图形或更多的手拉手的小人呢？
（这个活动的主要目的是培养学生小组合作意识，解决问题的能力，落实课标中第一学段中的具体目标：发现给定事物中隐含的简单规律；体现本课的教学重点：怎样才能剪出几个连续的小人；解决了本课的教学难点：纸对折的次数增加，小纸人的个数也不断地增加，而且正好是原来的两倍，培养学生初步的空间想象力和创造力。）
三、观察探究
（展示4个围成一圈的小纸人图样，引导学生观察。）
师： 这些小纸人和我们刚才剪出的小纸人有什么相同？有什么不同？
观察书上操作图。
按照示意图做示范，引导学生一步一步剪出图形来。
动手前提问：要剪出4个围成一圈的小纸人，要把正方形平均分成几份？
当学生动手操作时，提示需注意的几点：找准画小人的位置。关键看头的方向。
（设计探究这一环节，是根据学生活泼、好奇心强的心理特点，让学生在探究怎样剪出4个围成一圈的小纸人的过程中，能进行简单的、有条理的思考。同时落实了课程标准总体目标中提出的“让学生在数学活动中获得成功的喜悦，体验出数学活动中充满着探索与创造。 ）
四、应用拓展
组织学生总结：剪这些小纸人的图案，运用了我们学过的什么知识？（轴对称、平移、旋转的知识。）
（总结后安排学生课后设计并剪出自己喜欢的图案。 ）
《剪一剪》教学设计 3
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第46页的内容。
【教学目标】
1．知识点：让学生知道在剪纸的过程中，每增加一次对折的次数，剪出的对称图案的个数就是前一次的2倍。
2．能力点：让学生能剪出连续的对称图案。
3．美育点，让学生剪出漂亮的图案。
【教学重点】
让学生知道在剪纸的过程中，每增加一次对折的次数，剪出的对称图案的个数就是前一次的2倍，增强学生的动手操作能力。
【教学难点】
让学生能剪出连续的对称图案，培养学生初步的空间想象能力。
【教具准备】
彩纸数张、剪刀一把、作品一张、小展示牌等。
【学具准备】
彩纸数张、剪刀一把、铅笔等。
【学习环境】
6个人一个学习小组，小组学生在乎等、自主、和谐的`气氛中进行活动。
【教学过程】
一、激趣导入
师：同学们，你们都喜欢剪纸吗？
生：喜欢。
师：你们都会剪哪些图案呢？
（指名回答）
师：同学们剪过的图案真多。这节课，我们再来剪一剪。
（出示课题：剪一剪）
二、探究新知
（一）看一看
师：老师也非常喜欢剪纸，尤其是喜欢剪对称的图案，你们看（出示剪好的小人）！你们知道老师是怎样剪出来的吗？
学生表述，教师演示并讲出应注意的问题 （如身体各部分画得要匀称等）。
师：我们给他起个名字叫皮皮好吗？
生：好。
（二）猜一猜
1．猜一猜把纸对折2次能剪出几个皮皮。
师：老师把这张长方形的纸对折2次，在不开口的这边画出半个皮皮，请大家猜一猜能剪出几个皮皮？
生：2个。
教师随着学生的回答，轻轻展开，并对学生给予表扬。
2．猜一猜，把纸对折3次，能剪出几个皮皮？
师：教师把这张长方形的纸对折3次，然后画出半个皮皮，请大家猜一猜能剪出几个皮皮？
生l：3个。
生2：4个。
教师随即展示，并给猜对的学生以表扬。
（三）试一试
1．出示表格设疑。
对折次数1234
剪出个数l24
师（边指表格边说）：把纸对折1次，能剪出1个皮皮，把纸连续对折2次，能剪出2个皮皮，把纸对折3次剪出来4个皮皮，请大家动脑筋想一想，我们把纸连续对折4次，能剪出几个皮皮呢？
生3：5个。
生4：6个。
生5：8个。
2．动手操作解疑。
师：到底谁说的对呢？下面就请每组同学共同合作剪出一幅验证一下好吗？
（1）学生分组操作，教师巡回指导。
（2）剪完之后，各组汇报结果，教师填写表格。
（3）教师收集各组作品待用。
（四）想一想
1．找出规律。
师：请同学们仔细观察表格，你们能发现什么？
生6：对折的次数一次比一次多1，剪出的个数也在不断增加。
生7：剪出的个数存在着一个规律，每次剪的个数都是前一次的2倍。
教师给予表扬。
2．提出问题。
师：根据表格内容，你还能提出问题吗？
生8：把纸连续对折5次能剪出几个皮皮呢？
（16个）
生9：把纸连续对折6次能剪出几个皮皮呢？
（32个）
……
3．提出难点问题，讨论解决。
师：刚才同学们提出的问题非常好，老师也有一个问题想和大家共同研究一下（出示刚才各组的作品），刚才各组都连续对折了3次，都只画了半个皮皮，为什么剪出来的皮皮有的是连续的，有的却不是连续的呢？把你们的想法先说给同组的伙伴们听一听。
小组讨论，集体汇报。
生：把纸对折3次后，在不开口的这边画，把皮皮的胳膊画过对边，然后剪下来，皮皮就是连续的，如果皮皮的胳膊没有画到对边，那剪下来的皮皮就是不连续的。
4．体验感悟。
师：你们每个人都能剪出连续的皮皮吗？
生：能。
师：请大家来试一试吧！
学生操作，教师给予指导。
三、发挥想象
（一）出示教师作品，让学生给予评价
（二）让学生发挥想象， 自主创意
师：下面请每个同学充分发挥想象，剪出一幅最漂亮的连续的对称图案。
学生操作，教师指导。
（三）展贴作品
让学生把自己的作品展示在本组的小展示牌上。 （要求各组把作品统一布局，再进行粘贴。）
四、总结评价
教师把各组作品展牌展示在黑板上。
师：你最喜欢哪个组的作品？说明理由。
教师公布评选结果。
五、布置思考题
教师出示事先剪好的旋转的连续的4个皮皮。
师：同学们请猜一猜，老师是怎样剪出来的？
让学生自由猜，教师不予回答，鼓励学生回家动手实践。
《剪一剪》教学设计 4
教学目标：
1、培养动手实践能力，结合图形加深对图形的平移和旋转的认识，并从中感受到学习数学的乐趣。
2、在探索规律的过程中培养初步的形象思维能力和逻辑思维能力。
3、通过剪纸，充分发挥学生的想象力和创造性，初步培养学生的创新意识。
教学具准备：
教具：一个小人、半个小人的错误画法；整副的2个、4个、8个小人；一张彩纸；《某班剪纸欣赏》。
学具：剪刀；每人一张小纸；信封里：每人三张大纸；两人一张示范图案。
教学过程：
课前：媒体欣赏《中国剪纸艺术》（重复播放）
一、激趣引入
师：刚才我们欣赏了很多漂亮的剪纸作品。你以前剪过吗？剪过的请举手。谁来说说看，你剪了什么？（问3个学生）
二、探究新知
A．单一对称小人的剪法。
师：这里有个小人，你会剪吗？该怎么剪？
（媒体出示单一对称小人的剪纸，叫2个学生说。）
（师边小结边媒体演示：纸对折,画好半个小人）
师：刚才小朋友都认为先对折（演示：纸对折），把纸分成了这样的……两块（慢，让学生跟说），在其中一块上像这样（演示：画半个小人）画上半个小人，剪下来就能得到一个完整的小人。是不是这样呢？我们一起来试试看。
师：拿好桌上的纸，做好准备。（有些人还没准备好哦，听老师的口令。）开始动手吧。
（学生动手剪，教师边巡视边选择几个学生作品，再一次性投影出作品进行讲评。）
讲评：
师：这是几个小朋友刚才剪的的作品，让我们一起来欣赏一下。你有什么想说的？
（让2生自由说）
师：有的剪的很成功，有的有些缺点。但是，他们都剪出了完整的小人。
（慢）为什么只画半个就能剪出一个完整的呢？你能用数学知识来解释一下吗？
原来，是对称的原因啊。是不是只画半个，就一定能得到一个完整的小人呢？为什么？
师：这里也只画了半个，老师把它剪下来，你们看。
（边说边演示教具：错误画法导致剪出不完整的小人）
师：怎么这样了？
（让一个学生对师演示的发表看法）
师：（切换到媒体上的半个小人），在画半个小人时要注意些什么呢？
师：这一边（鼠标指一指）相当于这个轴对称小人的什么？（生说出对称轴则不问。）
师小结：（教具出示半个小人）看来，我们都认为先对折（演示纸对折），把纸折成了这样的两块，再其中一块上找准对称轴，沿着对称轴的这边（手指）画上半个小人。这样，就能得到一个完整的小人。
（师把教具贴于黑板）
B．多个并排排列的小纸人的剪法。
1.尝试讨论：
师：老师这里也只画了半个，你知道剪出什么了吗？看，老师剪出了2个、4个、8个，甚至更多的一串串手拉手的小人。
（黑板整副出示教具：2个、4个、8个的小人）
师：你会吗？有什么方法？
师：多折几下，真能剪出这样一串串手拉手的小人吗？让我们一起来动手剪一剪！
请四人小组长发一张纸给你的组员。准备好了吗？（有几个小朋友还没准备好哦，赶紧了。）开始动手吧。
（学生动手尝试，教师巡视做个别指导。）
2．展示探究：
师：现在，我们来统计一下，剪出手拉手的小人请举举手。
很多人都成功了。表扬一下自己。
不过，刚才老师还看到，有几个小朋友剪成这样了，有的剪成这样，还有这样的。（媒体逐个出示错误剪法）
师：怎么会剪成这样？我们来帮他们想一想，有什么好办法能剪出正确的手拉手的小人？
（手指黑板上的几串小人，让学生独立思考一会。）
师：四人小组互相讨论一下。
（讨论后，叫一个小组上台汇报讨论结果。）
师：你们组有什么好办法？这里有张纸，你们可以边说边示范。
（生说）
师：其他人有补充吗？
师拿纸演示并小结：看来，我们还是要找准小人的对称轴，沿着对称轴这边画上半个小人，手不仅要画到边，还要剪到边。这样，才能剪出一串串手拉手的小人
C．找规律
1．学生操作：
师：接下来，让我们再用正确的.方法来剪一剪，好吗？小组长再发一张彩纸给你的组员。开始动手吧！（生剪，师巡视。）
2．反馈：
师：剪成功的举举手。你剪了几个？你呢？
师：为什么小人的个数会不一样？小人个数和什么有关呢
和折的次数有关。
师：折的次数越多，纸被分成的块数也就越多。看来，小人个数和折成的块数有关。
（师投影一串小人）
（1）师演示数：我们看看这串小人，它被折成了几块？剪出了几个小人？
（和生一起数）
（2）学生数：你会数了嘛？把你剪的所有小人摊在桌上，数一数，折成了几块?有几个小人？
（让生自由数）
（3）反馈填表：我们一起来填好这张表。
媒体出示表格：
（学生说，教师填好表格，最后一栏用“……”。）
3．揭示规律：
师：看这张表格，你发现了什么？
师：要剪出4个小人，就要把纸折成几块？
师：把纸折成16块，就能剪出几个小人？
师小结：我们都发现了其中的规律：剪出的小人个数总是折成块数的一半。
三、总结
师：回想一下，这节课我们学了些什么？从剪纸中你发现了什么？（生说，师揭示课题并板书。）
根据图形的对称，把纸多折几下，只要找准小人的对称轴，沿着对称轴的一边画上半个小人，就能剪出一串串手拉手的小人。
四、运用拓展
1．师激趣：我们知道了怎么剪，还发现了其中的规律。除了剪小人，老师相信小朋友一定还能剪出更多更漂亮的图案。让我们像电脑一样，做个《剪纸欣赏》，好不好？我要把你们一串串漂亮的作品贴在这张纸上。
师：你们想剪什么？
师：老师也为小朋友准备了几个漂亮的示范图案（媒体逐个出示示范图案），小组长的信封里也有，同桌两人拼一张。动手之前，老师有个要求，请小朋友先想好剪什么？剪几个？要剪这样的几个图案要把纸折成几块呢？想好了吗？开始动手吧。
2．学生动手剪多个并排排列的图案，教师巡视并个别指导。
3．作品展示：
师逐个把学生的优秀作品粘贴到铅画纸上。
《剪一剪》教学设计 5
教学内容：
教科书第46页
教学目标：
1、让学生剪出连续的对称图案。
2、培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。
3、培养学生边思考边操作的良好学习品质。
4、让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美能力。
教学重、难点：
能剪出各样图形。
教具准备：
彩纸数张，剪刀一把、铅笔等。
教学过程：
揭示课题
同学们，老师知道你们都喜欢剪纸，这节课，我们一起来剪一剪。
[设计意图]开门见山直入课题让学生明白这节课要做些什么。
探索新知
1、猜一猜，老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的(有折痕)折边画出半个小人。请大家猜一猜，沿着画线把它剪下来，打开会是什么?你给它取个名字吧。
[设计意图]唤起学生对对称图形回忆，有意识地对“画”的注意，为下面的探究新知做好准备。
2、出示投影，看一看，一眼功夫就变成了现在这个样子。对于学生的回答。给予肯定。
那么它成了什么样了?请大家说一说，怎样才能很快剪出两个连续的小人。
(1)小组讨论，组员每人那一张纸，边思考边折，然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进行演示，集体汇报。
方法1：把纸连续对折两次，再画出半个小孩。
方法2、把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。
方法3、：把纸从一端连续往里折3次，再画出半个小人。
方法4、把纸对折一次，画出一个完整的小人。
(2)试一试鼓励学生按照自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，教师收集出现不同的作品。评一评，议一议好在哪里，不好又在哪里?及时帮学生订正。[设计意图]这是一个重要环节，让学生通过观察两个连续的小人，加深对图形平移的认识。
(3)小结：看来要剪出两个完整的连续的`小人，还真不是一件简单的事呢，请大家以后要注意这些问题。
3、巩固体验，请同学重新选择方法，用最快的速度再剪一次。
悟规律1、学生再活动一次，再剪一次。想一想，如果把一张长方形的纸对折三次，能剪出几个小孩?说理由
[设计意图]以上做法，鼓励学生积极思考，开动脑筋，充分体现新课精神，让学生做学习的主人，有意识培养学生的空间观念。
4、发挥想象，自主创意出示教师作品，让学生给予评价。同时把你的作品展示给你同桌看。
三、总结评价这节课你掌握什么本领?
《剪一剪》教学设计 6
教学内容：
教材P32页例4和练习七的第7～11小题。
教学目标：
1、知识与技能：通过折一折、画一画，能剪出连续的对称图案。
2、过程与方法：通过剪出的图形，找出规律，加深对平移的认识。
3、情感态度与价值观：在剪纸活动中，感受其中蕴含的数学知识及数学美，培养想象力和创造力。
教学重点：
剪出连续的对称图案。
教学难点：
发现图中蕴含的数学规律。
教学方法：
观察法，分层次教学法。
教学准备：
课件、学具等。
教学过程：
一、复习引入。
同学们，我们已经学习了有关平移和旋转的知识，请你完成下面的练习。
1、学生完成教材P34页练习七的第7小题。
（1）学生独立判断。
（2）全班交流，说说自己的想法。
2、学生完成教材P34页练习七的第8小题。
谈话：你瞧，平移和旋转在生活中的应用可真广，刚才同学们说钟面上指针的运动是旋转，老师这里有一个钟面，你能写出分针从12旋转到下面各个位置所经过的之间吗？
（1）学生独立完成。
（2）全班交流，说说自己的想法。
二、探索新知。
看来同学们对平移和旋转的知识掌握得还不错，今天我们继续运用前面学习的`知识来解决问题。
学习例4。你能剪出像右面这样手拉手的4个小人吗？
1、知道了什么？
学生读题、观察后交流。看图可知：每个小人都是轴对称图形，要剪出并排排列的手拉手的4个小人。
2、应该怎样做呢？
学生现在小组内交流，共同探索后汇报交流。
（1）先剪出1个小人。怎样剪呢？汇报剪法。
首先把一张纸对折，在对折线这一边，也就是在不开口处画出半个小人，然后沿虚线剪开，展开就是1个小人。注意：中间的折痕不要剪开，否则这个小人是断开的。
（2）再剪出手拉手的2个小人。汇报剪法。
首先把一张纸对折再对折，在不开口处画出半个小人，然后沿虚线剪开，展开就是手拉手的2个小人。注意：一是小人的中线一定是折痕这一边，否则剪出来的就会出现两个半人的小人；二是小人的胳膊要画到纸的边缘，不能断开，否则剪出来的小人就不能连到一起。
《剪一剪》教学设计 7
活动目标：
1、通过实验，验证猜测的结果，知道想象的和动手做的结果不一定是相同的。
2、能记录猜想和实践操作的结果并进行比较。
3、增强对实验及探索事物的兴趣。
活动准备：
四种不同质地的纸，上面画有同样大小的圆（每人一份），剪刀、水盆、记录纸、笔等。
活动过程：
1、出示纸，提出问题：
这是什么？有什么用？
如果用剪刀把它们剪成同样大小的圆，猜一猜，哪张纸剪起来最容易，哪张纸剪起来最困难？
（幼儿预测）提问：他猜的对吗？你是怎么认为的？怎样才知道猜的对不对？（动动小手做一做）
为了知道你猜想的是否正确，今天我们来玩“谁猜的对”的游戏，老师为小朋友每人准备了一张记录纸，请小朋友把你们的猜想和动手剪的情况记录下来，看看到底怎么样？
2、出示记录纸，介绍记录要求
看，这就是老师为你们准备的纪录纸你觉得上面的图表示什么？请小朋友等会先记下你的`猜想，再动小手试一试，然后把结果记下来，比较一下，你猜的怎么样？
3、幼儿操作并记录，老师注意观察幼儿的操作和记录情况，对记录有困难的幼儿给予适时指导。
4、操作后交流
现在我们来看看，小朋友猜的结果怎样呢？哪张纸剪起来最容易，哪张最困难，你猜的对吗？
5、刚才，小朋友用猜一猜、剪一剪的方法，知道了四种纸剪起来的难易顺序，那么，我想请小朋友再来猜想一下，如果把这些纸放到水里会怎么样呢？
请小朋友和刚才一样，先吧你的想法记下来，然后再动手试一试，再记录下来，看看这一次谁猜的最正确。
6、幼儿再次操作并记录
交流记录情况，分析比较。
总结：今天小朋友用猜一猜，做一做的方法，知道了想像的和做出来的结果有时是一样的，有时是不一样的，只有自己动手去试一试才会明白，以后，小朋友在玩其他东西时，也可以用这种方法试一试。
《剪一剪》教学设计 8
【设计思路】
这节课主要是在学生认识几种常见的平面图形后，通过折、剪、拼的活动，让学生对简单的图形进行分解和拼补，以初步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。
以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索学习的学习氛围，让学生初步形成自觉合作的意识，培养学生观察、想像和语言表达的能力，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间。教学过程中主要采用折、剪、比、拼、说等活动，让学生在操作、探索、观察的活动中学习知识，为学生提供充分发挥自我想象力的空间。
在课中从学生的感知入手，设计大量的动手操作活动。同时注重把操作与思考探究结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，以操作为载体，充分发挥学生的想象力。
【学生分析】
学生在生活中对平面图形已经有了大量的感性认识，经过前面的学习，学生已经在操作观察中认识和了解了常见的四种平面图形，有正方形、长方形、三角形和圆形，在这个基础上学习这节课，是学生们非常喜欢的。有的学生动手能力很强，会用纸折出好几种图案；也有的学生能折一种图案；还有一些学生什么也不会折。针对学生认知水平的不同，在教学设计中应各有侧重。
一年级的学生抽象思维较差，不喜欢枯燥的讲解和分析，针对学生的特点，本课由他们喜欢的闯关游戏引入教学，教学过程中主要采用折、剪、比、拼、说等活动，让学生在操作、探索、观察的活动中学习知识，为学生充分提供发挥想象的空间，激发他们的学习兴趣，培养想象力和创造力。
【教学目标】
1、通过折纸、剪纸、拼图等活动进一步认识平面图形的特点。
2、会用长方形、正方形、三角形和圆形拼出一些图案。
3、体会数学学习的乐趣，培养主动探索的精神，学会欣赏他人，树立与人合作的意识。
4、初步培养动手操作、观察、想象的能力，发展学生的空间观念和创新意识。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
创设游玩智慧王国的情境，先让学生欣赏国王画的三幅画，复习所学过的几种常见的平面图形，从而引出课题。
（设计意图：通过智慧王宫这一情境的设计，能调动学生学习的积极性，并由国王的三幅简笔画复习学过的平面图形，发展学生的想象力。）
二、动手操作，探究新知
新授中，设计闯关游戏，激发学生的学习兴趣。
（设计意图：玩闯关游戏是小学生最喜欢的一种教学方式，它能寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩，教学效果好，而且在智慧王国里能让他们在轻松的'环境中开始学习）
第一关：折一折，剪一剪
第一步让学生折剪正方形，总结学法。
（设计意图：学生在老师的帮助下自己总结学法，有利于后面的内容采用这种方法进行探究式学习）
第二关：折一折，剪一剪
让学生折剪长方形、三角形和圆形。（加强难度）
（设计意图：把长方形、三角形、圆形折成一样的两部分，有很多种折法。学生在动手实践中探索出不同的折法，在小组中展示、交流、学习，给了学生充分思考及表现自我的空间。）
三、巩固提高，发展思维
第三关：拼一拼，说一说
第一步让学生欣赏各种拼图，并说一说由哪些平面图形拼成的？拼成的图形像什么？
（设计意图：在同桌说的过程中，让每一个小朋友都充分地表达自己的想法，并尝试接纳别人的观点，分享成功的体验。）
第二步先让学生模仿拼，再让学生进行拼图比赛，利用平面图形拼出各种美丽的图案。
（设计意图：利用长方形、正方形、三角形和圆形拼图案，给学生提供动手实践的机会，让学生手脑并用，在活动中、操作中掌握知识，引导学生乐学、善学，使学生对长方形、正方形、三角形和圆形的特征有了鲜明的认识。在教学过程中让学生先模仿拼，再进行自由创意，既有助于学生想象力的发展，又锻炼了口头表达能力，同时开展合作学习，有利于学习质量的提高。）
四、全课小结，畅谈感受
颁发“智多星”奖，全课结束。
（设计意图：经过一系列的闯关游戏，学生在玩中学到了知识，培养了能力，活跃了课堂气氛，重要的是能使学生手脑并用，充分活动，达到了生动、活泼、主动、愉快学习的目的。最后评选“智多星”，让学生学会评价自己，客观地评价他人，懂得评价要有一定的标准。）
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