我的小伙伴教学设计范文（通用7篇）
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的我的小伙伴教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我的小伙伴教学设计 1
教学目标：
1、会认“餐、糟、糕”等13个生字，会读生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读课文。
3、了解维加、安娜、安东各自帮助马莎的方法，体会安东的方法最好。
4、懂得要用自己的实际行动帮助自己的小伙帮。
教学重难点：
1、重点：通过朗读感受三个小伙帮助马莎的方法。
2、难点：体会在维加和安娜都没有真正帮助马莎解决困难的情况下，安东却用实际行动给予了她最需要的帮助。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入：
1、请你大声地介绍自己的名字，并且告诉在座的老师你的好伙伴是谁？
2、我们班的全体同学天天在一起学习和生活，我们都是小伙伴。［板题］这也正是我们今天要学习的课文，大家齐读课题。（生齐读质疑）[谁、发生了什么]
过渡：这节课只要你认真听讲、仔细读课文，就能自己找到这些问题的答案。
二、初读课文：
1、打开书123页，轻声读一遍课文，注意读准字音。
2、检查字音，生字带音，词语不带音。
第一张：
餐 午餐 （换种说法）午饭
矿 矿泉水
第二张：利用加一加的方法识字
丢 怎样记住丢字 丢失 汽 汽水 汽油 公共汽车 记 忘记
概 大概 你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。把大概换个词，使句子的意思不变。
第四张
糟 糕 糟糕 粗 （反义词）细 粗心（反义词）细心
第五张
背包（背表示身体的这个部分，背在后背上的包就叫背包）
（背表示动作时就要读一声。）背着
好长时间 长大
春游那天，每个人都背着背包。 小松鼠长着一条长长的尾巴。
第六张
大概 公共汽车 保管 忘记 糟糕 粗心 矿泉水 午餐 丢失 背包
导：这些词语大家都认识了，如果把这些字宝宝放回课文里，你还认识他们吗？
3、我请同学们分自然段读课文，其余同学认真听，听听他们几个是否读正确了，边听边想一起春游的小伙伴都有谁？用曲线画出小伙伴们的名字。[板书名字]
总结过渡：瞧瞧，正像老师所说的，通过你们认真读书，自己就知道了小伙伴们都有谁[擦去副板书中的“谁”]那么他们之间到底发生了什么事情呢？
三、细读课文
创设情境：春游那天，万里无云，花红柳绿，小伙伴们玩得可开心了。到了中午，大家都在吃午餐，只有马莎站在一旁。咦？这是为什么呢？
（一）玛莎站在一旁的原因
1、快来读读课文找找答案。 出示
玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”
指名——齐读
2、引领学生进入角色，体会难过的心情。
（1）小伙伴们都在吃东西，玛莎你为什么站在一旁不吃啊？（因为…所以）
（2）呀，原来是背包丢了。里面不光有面包和矿泉水，里面还有（生接说）
（3）丢了背包，就意味着所有东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样？（指名答）请你再来读读这句话，读出玛莎的伤心难过。
（4）大家都带着这种心情读读这句话。（自由——指名）
3、玛莎此时你最需要的是什么？[需要吃的`]
（二）维加和安娜的做法
1、这时维加和安娜都是怎样做的呢？读4——7自然段思考。
2、指名汇报投影。
导：让我们再来仔细听听维加在说什么。［说］
3、维加的做法
语言：真糟糕！离回到家还有好长时间呢！
（1）维加什么事情真糟糕呀？
A．维加书包丢了，真糟糕！
B、离回到家还有好长时间呢！
（2）维加你为什么觉得真糟糕？
（3）维加对玛莎的这种担心、着急与关心书中没有以文字的形式出现，而是通过这两个感叹号表达出来了。
自由——指名
导：维加在说这句话时他是怎样做的？
动作：维加一边大口地吃着面包，一边说：“ 。”
（5）维加你干什么呢？（生接读：大口地吃着面包）[吃]
（6）玛莎，你看着维加大口大口地吃着面包，此时你最想得到什么呀？（吃的）
可是小伙伴维加并没有给他，玛莎[没吃上]，继续饿着肚子站在那里。
4、安娜的做法
导：对，不是还有安娜吗？我们看看安娜是怎么说的？也许安娜能帮玛莎。
出示：安娜说：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！” 再指一生读，师板书［说］
（1）安娜（ ）地问：“你把背包丢在哪儿了？”说出后让该生读，师引齐读。
（2）安娜（ ）地说：“真粗心！”
（3）安娜问话时关心的语气含在了这个问号里，批评时指责的语气含在了这个感叹号里，你能试着再读读这句话，读出语气上的变化吗？
（5）听了安娜的话，玛莎小声地说：（“我也不知道。”）
A、你为什么读得声音这么小，还低下了头？
B、玛莎感到很[惭愧]自己居然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“（我也不知道。）说着低下了头。
过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来安慰［说］她是怎样安慰的，大家自己读读第7自然段。
（6）指1生读安娜话。
说完安娜又吃起了自己的东西，玛莎仍旧一个人站在那里，肚子饿得咕咕直叫。
5、玛莎此时你最想得到什么呀？
可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎仍旧[没吃上]，继续站在那里。
6、整体感知维加和安娜的做法和玛莎心情的变化
下面我们四人一组再来读读2—7自然段，一人读叙述性语言，一人当维加，一人当安娜，一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读，同时感受玛莎心情的变化。
小组——指一组。
过渡：玛莎丢了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给她她最需要的东西。
（三）安东的做法
1、就在这时，小伙伴安东又是怎样做的呢？请你快来读读第8自然段。
自由——指名投影ppt
2、安东是怎样做的？
3、安东你为什么要这样做呀？（引导学生结合维加和安娜的做法及玛莎的处境说）[光说不做]
4、手拿着面包，玛莎你的心情怎样？为什么？（什么也没说 大一点儿 赶快）[高兴、感动]
6、师生合作读。
7、你觉觉得谁才是真正的小伙伴。
总结：是啊，有这样一个小伙伴在朋友最需要帮助的时候能够用[实际行动]给予你最需要的帮助。是多么地令人高兴，令人感动啊。
四、拓展德育渗透
这时，旁边的维加和安娜脸红了，
他们为什么脸红？
他们走到玛莎身边……
最后，四个小伙伴一起高高兴兴地回家了。
五、作业：把这个感人的故事讲给家长听。
板书设计：
玛莎
需要食物
维加 吃 说
小伙伴 光说不做 没吃上
安娜 说 说
安东 拜放说 又说又做 吃上了
我的小伙伴教学设计 2
教学目标：
1、抓住关键词句审清本次习作的要求（一两件、事、小伙伴的特点）
2、懂得欣赏别人的作品，并从特点、事例、细节、中心等方面来修改自己和他人的习作。
教学重难点：
学会从彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔这四个方面来评价、修改自己和他人的习作。
课前准备：
1、白板PPT课件。
2、范文一篇，学生作品一篇。
3、学生自己写的作品一人一篇。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、激情导入
二、精彩回顾：
1、课件出示《少年闰土》中的两个精彩片段：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（通过环境烘托闰土的'健康活泼，动作、外貌的描写则突出闰土的机智勇敢。）
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”（通过语言、动作的描写突出了闰土的聪明能干、见多识广。）
2、齐读精彩片段，并指名说说精彩在哪里？随机出示文中的细节描写。复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来。
三、审清要求：
1、出示本次习作要求：
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。
2、齐读要求。
3、指名审题：（出示）事件人物特点
生回答：内容是介绍自己的小伙伴，是写人的文章。 要写出小伙伴的特点。要用一两件事反映出小伙伴的特点。
板：彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔
四、分析范文：
1、学生默读范文，并交流范文胜在哪里？
2、学生根据四大法宝进行评改交流，汇报。
五、学生作品：
1、学生默读范文。
2、指名根据四大法宝进行评改，师生同改。
六、习作沙龙：
1、把全班分成两大组，分别选出一位组长，并取个组名。
2、组长致一个简单的开头语。
3、分别派代表读自己最精彩的片段，本组组员负责提优点，另一组负责提建议。
4、互相修改作品。
5、学生自改。
七、精彩点津：
这节课我们讲评“我的小伙伴”这篇作文，你都有哪些收获呢？
师：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。
附板书设计：
写写我的小伙伴
彰显个性
事例典型
胜在细节
点睛之笔
我的小伙伴教学设计 3
活动目标
能说出自己好朋友的名字和 2-3 个优点，学习用 “我的好朋友是 XX，他会 XX” 的句式表达。
愿意主动与同伴分享自己和好朋友的故事，感受同伴交往的快乐。
活动准备
材料：幼儿与好朋友的合照（每人一张）、“好朋友勋章” 贴纸。
经验：幼儿已在日常生活中形成固定的玩伴关系。
活动过程
导入：歌曲《找朋友》
播放歌曲，幼儿边唱边找自己的好朋友拉手转圈，激发参与兴趣。
提问：“你的好朋友是谁？和好朋友在一起时，你会做什么？”
分享：介绍我的小伙伴
出示合照：“请你拿着照片，告诉大家你的好朋友叫什么名字，他有什么本领？”
教师示范：“我的'好朋友是琪琪，她会画画，还会帮我整理玩具。”
幼儿轮流介绍，教师帮助补充完整句式，如：“乐乐的好朋友是明明，明明会搭很高的积木。”
游戏：“朋友优点大搜索”
幼儿分组讨论，每组推荐 1 名小伙伴，说说他的优点。如：“朵朵会主动分享绘本，她是我们的好伙伴。” 说完给被推荐的幼儿贴 “好朋友勋章”。
延伸活动
鼓励幼儿画出 “我和好朋友做的事”，张贴在班级 “友谊墙” 上。
活动反思
幼儿对介绍好朋友表现出极高热情，能说出 “会帮忙”“一起玩” 等具体事例，但部分幼儿表达不完整，需在日常对话中多引导他们使用完整句式。
我的小伙伴教学设计 4
活动目标
学习用拓印手掌的方式表现 “手拉手的小伙伴”，尝试用彩笔添加细节（如眼睛、衣服）。
体验与同伴合作创作的乐趣，感受 “手拉手” 的亲密感。
活动准备
材料：各色颜料、图画纸、湿抹布、示范画（拓印的手掌连成一串）。
安全提示：提前告知幼儿颜料无毒，但不可放入口中。
活动过程
导入：观察手拉手的画面
出示幼儿户外活动时手拉手的照片：“好朋友手拉手时，像一串甜甜的糖葫芦。今天我们用小手拓印‘手拉手的小伙伴’吧！”
示范拓印方法
教师示范：“伸出小手，蘸一种喜欢的'颜料，轻轻按在纸上，再换一只手蘸另一种颜色，挨着前一个手印按下去，像小朋友拉手一样。”
强调：拓印后用湿抹布擦手，避免弄脏衣服；可以拓印 3-5 个手印，连成一串。
幼儿创作，同伴合作
幼儿自由选择颜色拓印，教师引导：“你的小伙伴穿什么颜色的衣服？可以用彩笔给手印画上衣领、纽扣哦。”
鼓励能力强的幼儿和同伴合作拓印，如 “你拓左手，我拓右手，我们的小伙伴手拉手”。
作品展示
将所有作品拼接成 “友谊长卷”，请幼儿介绍：“你的小伙伴在哪里？你们拉着手在做什么？”
活动延伸
将作品送给自己的好朋友，说一句悄悄话（如：“我们永远是好朋友”）。
我的小伙伴教学设计 5
活动目标
学唱歌曲《找朋友》，能跟着旋律做 “握手”“拥抱” 的动作。
愿意主动邀请同伴跳舞，体验与小伙伴互动的快乐。
活动准备
材料：歌曲《找朋友》音频、节奏棒（可选）。
经验：幼儿熟悉歌曲旋律，有基本的.肢体互动经验。
活动过程
导入：歌曲接龙
播放歌曲前奏，教师唱：“找呀找呀找朋友”，幼儿接唱：“找到一个好朋友”，激发兴趣。
学唱与动作创编
完整学唱歌曲 2-3 遍，重点唱准 “敬个礼，握握手，你是我的好朋友”。
创编动作：“敬个礼”—— 双手举过头顶；“握握手”—— 与同伴轻轻握手；“拥抱”—— 轻轻抱一下（提醒幼儿动作温柔）。
游戏：“朋友火车”
幼儿围成圈，唱到 “找到一个好朋友” 时，邀请 1 名同伴站到自己身后，手搭肩膀，像火车车厢一样。唱完歌曲，“火车” 开起来，绕教室走一圈。
放松活动
播放轻柔的音乐，幼儿和好朋友互相捶捶背、揉揉肩，感受同伴间的关爱。
活动反思
歌曲简单易学，幼儿喜欢邀请同伴互动，但个别内向幼儿不愿主动邀请，需教师轻轻推一把，如 “你想和谁做朋友？老师陪你一起去邀请”。
我的小伙伴教学设计 6
活动目标
知道好朋友之间可以分享小秘密（如喜欢的玩具、害怕的事情），学习用 “我想告诉你一个秘密” 的句式表达。
懂得尊重朋友的秘密，不随便告诉别人，体验信任带来的快乐。
活动准备
材料：“秘密信箱”（纸箱制作）、信封、画笔。
故事：《小熊的秘密》（讲述小熊把 “怕黑” 的`秘密告诉小兔，小兔帮他保守秘密的故事）。
活动过程
导入：故事《小熊的秘密》
提问：“小熊为什么把秘密告诉小兔？小兔是怎么做的？” 引导幼儿理解：好朋友之间可以分享秘密，还要帮朋友保守秘密。
讨论：我的小秘密
教师分享自己的小秘密：“老师的小秘密是 —— 最喜欢和你们一起做游戏。谁愿意把你的秘密告诉好朋友？”
幼儿两两结对，互相说秘密，教师提醒：“说完后可以说‘请你帮我保守秘密哦’。”
制作 “秘密信封”
幼儿在信封上画出自己的秘密（如：画一个玩具，表示 “我最喜欢的玩具是积木”），投入 “秘密信箱”。
强调：信箱里的秘密只有自己和好朋友可以看，不能大声说出来。
游戏：“秘密守护者”
随机抽取信封，问：“这是谁的秘密？他的好朋友愿意帮他保守吗？” 被问到的幼儿点头或说 “我会保守秘密”。
活动延伸
在阅读区设置 “秘密角”，幼儿可以把想告诉好朋友的话写（画）在纸条上，送给对方。
活动反思
幼儿对 “秘密” 充满好奇，能主动与好朋友分享，但部分幼儿忍不住大声说出别人的秘密，需在后续活动中强调 “保守秘密” 的重要性，如通过情景表演 “如果秘密被说出来，朋友会难过吗”。
我的小伙伴教学设计 7
活动目标
能根据物品的特征（如颜色、形状、用途）为 “小伙伴” 配对，如 “勺子配碗”“袜子配鞋子”。
理解 “好朋友” 之间的关联，体验配对游戏的乐趣。
活动准备
材料：实物卡片（如：牙刷 - 牙膏、笔 - 本子、上衣 - 裤子）、配对板（画有空白圆圈，供摆放卡片）。
经验：幼儿在生活中见过成对出现的物品。
活动过程
导入：说说 “谁和谁是好朋友”
出示牙刷和牙膏：“牙刷的好朋友是牙膏，它们一起帮我们刷牙。还有哪些东西像好朋友一样总是在一起？”
认识配对物品
出示卡片，引导幼儿观察：“笔的好朋友是谁？（本子）为什么？” 帮助幼儿理解：用途相关的物品是 “好朋友”。
游戏：“找朋友配对”
幼儿分组操作，将卡片摆到配对板上，找到对应的 “好朋友”。教师巡回指导，如：“袜子的好朋友不是帽子哦，想想穿袜子时要穿什么？”
增加难度：提供颜色、形状相同的卡片（如红碗 - 红勺），引导幼儿按 “颜色 + 用途” 配对。
延伸：找生活中的 “好朋友”
带幼儿参观活动室，找找 “谁和谁是好朋友”，如 “书架和绘本”“抹布和水桶”，巩固对关联物品的.认识。
活动反思
幼儿对日常用品的配对兴趣浓厚，能较快找到 “用途相关” 的物品，但对 “颜色 + 形状” 的复合配对有难度，需在区域活动中提供更多实物供幼儿操作。