六年级数学期中测试质量分析工作计划（通用5篇）
时间就如同白驹过隙般的流逝，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，不妨坐下来好好写写工作计划吧。但是相信很多人都是毫无头绪的状态吧，以下是小编为大家整理的六年级数学期中测试质量分析工作计划，欢迎阅读与收藏。
六年级数学期中测试质量分析工作计划 1
一、工作目标
全面诊断教学问题：通过试卷分析，精准定位学生在基础知识、解题能力、时间管理等方面的薄弱环节。
制定分层改进策略：针对不同层次学生需求，设计差异化教学方案，提升整体教学质量。
优化教学常规管理：建立长效机制，强化备课、复习、评价等环节的规范性，促进教师专业成长。
二、实施步骤
第一阶段：数据采集与初步分析（考试后1-2天）
数据统计：
计算班级平均分、优秀率（≥90分）、及格率（≥60分）、低分率（＜40分）。
统计各题型得分率（如计算题、应用题、操作题等），标记高频错题（如分数运算、比例应用题失分率超30%的题目）。
错题归类：
按知识点分类：数与代数（分数乘除、比例）、图形与几何（面积计算、图形变换）、统计与概率（数据整理）。
按错误性质分类：审题错误（未关注关键条件）、计算失误（漏写单位、约分错误）、概念模糊（混淆比与除法关系）。
第二阶段：归因分析与策略制定（考试后3-5天）
学生问卷与访谈：
设计问卷，调查学生复习习惯（如是否制定计划、是否整理错题）、考试焦虑程度（如时间紧张感、答题信心）。
选取典型学生（高、中、低分各5名）进行访谈，挖掘深层原因（如“为何应用题列式正确但计算错误？”）。
教师集体研讨：
结合数据与访谈结果，分析教学难点（如分数应用题单位“1”的`判断、图形周长与面积的综合运用）。
区分学生能力缺失（如运算不熟练）与学习习惯问题（如缺少验算步骤）。
第三阶段：分层改进措施实施（考试后1周起）
基础知识强化：
分层训练：针对学困生（低分率群体）开展“每日一题”基础练习（如分数化简、比例计算），教师一对一辅导。
专题突破：每周1次专题课，重点攻克高频错题（如比例应用题、图形面积计算），结合变式训练（如改变题目条件或问题类型）。
解题能力提升：
规范步骤训练：制定“解题五步法”（审题→画图→列式→计算→验算），通过课堂示范与课后作业强化。
模拟考试实战：每月1次全真模拟考试，限时完成题目，教师现场指导时间分配策略（如先易后难、预留检查时间）。
学习习惯培养：
复习计划指导：提供个性化复习模板（如按知识点分类的每日任务清单），要求学生记录完成情况并家长签字。
错题本制度：要求学生整理错题，标注错误原因（如“计算粗心”“概念混淆”），教师定期检查并反馈。
第四阶段：效果评估与反馈（考试后1个月）
量化目标考核：
基础知识测试合格率（≥80分）提升至85%以上。
模拟考试解题正确率（重点题型）提升至90%以上。
学生复习计划执行率（按模板完成率）达到80%以上。
家长沟通机制：
每月召开1次家长会，反馈学生进步情况（如“小明在分数运算模块进步显著”），提供家庭辅导建议（如监督错题整理）。
六年级数学期中测试质量分析工作计划 2
一、工作目标
精准定位教学盲区：通过多维度数据分析，揭示学生在数学概念理解、综合应用能力、非智力因素（如考试心态）方面的短板。
构建“教学评”一体化体系：将质量分析结果融入日常教学，形成“诊断-改进-反馈”的闭环管理。
激发学生数学兴趣：通过多元化评估方式（如项目作业、口头汇报），提升学习动力，减少畏难情绪。
二、实施步骤
第一阶段：深度数据挖掘（考试后1-3天）
三维分析模型：
知识点维度：统计各章节得分率（如“圆与扇形”章节平均分低于班级均分5分），标记薄弱模块。
能力维度：划分“基础运算”“逻辑推理”“问题解决”三类题型，分析学生能力结构（如逻辑推理题得分率仅55%）。
非智力因素维度：通过问卷统计考试焦虑学生比例（如“答题时心跳加速”占比25%），结合教师观察记录（如频繁修改答案）。
典型错题溯源：
选取失分率超40%的题目（如“已知甲数比乙数多20%，求乙数比甲数少百分之几”），分析错误根源（如未统一单位“1”）。
对比不同层次学生错题类型（如学优生错在复杂应用题步骤遗漏，学困生错在基础概念混淆）。
第二阶段：靶向教学改进（考试后1周起）
概念教学优化：
直观演示法：针对抽象概念（如比例的本质），使用教具（如天平模型）或动画演示，帮助学生建立具象认知。
对比辨析训练：设计易混淆概念对比题（如“比”与“除法”“分数”的'关系），通过小组讨论深化理解。
综合应用能力提升：
项目式学习：开展“校园平面图设计”项目，要求学生运用比例尺、面积计算等知识完成实际任务，教师分阶段指导（如初稿审核→方案优化→成果展示）。
跨学科融合：结合科学课（如“测量影子长度计算物体高度”），渗透数学建模思想，提升问题解决能力。
非智力因素干预：
心理辅导课程：邀请心理教师开设“考试焦虑应对”讲座，教授深呼吸、积极暗示等放松技巧。
模拟考试适应性训练：逐步增加考试难度（如从基础题到综合题），帮助学生适应压力，减少临场失误。
第三阶段：多元化评估与反馈（考试后2周起）
评估方式创新：
口头考试：针对学困生，采用“一对一问答”形式考察基础概念（如“什么是比例的基本性质？”），降低书面考试压力。
项目作业评价：制定项目评分标准（如“比例尺使用准确性30%+团队协作20%+创新性10%”），全面评价学生能力。
动态反馈机制：
每周成长档案：记录学生进步情况（如“小红本周正确完成3道比例应用题，较上周增加2道”），通过班级公告栏公示激励。
家校共育平台：利用班级微信群定期推送“数学小妙招”（如“快速检验分数乘法结果的方法”），鼓励家长参与辅导。
第四阶段：长效机制建设（考试后1个月）
教师专业发展：
质量分析工作坊：组织教师分享改进案例（如“如何通过游戏化教学提升学困生计算兴趣”），提炼可复制经验。
跨校联合教研：与兄弟学校开展“六年级数学命题趋势”研讨，借鉴优秀试题设计（如增加开放性问题的比重）。
教学资源库建设：
错题资源库：按知识点分类整理典型错题，附学生错误案例与教师解析，供后续教学参考。
微课视频库：录制10分钟微课（如“分数应用题解题三步法”），方便学生课后复习巩固。
六年级数学期中测试质量分析工作计划 3
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。在这种思想、理念的指导下，我校对学生进行了期中质量测试和分析。其目的不仅是监控新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下面仅就这次期中测试的情况进行分析：
一、试卷分析：
本次测试试卷总体上看，具有以下几项特点：
1、适合新课标理念，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性，但内容还非常全面。
2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。
3、题目注重对学生思维的训练，但学生思维的灵活性和创造性的考核的题目分量偏大。
二、各题型与内容学生答题优缺点：
（一）填空
第1、2、3、5、6、8题大部分学生都能较好掌握，可见大部分学生的基础知识较扎实；第4题中有大部分学生不能掌握分数、除法与比之间得关系及意义，导致不能很好的进行判断；第9题很多学生都把甲数看成了单位“1”；第10题出错的主要原因是没有把比进行化简,还有的对化简比和求比值分不开。
（三）判断
第4题出错较多，因为单位“1”不同所以甲数比乙数和乙数比甲数的结果是不同的；其余的题目大部分学生掌握得较好。
（三）选择正确的答案
这部分题目大部分学生解答得较好，能够较好的进行分析、判断、选择，少部分理解能力较差的学生，在第4题的选择中不能较好的理解分析，因此出错。
（四）计算
这部分题目大部分学生都能很好的运用公式进行计算，但有个别学生审题不认真，未能正确的计算，学生的计算准确率偏低。
（五）动手操作
大部分学生能用正确的数对表示这些点的位置，出错的较少。
（六）应用题
第3题大部分同学都会按比例分配，但有的同学因为忽略了120里面有12条棱这一隐藏条件；还有个别学生甚至不能解答。
第5、6、7题题目较灵活，有一半以上的学生不能很好的理解，也就是说找不到单位“1”，导致错误相当严重。
三、改进措施
1、改进备课方式。
备课历来是教师最主要的工作之一，在不同的时代有不同的要求，在实施课程改革的今天，究竟该怎样去备一节课，才能体现“以学生发展为本”的课堂教学理念呢？
（1）深入了解学生，找准教学的起点。
（2）客观分析教材，优化教学内容。
（3）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标 。
教学目标 是教学设计中必须考虑的要素。它是教学的出发点，也是教学的归宿。制定教学目标 ，要注意以下两个问题：
首先，必须把握学科教学改革的方向，体现学科教学的整体目标。
其次，课时教学目标 的阐述必须明确而具体，具有可检测性。如果说发展性领域的目标是隐性目标，很难在一节课内发生明显的变化 ，不便于检测的话，那么认知性领域的目标应该是显性的，通过一节课的学习应该有明显的变化，是可以检测的'。
（4）设计板快式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。
要使教学的方案具有效率意义，必须在全面深入研究学生和钻研教材的基础上，设计板快式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。顾名思义，“板块”是可以移动的，板块式的教学方案在实际的课堂教学进程中是可以调整的。
2、提高复习课的效率和质量。
3、继续加强基础知识的强化训练。
4、注重数学思想、方法的渗透。
5、改进教学评价。
测评的目的在于发现问题，改进不足，真诚地希望我们的教学能百尺竿头，更进一步！这有赖于我们教育工作者以更为饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升！
六年级数学期中测试质量分析工作计划 4
一、试卷的总体分析
本次测试充分体现了《数学新课程标准》的思想，坚持从学生实际出发，立足学生的发展和终生学习能力的需要，试题贴近学生生活实际，知识面覆盖广、突出教材重点，题型多样，内容丰富，即考查学生在义务教育整个阶段学习的基础知识、基本技能、基本数学思想与方法；
又考查了学生思维能力及灵活运用知识的能力。总结有以下特点：
1、本次命题考查范围以小学六年级上学期1—4单元为内容，注重基础知识与基本技能相结合，进行综合性考查。考查题型有填空、判断、选择、计算、动手操作、解决问题。题型难易适当，更多的是面向全体学生，同时加强了数学和生活实际的联系。命题中更多的关注课程改革情况，充分体现了新的教学理念，相信每个学生都有成功的潜能。
2、试题的基本特点：
（1）试题加强了学生数学与生活实际相联系。
通过数学知识在现实生活中的应用，丰富和拓展学生所学知识，感受数学与现实生活的联系，提高学生的数学活动经验和应用意识。
（2）试题突出了对实践能力与动手能力的考查。
数学来源于生活又应用于生活，应突出培养学生的实践能力和动手操作能力，命题时做到尽量体现这一点。
二、试题分析
第一题填空，侧重于考查学生的基础知识和基本技能，同时增加了题目的灵活性。失分最多的是第3、8、11、12小题。学生不能在具体情境中活用所学知识，审题马虎比和比值不区分。这是教学中亟待解决的问题。教师要充分利用教材资源，开发拓展教学资源，使学生达到举一反三、灵活应用知识的水平。
第二题判断。正确率较高，少数同学出错误，错误原因一是学生对于基本概念的理解不准确，导致学生的判断能力降低；二是学生对非知识性的语句，不会分辨。
第三题选择。个别学生分率和量放在一起不会区分如第3小题，教师要为学生多举例说明，举一反三的训练攻破难关。
第四题计算，分为直接写得数、简便计算，解方程，学生计算准确，口算及计算能力较强。也有个别学生计算不认真，出现马虎现象，还有少数学生没有简算，计算策略出现问题，教学时教师应予以关注。
第五题实践操作，作图较好，能利用位置和方向知识，作图正确判断，但少数学生方向辨别和量角出现错误，造成不同程度的失分。
第六题解决问题，题目不难，学生解决问题的能力较高，失分较多的是第5、6小题，第5题把工作总量当做‘1’。第6题审题错误。建议教学时联系实际，加强对学生读题能力的培养。
三、主要成绩
从学生完成试卷的情况来看，大多数学生对基础知识掌握较好，尤其是基本题和计算，各个层次的学生通过复习都有了不同程度的提高。试卷突出了对能力和素质的考查，增加与现实生活经验有关的解决问题充分体现了新课程理念。大多数学生能灵活运用所学知识解决问题，但也有不少学生面对稍难的`题目，不肯动脑分析，认真解答，缺乏自信心和克服困难的勇气。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响，计算时顾此失彼，卷面上有不少单纯的计算错误、看错数据等低级错误。这些问题，反映在教学上存在着一些问题：
四、存在问题
1、教师灌输的多，学生探究的少。在教学中，对稍有难度的题目，教师没有给足时间让学生探究，怕浪费教学时间而完不成教学任务，教师的讲解、点拨取代了学生的思考过程和知识的建构过程。
2、“双基”与能力的培养，教学处理不够协调。由于“万变不离其宗”的旧观念作怪，往往注重了双基，忽视了能力的培养，而导致了学生学的是“花知识”，不能应用所学的数学知识，解决相关的实际问题。
3、只注重知识传授，忽视了情感态度培养。
五、今后改进教学措施
1、加强教师的新课标学习，进一步更新教学观念。
每位教师要积极参与课程改革，认真学习新课标，学习新的教育理念和先进的教育思想，更新教育手段和教学方法，努力提高教育质量和教学水平。建议各校进一步强化并深化校本教研活动。在校本教研活动中，围绕教研主题认真开展教研，认真钻研教材，及时调整教师教学管理行为。
2、教学中要面向全体，因材施教。
从学生答题中，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，计算能力、动手操作能力、读题和解决问题的能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习以及作业要满足不同层次学生的求知欲望。
3、重视学生思维能力和创新意识的培养。
要激发学生的好奇心和求知欲，通过思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现再创造的过程。教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”、和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，要鼓励学生发散思维，鼓励创新，培养学生的创新精神、创新意识。
4、加强学生的日常养成教育，培养良好的学习习惯。
培养学生良好的学习习惯和学习态度，注重培养学生读题意识，学会审题，培养学生良好的解题习惯。注重学生良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力，克服学生出现比较普遍的审题做题不细心，过于马虎的现象，书写清楚，卷面整洁。
六年级数学期中测试质量分析工作计划 5
本次数学试卷覆盖面广，难度适中，题目类型多样，各种知识的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。是一份不错的期中测试卷，能比较如实地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从试卷内容来看，试卷有基础知识，计算和操作，综合应用三部分组成。试题有一定的创新性。对发展学生的观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助，对我们平时的教学也是一个极好的检测。本张试卷既注重基础知识的考察，更注重学生能力的发展培养,使不同的学生获得不同的成功喜悦。
一、基本情况：
参考人数96人，优秀率66%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分12分（十几分的有3人）。从整体成绩来看，感觉比较担忧。
二、试卷分析：
1、填空题：此题共有15小题，比较全面地考查了学生容易产生混淆或产生错误的相关、相近、相似的问题。但有些学生认识不够清楚，造成失分。
2.判断题: 这一大题共6个小题，着重考查了学生对圆柱、圆锥和比例的掌握情况，此题着眼于六年级学生的.年龄特征，知识水平，突出了教材的重点，学生基本能正确解答。
3、选择题：同学有不同程度的错误。学生对圆柱和圆锥的知识掌握不够好。
4、计算：这一大题共3个小题。此题答对的学生较多，因为学生对解比例和简便计算掌握得较好。
5、操作题:此题是考查学生的实践操作题。通过学生的动手操作加深对知识的巩固理解运用。其中第一题在数轴上表示各数同学们做得比较好。第二题把图形放大或缩小有部分同学不会做，那是因为对图形的放大或缩小的特点没有掌握。
6、解决问题： 此题共7小题，都是通过学生审题，明白题意，搞清条件和问题，利用所学知识解决问题。这样就把所学知识与日常生活中的实际问题结合起来，使学生认识数学与自己身边的实际生活的关系。
总之，这份试卷，体现了小学六年级数学下册的知识点及知识网的考查，同时也根据小学生的年龄特征，在各类题型中注意了由易到难，使学生在愉快中作答。试卷的容量、难度比较适度，起到了考查学生的基础知识和基本技能的作用，特别是它把数学与现实生活中的实际问题结合起来，使学生认识到学习数学的重要性，从而激励学生积极学习。
三、存在的问题：
通过这次考查，发现了学生学习上存在有一些问题。如基础知识不扎实，灵活运用能力不强，有一些学生不会简单计算，对一些基本概念掌握含糊不清，不够熟练不能很好的运用；学生对操作题的题意理解不到位；从而造成失分多。少数学生根本谈不上有什么思维，解决问题全丢分。部分学生书写马虎，字迹潦草，卷面不整洁。
四、教学反思：
通过这次期中考式，从学生的试卷中发现的一些问题，反思学生卷面出现的问题，今后应加强以下几方面的教学工作。
1、继续加强基础知识夯实。在教学中继续履行课改，充分调动学生学习主动性、积极性以及学习方法的指导。夯实基础，精心设计练习题，以加强查漏补缺。努力全面提高教学质量。
2、加强数学知识与实际生活的紧密联系，让学生利用所学的知识来解决实际问题，培养学生实践能力和操作能力，这是学生最薄弱的，也是最需要提高的。