教学反思总结（通用25篇）
随着社会不断地进步，我们要有很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的教学反思总结（通用25篇），欢迎大家分享。
教学反思总结 1
一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。在这一学期的教学过程中我非常注重学生的创造思维的培养。要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进创造思维培养的教学方式。在教学过程中我主要采取以下几种形式:
开放式教学:由教师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点:一是结果开放，一个问题可以有不同的结果;二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题;三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。例如再学习瓷砖的铺设生活中轴对称，图案的设计等等内容时，我都是让他们先收集资料，然后在课堂上互相交流通过搜集资料使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通过互相交流使他们学到了他人的知识，使学生们共同发展，共同进步，给我印象最深的就是生活中轴对称一节的学习，书上内容不是很多，所以我安排学生课下搜集有关轴对称的图形实物。
我很担心课的内容不够，怕学生搜集不到资料等，事实证明我的担心是多余的，上课了我先举了一些例子又把我剪的轴对称图形贴在黑板上。然后在小组内交流把他们认为好的例子和图案那出来。同学们开始合作起来，有的剪、有的给黑板上贴不一会黑板便贴满了美丽的.图案，有动物、植物、人、字等等。每小组还有同学负责解释设计意图，最后同学们有设计了轴对称图案，有校园、小区、街道等能把学到知识运用到生活实际中去，一节下来学生们感觉很轻松愉快除了学会课本上的知识外，学生们还学会了剪纸，我从中也学会了剪喜字、剪小人、蝴蝶等。课后他们把这些美丽的图案贴在了班级的后强上，给班级增加了美感同时同学们也感到了成功的喜悦。班级的后强成了剪纸拼图才能的天地。瓷砖的铺设、图案的设计、图表的搜集、七巧板拼图等。同学们有了新作品舅子发的更换。我也给起了一个名字叫巧手乐园。所以说在新课改中不知不觉师生的关系近了处于平等的地位，讲台也变大了，在也不是三尺讲台了，教师已经溶入学生中间了，学生也不在封闭而是互相合作主动讨论、探讨、学生们不在感觉数学枯燥乏味，而是生动有趣，感到了数学就在我们中间。
活动式教学:让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。例如:在测量中(八年级)，我让学生走出课堂，实地测量学校的旗竿的长度，要求学生至少用三种方法，并说出哪一种方法误差最大，是如何造成的。通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观察、比较、判断:哪一种形状的图形面积最大?这样的“做一做”活动，既触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题，又培养了学生对实物与图形的认识能力，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。
探索式教学:采用“发现式”，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。例如“谈谈储蓄的利息”(七年级)就是来源于社会生活的实际问题，指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地认识到学习数学的好处，提高学习兴趣。
诱发学生的灵感。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。
教学反思总结 2
XXXX是不平凡的一年，特别是本学期，经历了很多的事情，自己也为之奋斗和拼搏。进入了年终岁尾，回首一学期的工作，心情颇不平静。
今年由于新换了学校的领导班子，学校从各个方面都开始了卧薪尝胆，团结拼搏的新时期。本学期自己担任初一英语组备课组长，初一五六班英语教学任务。由于本届初一我校的生源不是很好，班级学生各个层次都有，自己并没有提前准备得十分充分，同时学校的各个方面的工作又十分的繁多，尤其是初一学生新入学，作为班主任班级的工作占据了大量的时间。所以现在回想起来自己没有做好开学初的学生英语入门教学。导致一学期以来教学工作遇到了很大的阻力，目前已经到了期末复习阶段，自己感觉仍有很多需要改进和提高的地方。以下是自己对一学期以来的教学工作的总结。
一、思想工作
在暑假期间由于参加了新初一的招生工作，自己几次到乡下进行招生，通过与家长的接触沟通以及家长对学校的反响，对自己的思想触动很大，也切身体验到了我们学校危机重重的实际情况。以前并没有什么感受，但是经过这次工作自己真的有了清醒的认识。自己也在暗暗下决心，一定要让那些抛弃我们的家长后悔，让那些选择我们的家长放心并且安心。凭自己的力量可能算不了什么，但是最起码可以改变我教的班级学生。
由于本学期担任备课组长，不但要做好自己的本职工作，还要坚持把本组的教学工作搞好。在思想上自己尽量克服自身的狭隘思想，尽量做到资源共享，认真组织好本组的备课工作。遇到问题尽量与大家共同协商，共同探讨，处理好出现的问题和情况。尤其是两次到长春听课后，进一步感到了自己的差距。但是鉴于本人的能力十分的有限，很多的思想还有待于进一步的提高和改善。
二、教育教学方面
入门教育：初一学生由于刚刚正式接触英语，对英语的认知不是很深，尽管大多数学生都学过英语，但是不够系统和专业。做好入门教育便显得尤为的重要。期初备课的时候全体初一的老师都已经意识到了这个问题，并且有针对性的做出了分析和准备。在开学的前两周进行音标字母教学和入门教育，并且有针对性的开展课堂用语的练习，为下一步教学工作打好基础。
了解学情：在教学展开的同时，也逐步的对学生的学习实际进行了了解。在开学的头两周，感觉学生学的都不错，热情也很高，并没有遇到太多的阻力。同时通过调查和了解也知道了大多的学生都在假期期间进行了补课，而且一部分学生还反复的进行了很多次的补习，所以学生学起来头几单元还是比较轻松的。但是随着时间的推移，知识的逐步加深，教学任务的逐渐加大，学生假期补课的老本已经吃光，学生对初中生活的适应期的来临，以及自己对学情的认识不足，逐渐造成了班级学生的两极分化。这些都是自己在备课上准备不足造成的，当发现问题，自己进行调整的时候已经有些晚了。
备课工作：本学期的备课上还是下了很多的功夫，除了本组的每一周的集体备课，在参考了其他同志的意见和建议后，还针对自己所教的两个班级的实际情况，进行有针对的备课，做到既备教材又备学生。针对六班学生比较活跃，五班学生比较沉闷的特点进行有针对性的`教学。但是有些时候由于学校的其他方面的工作上的事情，对备课工作在一定程度上有些冲击，导致有些时候自己上课的时候随意性很大。
课堂教学：在课堂教学上，自己总是认为教师的教只是一方面，关键还是学生的学。今年的初一的学生，有一个很大的特点就是不会学习，尤其是听课的效果不是很好，学生的听课注意力很差。针对这一特点自己在有序的教学的同时，还特别的注意了学生上课的有效性。上课的时候自己时常会走进学生，一边讲课一边进入学生中间，同时变换声调，利用手势和肢体语言引起学生的注意力和学习兴趣，尤其是在六班，学生的思想比较活跃，溜号现象比较严重。在听了吉大附中的课后，自己也在自己的课堂教学中学习了王忠平老师的风格，强调了学生的参与性和积极性，在很大的程度上带动了学生的学习的积极性。但是自己在课堂教学中对学生学法的指导和学生的英语语音的纠正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中进行提高。
作业卡片方面：自己作为英语组的一员，继承了英语组的共荣的传统，进行卡片批改。每天利用课前的时间对班级的学生进行单词和句子的检查，有时自己没有时间，就让课代表帮助自己进行，在批改后对学生进行反馈。这也是我们英语教师任务繁重的体现。但是我也一直在思考，很多的时候我们确是在费力不讨好，我们认认真真的进行批改，十分的辛苦，但是反馈的效果却不是很好。问题的关键还是落实的不好，我们小组内也经常进行探讨，但是没有特别好的方法。
分层教学的探讨：针对班级出现的两级分化的情况，同时自己在长春听课时候进行了询问他们分层的情况。自己认为我们学校进行分层教学还是很有必要的，于是一时激动写了提案，没有想到的是我们校长还是比较重视的。于是我们一行再次对附中的分层教学进行了考察，经过考察我们认为时机不够成熟，时间还有些早，对后半部分学生的学习不利，预计在初一下学期或是初二上学期可以进行试验。
其他方面：积极听课，评课。与同组的教师进行业务上的交流和探讨，学习其他同志的教学上的优点，同时通过学习提高自身的教学素质。在学校的要求下，在同志们的指导和帮助下，自己出了一节全校的备课组长研讨课。在其他工作方面，自己一直严格要求自己，遵守学校的一切规章制度，按照学校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本学期的教学工作总结。许多不足的地方，希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。
教学反思总结 3
本课是“造型、表现”领域里的一课内容，是“版画系列”中的一节，是使学生认识身边的肌理美感，学习简单的拓印技巧的版画起始课。这节课利用生活中的肌理做效果，超越绘画的范围，达到新的视觉效果。
本课以新的艺术形式启发学生的好奇心，用拓印的方法去主动发现我们身边的、也许常常会被我们忽视的.许多奇妙的痕迹，发现生活的美，体会整个过程的经历，并思考这些奇妙的痕迹将来可以怎样巧妙的运用到我们美术创造中去。我们在对童年的记忆中，大概都会记得“拓硬币”的游戏，它令我们迷恋而神往。我们的孩子在扔下画笔轻松地在摩擦中获得艺术作品。这是一件奇妙无比、情趣盎然的事，让学生们在玩中学、学中玩，主动去发现艺术，创造美，加深对艺术领域的认识。学生积极主动的参与，但拓印的结果学生间大不相同，这样同学们探索出了拓印的方法，也暴露了拓印的不正确方法，教师加以指点教学效果大大提高。最后让同学们在生活中去寻找，在教室寻找有痕迹的东西。
既完善了课题，又布置了课堂作业。 学生离开自己的座位是那样的轻松，加上不用画的画，他们是那样的兴奋，最后让他们的作品组成一幅大画，落实了合作创造的精神。提升了教学效果。这节课学生始终是在师生互动中进行，在轻松愉悦兴奋的气氛中进行，学生对美术学习的兴趣大增，既培养学生的合作探究、自主学习的能力，又提高了创新意识及审美情趣，为今后的学习奠定了良好的基础。
教学反思总结 4
教学分数除以整数时,课堂上,我帮助学生首先理解了分数除法的意义，接着出示例题:把1米长的铁丝平均分成3段,每段长多少米?学生列出算式后,接着探究算法。出乎我意料的是学生经过思考后，争先恐后地说出了5种算法。学生的每种算法把算理都解释得非常清楚。我也被学生的情绪带动起来，对他们的每种算法不由得说：“你的想法真独特”。学生也被他们自己能够想出多种算法所鼓舞着。我接着让他们继续计算，使学生发现上述的方法并不适用于所有的计算题目。只适合于用乘倒数和商不变的性质解决。通过讨论归纳出：分数除以整数（0除外）等于乘这个数的倒数是最具普遍性的方法。学生获取的这个结论是在自己充分感知的基础上得出的：他们通过计算实践，逐步明确通用的方法只有两种（即乘倒数和运用商不变的性质）。
下课以后，我回忆这一节充满了学生思维智慧的数学课，使我感悟颇深。《新课标》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中只有确立了学生的主体地位，优化学习过程，才能促使学生的自主学习过程。在以往的教学中，教师往往是代替学生发言，代替学生思维，代替学生说出结论，这根本不能体现学生的主体性。久而久之会慢慢抹煞孩子的创新意识。在教学中教师要培养学生的创新意识,发挥学生的主体性，不代替学生去思维。在计算教学中，一些教师怕学生思考，会出现思维分散，偏离重点，尤其是一些公开课，更不敢放手让学生去思考。这实际上是教师缺乏对学生的正确引导，导致不敢放手让学生去思考，最后只能自己替学生思考、归纳、总结。计算教学要体现学生思维的开放性。鼓励学生解决问题策略的多样化，就要让学生成为学习的主人，把思考的空间留给学生。在本课中，我比较注重学生思维的.开放性，充分让学生自己去利用已有知识和经验，去寻找解决的计算方法，学生通过长期的训练，已能通过各种思维去寻找解决的办法。每种方法都可以看作是一种创新意识的体现。我认为这样的思维活动体现了以学生为主体的学习活动，对学生理解数学是非常重要的。学生的学习不是被动地吸收课本上现成的结论，而是一个亲自参与的充满丰富思维活动的实践和创新的过程。同时在数学课堂教学中我注重对学生的评价，力争做到评价及时、准确。促使每个学生自主地发展，逐步达到培养学生自主学习、自主创新的能力，全面提高素质。
教学反思总结 5
这个学期我连续担负高三年的化学科任教师，对只带过一届毕业生的我来说，无疑是种鼓励，更是种锤炼，让我在锤炼中渐渐地成长。
今年我所带的是平行班中的(3)、(4)班，由于比较陌生，一开始我把大部分时间花在了解学生的学情上，发觉这两个班级有比较大的不同。(3)班，整体学习惯氛比较浓郁，落后生较少，每次成绩下来平均分相对照较高，但就是优生稀缺，高分少;(4)班，整体学习惯氛较差，差生较多，这样照成大部分学生学习很被动，整体成绩上不去。针对两班的整体情形，及每次月考后显现的问题，我都个别同学个别分析，一对一地“对症下药”。现对这学期的工作及反思整理以下：
1.这学期我们还是采取章节和专题相结合的方法，扎实推动复习进程，提升学生能力。
在备课组讨论中，我们结合去年高考试题发展的实际情形，从题型、方法和知识等角度动身，根据《世纪金榜》将高中化学的全部内容整合成11个必修专题+1个选修专题进行复习。在每个专题的复习中，先引导学生进行知识梳理，再提炼出知识要点和题型方法，然后，通过例题分析，引导学生将悬空的知识和技能再次细化，此后让学生练习感悟，最后引导学生归纳总结，形成每一专题的知识、题型和方法。而且今年我更重视回来课本，复习前一再强调学生先看课本预习，这样对学生的知识再现很有帮助。通过这一流程的'复习，学生不再感觉到化学是那么混乱，面对题目的时候，不再感觉到茫然。为学生构建起扎实的完全知识体系。
2.提高效率
课堂仍旧是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。抓课堂是实行有效复习的关键。这对我们教师提出了很高的要求。我在复习中狠抓限时练习和综合考练。我将作业根据题量和难度，让学生限定时间来完成。同时，我们备课组在汲取上届的体会上，认真命制或挑选了符合我校学生难度适中的习题，以卷面情势供每一专题结束后的巩固;在下半期，我们还自己挑选命制了挑选题，利用每周星期天晚自习一节课的时间进行理综挑选题专练。这些做法，使教学得到了充分的落实。
当然在教学中我也遇到很多困难，比如：知识复习中，如何构建知识框架和体系，再由此上升为学生的解题能力?例题、习题的挑选讲授，要精心设计，要有梯度，要有逻辑;怎么样提升学生的信心和爱好?不管怎样，在今后的工作中我还会以更大的热情投入工作，相信一定会有更多的收获。
教学反思总结 6
在教学《蒲公英》第二自然段太阳公公嘱咐小种子时，抓住嘱咐这个词，我进行了这样的教学。
我让学生读读这段话，边读边思考：太阳公公对小种子们说了什么？读完后，尝试用自己的语言概括表达。这个环节，我旨在读中内化，说中运用，让学生读懂太阳公公的话，知道文本所表达的意思，并通过口头概括的方式，把文本语言内化成口头语言。在学生用否定形式概括了太阳公公劝小种子不要落到表面上金光闪闪的沙漠，也不要落在银光闪闪的湖泊里时，我引导学生用肯定形式你们要┄┄你们要┄┄，再次说说太阳公公对小种子的.劝告。
在学生明确了太阳公公对小种子嘱咐的内容后，我让学生再读太阳公公的话，有一位学生在朗读时，把孩子们记住读作孩子们，记住，特别强调了记住这个词，我让她说说这样读的原因，孩子明确地告诉我：因为太阳公公在关照小种子，要读出嘱咐的语气。借着这个孩子的感悟，我让学生再次的太阳公公的嘱咐，找出除了记住以外，能体现嘱咐语气的词语。学生在自读思考中，找到了别、也不要、只有┄┄才是┄┄这些词，并通过语气朗读，体会嘱咐。学生不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关怀与疼爱，此时，让学生做一回太阳公公，带着这样的情感，再次亲切读嘱咐的话，已是有声有色，入情入境。
教学反思总结 7
新课程倡导生成性教学，在新课程理念下，课堂是动态生成的，是充满变化的，教学过程是师生共同的生命历程，是不可复制的激情与智慧的综合生成过程。教学中随时有可能出现一些意料之外、超越预设、节外生枝的不可预期因素，这就是课堂的生成。“生成”的到来，也许会打乱课堂、扰乱预设，但只要我们应对有方、引导有术，生成就会“为我所用”，课堂就能演绎出更多的“无法预约的精彩”。
在《青春故事》一课的教学中，我根据教材内容设计一个活动，就是要求学生根据英语26个字母的形状，描会自己眼中的青春。在经过简短的讨论探究之后，同学们开始了踊跃的发言。有人说青春是一个小写的`n，是一扇又一扇的门等待我们用智慧去开启;有人说青春就是v，是一把锤子，锲而不舍地来攻克人生一个又一个难题;有人说青春就像z，是一个又一个阶梯，等待着我们去攀登;又有人说青春是j，是一把萨克斯乐器，能奏出悦耳、动听、浪漫的音乐……“我觉得青春就是m,像女生的胸脯。”突然，一个响亮的声音语出惊人!同学们哄堂大笑。我一看，是平时最调皮捣蛋的一个男生。女同学们红起了脸，男同学们在窃笑……
性——这个中学生最敏感的话题被抬上了桌面。怎么办?同学们正等着一场好戏上演!我灵机一动，赶紧予以表扬：“嘿，李某同学还真是个善于联想的人!我们在上节课聊过我们进入青春期以后，男女同学的身体开始发育，表现出不同的生理特征，女生身体曲线的变化正是女生第二性征的表现。但是，老师想知道李某你为什么会做出这样的联想呢?”这下轮到李某脸红了，他挠挠头皮，一脸尴尬。“因为他好色!”又一个调皮鬼大喊。全班哄堂大笑。“错!”我立刻反驳道：“即使李某特别关注女生的生理变化，他也不是好色!难道你们没有关注过异性的身体变化吗?难道你们心里就没好奇过吗?”课堂慢慢地安静下来。“其实当我们迈进青春的大门，当我们的性意识悄悄地觉醒时，我们就会关注身边的异性。他(她)们对我们来说是神秘的朦胧的，这种神秘感又会促使我们的好奇心膨胀。所以有时候我们可能常常会在背后议论异性同学，对不对?这都符合我们青春期的性心理规律。要是哪位同学从来没有过关注过异性同学，那才不正常呢!”一场课堂“危机”过去了，我悄悄放下了心。
课堂上最精彩的部分是师生在不可预知的情况下迸发的思维火花，是随着教学环节的变化流淌出来的教学机智。设计用字母解读青春的活动，目的是让学生对青春有更为全面的理解和把握，让他们从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求。而李某同学的这个“意外”恰恰是他关注异性生理变化的体现。于是我抓住这个“意外”，引导学生从青春期的生理变化规律入手，了解青春期心理变化规律，并设计了几个情景，一步一步把他们引导到对青春意义的思考上，不仅正视了这个意外，也解决了学生心理关于青春期的一些疑问，真可谓——化腐朽为神奇!用意外促进课堂生成，以达到预设的教学目标，教师必须用新课程理念来武装自己。
教学反思总结 8
《迟到》是一篇饱含深情的文章，从文中我们可以感受到父亲既严厉又深沉的爱，以及我对父亲的感激之情。文本的内容朴实，语言通俗易懂，所阐述的道理与亲情也是显而易见的，因而对于五年级的学生来说学习文本没有什么难度，然而在向学生传递文本表面知识信息的同时，我认为还应该向学生进行正确的世界观教育，即—— 不仅让学生从文本中体会到作者在父亲的严厉与慈爱中认识并改正错误，更应该由此让学生自身在学习和生活中坚持自省与反思，正确对待和改正自己的错误。因而根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“ 在自读中整体感知，在探究中品读感悟” 的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出 “自主阅读，合作交流，点拨方法，升华情感”的学习模式，实现学生的“个性化阅读”，力求达到高效课堂的目的。
一、本节课的优点：
在执教这一课时我直奔重点句“ 我的父亲很疼爱我，但是他管教我很严，很严很严” ，然后围绕这句的两个重点词“ 疼爱、很严” 引导学生展开探究：（1 ）从哪里可以看出父亲的严厉和疼爱？（2 ）在父亲严厉的管教和疼爱下，小海音发生了哪些变化？在小组合作探究的过程中，引导学生抓住 抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读，仔细品，认真想，把感悟活动引向深入， 并通过有层次、有重点、有个性的朗读训练，实现在读中理解感悟父亲严和疼都是爱 。整个学习过程，学生始终在围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华情感”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟，很好地理解了文章，培养了语文能力，练习了方法。
在本课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时注意运用语言激励，创设氛围，把学生再一次带入情境，使学生在与文本的.对话中展开联想，情感进一步深入。于是，本课的教学，我设计一下几个情境：①“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里会怎么想； ③父亲为海音送衣与钱时，从他无声的动作中，你仿佛听到父亲在说什么？④看到父亲担忧疼爱的神情，听到父亲发自内心的声音，假如你就是林海音，你又会说些什么呢？这些情境的创设都是为了情感的升华、为对爱的领悟作铺垫。 五年级的学生在学过课文后不光要积累词句，增强感受能力，体会人物的思想感情，最重要的是怎样把课堂上学过的知识运用到写作中，提高自己的写作水平。所以，在此课的教学过程中我还渗透了对学生写作方法的指导，例如在体会父亲的严厉时出示金钥匙， 让学生明白抓住人物的语言、动作、心理活动等进行细节描写能更好地突出人物的思想感情。
二、本节课教学的缺憾点。 虽然本节课学生的学习效果总体来看比较满意，但仍然有一些缺憾。由于顾及到完成教学任务，怕时间不够用，在课文重点句段体验品读上有所欠缺。如， 在体会父亲严厉的时候，学生很快地抓住了一系列写父亲动作语言的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言，此处欠缺的是学生的理性分析比较多，情感的真正投入不够，老师指导朗读不到位，导致语言品味与感情朗读脱节，语言品味与情感共鸣脱节。 此外，由于本学期才开始实施高效课堂，本人对高效课堂的理念和教学模式领悟得还不够深刻，在实施教学时存在有很多不足，恳请领导和各位同仁多提宝贵意见。
教学反思总结 9
《望月》是一篇形质兼美的散文，形散而神不散，全文围绕“月”来写，读完文章，在脑海中会浮现出三幅画面：“月夜江景图”“月下对诗图”“赏月幻想图”。于是我想就这三幅图展开教学，体会月色之美和小外甥的活泼可爱。
第一部分“月下江景图”其实也就是作者赵丽宏眼中的月；“月下对诗图”中的“月”中饱含的是千百年来月亮在诗人眼中的形象；而“赏月幻想图”中尽显童趣，是小外甥眼中那轮调皮可爱的月。
在教学第一部分时，我紧抓文章第二段中的关键词句，让学生感受体会夜色之美，从“喷洒”、“镀”、“黑色剪影”、“隐隐约约”等词中体会月色朦胧温柔和语言文字之美。对诗部分，让学生在读中感受在历代诗人心中，赋予月亮不同的情感，代表着诗人当时细腻的心思和美好祝愿。读文字也要读标点，我抓文中出现的十二个点的省略号，和学生补充对诗，感受一轮多情的'明月。在第三部分，紧扣小外甥那奇妙的比喻句来感受月亮的变化，结合图片让学生感受比喻的奇特和巧妙，读出月亮之可爱和小外甥之聪颖。并调动学生主动性和想象力，在此处加了一个说话训练，“在你眼中，月亮还像什么？”在学生奇特的想象中，一节课也快乐地到了尾声。
“同一轮明月，千古未变，可在不同人的眼里，就不一样了，这又是为什么呢？”学生此时很容易体会到，因为人的心境不一样，看待事物的态度也会不同。
教学中，遗憾的是指导学生有感情地朗读课文还不到位。
教学反思总结 10
《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。
在教学中我通过初读课文整体感受，带着问题什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？来读书，即为读书设立了目标，又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手，层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。在寻找搭石的美这一环节，我引导理解内容的主要方法有：
1、通过抓关键词句进而品读感悟；例如：教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来让学生欣赏画面感受到协调美、画面美。
2、通过边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让学生展开想象：那将会是一副怎样的画面？同时配有课件欣赏，让学生从字里行间感受到文字背后的美。
3、为了使学生丰富和深化学习的内容，我从课文的实际出发安排了一个小练笔。主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。
教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：
1、由于时间关系，原来预定的“小练笔”临时改成了课后练习，使写的训练没有完成。
2、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的.情感，还想渗透写作方法。设计的内容太多，讲授的内容太细，不敢大胆的放手，因而对文章分析理解不是很到位。
新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。
教学反思总结 11
在分析全文的思想内容时，同学们低头不语。现在想来，还是自己引导的不够，同时也与一些同学课前没有认真预习、对课文内容不够熟悉有关系。第三个课时，则主要品味文章的语句。
这节课上，我们以分析文章中的“自然美、人情美、人性美”为主线展开讨论。非常令人欣喜的是，同学们在课堂上积极参与发言，其中有几位同学的观点让我感到惊喜万分。当我们讨论到人情美时，按照我的预设，我主要以阿发和六一公公等人物的表现作为佐证。但是同学们却认为“钓回的虾都归作者吃”以及“双喜在同作者母亲谈判时敢写包票的理由”这两个依据也可以作为人情美的佐证。听到他们的观点后，我稍作思考，随即露出了赞许的微笑。这也可以说是本节课的最佳成果和亮点所在。
提到“人性美”这个话题时，我们很容易从文中找到理由，并且同学们也都对此做得很出色。然而，有一个同学的问题让我非常惊喜：“老师，既然人性是美的，那为什么还会有人去偷豆这样的坏事呢？”这个问题让我立刻表扬了这位同学，因为他的问题不仅有助于加深对课文思想内容的理解，而且为我顺利过渡到下一个教学环节——探讨课文提供了绝佳的机会。最后，我以讲述我自己的童年往事来结束了这篇课文。现在仔细回想起来，我发现还有很多值得深思的地方。然而，我发现探讨课文这个环节的时间安排太短了，只是简单地将我事先准备好的问题交给同学们讨论一番，就算完成任务了，根本没有给同学们提问的机会。
然而，我并没有等到一个同学通过这篇课文触发起童年往事而结束。可能是因为时间太紧迫的'原因，我没有足够的耐心等待。回顾这节课，我意识到自己还有很多需要改进的地方。这已经是我第二次教授这篇课文了，但即使上完课后，我仍然感到不安，因为我从同学们的眼神中读出了对鲁迅的陌生和不屑之情。我非常尊敬鲁迅先生，并希望我的学生能多读鲁迅的作品，理解鲁迅，从而尊重他。然而，这次教学实践再次提醒我：基础教育者绝不能袖手旁观，对于“鲁迅过时了”的无稽之谈，我们必须积极参与其中。
教学反思总结 12
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在本学期开学以来的实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。
一．教学前反思：
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。
在开学以来的六年级的课堂教学设计中，我安排了分组讨论，目的是培养学生的协作精神，六年级的学生即将步入初中，到新的环境中去，因此在课堂上培养他们的协作意识还是至关重要的，这样长期下去，就会对他的生活习惯和态度产生积极的影响。同时还在课本原有知识的基础上，设计增添了很多相关的知识点，学生们的求知欲望得到满足。
一年级的学生刚刚迈入校门，还未形成“集体”的观念，多以自我为中心，而因年级低很难开展课堂讨论，所以通过歌曲学习，如《你、我、他》、《上学歌》、《巧巧手》、音乐剧《小熊请客》等，就可以抓住其中的“团结、友爱，互助”的中心进行教学，不仅培养学生的交往能力，还增强了学生的集体观念。
另外，我还引导学生在教材内容的限定下，发展故事情节。如音乐剧《小熊请客》中小狐狸的`角色，因为教材中的定位是贪吃、懒惰、不团结的“反面”角色，小同学们都不愿意接受它。可是在我的教学设计中，小狐狸不仅在小猫、小黄狗、小鸡的批评下惭愧的低下了头，还被小熊连同其他伙伴一起邀请到家里做客，最终学生们说：“小狐狸知错就改，是好孩子”、“我们可以原谅它”等。结果，这个“小狐狸”从“反面”角色摇身变成了最具挑战性的角色，也成了学生们最关注的角色。这样的设计，使故事产生多种结果，从而拓展了学生的思维，使教学目标得到解决。
上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思，并写了详细的教案（包括过渡语言等）。
经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
二．教学中反思：
在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，以达到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。
一节六年级的课上，音乐教室里飞进了一只大蝴蝶，学生的注意力开始转移向蝴蝶了，当时正在进行课后的综合训练，我自行设计的根据节奏填歌词的活动，见到此景，我灵机一动，便引导学生发现大自然的美，以“自然”为主题来创作歌词，结果，真的有一部分学生以“蝴蝶”为题，创作出了歌词。这样不仅使课堂学习变的生动，结合了实际，也使学生认识到自然与艺术的关系。
三．教学后反思：
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
在小学一年级《生活里的声音》一课中，我带来了自己的水杯，问学生如何能够让它发出声音？学生的回答五花八门，有说敲打，有说拍，有说摔碎，最后我引导他们分成小组讨论，每组至少说出两种让水杯发出声音的办法，然后派代表到前面演示（当然，除了那种“摔碎”的方法）。然后带领学生进行“藏宝”游戏，既一个学生藏“宝”，另一个学生找“宝”，藏“宝”的学生关注找“宝”的学生，同时还控制鼓声，当找“宝”学生*近“宝藏”时，他就用强力击鼓，表示危险和紧张，离“宝藏”远时，就弱击，培养了学生对声音的觉察能力。
通过反思这一课后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
经过教学反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名新教师，在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
教学反思总结 13
《杠杆》是小学自然六年级下学期的教学内容，它与《轮轴》、《滑轮》共同构成《工具》一章。
这一课是我作为实践课来上的，由我们辅导组的自然教师互听互评。
在本课的教学过程中，设计了这样一个环节：“如果给你一根棍棒和一个可以移动的支点，你能胜过两个甚至更多的同学吗？”问题一提出，学生们兴趣很高，举手的很多，为了给学生增强可信度，我特意请了班上力气比较大的三位同学，让其中一位在棍棒的左边，另两位在棍棒的右边，并要求左边的同学可以任意放置杠杆的支点，看看一个人能否胜过另外两位同学的力量。游戏正式开始后，左边的那位同学并不象我预计的那样，他把支点放置棍棒的中间位置，结果棍棒两端一起用力，还没有分出什么胜负，棍棒就“啪”的一声断了，再用其中的'一段来实验，结果还是断了……由于课前我可能太大意了，或者也太高估或低估了学生的水平，本来一下子可以很好完成的实验，却用了足足五分多钟的时间，以致或多或少地影响了后面的课堂教学。
所以，我想课前的准备是教学中非常重要的一环，特别是自然课，哪怕是一个细小的东西，课前也要好好推敲，仔细研究学生心理，预计可能出现的问题，如果可以的话，多准备一些材料就更好了。
教学反思总结 14
我们常常因为寂寞，所以需要朋友，因为寒冷，所以需要温暖，因为梦想，所以需要追求，一缕温暖的阳光，一个充满关爱的微笑，一次真心的拥抱，或许会给迷途中的人无穷的力量，给走在痛苦边缘的人无穷的安慰，给一个远方的朋友永恒的回忆……沙漠里的绿洲就是这样找到的，生活的希望就是这样点燃的。
读一读史铁生，大难之中，始终安静地微笑，对世界，对自然，对一草一木，一饭一粥都充满善意和爱。再读一读《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。针对第一次教学的不足之处，在第二次教学设计中，结合新课程教学理念，我认真反思，作了修改。我想第一课时安排识字学词和根据学生选择学习两段话。第二课时，我的预设是学习所剩段落，然后依托教材写话，让学生写一写他们内心的心愿。反思第二次教学，我又有不一样的感受与收获。
一、关注学生识字兴趣与情感体验，引导学生规范写字
原先在识字环节中，没有关注识字的质量，没有关注识字的情感与方法，于是，第二次的设计，我尝试了用“自主与合作”的形式来学习生字。传统的识字教学中，往往是师出示带拼音的生字范读，再是强调难读的生字，然后去掉拼音读一读。虽然井然有序，但是一切都是跟着老师走，没有充分发挥学生主体性的作用。本着自主开放的理念，在本堂课设计中，我让学生用自己各种各样的方法来学习生字，遇到难学的，让他请教同桌，既体现了自主性学习，又营造了合作学习的氛围，取人之长，补己之短。但是，不一定所有的问题同桌都能帮助解决，于是最后，让生提出经过同桌合作学习还没有解决的生字，大家一起想办法解决。这样，就能在交流中更好地学习与巩固。同时，我也充分引导学生观察字的结构特点，及时安排学生规范写字。
二、情感在推波助澜升华，联系生活实际，朗读与体验融为一体
1、图文相融，进行语言渲染。
如小树一段，学生一看见风中的小树图片，顿生爱怜之意，看到小树在风中叶子都落了，腰都弯了，孩子们也为之难过，同时，通过老师的语言渲染，如：听，北风呼呼地吹来了，它吹走了你的小帽，吹走了你的手套，把你的小脸都冻红了，你一个人走在冰冷的雪地里，会怎么样？孩子们有的抱紧身子说，冻死了，冻死了。有的嘴里发出咝咝咝哎呀呀的声音，让孩子感觉自己就是冰雪中的小树，有了这种情境体验，为下一步的朗读做好了充分的铺垫。
2、重视与学生生活体验相结合。
例西西这一段话，光看着图片或许体会西西那份心灵的痛苦与无奈还并不深入，于是，我先让学生说说当你生病了在家养病时的感受、心情。学生有的说一个人在家，很难过，也很寂寞，想回到学校中来。有的说特别想同学，想老师，有了这一层情感的激发，学生对西西长久以来的.苦闷和渴望有了更深的理解，但我并不戛然而止，而是层层深入，当我们背着书包上学的时候，西西只能……当我们在操场，在田野尽情奔跑的时候，西西只能……当我们怀着快乐的心情欢唱的时候，西西只能……当我们一起努力劳动的时候，西西只能……当我们游山玩水的时候，西西只能……在一遍又一遍的朗读中，西西内心的痛苦学生体会得更深了。看到西西这样痛苦，善良的孩子就会想各种各样的办法让他快乐一些，小作者是用神笔帮助了他，这只是一个美好的心愿，在现实生活中，我们能做的还有很多，同学们也说了很多，有孩子说，我给他唱支歌。有孩子说，我把我的书借给他看。也有孩子说，我们可以常去看他，还可以带他出去走走。从这里，可以充分启发学生关爱他人，关爱生活的情感。
3、整体朗读与分支朗读相结合。
这是一首儿童诗，有诗的韵味，所以，首先设计孩子整体感知，整体朗读，在读流利读正确的基础上，再重视指导学生把句子读好，例：西西这一段，整体感知后，我层层深入，通过语言渲染和情境创设，让学生一次又一次读“坐在屋里，看着窗外的小树与飞燕。”在一遍一遍的朗读中，学生更深刻地体会西西内心的苦闷和渴望。分支读不是说把句子独立，是为了下一步能把整段话读好。同时在朗读中，指导与评价相结合，让学生都有机会读，能在一遍一遍地朗读中摸索到朗读的技巧与方法。
课堂是动态的，是生成的，教学永远是一门遗憾的艺术。在识字教学中，因为我是第一年教低段，所以，范写生字的时候，笔顺的术语我没有重视。另外在分支朗读与整体朗读中，孩子分支朗读读得不错，但到整体朗读中还很欠缺，反思以后，知道这和我带有方向性的指令有着密切关系，我没有细细揣摩过这样一句导语 “请你用高兴的心情读一读这段话。”其实，在每一段话中，感情的变化和起伏是非常大的，有着大喜大悲。所以，当孩子依照我的指令读的时候，感情的变化出不来。如果改用“请你美美地读一读”或许会更好些。
通过两次设计，两次实践，两次反思，使我明白，课堂教学是由一个个教学细节所组成，并由这点点滴滴的细节来实现培养人与完善人的教学目标。细节是可以设计的，应该珍视的，也需要开掘的。教学的路上，行者无疆。
教学反思总结 15
上完课，其中有几处细节，我觉得还需要好好反思和改进。
第一，上课时我总是感到紧张，导致我在很多地方说错话。尤其是我的语言表达并不够优美，这让我在写这篇美文时感到缺乏自信。同时，在提问和评价学生方面，我也常常找不到恰当的词语来表达。希望您能帮我修改一下。
第二，我出示第二自然段后，要求学生先自渎第二小节找出珍珠泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太理想化。而后让学生找出神奇美丽的地方，再仔细反复读每句话，用笔圈圈点点，找出写珍珠泉的神奇美丽，这个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣。说明我当时准备不够充分。反思时我想可以说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些情况?
第三，当我让学生上黑板画的时候，他们表现出了忽聚忽散的态度，有时候停下来专注地作画，有时候又突然中断不再继续。他们的绘画速度也时快时慢，时而急促地涂抹，时而缓慢地细琢。然而，我意识到我之前的指导预设并不足够，无法让学生真正体味到“泉水百尺珠帘水面铺”的美景，也没能达到我期望的效果。
第四，学生感悟的太少，没有真正的`从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。
第五，五龙潭和黑虎泉的教学中过于注重表格分析，没有给予课文足够的品析和欣赏空间，导致课文失去了本应有的美感。学生在阅读时也变得枯燥乏味。
教学反思总结 16
《我们的地球》这节课旨在引导学生认识了解地球的形状及观察认识地球仪，能通过经纬线在地球仪上找到相映的国家。
在认识地球仪这个教学环节上，一班采用了实物教学法，我手捧地球仪，津津乐道的为学生讲解经线、纬线、赤道、地轴等知识。可是我发现部分学生理解困难，尤其是利用经纬线找城市，更是难上加难。我要亲自一个小组一个小组的指导帮助他们寻找，重新认识讲解经纬线等知识，课堂气氛虽活跃但却混乱，“老师帮帮我”的声音此起彼伏。
一节课匆匆的结束了，却给我留下诸多的反思。实物教学可以更直观的帮助学生了解科学知识，但对于本节课来讲，如果采用多媒体课件和实物相结合的.教学设备辅助教学，我想教学效果会更好。
为此，在其他两个班级上课时，我制作了多媒体课件，根据我的述说分别在幻灯片中找到哪个是经线、纬线、赤道、地轴等。接着从地球仪上分别找出经线、纬线、赤道、地轴等。学生很快从地球仪上找到了相应的城市。
理论与实践相结合，教师讲得轻松，学生学得容易。
教学反思总结 17
传神的教学语言能调动孩子们学习绘画的积极性，培养孩子良好的学习习惯，突破教学重点难点，搭起学生新旧知识连接的桥梁，拓展思维，提高绘画创作水平。
这学期开学过了一个多月，孩子们学习的心思还没有完全放在学习上，课堂上开小差讲话、搞小动作的孩子不时打断我的讲课思路，扰乱别的孩子回答问题的秩序。于是我尽量调整好工作状态，以饱满的情绪做好充分心理准备来迎接孩子们带来的挑战，细心设计传神的教学语言来调动孩子们学习绘画的积极性，让孩子们通过真切思考我的教学语言内涵领悟我教学内容的真谛，从而改变纪律散漫的学习状态，逐步提高孩子们的学习积极性。
在课堂上，我以适当的音量、抑扬顿挫的音调和快慢有机结合的语速配合传神的教学语言来整顿纪律，调动孩子们学习积极性，让孩子们感受到了教师的魅力，孩子们懂得了只有自觉遵守课堂纪律，才能保证学习质量和学习效率的提高。当孩子们趁同学回答问题的时候又在随意讲话，我马上把高亢的音量放低沉，把语速放慢，双眼圆睁怒视着那些讲话的.孩子们，并伸出手臂竖起一根食指有节奏、有力度、充满韵律感地好象在指挥合唱一样，指向违反纪律孩子的身上，嘴里沉着地说出我设计的学习活动的意图：“哪位同学积极举手发言一次，并且回答正确，可以奖励一个笑脸，在堂上展示作品一次奖励一个印章，一个月内累计有七个笑脸或者印章可以获得一份奖品，累计十六个笑脸或者印章可以获得一封表扬信。如果哪个同学违反了纪律，只要我的手指指向他（她）超过三秒，这个同学就要留堂学习如何专心听讲。”这一招真奏效，当我在为孩子们精心讲解美术知识和艺术表现技巧时，当我针对性地引导孩子们赏析美术作品时，当孩子们在认真回答问题时，随着我的手指有目的地移动，孩子们的眼睛全注视着我的手指，生怕一不小心被我的手指指着超过了三秒，而开小差的孩子越来越少了，专心听讲、踊跃举手发言的孩子们逐渐多了。
可是在一次课堂教学上，有个男孩子看到我伸出的手指大声反驳：“用手指指着别人是不礼貌的行为！”我马上把伸出的手指变成打开的手掌做了一个“请认真听”的动作，真诚地从正面引导：“你不尊重别人，别人也不会尊重你！孙老师伸出食指只是提醒你们要自觉遵守课堂纪律，不要影响大家的正常学习。”这个孩子听了，羞愧地低下了头，课堂顿时安静了下来。
还有一次，当我看到这个活跃的孩子又在课堂上与别人随意说话，搞小动作，没有带上绘画用具时，我暗地里对自己说：“别放弃！这是一次良好的教育契机。”于是我走到他的桌子前，亲切询问：“你怎么在课堂上随意说话，不带绘画用具？”他不满意地说：“我爸爸不愿意给钱我买绘画用具！”我面带微笑鼓励他：“如果你课堂表现有进步了，孙老师奖励你一盒彩色铅笔，能做到吗？”这个孩子眉头舒展开了：“我能做得到的。”于是经过两、三堂课的仔细观察，我发现他在老师的正面引导下确实改进了许多，减少了随意讲话次数，能举手发言了，绘画的质量也提高了，我在班上展示他的堂上作业，还表扬了他画得生动。课后，我兑现诺言，奖励了他一盒新的彩笔铅笔，他很高兴。以后，他的课堂表现比较稳定，很少看到他随心所欲违反课堂纪律的现象了。
可是好景不长，他不听我的反复劝告又在课堂上随便说话了，还干扰了别的同学学习，我抱着负责任的态度把他留在办公室，要他打电话告诉家长留堂的原因，并语重心长告诉他：“如果下一次再不听劝告违反纪律的话，孙老师会打电话和家长沟通，告诉家长老师有投诉的话经过核实就要采取相关措施，星期六或者是星期天不让你玩好玩的玩具或者是吃好吃的食物，还要在房间里静坐反思以后怎么改正！”这个孩子一下子慌了，连忙说：“不好！不好！我改！我改！”从这以后，这个孩子能端正学习态度，认真听从老师的正确教导，能带齐学习用具，在最近的一个月里还获得了我发的一份奖品。
教学实践证明，巧变的音量和音调、语速结合传神的教学语言包含着、传递着丰富内涵，能吸引着孩子们集中学习绘画的注意力，吸引着孩子们不断去思考、创作，有效地调动了孩子们学习绘画的积极性。
教学反思总结 18
本节课选自北师大版小学数学三年级上册第六单元第一课时，两、三位数除以一位数，商是两位数的笔算方法。在本节课的教学中，学生尝试用除法列竖式计算，“一层楼”的写法是我上课前都预计到的问题，原因是学生在学习本课之前，已经掌握了百以内一位数乘、除两位数的口算及商是一位数的笔算除法，有了这些知识基础，学生能够直接口算出答案，所以就出现了这种写法。但在课堂中发现，几乎所有的孩子都是这样写的，是一个共性问题。怎样帮助学生建立除法竖式的模型，突破这个难点呢？
【片段】
48÷2等于多少呢？同学们可以用小棒分一分，也可以在练习本上算一算，选择你喜欢的方法来解决这个问题。
①口算：40÷2=20，8÷2=4，20+4=24
②分小棒（边分边说）：每只小猴先分到两捆，再分到4根，每只猴子得到了24根小棒。
③竖式：（展示生“一层楼”的写法）
生：40÷2=20，2写在十位上，8÷2=4，4写在个位上，所以48÷2=24
师：从你的竖式中，我们能看出来是分了2次吗？
【做法】
1、回忆分小棒的过程。刚才分桃子的过程分了二步。第一步先分整捆的，第二步再分单个的。
2、结合刚才分小棒的过程，一起列竖式。
步骤：（1）48除以2，我们第一步先分哪里的桃子？也就是这里的几？4在十位上表示4个十，平均分成2份，每个猴子得到几篮？2写在什么位上？也就是4个十÷2=2个十。2只猴子一共分了几篮桃子？也就是分了2×2=4，分掉了4个十。整篮的有没有了？(第一步我们分完了)这里写0吗？为什么？没分完，好，那我们继续分。
（2）第二步分哪里的.桃子？也就是这里的几？8在这里表示8个一，为了看清楚这是我们第二次分的，除的时候我们要把8移下来，平均分成2份，每个猴子得到几个？4写在什么位上？也就是8个一÷2=4个一。2只猴子又分了几个桃子？也就是分了4×2=8，分掉了8个一。分完了吗？所以个位上的8-8=0,这回写0吗？为什么？没有剩余。
（3）一共分了几次？这样列竖式我们能很清楚地看出一共分了2次。
3、我们看着大屏幕再来回忆一下刚才列竖式的过程（说竖式每一步表示的意义），同桌互说。
4、小结。
【效果】
为了突破难点，这里分了4步来帮助学生建立除法竖式的模型。先让学生用小棒分一分，回忆分的过程，采用最直观的方法让他们体会分的过程是通过2步来完成的；再结合分小棒的过程，介绍除法竖式的写法及竖式中每一步运算的意义，强调为了看清楚这是第二次分的，除的时候要把8移下来；然后用课件演示和同桌互说的方法让学生再次加深印象；最后小结。学生从中经历了观察、操作、类比等数学活动，做到操作与思维的有机结合，从具体到抽象，真正理解竖式每步的含义。
【反思】
1、首先在备课上，教师要吃透教材，理解教材中每幅图的含义和为什么要这样编排。本课教材创设了猴子两次分桃子的情境，共分了三个层次：第一层是2只猴子平均分48个桃子，先让学生用小棒实际操作来分一分，采用最直观的方法让学生体会分的过程是通过2步来完成的，为下面的竖式计算做好了铺垫。第二层是这个题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。第三层是3只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算。理解编者的意图，有利于教师的教和学生的学。
2、学生尝试列竖式，问题肯定很多，尤其会出现“一层楼”的现象。所以在学生分小棒的过程中，要多次强调分了几次。要让学生明白自己先分什么，再分什么，并且清楚地知道是分几步去操作的，为下面讲除法竖式计算做了铺垫。
3、为了让学生清楚地看到除法竖式的计算过程，教师应规范地边演示分小棒的过程，边列竖式，并讲解竖式每一步该怎么写，及所表示的意义。每一位表示要分几个十，分了几个十，要分几个一，分了几个一，应标注上去以示强调。为了让学生看的更清楚，分的每一步应选用一种颜色的粉笔标明。这个方法可以清楚地让学生看清楚，列竖式的过程也是分2步来完成的。
教学反思总结 19
如何提高历史课堂教学的有效性，深入扎实的推进高中历史课堂教学呢？下面，谈谈自己的一些反思。
一、重视学情分析，是上好历史课的着眼点
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上，须在拨动学生心弦上下功夫。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对于教学成功与否至关重要。
二、认真详实备课，是上好历史课的关键点
教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，我每天都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，我仔细研读《历史课程标准》，经常查阅相关学科书籍杂志如《中学历史教学参考》、《中学历史教学》等，充分利用Internet的优势，在网上搜索寻找资料，借鉴教法。
利用多种形式丰富课堂教学手段，摆脱以往一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学模式。我充分利用我们学校在网络方面的独特优势，大力探索和应用多媒体课件教学，如将PPT制作的课件运用到课堂教学中，大大活化了课堂教学内容，可谓声色并茂、图文并举。目前我正在积极探索网络型课件制作，使校园网络发挥更大的作用，让网络为课堂教学服务。因此可见，作为新时代的教师掌握一定的信息技术还是很必要的。此外，学生课堂活动也是我常用的教学手段之一，如历史辩论、历史小短剧等。总之，无论是课件制作还是学生活动，都需要教师甚至是学生作好充分的课前准备，认真详实的备课，才能让教师教的轻松、学生学得愉快。
三、善于课后反思，是上好历史课的落实点
课前备课、书写教案固然重要，但课后教学反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。这一点在我的教学实践中深有体会。
在上《社会主义制度的确立》一课时，说到当时实施的.是计划经济，为了加深学生的认识，我让他们展示课前搜集的粮票、布票、钱币等。这项活动一开始备课时并未考虑到，是课后反思进行二次备课时才设计的，再次试教后效果非常好。通过课后反思活动，我由此而悟到一点：拓展是一块非常重要的内容，如何设计好拓展练习，如何紧扣课文内容，让学生把知识从课内延伸到课外，进行多元的思维训练，是以后的备课中应该值得关注的。可见通过教学反思、及时反馈改进是非常重要的。
众所周知，在每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，有时学生的一个简单提问、课堂的一次突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。因为我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，喜欢突发奇想妙想，而且我们的教学对象、教学环境及教学体验总是在不断的变化。这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。课后的教学反思则在一定程度上会让你保持可持续性教学效应，并弥补这个遗憾。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。
四、注重专业素养，是上好历史课的支撑点
教师是新课程的实施者，而教师素养的高低是课程改革能否成功的关键所在。新课程对历史教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，历史研究的最新成果不断涌现并融入新教材中。所以要学习这些新知识，完善自己的知识结构。所以必须树立终生学习的意识，不断学习不断完善，才能与时俱进，成为一名合格的历史教师。
教学反思总结 20
在这首诗歌的教学中，我特别注重指导学生朗读。在让学生自已练读后，范读，指名读，适当释义后在了解的基础上再去读；观看插图后，边读边想象；最后男女生比赛读。层层递进，让学生越读越好，树立学生们读好书的信心，体会到朗读成功的快乐。
在指导写字上，先给学生观察生字、描红、临写的时间，让他们练写，再让学生提出自已认为难写的字，学生先教，我再适当补充，从硬笔习字册的批改情况来看，孩子们基本上能自己学习写生字。比如“船”这个字中，“舟”变为偏旁后横不头，在我没有提醒的`情况都写对了，让我心喜。而从课堂作业的情况来看，易错的字，比如“荡”，上面的草字头要盖住下方，不能写成三点水旁，学生在教字时提醒了，我强调之后仍有5个同学写错了，让我深思，看来今后要多关注这几个孩子上课时的听课状态。
教学反思总结 21
五年级的学生已经进入了一个自读自悟、自主探究的学习阶段，教学中要重感悟、重积累、更要注重运用。在设计本课的教学中，我坚持指导在读中感悟，以读促学。例如：在教学开始我设计了速读的环节，旨在让学生对文章有了一个总体的了解，教学过程中我指导学生不断品读文章，感受文章所表达的感情。
迟到本是一个很难避免的问题，导入时我便从学生的生活实际出发，调动学生，特别是本节课上课时有个别学生因为某些原因迟到了，我迅速结合本堂课的情况要求学生针对此事发表意见，学生都有比较深刻与独特的感受，同时也对学生进行了教育，起到了比较好的效果。
在本课教学中我特别注意了对学生阅读方法的指导，例如在找“父亲为什么打我？”的原因时，我要求在注意抓住重点的词句进行理解。在教学挨打的段落时，我注意了让学生抓住人物的动作理解人物的心理与性格特征，同时又让学生做了做这些动作，使学生进一步感受到了人物的性格特点，这样在指导朗读时学生读的是有声有色。没有轮到的还不断地唏嘘、叹息。这样的阅读指导不但让学生兴趣盎然，让学生在做动作中自己体会，同时积累词语句子，以及写作方法，真是一举三得。
在本文的教学中我还注意了发展学生的个性化阅读，在教学“还有哪些句子体现到父亲打得狠”“挨打后我的心情什么样的”过程中，我让学生联系时实际说一说自己挨过打吗，自己挨打后的心情怎样？学生踊跃发言，谈自己的感受，与作者产生了共鸣，深刻的体会到了人物的.情感特征。在这种独特的感受下，学生的阅读更是精彩不断，让人过耳不忘。原来，学生阅读时不是读不好，而是看你有没有让他们产生强烈的共鸣感。
在此课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时启发学生展开联想，与作品展开对话。我引导学生在学完体现父爱的部分后写下了父亲与女儿的心灵对话，尊重学生合理的个性化见解，鼓励学生进行了创造性的解读，及时地记下了自己的感受与想法，进行了写的训练，同时加深学生了学生读父爱的理解。
五年级的学生在学过课文后不光要积累词句，增强感受能力，体会人物的思想感情，最重要的是怎样把课堂上学过的知识运用到写作中，提高自己的写作水平。所以，在此课的教学过程中我还渗透了对学生写作方法的指导，例如在体会父亲对作者的疼爱时，我渗透了写作中的细节描写。学完课文后，我让学生通观全文，认识到回忆写法的好处。
教学反思总结 22
《自然之道》这篇课文按照事情发展的顺序，讲了一个发人深省的故事。作者及同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被朝鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱到大海。接着，成群的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然我们拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的`结果。
小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰的展现出各自思想感情的变化。引导学生理解感悟文章的思想感情时，我采取了联系上下文、联系对比、换位思考和抓重点词等多种方法，来引导学生理解感悟，体会人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。引导理解感悟的方法和学生理解感悟的过程，可以从下面三个教学片断中可见一斑：
教学片段一：联系上下文理解感悟
引导学生朗读第4自然段后，找出描写人物心理活动的词语。学生找出了“紧张”、“焦急”。
师：此刻“我们”为什么会紧张、会焦急呢？
师：要理解我们此刻的情感，结合上文理解。
师：（指名读文）“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只朝鸫突然飞来，他用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉回沙滩去”
师：你们是怎么理解的？
生：“我们”之所以紧张和焦急，是因为我们为幼龟的安危担忧。
生：说明“我们”有保护动物的善心。
教学片断二：采用联系对比理解感悟
眼前发生的惨剧让大家感到很“震惊”。是怎样的惨剧呢？为什么作者不用“吃惊”而用“震惊”呢？教学环节中，我采取了采用联系对比的方法引导学生理解感悟。我让学生认真看课文插图，追问学生：
师：你们看到了什么？
生：金黄的沙滩上，有许多幼龟放心大胆地爬出巢穴，正努力奔向大海。大海里有他们日夜思念的妈妈。
师：你们还看到了什么？
生：天空中还有很多食肉鸟正铺天盖地地扑来，那些幼龟马上就要变成它们的美食了。
师：你还看到了什么？
生：有只幼龟张开嘴巴，表情十分惊讶，他似乎在说：不是很安全吗？怎么会有敌人出现呢？
生：那些幼龟似乎在叫喊：妈妈，快救我呀！我遇到敌人了@你的宝贝马上要成为敌人的美食
教学反思总结 23
自从我调入王庄镇以来，我深深的感受到王庄镇公平公正的教育制度。在这种制度下，我在教育教学工作岗位上尽心尽力，所以近几年来我所任教的数学学科在全镇排名大多是第一名。
原本我认为本次期末考试可能还是第一，结果在王庄镇期末考试成绩一览表中得了个第二名。我深思……
第一， 我在讲授数学课的指导思想是少讲多练，精讲精练。
所以我的课堂教学流程是如下安排的：
①、十分钟预习，其中包括七分钟自学，三分钟交流；根据完成任务时的认真情况一人一分，不预习的吃零分，预习不认真的得一分。
②各小组派代表提出自己的疑难问题，然后同学们自由交流，能答出来的给予1—3分的奖励。答的完整正确得3分，没有答出来，但对难题的解决有所突破加1分，接近完全正确，但有个别地方理解不到位得2分。
③剩下个别难点，老师适当引导，同学们思考交流。能在老师引导下答出来的得1—2分。
④老师和同学们一起解决重点难点，并做好本节课知识点总结，同学们思考交流，每总结出一个知识点记一分。
⑤当堂练习，就各个知识点我会根据难易程度出六个小题，一组一个。然后展示。再交换小题，在展示。答对一次记一分。
⑥对于出错较多的问题就是本节课的作业，组长先批改，并写出错误之处。老师只负责检查验收。对个别组长批改错的，单独讲解。
⑦每章学完之后定期检测，并对优秀和进步生进行奖励。
第二，由于这种小组教学能照顾到每一个学生，特别是差生。所以我班本次期末考试名次是全镇第二名。但由于不能将更多的智力题，有难度的练习题展现在优秀生面前，让他们学会学好。所以本次考试高分不多。所以我决定在下学期对优秀学生要进行拔高训练。
第三，作为班主任的我，一直在帮助学生减负，所以学生语文作业一多，我在数学作业上就不布置作业了。在下学期，我应该教会学生正确面对自己的.学业。要和同班的语文老师做好沟通，要保证同学们按时完成学习任务，也要给他们玩的时间。快乐中学习才是长久之策。
第四，下学期我将开发新的教学方法，怎样是数学课生动起来，让同学们感兴趣是最重要的任务，同时要培养同学们认真思考，计算准确的习惯。因为兴趣是最好的老师。我还要侧重对学生的习惯养成教育，要结合家长培养孩子好的习惯，并学会与家长更好的沟通。
只有不断钻研、追求进步，才能使我们的人生不断绽放光彩。
教学反思总结 24
经过三个课时的精心教授，我们终于完成了鲁迅先生的《社戏》，但我仍觉得意犹未尽，感觉还有很多东西没有传达给同学们。然而，当我静下心来仔细思考时，却无法确定究竟还有哪些信息是遗漏的……尽管如今鲁迅在各类教材中的地位急剧下降，但我对他仍然一如既往地敬重，所以每次上他老人家的'文章，我都会认真备课。这次也不例外。从整个单元来看，都是以文化艺术为主题的文章，单元导读明确指出：“学习本单元要在理解课文的基础上，结合自身的生活体验，体悟课文的思想内容，品味并积累优美的语句。”因此，在确定本节课的教学目标时，我充分考虑到了这样一个总体的学习方法和目标，“品味、积累优美的语句”成为我首要确定的教学目标，其次是“结合自己的生活体验，体会课文的思想内容”。
教学方法主要以教师的讲授和启发为基础，引导学生进行个性化的课文解读。第一堂课主要涉及本文的写作背景和梳理文章的字词，同时给未完全阅读文章的学生留出时间快速浏览。这节课进展顺利，特别是在解释字词时，学生们积极参与讨论，不仅能提出问题，还能回答问题。第二堂课则以梳理文章内容为主，并辅以理解文章的思想内容。梳理文章内容是一个难点，因为这篇小说篇幅较长且与学生们的现实生活有很大差距。因此，我提前将每个部分的起止段落标出，让学生根据这些来概括各个部分的主要内容。
教学反思总结 25
讲授《春》一文，感触很深。我先通过课堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情高昂的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去赏析本文的结构美——盼春，绘春，赞春；赏析本文的语言美——文中的比喻、拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。
我在引导学生整体把握行文的结构以后说：你最欣赏哪一段？学生积极性被充分调动起来了，有的说我喜欢写春雨的一段，有的说我喜欢写春风的一段，有的说我喜欢写春草的一段，在此教师要求学生有感情的读，并说出你为什么喜欢？有的说当天空下着细雨时，漫步在雨中多么浪漫，有的说我以前观察不细，看到春天不知怎么写，我今天看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出来，多么形象，多么
充满生机，简直把小草写活了。更有一个同学被课文中写声音的一段所感动，摹仿起春天小鸟各种各样的叫声，于是教室里气氛达到了高潮，学生仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的`滋润，哪大自然的神韵，人的灵性，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲，真是妙不可言。
在引导学生欣赏了最喜欢的段后，我恰到好处的引导学生走进大自然，让学生和作者、和大自然展开了对话，使学生在心灵互换中有了写作的冲动，此时老师叫学生起来和他们开始对话。
泉水叮咚叮咚说：来吧，你看这多美啊，有鲜花为我做伴，我们一路欢声笑语……青蛙咕咕着说：快来参加我们的电声管弦乐队，《春之歌》音乐会马上就要开始了……
鲜花妹妹……你一言我一语,教室可热闹了,学生在联想及再造情绪的过程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了对作品深层含义的理解，从而辨析作品表现的美与丑、善与恶，做到具体者能概括之，抽象者能阐述之，深奥者能浅显之，含蓄者能说明之，大大激发了学生的创作意识。
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