四年级上册《长城》原文

时间：2025-05-19 16:06:05 小英古籍我要投稿

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人教版四年级上册《长城》原文

　　享受语文，不仅仅是享受其魅力，更是享受其中的人文精神。人文性与工具性的结合，让语文学习变得更加丰富和深刻。下面给大家分享四年级上册《长城》原文，欢迎阅读！

人教版四年级上册《长城》原文

　　四年级上册《长城》原文

　　远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　　从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

　　站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　《长城》教学设计1

　　教学目标

　　学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。

　　教学难点，重点

　　1．指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

　　2．图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

　　课前准备

　　1．录音机。

　　2．长城远景和近景的彩色幻灯片。

　　教学方法：以教师讲解为主，学生自学为辅。

　　教学课时：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一．看图，了解图意。

　　1、介绍长城。

　　长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

　　2、观察彩图。（打出幻灯片）

　　（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

　　（2）长城修筑在什么地方？（崇山峻岭之间）

　　（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）

　　（4）作者为什麽要选择远，近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

　　二．初读课文，了解文意。

　　1．自学生字新词。

　　2．想一想，课文各节分别讲拉什麽内容

　　三．图文结合，说一说。

　　1、说说生字新词。

　　崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu) 智慧(hui) 气魄(po)

　　2、理解字词。

　　（1）教师讲解

　　山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

　　嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

　　八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

　　（2）看图理解

　　崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

　　蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

　　条石：长方形的石块。

　　方砖：正方形的砖块。

　　垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

　　了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。

　　射口：射击用的口子。

　　城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

　　互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

　　3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）

　　4、说说怎样给各节编一小标题。

　　（启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”;（３）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

　　第二课时

　　一、图文对照，逐段学习。

　　1、观察远景图。（打出幻灯。）

　　（1）.远景怎样？（像一条龙）

　　（2）.课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）

　　（3）.蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）

　　（4）.长字突出怎样的特点

　　2、看近景图学第二节

　　（1）读后思考。

　　课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）

　　（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）

　　（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

　　（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

　　3、综合两图第三节。

　　（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）

　　（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）

　　（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？

　　（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。

　　4、读第四段。

　　（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）

　　（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）

　　二、总结全文。

　　1．画出最能表现中心思想的一句话。

　　2．总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

　　板书设计

　　长城

　　远景

　　观察长城

　　近景

　　血汗

　　联想人民

　　智慧

　　雄伟

　　赞美工程奇迹

　　《长城》教学设计2

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　教学重难点：

　　了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　教学过程：

　　一、出示图片，激发兴趣

　　1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。

　　2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。

　　今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。

　　3、学生说感受。（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等）

　　师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近——（长城），了解——（长城）。

　　4、板书课题。

　　师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到——82页。

　　二、初读感知

　　1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。

　　2、指名分段读课文（4个人），正音。

　　师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？

　　师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，找到了吗？

　　3、指名学生交流。

　　师出示最后一段话：

　　“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

　　师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。

　　自由读句子，你比较关注哪个词语？

　　气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。

　　师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。

　　过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？

　　三、细读品味，积累语言

　　1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。

　　师：谁先来与大家分享你的收获？

　　2、交流。

　　（1）品“长”，感悟气势。

　　①指名学生读句子说感受，师出示句子：

　　远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　　师：读了这句话，你有什么感受？

　　◆长

　　从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？

　　一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。

　　我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。

　　（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。

　　◆ 气势

　　请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏）

　　你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意思。

　　像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。齐读。（不错，美中有气势。）

　　②、回归“奇迹”。

　　这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

　　过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？

　　（2）品结构，感受巧妙。

　　①指名读句子说感受。（长城的高大坚固；宽）

　　师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。

　　（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。

　　看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射口、城台）

　　②请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。

　　③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。

　　④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）

　　这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）

　　师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？

　　⑤回归“奇迹”。

　　让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

　　四、总结升华

　　1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。

　　出示：

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）

　　只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）

　　同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。

　　2、出示句式，学生配乐写话。

　　长城，。

　　3、开火车交流，汇成一首诗。

　　4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城啊，长城！

　　你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，

　　你如一座堡垒，为中原大地遮风。

　　你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。

　　长城啊，长城！

　　我为你歌唱！

　　我为你自豪！

　　我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲！

　　学生齐读诗歌。

　　五、理清写作顺序

　　1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”近看长城，高大坚固，构思巧妙。我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

　　目的一样，效果一样，但作者的观察点却发生了变化，你发现了吗？

　　（板书：远——近）这就是作者的写作顺序。他从不同角度让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城，下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解——长城。

　　板书设计：

　　17 长城→奇迹远

　　↓

　　近

　　《长城》教学设计3

　　教学目标：

　　1．掌握本课12个一类生字，认识14个二类生字。正确理解词语的意思。体会本课所运用的比喻和联想的方法。有感情地朗读课文。

　　2．采用多种方法理解词语的意思，学习作者是怎样把内容写具体的。

　　3．通过学习本课，了解长城的雄伟壮观和高大坚固，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和力量。培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　教学重、难点：

　　抓住有关语句体会长城的雄伟壮观和高大坚固。

　　教学准备：

　　有关长城悠久历史的文章，有关长城的民间故事，有关长城的图片、音像资料等。

　　教学时数：三课时

　　基础知识：

　　1．生字：

　　（1）茫：mng

　　辽阔，久远，模糊不清。

　　（茫茫苍茫迷茫茫无头绪）

　　（2）砖：zhuān

　　用土坯烧制而成的长方形或方形建筑材料。（砖头金砖瓷砖冰砖）

　　（3）戍：sh

　　“戈”部军队防守（某一地方）。（戍边戍守卫戍）

　　（4）邦：bāng

　　国。（故国安邦邻邦邦交）

　　（5）凭：png

　　（身体）靠着。（凭栏凭借文凭任凭空口无凭凭空捏造）

　　（6）膀：bǎng

　　胳膊上部靠肩的部分。（肩膀臂膀翅膀）

　　（7）陡：dǒu

　　坡度很大接近于垂直。（陡峭陡坡陡然陡直）

　　（8）峭：qio

　　山势高而陡。（陡峭料峭峭拔峭立峻峭）

　　（9）智：zh

　　见识；才识。（智慧智能智商智育智谋智勇双全）

　　（10）慧：hu

　　聪明。（智慧聪慧慧眼）

　　（11）焕：hun

　　光明；光亮。（容颜焕发青春焕发焕然一新）

　　（12）敞：chǎng

　　张开，打开。（敞开敞亮宽敞）

　　2．正音字：

　　嘉峪（y）关崇（chng）山峻岭蜿（wān）蜒（yn）瞭（lio）望屯（tn）兵金戈（gē）铁马五六匹（pǐ）马

　　3．多音字：

　　旋xun(盘旋)

　　xun(旋风)

　　供gōng(供求)

　　gng(供品)

　　单dān(孤单)

　　shn(姓单)

　　chn（单于）

　　膀bǎng（肩膀）bng（吊膀子）pāng（膀肿）png（膀胱）

　　4．区别字：

　　茫（）砖（）邦（）膀（）陡（）

　　芒（）转（）帮（）傍（）徒（）

　　峭（）捎（）戊（）智（）焕（）

　　消（）梢（）戍（）知（）换（）

　　5．解词：

　　蜿蜒盘旋——像蛇爬行时弯曲的样子。

　　崇山峻岭——高而险峻的山岭。

　　屯兵——驻扎军队。

　　堡垒——在冲要地点作防守用的坚固建筑物。

　　遥相呼应——远远地互相配合。

　　金戈铁马——金戈：金属制作的戈。铁马：披在铁甲的马。挥动金戈，骑着战马。意指战争。也形容战士们的威武雄姿。

　　浴血拼杀——浴：洗。这里指浑身浸满。全身是血，还依然奋战。形容顽强地拼死战斗。

　　故国安邦——使国家安定巩固。

　　容颜焕发——容貌、脸色光彩四射。

　　油然而生——形容思想感情自然而然地产生。

　　六、课时安排：

　　第一课时

　　教学内容：交流预习情况，学习生字新词，初步了解课文的内容。

　　教学过程：

　　一、解题，导入新课。

　　谁去过长城？讲讲你见到的长城是什么样子的？

　　二、看图，初读课文。

　　1.看到长城图，你想说什么？

　　2.请同学们自由朗读课文。

　　三、交流预习，学习生字。

　　四、读文，理清思路。

　　1.写了长城不但长而又壮观。

　　2.写了长城高大坚固的建筑结构。

　　3.写了作者对古代人民的赞叹。

　　4.写了长城在世界历史上的地位。

　　第二课时

　　教学内容：熟读课文，感悟课文的内容，体会文章是怎样用生动的语言来描写长城的雄伟壮观和高大坚固的。

　　教学过程：

　　一、导入：上一节课我们初步了解了课文内容，想一想课文写了哪些内容？

　　二、小组内分段学习。

　　第一段：说说这段主要写了什么？你读懂了什么？请抓住有关词语来讲一讲。

　　“像一条长龙”“飞过---”“穿过---”“在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”

　　“屹立在---”“全长一万三千多里”

　　板书：雄伟壮观

　　第二段：让我们一起走近看长城来看一看。自由朗读第二自然段。这段从哪些方面介绍了长城？

　　1.建筑材料。

　　2.城墙顶上的样子。

　　3.垛子、射口的构造和作用。

　　4.城台的样子和作用。

　　第三段：1.默读，体会这段主要写了什么？

　　2．为什么说长城是伟大的创举？你从课文的哪些语句看出来的。

　　3．怎么读，更能表现我们对古代劳动人民的赞叹？

　　（1）个人读、小组读、齐读。

　　（2）评一评他人的朗读。

　　第四段：齐读。这段是怎么赞美长城的。

　　1.“一个伟大奇迹”

　　2.“世界人民共有的文化遗产”

　　3.“成了------迎接---”

　　三、有感情地朗读课文，总结全文。

　　本文通过描写长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　第三课时

　　教学内容：完成书后练习，巩固所学知识。

　　教学过程：

　　一、听写所学生字。

　　二、读一读，积累词语。

　　嘉峪关

　　浩瀚

　　屹立

　　苍翠

　　陡峭

　　创举

　　智慧

　　瞭望

　　山海关

　　修筑

　　堡垒

　　戍边

　　豪情

　　遗产

　　城砖

　　凝结

　　三、填一填。

　　五洲四海、容颜焕发、油然而生、故国安邦、

　　遥相呼应、高大坚固、波涛滚滚、崇山峻岭

　　四、读一读、比一比、说一说。

　　通过两个句子之间的比较，使学生认识到第二个句子在表达上更为具体，生动，突出了长城“长”的特点，给人以广阔的遐想空间。

　　五、句子的研究。

　　这三句话是从不同的角度对长城的概括。在语意上来说是层层递进、步步深入的。

　　《长城》教学设计4

　　教学目标：

　　阅读“文章选读(一)、(二)”，了解长城的价值和长城文化的内涵；对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同。

　　教学重点：

　　了解长城的价值和文化内涵。

　　教学难点：

　　比较作者观点的异同。

　　教学准备：

　　搜集有关长城的图片、自读选文。

　　教学设想：

　　图文结合感知长城形象，了解长城文化内涵。

　　教学过程：

　　一、引入专题学习，揭示课时学习目标。

　　1、交流课前搜集的长城图片，并对图像进行解说，感受长城的雄伟气势和丰富的文化内涵，激发学习兴趣。

　　2、揭示学习目标

　　二、研读选文一、二，讨论，探究问题。

　　(一)、默读选文。

　　(二)、分发练习设计，完成学习。

　　1、说说下例句中加点的“构造”各指什么。

　　(1)、万里长城的构造。

　　(2)、城墙的构造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……

　　(3)、现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例，来说明它的构造。

　　2、用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。

　　(1)、城墙墙身；

　　(2)、城墙顶部；

　　(3)、墙台和敌楼；

　　(4)、烽火台；

　　3、请举例说明长城的军事功能。

　　4、选文(二)作者认为：

　　(1)、今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么？

　　? ”这句反映了作者怎样的观点？从哪里可以看出？

　　(3)、作者对秦始皇持什么态度？秦始皇造长城的历史教训是什么？

　　(4)、作者认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发。”请说说长城能给人们哪些启发？你能说多少就说多少。

　　(三)、讨论交流，答案不强求一致，但要言之成理。

　　三、小结全课。

　　四、布置作业：

　　1、自读选文(二)和参考资料。

　　2、从网上查找关于长城的最新资料。

　　《长城》教学设计5

　　教材简析

　　《长城》是第五单元中的第一篇课文。本组课文教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。

　　《长城》是一篇知识性的写景文章。共有四个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。全文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　学情分析

　　由于学生年龄阅历造成的理解力、知识面的深度与广度，及文本本身与现实在时空上距离，要让学生与作者产生情感上的共鸣比较难。因此，观察、联想、赞美是教学的主线。

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4.激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　5.结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　教学重点

　　图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。

　　教学难点

　　理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。