小学语文四年级下册《白鹭》教案

时间：2025-06-20 13:46:26 银凤教案我要投稿

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小学语文四年级下册《白鹭》教案（通用6篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学语文四年级下册《白鹭》教案，希望能够帮助到大家。

小学语文四年级下册《白鹭》教案（通用6篇）

　　小学语文四年级下册《白鹭》教案 1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字新词，理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　板书设计：

　　颜色配合?

　　精巧的诗身段大小适宜?

　　16、白鹭（实在）是觅食（钓鱼图）

　　〈赞美之情〉韵味无穷的诗栖息（瞭望图）

　　飞行（低飞图）

　　作业设计：

　　课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。

　　课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话揭题?

　　1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。

　　2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边观察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。

　　3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。）

　　4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习16课《白鹭》（齐读课题）。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2、想想白鹭的美表现在哪些方面？

　　3、指读生字词

　　4、齐读词语

　　5、四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。

　　6、指读课文，评价读书情况。

　　7、交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行）

　　8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或句子进行提问）

　　三、再读课文

　　1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？

　　2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。

　　3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。

　　4、讨论：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。

　　5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

　　6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。

　　四、作业

　　1、认清生字的形，相互提醒易错的部件。

　　2、描红、临写生字。

　　3、抄写词语。

　　4、课外熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？(再读，体会作者的赞美之情；分组读，体会首尾呼应的作用)

　　2、试背诵这两个自然段。

　　二、读讲课文

　　1、白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢？默读课文，想想原因，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商量一下。

　　2、讨论交流：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点？还能体会到作者怎样的感情？（出示有关的段落和图片）（第2节的概括、第3节的比较、第5节的具体描述中，写出了白鹭的精巧，也能体会到作者对白鹭的喜爱之情）

　　3、结合进行板书：颜色配合、身段大小、适宜

　　4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读）

　　5、小结过渡：因为白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜，所以说白鹭是一首精巧的诗；那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢？

　　6、交流：指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理解，品味作者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。（结合板书：觅食、栖息、飞行；钓鱼图、瞭望图、飞行图）

　　7、（第6节中重点抓住“站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比喻的写法，体会作者对白鹭的喜爱；第7节中抓住“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”引导学生想象白鹭到底是在干什么？体会白鹭栖息时的悠闲姿态；第8节中抓住“偶尔”、“悠然”、“一大乐事”等词语，体会作者对白鹭的`喜爱；第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”这句反问句，体会作者的赞美之情。）?

　　8、你们喜欢这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的喜爱之情？（选择一、两个画面，再练习朗读）

　　9、交流读书，说说为什么喜欢这个画面，进一步体会作者的喜爱之情。

　　10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。

　　11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。

　　12、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）

　　13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。

　　14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美好的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。（自由选择内容，练习背诵）

　　三、作业

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、试背杜牧的那首诗。

　　小学语文四年级下册《白鹭》教案 2

　　课前交流：

　　引导背诵赞美春天的诗词，感受春天的美好及诗词的魅力。

　　导入：

　　1、揭示课题：板书白鹭

　　2、引导学生背诵关于白鹭的诗（要求学生把诗的韵味诵读出来）

　　3、在你的心目中，感觉什么是诗呢？指名说说。

　　引导学生体会诗是精炼的，是美好的，是我们的国粹。要学会边读边想象（诗中要有画）

　　4、导入：白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是…..（引：诗）是……（引：精巧的诗），是……（引韵味无穷的`诗）白鹭到底是什么样子的呢？

　　三、自读感悟：

　　1、自由朗读1----5自然段，想一想白鹭是什么样子的？

　　2、指名读描写白鹭样子的句子.

　　指导:怎样读才能让我看的清清楚楚呢?

　　再读,指名读(教师强调颜色和身段)

　　3、出示幻灯：（白鹭）感觉怎么样？引导学生对照图画来读。读出白鹭的美。

　　指名学生朗读。

　　4、白鹭给你留下什么印象呢？（引导学生理解“适宜、身段、精巧等）

　　整体又给你留下什么感受呢？你会用什么词语来赞美它呢？

　　5、引导读书：是诗就要读出诗的味道来，指名学生朗读，引导学生评议。

　　6、自然段是写什么的自由朗读。

　　7、在你的脑海中形成画面了吗？如果给画面起名字的话，你想起一个什么样的名字呢？

　　读是思考

　　8、合作交流。

　　9、指名小组汇报：教师相机引导：

　　1、悠悠钓鱼者：引导学生说，加什么语言才能使图画更没呢？

　　朗读思考，交流讨论，小组汇报（引导：蓝天、碧草、清水等用诗一样的语言来描述）齐读再次体会。

　　2、悠悠嘹望者：帮助学生理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？（读读）你认为它是在嘹望吗？（引导学生讨论，甚至是争论）

　　引导：白鹭的一种嗜好就能引起我们许多幻想，所以作者说是一首韵味无穷的诗。

　　3、悠悠飞行者：齐读：你看到了什么？

　　我不由得想起了王勃的一句诗—落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。怎样改能用在白鹭的飞行上呢？

　　10、出示图画：（几幅活动的图）这么美的白鹭，这么优美的文章，又能引起我许多幻想，我爱上了

　　齐读最后一段体会。

　　11、读全文，读出你的感受来。

　　四、课堂延伸：

　　1、有什么感受和发现想对大文豪说几句呢？

　　引导学生畅谈

　　小学语文四年级下册《白鹭》教案 3

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。

　　2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

　　3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。

　　二、自读课文

　　1、出示自学要求：

　　（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

　　（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

　　（3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？”

　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

　　三、检查自学效果

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

　　提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。

　　2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）

　　3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。

　　四、指导书写生字

　　1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引导评价，适当范写。

　　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

　　五、作业

　　1、练读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、精读课文

　　1、学习第一段

　　（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？

　　（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。

　　（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？”

　　2、学习第二段（2~5自然段）

　　（1）围绕上述问题同桌合作学习；

　　（2）交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

　　（3）朗读训练

　　3、学习第三段（6~9自然段）

　　（1）自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？

　　交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

　　（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？

　　交流：

　　A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。

　　B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的'独特美。

　　C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？

　　D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？）

　　4、学习第四段

　　（1）齐读最后一段

　　（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？

　　三、.总结全课

　　1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？

　　2、齐读全文

　　四、作业

　　实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。

　　小学语文四年级下册《白鹭》教案 4

　　课型

　　讲读课文

　　授课时间

　　2课时

　　教学目标

　　1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

　　3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教学重点

　　正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的`含义。

　　教学难点

　　学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合”等词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

　　教具准备

　　课件，白鹭的图片

　　教学设计

　　设计意图

　　一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

　　1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

　　2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）

　　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

　　3.齐读课题

　　【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

　　新课教学

　　X分钟

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）

　　2.准确、流利地朗读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　带着以下问题默读课文：（出示课件5）

　　（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

　　（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

　　（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

　　（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

　　四、交流自学成果，解决问题。

　　师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

　　（板书：白鹭-----外形美）

　　作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

　　（板书：清田独钓图。（出示课件7）

　　清晨望哨图（出示课件8）

　　黄昏低飞图。（出示课件9）

　　小学语文四年级下册《白鹭》教案 5

　　教学目标：

　　1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

　　3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

　　4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　课前准备

　　1.课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。

　　2.自学生字新词。

　　3.课件出示相关句子。

　　一、谈话导入

　　同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

　　白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知识。出示PPT。

　　看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢。

　　我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

　　二、了解作者

　　郭沫若（1892～1978）：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。

　　1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。

　　1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。

　　三、检查预习

　　1、给下列生字正确组词

　　2、正确流利读词

　　3、写出下列词语近义词

　　四、出示目标：

　　1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

　　2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

　　3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。

　　五、自学提示

　　（一）

　　初读课文，体会白鹭之美

　　1、画出描写白鹭独特的美的句子。

　　2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美。用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。

　　六、检查自学结果：

　　1、找出描写白鹭独特的美的句子。

　　（1）白鹭是一首精巧的诗。

　　起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。

　　比喻新奇、贴切。

　　精巧：精致、小巧、美妙。

　　诗：富有韵味、极耐品味。

　　（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出。作者如何评价。

　　学生讨论，师生总结：

　　色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　评价：白鹭“色素的配合”很适宜.

　　（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出。作者如何评价。

　　学生讨论，师生总结：

　　身段美：增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。

　　评价：“身段的大小”很适宜.

　　（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢。（附图比较）

　　白鹤：太大而嫌生硬.

　　朱鹭、苍鹭：大了些,太不寻常.

　　第二课时

　　1．复习导入。

　　1、这节课我们来继续学习《白鹭》。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。板书

　　2、指名读课文一、四段。

　　2、提出问题，自主学习。

　　1、章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美。

　　2、用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。

　　作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。

　　四幅画面：

　　（1）白鹭形象图：

　　雪白的蓑毛，流线型结构，长喙和脚。增之一分则嫌长,减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　（2）白鹭垂钓图：

　　是一幅清淡素雅的水墨画，白鹭在清水里钓鱼，而“田”却成了画面的“镜框”，在画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美。空间是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭，就留给咱们丰富的想像空间。

　　（3）瞭望图：

　　这是一幅静中有动的画面。写白鹭“孤独地站立在小树的绝顶”上的“嗜好”。通过“像不是安稳，而它却很悠然”的细节，通过与“别的鸟”的对比，表现白鹭“嗜好”的独特。反“望哨”一词用在白鹭上，是把它拟人化了。

　　可是作者却提了一个问题：白鹭真的在“望哨”吗。并不作回答，留给咱们想像。

　　（4）晚飞图：

　　这是一幅动中有静的声景。黄昏低飞的白鹭，居然成了“乡居生活中的一种恩惠”，是因为它为乡居生活带来“清澄”和“生命”。

　　三、相互学习，合作交流。

　　1、文章的开头和结尾有什么特点。

　　又有什么不同。

　　白鹭是一首精巧的诗。

　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。

　　2、通读课文:《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情。它实质在歌颂什么

　　答：这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。

　　3、从这个感悟中，你在生活中发现有哪些常见而被人忘却的美，相互交流一下。

　　①马路天使――城市美容师，多少次车来车往的马路上看到他们，那些默默低头工作是他们的身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和着灰尘流淌，那么闪烁晶莹。料峭的寒风里，马路上早出现的是他们的身影，当人们还在温暖的梦乡里甜蜜酣睡，他们已经用勤劳开启了城市的黎明。

　　他们干着平凡的事情，可他们的心灵是多么纯洁和高尚啊。

　　②教师，园丁――崇高的称号，枝头绽放的鲜花，是他们用辛勤的汗水浇灌。老师整日默默无闻地耕耘着，是他们滋润了一代又一代禾苗茁壮成长。

　　四、精读课文，真深入研究。

　　1、文章说“白鹭是一首精巧的诗”，“精巧”体现在什么地方。

　　“精巧”体现在：①白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。②它的存在，给乡居生活带来了美、悠然和清澄。

　　2、面对白鹭，文章写到了作者与别人的三点不同的看法。请一一找出并写下来。

　　①别人认为白鹭常见，忘却了它的美;作者却认为它是一首精巧的诗。②白鹭立在小树绝顶，人们认为它在望哨;作者不同意这种看法。

　　③白鹭不会唱歌，有人会感到美中不足;作者认为白鹭本身就是一首歌。

　　3、“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗。

　　”从文中看，作者认为白鹭在望哨吗。为什么。

　　作者不这样认为。因为“望哨”给人紧张的、“不是安稳”的感觉;而作者却感受到的是白鹭的悠然，这是一种诗意美。

　　五、课文小结。

　　郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的.诗情画意。

　　六、课后作业

　　1、背诵课文。

　　2、搜集与白鹭相关的诗歌。

　　七、板书设计：

　　精巧的诗

　　白鹭觅食图

　　瞭望图

　　低飞图

　　韵味无穷的诗

　　《白鹭》教学反思

　　《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧，以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

　　全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意愿，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

　　在教学课文的一至五自然段时，我主要让学生用自己的语言描述白鹭绝美的外形，学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。

　　为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习六至九小结时。先让学生轻声读六至九小节，想一想，在你的眼前出现了哪几幅优美的画面。并给画面提名。

　　学生很快就会进入“钓鱼图”，“瞭望图”，“低飞图”所勾勒出的优美意境，再让学生选择最喜欢的画面品读，在认为值得咀嚼的句子上做上记号。

　　在欣赏钓鱼图时。

　　我主要是让学生抓住“钓”字去品味，让学生可以感受到，在青山秀水间，一位老翁悠闲自得在垂钓，慢慢地钓鱼人变成了白鹭，体现着白鹭那种悠然自得之美。此时我在组织学生带着这种感情齐读此段，这时，语言的魅力立刻显现出来了，学生也将意识到：品味语言时要抓住关键字词体会。

　　郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候，又给我们无尽的想象。在欣赏“瞭望图”时，我重点引导学生想象：白鹭登高到底是干什么呢。让学生在欣赏中展开想象，陈述自己的见解，在合理的想象后，学生对白鹭更多了几分了解，就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到“瞭望图”的回味无穷。

　　如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。

　　欣赏“低飞图”图时，重点引导学生欣赏画面，并用自己的语言描述，从中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。

　　在课堂上，我用精当而富有诗意的教学语言，一次又一次为学生营造了诗的意境，为学生理解，品味语言做了很好的铺垫。

　　并运用多媒体辅助教学，把学生带入想象的殿堂，让学生自然而然的进入语言文字意境。最后让学生用自己的话去赞美白鹭。

　　由于教师语言的诗化，适时的引导，学生灵动的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表达被引发，因而他们能情不自禁地出口成诗了。

　　虽然我设计教案时采用了让学生自主探究的学习方式，但是在实际课堂教学中，一旦发现学生脱离了我的教案，就有些慌乱，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上，这说明我没有真正放手，课前预设的不够，在教学机制上，我觉得还是很欠缺的，总之叫无止境，我将在今后的教学中不断实践，不断反思，不断提高。

　　小学语文四年级下册《白鹭》教案 6

　　一、教学目标

　　会认 “鹭、嫌” 等 6 个生字，会写 “素、宜” 等 10 个生字，理解 “精巧、适宜” 等词语的意思。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　了解课文内容，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

　　学习作者通过对比、描写外形和生活场景等方法表现白鹭的美，体会作者对白鹭的独特感受和独到认识。

　　二、教学重难点

　　（一）教学重点

　　学习生字词，理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱之情。

　　引导学生通过朗读，感受白鹭的外形美和生活场景美，体会作者对白鹭的赞美之情。

　　（二）教学难点

　　理解 “白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗” 这句话的含义，体会作者对白鹭的独特感受和独到认识。

　　学习作者通过对比、描写外形和生活场景等方法表现白鹭的美，并尝试运用到自己的写作中。

　　三、教学方法

　　讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

　　四、教学过程

　　（一）趣味导入（3 分钟）

　　多媒体展示白鹭的高清图片，包括白鹭在水田中觅食、在枝头栖息、在空中飞翔等不同姿态的画面，同时播放轻柔的鸟鸣声，营造出轻松愉悦的课堂氛围。

　　引导学生仔细观察图片，说一说自己对白鹭的初步印象，鼓励学生积极发言，分享自己观察到的白鹭的特点，如外形、颜色、动作等。

　　教师提问：“同学们，你们知道哪些关于白鹭的诗句呢？” 引导学生回忆学过的古诗，如杜甫的 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生感受古诗中白鹭的形象，进而引出课题《白鹭》。

　　（二）初读课文，扫清障碍（7 分钟）

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

　　检查生字词的学习情况。

　　利用多媒体课件出示生字词，指名学生认读，正音纠错。重点强调 “蓑” 字的读音是平舌音 “suō”，“喙” 字的读音是 “huì”。

　　运用多种方式理解词语的意思。对于 “精巧、适宜” 等简单易懂的词语，让学生结合生活实际说一说；对于 “蓑毛、长喙、流线型结构” 等较难理解的词语，通过展示相关图片，帮助学生直观感受；对于 “嗜好” 一词，先让学生猜猜意思，再引导学生联系上下文理解。

　　开展生字书写教学。教师在黑板上示范书写 “素、宜” 等生字，边写边强调笔画顺序和书写要点，如 “素” 字的上半部分是 “主”，下面是 “糸”，不要写成 “系”；“宜” 字的宝盖头要写得宽一些，盖住下面的部分。学生在练习本上临摹、书写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和书写错误。

　　（三）精读课文，体会白鹭之美（20 分钟）

　　学习第 1 自然段

　　指名学生朗读第 1 自然段，思考：这一自然段在全文中起到了什么作用？

　　引导学生理解 “白鹭是一首精巧的诗” 这句话，体会作者对白鹭的总体评价，明确文章围绕 “精巧” 展开描写。

　　学习第 2 - 5 自然段

　　学生默读这几个自然段，思考：作者从哪些方面写出了白鹭的精巧？

　　组织学生小组讨论，交流自己的发现。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

　　小组代表发言，教师相机引导。

　　从颜色方面：“那雪白的蓑毛，那全身的`流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，通过具体描写白鹭的蓑毛、长喙、脚的颜色，突出其颜色搭配的协调、和谐之美。

　　从身段方面：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，运用夸张的手法，强调白鹭身段的大小、颜色的浓淡都恰到好处，体现了白鹭外形的精巧。

　　引导学生通过对比感受白鹭的精巧。出示白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，与白鹭进行对比，让学生说一说这几种鸟给人的不同感受。理解作者通过对比，突出白鹭 “精巧” 的写作手法。

　　指导学生有感情地朗读这几个自然段，读出白鹭外形的精巧之美，可采用指名读、齐读、分角色读等多种形式进行朗读训练。

　　学习第 6 - 8 自然段

　　教师配乐范读这几个自然段，引导学生闭上眼睛想象画面，思考：作者描绘了白鹭的哪几幅生活画面？

　　学生交流汇报，教师板书：水田钓鱼图、枝头瞭望图、黄昏低飞图。

　　深入学习 “水田钓鱼图”。

　　指名学生朗读相关语句，思考：这一段中哪些词语或句子让你感受到了美？

　　引导学生抓住 “站着钓鱼” 这个拟人化的词语，体会白鹭的悠然自得；通过 “整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画” 这一比喻句，感受白鹭与水田构成的画面之美。

　　让学生模仿白鹭 “钓鱼” 的动作，想象自己就是那只白鹭，身处美丽的水田之中，从而更深刻地体会白鹭的美。

　　指导学生有感情地朗读，读出白鹭的悠然和画面的优美。

　　自主学习 “枝头瞭望图” 和 “黄昏低飞图”。

　　学生选择自己喜欢的一幅画面，自主阅读，圈画出描写白鹭动作、姿态的词语，体会其中的美。

　　小组内交流自己的阅读感受，推选代表在全班汇报。

　　教师引导学生理解 “人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？” 这句话，体会白鹭站立枝头的悠然之态，感受作者对白鹭的喜爱和赞美之情。对于 “黄昏低飞图”，引导学生通过 “偶尔”“低低地” 等词语，感受白鹭飞行时的轻盈和画面的诗意。

　　组织学生配乐朗读这两个自然段，读出画面的意境美。

　　（四）总结全文，深化情感（5 分钟）

　　引导学生回顾全文，思考：为什么作者说白鹭 “实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”？

　　组织学生全班讨论，鼓励学生结合课文内容，从白鹭的外形美、生活场景美以及作者的情感表达等方面进行阐述。

　　教师总结：白鹭的外形精巧，觅食、栖息、飞行时的姿态优美，给人以美的享受，就像一首诗；同时，作者通过细腻的描写，表达了对白鹭深深的喜爱和赞美之情，这种情感也让白鹭成为了一首韵味无穷的诗。让我们再次有感情地朗读课文，感受白鹭的美。

　　（五）布置作业（5 分钟）

　　背诵并默写《白鹭》中自己喜欢的段落。

　　仿照《白鹭》，选择一种自己喜欢的动物，运用对比、描写外形和生活场景等方法，写一篇短文，突出这种动物的特点，表达自己对它的喜爱之情。

　　五、板书设计

　　白鹭

　　精巧的诗

　　外形美：颜色身段

　　生活场景美：水田钓鱼图枝头瞭望图黄昏低飞图

　　韵味无穷的诗

　　六、教学反思

　　在《白鹭》这篇课文的教学过程中，我通过多媒体展示、朗读指导、小组讨论等多种教学方法，引导学生感受白鹭的美，体会作者的情感。从课堂效果来看，学生对白鹭的外形和生活场景表现出了浓厚的兴趣，能够积极参与课堂讨论，较好地理解了课文内容。但在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在引导学生体会 “白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗” 这句话的含义时，部分学生理解不够深入，需要进一步引导学生结合课文具体语句，深入体会作者对白鹭的独特感受和独到认识。此外，在写作训练环节，部分学生对如何运用所学方法描写动物还存在困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。

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