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《跳水》教学设计及反思（精选6篇）
在不断进步的时代，教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么应当如何写反思呢？以下是小编精心整理的《跳水》教学设计及反思，希望能够帮助到大家。
《跳水》教学设计及反思 1
教材分析：
《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫.托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教学目标：
1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点：
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的'过程。
教学难点：
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学准备：
1、学生查找托尔斯泰的有关资料。
2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）
《跳水》是谁写的？你还知道什么？
（学生交流搜集到的有关托尔斯泰的资料。）（托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）
看了课题，你想知道些什么？
（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）
二、初读课文，了解课文内容。
1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。
4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。
（2）理解词语。
在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解，然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
三、再读课文，整体感知课文。
1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？
（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）
四、指导书写生字。
1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？
2、学生描红临写。
3、评议：
（1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
（2）师总结，表扬红圈较多的同学。
五、作业设计
1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入课题。
我们继续学习跳水，大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
要求：
（1）学生自己读书做批注笔记。
（2）小组内互相交流个人收获。
（3）在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）
（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）
（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
（1）孩子的处境十分危险：
①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）
指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？
指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？
5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）
从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）
四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）
3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？
（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……）
五、拓展延伸。
1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。
2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？
六、作业设计。
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、预习《沙漠之舟》。
教学反思：
《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。
课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。
《跳水》教学设计及反思 2
一、教学目标
会认 “肆、桅” 等 7 个生字，会写 “艘、航” 等 14 个字，能正确读写 “航行、放肆” 等词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果。
学习作者按一定顺序叙述故事的方法，体会故事的惊险，感受船长的沉着冷静、机智果断。
二、教学重难点
重点：理解孩子是怎样一步步走上桅杆顶端横木上的，体会当时的危险。
难点：体会船长在紧急时刻的沉着冷静、机智果断，学习他处理问题的方法。
三、教学方法
讲授法、朗读感悟法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
播放一段惊险的跳水视频，引导学生观察并提问：“同学们，看到这样惊险的画面，你们有什么感受？今天我们要学习的课文也和跳水有关，它又会讲述一个怎样的故事呢？” 板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，扫清障碍（15 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或工具书解决。
检查生字词学习情况，通过指名读、开火车读等方式认读生字词，强调易错字的`读音和写法，如 “肆” 的笔顺，“桅” 的读音。
默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生用简洁的语言概括课文内容。
（三）精读课文，理解内容（20 分钟）
学习课文 1 - 4 自然段，了解事情的起因和经过。
指名朗读，思考：孩子为什么会走上桅杆顶端的横木？引导学生找出相关语句，体会猴子的 “放肆” 以及孩子被激怒的过程。
指导学生有感情地朗读描写猴子和孩子的语句，感受当时紧张的气氛。
学习课文 5 - 6 自然段，感受危急时刻。
出示孩子站在桅杆顶端横木上的图片，引导学生观察并想象：孩子此时的处境怎样？他心里会想些什么？
学生自由朗读这两个自然段，画出描写孩子处境危险的句子，通过朗读体会当时的惊险。
（四）总结全文，布置作业（5 分钟）
总结本节课内容，引导学生回顾孩子走上横木的过程和当时的危险处境。
布置作业：有感情地朗读课文；抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。
《跳水》教学反思
本节课在教学过程中，通过视频导入激发了学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。在生字词教学环节，采用多种方式检查学生的学习情况，有效帮助学生掌握生字词。精读课文时，引导学生通过朗读和想象，深入理解孩子走上横木的过程和当时的危险处境，较好地落实了教学目标。
但在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生体会孩子的心理活动时，留给学生思考和交流的时间较少，部分学生理解不够深入。在今后的教学中，应更加注重学生的主体地位，给予学生更多自主思考和交流的空间，让学生在思考和交流中加深对课文内容的理解，提高学生的思维能力和语言表达能力。
《跳水》教学设计及反思 3
一、教学目标
巩固生字词，深入理解课文内容，体会故事的惊险。
学习作者通过对人物语言、动作、神态的描写来表现人物特点的方法。
感受船长在危急时刻的沉着冷静、机智果断，培养学生面对问题时冷静思考、果断解决的能力。
二、教学重难点
重点：体会作者通过描写来表现人物特点的方法。
难点：理解船长在危急时刻做出让孩子跳水决定的原因，学习其处理问题的方法。
三、教学方法
小组合作探究法、对比分析法、朗读感悟法
四、教学过程
（一）复习导入（5 分钟）
听写生字词，检查学生的掌握情况。
回顾课文主要内容，引导学生简单复述故事。
（二）精读感悟，体会写法（25 分钟）
小组合作学习：默读课文，找出描写人物语言、动作、神态的句子，分析这些句子分别表现了人物怎样的特点，在小组内交流讨论。
小组汇报：各小组选派代表汇报交流成果，教师适时引导和点拨。
重点分析描写孩子的句子，体会孩子从生气到害怕的心理变化过程，感受作者通过动作和神态描写表现人物心理的方法。
分析描写船长的句子，如 “船长又喊：‘向海里跳！不然我就开枪了！一！二！’”，体会船长的沉着冷静、机智果断，引导学生思考船长做出决定的原因。
对比分析：将船长的做法与其他人可能的做法进行对比，让学生深入理解船长决定的正确性和必要性。
（三）拓展延伸（10 分钟）
引导学生思考：如果你当时也在现场，你会想出什么办法救孩子？和船长的.办法相比，哪种更好？为什么？
联系生活实际，让学生说一说在生活中遇到紧急情况时，应该怎样冷静思考、果断解决问题。
（四）课堂小结，布置作业（5 分钟）
总结本节课内容，强调作者的写作方法和船长的优秀品质。
布置作业：以 “假如我是船长” 为题，写一篇小短文，想象自己在当时的情况下会怎么做；推荐阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。
《跳水》教学反思
本节课通过小组合作探究和对比分析的方法，引导学生深入理解课文内容，体会作者的写作方法和船长的优秀品质，取得了较好的教学效果。学生在小组合作中积极参与讨论，在交流中碰撞出思维的火花，对课文的理解更加深刻。
然而，在拓展延伸环节，学生联系生活实际分享自己遇到紧急情况的经历时，部分学生表达不够清晰，教师的指导也不够及时和深入。在今后的教学中，应加强对学生语言表达能力的训练，在学生发言时给予更具体的指导和反馈，帮助学生提高表达能力，同时进一步引导学生将所学知识运用到实际生活中，真正实现学以致用。
《跳水》教学设计及反思 4
一、教学目标
整体把握课文内容，梳理故事发展的脉络。
深入理解课文中重点语句的含义，体会人物的情感变化。
感受故事的惊险，学习船长在危急时刻冷静果断处理问题的品质，培养学生的应变能力。
二、教学重难点
重点：理解重点语句，体会人物情感变化。
难点：领悟船长在危急时刻做出决策的思维过程。
三、教学方法
问题引导法、情境创设法、品读感悟法
四、教学过程
（一）情境回顾，导入新课（5 分钟）
播放上节课学习的孩子站在桅杆顶端横木上的图片，引导学生回顾当时的惊险场景。
提问：在这万分危急的时刻，船长是怎样做的？他为什么要这样做？引发学生对本节课内容的思考，导入新课。
（二）深入探究，理解内容（25 分钟）
问题引导：出示问题 “船长看到孩子处境危险，他是怎么想的？又是怎么做的？” 让学生带着问题默读课文相关段落，画出关键语句。
品读感悟：引导学生品读描写船长的语句，如 “船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。”“船长又喊：‘向海里跳！不然我就开枪了！一！二！’”，通过朗读、分析，体会船长从看到孩子遇险时的焦急到果断做出决定的心理变化过程。
情境创设：假设学生就是当时的船长，让学生说一说在那种危急时刻，自己会如何思考和决策，进一步理解船长的思维过程。
（三）总结全文，升华主题（10 分钟）
引导学生总结船长的.品质，思考从船长身上学到了什么。
联系生活实际，让学生说一说在生活中遇到困难和危险时，应该如何向船长学习，冷静面对和解决问题。
（四）布置作业（5 分钟）
背诵课文中自己喜欢的段落。
写一篇读后感，谈谈自己学习这篇课文后的感受和收获。
《跳水》教学反思
在本节课教学中，通过问题引导和情境创设，有效激发了学生的思考和学习兴趣，让学生深入理解了船长在危急时刻的决策过程和优秀品质。品读感悟环节，学生通过朗读和分析，较好地体会到了人物的情感变化。
但在教学过程中，对学生的个性化理解关注不够，没有充分鼓励学生发表不同的见解。在今后的教学中，应更加尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆表达自己的想法，营造更加宽松、开放的课堂氛围，让学生在自主思考和交流中，不断提高语文素养和思维能力。
《跳水》教学设计及反思 5
一、教学目标
进一步理解课文内容，感受故事的跌宕起伏。
学习作者的表达方法，体会其用词的准确性和生动性。
培养学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力。
二、教学重难点
重点：学习作者的表达方法，体会用词特点。
难点：运用所学表达方法进行语言实践。
三、教学方法
朗读品味法、仿写训练法、小组交流法
四、教学过程
（一）回顾故事，感受惊险（5 分钟）
请学生用简洁的语言再次复述课文内容，回顾故事的起因、经过和结果。
引导学生说一说故事中哪些地方让自己印象最深刻，感受故事的惊险。
（二）研读文本，学习表达（25 分钟）
朗读品味：学生有感情地朗读课文，找出文中描写生动、用词准确的句子，在小组内交流自己的感受。
小组汇报：各小组分享自己找到的句子，如 “猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。” 分析作者如何通过动作描写表现猴子的灵活和调皮，体会用词的准确性和生动性。
总结方法：教师引导学生总结作者在描写人物和事物时运用的表达方法，如动作描写、神态描写、语言描写等。
（三）语言实践，仿写训练（10 分钟）
出示仿写题目，如 “运用动作描写，写一个小动物活动的场景” 或 “通过语言、神态描写，表现一个人着急的样子”。
学生进行仿写练习，教师巡视指导，鼓励学生运用所学表达方法进行创作。
（四）展示交流，课堂总结（5 分钟）
选取部分学生的仿写作品进行展示和交流，让学生互相评价，提出修改建议。
总结本节课内容，强调学习作者表达方法的重要性，鼓励学生在今后的写作中运用这些方法。
《跳水》教学反思
本节课以学习作者的表达方法为重点，通过朗读品味、小组交流和仿写训练，引导学生体会作者用词的准确性和生动性，提高学生的'语言表达能力。在教学过程中，学生积极参与朗读和讨论，对作者的表达方法有了较深入的理解。
但在仿写训练环节，由于时间有限，部分学生未能充分完成仿写任务，且对学生仿写作品的指导不够细致。在今后的教学中，应合理安排教学时间，给予学生更充足的写作时间，并加强对学生写作过程的指导，及时帮助学生解决写作中遇到的问题，提高学生的写作水平。
《跳水》教学设计及反思 6
一、教学目标
对课文内容进行拓展延伸，培养学生的批判性思维和创新能力。
通过多种形式的阅读活动，加深学生对课文主题的理解。
引导学生树立正确的安全意识，学会在生活中保护自己。
二、教学重难点
重点：拓展延伸课文内容，培养学生思维能力。
难点：引导学生将课文所传达的道理运用到生活实际中。
三、教学方法
辩论法、角色扮演法、讨论交流法
四、教学过程
（一）创设情境，引发思考（5 分钟）
展示一些生活中因疏忽安全而导致危险的图片或案例，引导学生思考安全的重要性。
提问：“在《跳水》这个故事中，如果大家都注意安全，悲剧还会发生吗？” 由此导入本节课的学习。
（二）拓展延伸，深入探究（25 分钟）
辩论活动：将学生分成正反两方，就 “船长让孩子跳水的做法是否是最好的选择” 展开辩论。引导学生结合课文内容和生活实际，阐述自己的观点，培养学生的批判性思维和语言表达能力。
角色扮演：让学生分别扮演船长、孩子、水手等角色，重现故事中的场景，通过角色的语言和动作，深入体会人物的内心世界和情感变化。
（三）联系生活，总结感悟（10 分钟）
组织学生讨论：在生活中，我们应该如何避免类似的危险情况发生？遇到危险时，又该如何冷静应对？
教师总结：引导学生认识到安全的重要性，鼓励学生在生活中要时刻保持警惕，学会保护自己，同时学习船长在危急时刻冷静果断的品质。
（四）布置作业（5 分钟）
写一篇关于 “安全” 的小文章，结合自己的生活实际，谈谈对安全的认识和体会。
收集生活中的'安全小知识，制作成手抄报，在班级内展示交流。
《跳水》教学反思
本节课通过辩论、角色扮演等丰富多样的教学活动，激发了学生的学习兴趣和参与热情，有效培养了学生的批判性思维和创新能力。在联系生活实际环节，学生积极参与讨论，对安全问题有了更深刻的认识。
但在辩论过程中，部分学生未能抓住关键要点进行辩论，导致辩论效果受到一定影响。在今后的教学中，应加强对辩论活动的指导，提前引导学生做好充分准备，明确辩论的规则和方法，提高学生的辩论能力和思维能力，让教学活动更加高效地促进学生的学习和成长。
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