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《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋思》第二课时教学设计（精选6篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋思》第二课时教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋思》第二课时教学设计 1
教学目标：
有感情地朗读诗歌，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学过程：
一、激情导入：
上节课我们已感受到了诗歌的美妙，这节课我们一起欣赏《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》，感受诗歌的魅力。
二、初读诗歌：
1、自由读诗歌，读准字音。
2、比赛读。读出节奏，读出古诗的韵味来。
3、汇报朗读、学生评价，教师引读出节奏来。
三、感悟诗意：
1、小组合作，结合注释、词典理解诗歌大意。
2、交流诗歌大意，教师引导：（1）
让学生了解诗、词、曲。
①诗、词、曲是古代诗歌的`三种形式。
②《春夜喜雨》是唐诗，《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，《天净沙·秋思》是一首小令，词、曲分别有词牌、曲牌。（2）
解释难词。
3、讨论交流词、曲的大意。
4、感情朗读诗歌。
四、欣赏意境：
1、默读诗歌，体会这两首诗的异同。
2、体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
3、小组交流：（1）
阅读中仿佛看到了什么？听到了什么？眼前出现了怎样的画面？（2）
体会到作者什么样的情感？
4、全班交流，教师指导。
5、分组比赛，读出作者的情感。
6、背诵这两首诗。
五、课堂小结：
自己总结归纳一下词、曲的异同。
《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋思》第二课时教学设计 2
教学目标
深入赏析《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋思》中的关键词句，体会作者用词的精妙。
结合词句想象画面，感受两首作品不同的意境。
培养学生对古典诗词的鉴赏能力，激发对传统文化的热爱。
教学重难点
重点：赏析词句，感受意境。
难点：体会作者在词句中蕴含的情感。
教学过程
复习回顾
指名背诵两首作品，检查学生的掌握情况。
提问：通过上节课的学习，你对这两首作品有了哪些初步的了解？
品析《西江月夜行黄沙道中》
出示词句：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”
引导学生思考：“别枝” 是什么意思？“惊鹊”“鸣蝉” 营造了怎样的氛围？
学生交流后，教师小结：“别枝” 指横斜的树枝，“惊鹊”“鸣蝉” 以动衬静，写出了夏夜的宁静与生机。
出示词句：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
提问：从这句词中，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了作者怎样的心情？
学生展开想象，自由发言，体会作者对丰收的喜悦之情。
小组合作，赏析 “七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
小组讨论：这几句词描绘了怎样的画面？“忽见” 一词表达了作者怎样的情感？
各小组派代表发言，教师点评总结。
品析《天净沙秋思》
出示 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”
引导学生分析：这些景物有什么特点？它们共同构成了一幅怎样的画面？
学生回答后，教师点拨：这些景物都是秋天的萧瑟之景，共同营造出一种凄凉、孤寂的氛围。
重点赏析 “夕阳西下，断肠人在天涯。”
提问：“断肠人” 指的是谁？“天涯” 说明了什么？这句词表达了作者怎样的情感？
学生思考交流，体会作者的.思乡之情。
对比赏析
提问：两首作品都描绘了景物，但所营造的意境和表达的情感有什么不同？
学生分组讨论，明确《西江月夜行黄沙道中》充满生机与喜悦，《天净沙秋思》则尽显凄凉与孤寂。
课堂小结
总结本节课的学习内容，强调赏析词句对理解诗词意境和情感的重要性。
布置作业
选择两首作品中的任意一首，将其改写成一篇短文，描绘出其中的画面和情感。
《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋思》第二课时教学设计 3
教学目标
深入体会《西江月夜行黄沙道中》作者的喜悦之情和《天净沙秋思》作者的思乡之愁。
学习通过景物描写表达情感的方法。
培养学生的共情能力，感受古典诗词的情感魅力。
教学重难点
重点：体会两首作品中作者的情感。
难点：理解借景抒情的写作手法。
教学过程
导入新课
播放与两首作品情感相符的音乐，引导学生进入相应的'情感氛围。
提问：听着这两首音乐，你分别感受到了怎样的情感？这与我们上节课学习的两首作品有什么联系？
体会《西江月夜行黄沙道中》的喜悦之情
学生自由朗读作品，找出能体现作者喜悦之情的词句。
指名学生回答，如 “稻花香里说丰年，听取蛙声一片” 等，并说说理由。
创设情境：假如你就是作者，在这样的夜晚行走在黄沙道中，看到、听到这些景象，你的心情会怎样？
学生代入角色，畅谈感受，加深对作者喜悦之情的理解。
体会《天净沙秋思》的思乡之愁
教师范读作品，学生闭目感受，说说自己仿佛看到了一个怎样的人，他的心情如何。
学生交流后，教师引导：作者通过哪些景物来表达这种思乡之愁？
小组合作：结合具体景物，分析作者是如何一步步表达出 “断肠” 之情的。
小组汇报，教师总结：作者通过一系列萧瑟的景物，层层铺垫，最终点明 “断肠人在天涯”，将思乡之愁推向极致。
方法探究
提问：两首作品都是通过描写景物来表达情感的，这种写作手法叫什么？
明确 “借景抒情” 的写作手法，引导学生举例说明两首作品中是如何运用这种手法的。
拓展练习
出示几句运用借景抒情手法的诗句，让学生体会其中蕴含的情感。
课堂小结
总结两首作品所表达的情感及运用的写作手法。
布置作业
运用借景抒情的手法，写一段表达自己某种情感的文字。
《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋思》第二课时教学设计 4
教学目标
了解两首作品的作者及创作背景，加深对作品的理解。
拓展阅读相关的诗词作品，丰富诗词积累。
培养学生对古典诗词的兴趣，提高文学素养。
教学重难点
重点：了解作者及创作背景，拓展阅读。
难点：将拓展内容与所学作品联系起来，加深理解。
教学过程
复习导入
背诵两首作品，回顾上节课学习的主要内容。
提问：你还想了解关于这两首作品的哪些知识？
了解作者及创作背景
介绍辛弃疾及其创作《西江月夜行黄沙道中》的背景：辛弃疾是南宋豪放派词人，他一生力主抗金，这首词是他闲居上饶时所作，描绘了农村夏夜的美景和丰收的景象，表达了他对田园生活的热爱。
介绍马致远及其创作《天净沙秋思》的'背景：马致远是元代著名戏曲家、散曲家，他的作品多写思乡之情、离愁别绪，这首小令是他的代表作之一，被称为 “秋思之祖”。
提问：了解了作者和创作背景后，你对这两首作品有了新的认识吗？
拓展阅读
拓展阅读辛弃疾的《清平乐村居》，感受他对农村生活的喜爱。
拓展阅读马致远的《寿阳曲潇湘夜雨》，体会他的思乡之情。
学生朗读拓展作品，说说它们与所学作品在内容或情感上有什么相似之处。
交流分享
学生分享自己搜集到的关于两首作品的其他资料或相关诗词。
教师对学生的分享进行评价和补充。
课堂小结
总结本节课的拓展内容，鼓励学生课后继续搜集和阅读相关的诗词作品。
布置作业
制作一份关于这两首作品的手抄报，内容可以包括作者简介、创作背景、诗词赏析、拓展阅读等。
《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋思》第二课时教学设计 5
教学目标
在理解两首作品的基础上，进行仿写或续写练习。
提高学生的写作能力和想象力。
让学生在读写中进一步感受古典诗词的魅力。
教学重难点
重点：进行仿写或续写练习。
难点：仿写时能体现原作品的风格，续写时能合理延伸内容。
教学过程
回顾导入
简要回顾两首作品的内容、意境和情感。
提问：如果让你为这两首作品添加一些内容，或者模仿它们的风格写几句，你会怎么做？
仿写练习
仿写《西江月夜行黄沙道中》
出示词的格式和部分关键词，如 “[] [] [ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ] [ ] [ ]。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]。”
引导学生结合农村生活的场景进行仿写，要求体现出喜悦、祥和的.氛围。
学生尝试仿写，教师巡视指导，选取优秀作品进行展示点评。
仿写《天净沙秋思》
引导学生模仿 “名词 + 名词 + 名词” 的句式，如 “[ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ]。”
要求学生选取能体现凄凉、孤寂氛围的景物进行仿写。
学生仿写后，小组内交流评价。
续写练习
为《西江月夜行黄沙道中》续写
提问：作者 “路转溪桥忽见” 茅店后，会发生什么事？
学生展开想象，进行续写，可描写作者在茅店的所见所闻所感。
为《天净沙秋思》续写
提问：“断肠人在天涯”，他之后会怎么做？最终的结局如何？
学生发挥想象，进行续写，表达自己对 “断肠人” 命运的设想。
作品展示
选取部分优秀的仿写和续写作品进行全班展示，师生共同点评。
课堂小结
总结仿写和续写的要点，鼓励学生多进行这样的练习，提高写作能力。
布置作业
完善课堂上的仿写或续写作品，整理成一篇完整的习作。
《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋思》第二课时教学设计 6
教学目标
通过情境演绎，加深对《西江月夜行黄沙道中》和《天净沙秋思》内容和情感的理解。
培养学生的表演能力和合作能力。
让学生在轻松愉悦的氛围中感受古典诗词的魅力。
教学重难点
重点：通过情境演绎理解作品。
难点：在演绎中准确表达作品的情感。
教学过程
导入新课
教师：上节课我们学习了两首非常优美的诗词，今天我们就来把它们演绎出来，让诗词中的画面和情感活起来。
分组准备
将学生分成两组，一组演绎《西江月夜行黄沙道中》，一组演绎《天净沙秋思》。
各组讨论：需要哪些角色？如何通过动作、语言、表情来展现诗词中的景物和情感？
学生自主分配角色，进行排练，教师巡视指导。
情境演绎《西江月夜行黄沙道中》
一组学生上台演绎，其他学生认真观看。
演绎内容可包括：明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、星星、雨点、茅店等元素，以及作者在其中行走的情景。
表演结束后，其他学生进行评价：他们的演绎是否体现了词中的意境和情感？哪些地方做得好？哪些地方需要改进？
情境演绎《天净沙秋思》
另一组学生上台演绎，展现枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人等元素。
表演结束后，组织学生评价，重点关注是否准确表达了作者的思乡之愁。
交流感悟
参与演绎的学生谈谈自己在表演过程中的感受和对作品的`理解。
观看的学生分享自己在观看过程中的体会。
教师总结
肯定学生的精彩演绎，强调情境演绎对理解诗词的帮助。
再次强调两首作品的不同意境和情感。
布置作业
回家后，把今天演绎的诗词内容讲给家人听，或者和家人一起演绎。
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