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安全教育《这样安全吗》教学设计（通用7篇）
作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的安全教育《这样安全吗》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
安全教育《这样安全吗》教学设计 1
教学目标
1.懂得要自觉遵守交通规则，注意交通安全。
2.能明辨是非，看懂每幅图的意思，在此基础上说一段连贯的话，再写几句话。
教学重点：第1部分图，要引导学生把不安全因素说清楚;第2部分图要把怎样走路才安全说清楚。
教学难点：把怎样走路才安全写成几句话。
教学准备：课文挂图，儿歌小黑板。
教学过程：
1.启发谈话，揭示课题。
(1)小朋友，我们每天上学和放学回家都要经过马路，马路上人来车往很热闹，我们走路时要注意遵守交通规则。到底该怎么走呢?今天这节听说训练课，就要让大家看图说说，在马路上这样安全吗?
(2)揭示课题，齐读课题。
(3)我们要仔细看图，把话说清楚，说连贯，还要能写几句话。
2.看图1、2说说这样走路安全吗?
(1)出示图1。
a.这是什么地方?两个女同学在干什么?后面一辆汽车上的叔叔在大声喊些什么?(同桌讨论一下)
b.指名口述图意。
c.这两位女同学这样做安全吗?为什么?
(2)出示图2。
a.3个男同学在马路上干什么?
b.指名口述图意。
c.他们这样做安全吗?为什么?
(3)除了在马路上看书、打羽毛球以外，还有哪些行为也是不安全的?
(4)小结：有的.小朋友不遵守交通规则，在马路上看书、打球、做游戏等，这样不安全，因为当汽车开来时，小朋友们不注意，躲避不及，就会出交通事故，生命就会有危险，这样走路不安全。到底怎样走路才安全呢?我们来看看99页上的两幅图。
3.看图3、4明白怎样走路才安全。
(1)出示图3、4。
a.看图3，说说图上的小朋友放学回家路上是怎样做的?
b.看图4，过马路了，图上的小朋友又是怎么做的?
(2)连起来说说3、4两幅图的图意。
(3)除了图上讲的这些外，我们在马路上走，还应该注意什么?
(4)到底怎样走路才安全?
(5)小结：小朋友要自觉遵守交通规则，放学路上靠边好好走，过马路要走人行横道线，有红绿灯的叉路口，要注意红绿灯，红灯停、绿灯行。
4.学念儿歌。
过马路，左右看，要走人行横道线。
红灯停，绿灯行，不在路上跑和玩。
5.连起来说图3、4图意，再写几句话。
(1)指名说图意，随机纠正错误。
(2)根据图意写几句话。
放学了，同学们排着整齐的队伍走出校门。我们在路边的人行道上走。守纪律、又安全。
过马路了，我们听从红绿灯的指挥，红灯停、绿灯行，从人行道线上走。这样走路才安全。开车的叔叔笑眯眯地向我们招手，像在夸奖我们是一群遵守交通规则的好孩子。
6、板书设计：
安全教育《这样安全吗》教学设计 2
一、教学目标
引导学生认识常见的交通标志和交通规则，知道违反交通规则的危险性。
培养学生在日常生活中遵守交通规则的意识和习惯，提高自我保护能力。
通过案例分析和情景模拟，让学生学会判断出行中的安全行为与危险行为。
二、教学准备
各种交通标志图片、视频（如红绿灯、斑马线、禁止通行标志等）。
交通安全事故案例视频及图片。
交通标志卡片、玩具小汽车、塑料人行横道模型等模拟道具。
三、教学过程
情景导入（5 分钟）
播放一段混乱的交通场景视频，视频中有人闯红灯、在马路上追逐打闹等，提问学生：“视频中的行为这样安全吗？为什么？” 引导学生自由发言，从而引出本节课的主题 —— 交通安全。
知识讲解（10 分钟）
展示常见交通标志图片，结合图片讲解每个标志的含义和作用，如红绿灯的作用是指挥交通，斑马线是行人过马路的安全通道等。同时，通过简单易懂的语言向学生介绍基本的交通规则，如 “红灯停，绿灯行”“过马路要走斑马线”“不在马路上玩耍” 等。
案例分析（10 分钟）
播放交通安全事故案例视频和图片，引导学生分析事故发生的原因，讨论 “这些行为带来了哪些严重后果”“怎样做才能避免类似事故发生”。让学生深刻认识到违反交通规则的危险性，强化遵守交通规则的意识。
情景模拟（15 分钟）
利用准备好的模拟道具，在教室布置一个简单的交通场景。将学生分成小组，分别扮演行人、驾驶员、交警等角色，模拟在路口过马路、驾驶车辆等情景。在模拟过程中，其他小组进行观察和评价，指出其中的'安全和不安全行为，并说明理由。
总结与作业（5 分钟）
总结本节课所学的交通安全知识，强调遵守交通规则的重要性。布置课后作业：让学生和家长一起观察上学、放学路上的交通情况，找出至少三种安全行为和三种危险行为，并记录下来。
四、教学反思
在教学过程中，学生对情景模拟环节兴趣浓厚，积极参与，通过亲身体验更好地理解了交通规则。但在案例分析时，部分学生年龄较小，对事故的严重性理解不够深刻，讲解时应更加注重结合学生的生活实际，使用更生动形象的语言。后续可增加更多贴近学生生活的案例，巩固教学效果。
安全教育《这样安全吗》教学设计 3
一、教学目标
让学生了解电的用途和安全用电的重要性，知道生活中常见的危险用电行为。
教会学生正确使用电器和应对触电危险的方法，提高学生的用电安全意识和自我保护能力。
通过实际操作和讨论，培养学生辨别安全与危险用电行为的能力。
二、教学准备
电的用途相关图片、视频（如照明、家电运行等场景）。
错误用电导致危险的案例视频（如湿手触摸插座、私拉电线等引发的'事故）。
安全用电宣传手册、插座模型、绝缘手套等道具。
三、教学过程
趣味导入（5 分钟）
播放一段展示电在生活中广泛用途的视频，提问学生：“如果没有电，我们的生活会变成什么样？” 引导学生感受电的重要性，接着话锋一转：“电给我们带来便利的同时，使用不当也会很危险，今天我们就来学习如何安全用电。”
知识讲解（10 分钟）
结合图片和实物模型，讲解电的基本常识，如插座的构造、电流的危险等。通过列举生活中的例子，详细说明安全用电行为（如不用湿手触摸电器、使用合格的电器产品等）和危险用电行为（如乱插插头、在电线上晾晒衣物等），并解释原因。
案例讨论（10 分钟）
播放错误用电导致危险的案例视频，组织学生分组讨论：“视频中的行为这样安全吗？为什么？”“如果遇到类似情况，我们应该怎么做？” 每个小组推选代表发言，教师进行总结和补充，强调安全用电的要点。
实践操作（15 分钟）
在教师的指导下，让学生使用插座模型和绝缘手套，进行正确插拔插头的模拟操作，练习安全用电的方法。同时，设置一些模拟的危险用电情景，如 “发现有人触电该怎么办”，让学生进行应对方法的演练，教师及时纠正错误操作，传授正确的急救措施。
课堂总结（5 分钟）
总结本节课的重点内容，再次强调安全用电的重要性。布置课后任务：回家和家长一起检查家中的用电设备，找出存在的安全隐患，并尝试解决。
四、教学反思
实践操作环节有效提升了学生的动手能力和安全用电技能，但在案例讨论中，部分学生参与度不高。后续教学可采用小组竞赛等更具趣味性的方式，调动学生积极性，并且可以邀请专业电工来校讲解，增强教学的专业性和权威性。
安全教育《这样安全吗》教学设计 4
一、教学目标
使学生认识常见的安全食品和不安全食品，了解食用不安全食品的危害。
引导学生养成良好的饮食习惯，学会辨别食品的保质期和质量，提高食品安全意识。
通过讨论和实践活动，培养学生选择健康食品的能力。
二、教学准备
各类食品实物或图片（包括新鲜水果、蔬菜、过期食品、“三无” 食品等）。
食品安全事故案例视频或图片。
食品包装袋（含生产日期、保质期等信息）若干。
三、教学过程
故事导入（5 分钟）
讲述一个因食用不安全食品而生病的小故事，提问学生：“故事中的小朋友为什么会生病？” 引发学生对食品安全的关注，导入本节课主题。
知识讲解（10 分钟）
展示不同食品的图片和实物，讲解安全食品的特点（如新鲜、包装完整、有正规生产信息等）和不安全食品的.危害（如 “三无” 食品、过期食品可能导致食物中毒等）。同时，教学生认识食品包装上的生产日期、保质期、生产许可证等重要信息，学会辨别食品是否安全。
案例分析（10 分钟）
播放食品安全事故案例视频或图片，组织学生分析事故原因，讨论 “如何避免购买到不安全食品”“发现不安全食品应该怎么办”。通过案例分析，让学生深刻认识到食品安全的重要性。
实践活动（15 分钟）
将学生分成小组，每组发放若干食品包装袋，让学生仔细观察并讨论这些食品是否安全，判断的依据是什么。各小组派代表分享讨论结果，教师进行点评和总结，纠正学生的错误判断，强化食品安全知识。
课堂总结（5 分钟）
总结本节课所学的食品安全知识，鼓励学生在日常生活中养成健康的饮食习惯，选择安全的食品。布置课后作业：让学生和家长一起去超市购物时，运用所学知识挑选安全食品，并记录下来。
四、教学反思
实践活动让学生将理论知识应用到实际判断中，但部分学生对食品保质期的计算不够准确。后续可增加关于保质期计算的专项练习，同时可以邀请营养师或食品安全监管人员来校开展讲座，丰富教学内容。
安全教育《这样安全吗》教学设计 5
一、教学目标
让学生了解火灾的危害和常见的火灾原因，掌握预防火灾的基本方法。
教会学生火灾发生时的正确逃生和自救方法，提高学生应对火灾的能力。
通过模拟演练和案例学习，增强学生的消防安全意识和自我保护意识。
二、教学准备
火灾现场的图片、视频，火灾预防和逃生知识的动画视频。
灭火器模型、湿毛巾、安全出口标志等道具。
火灾逃生路线图绘制材料（纸张、彩笔等）。
三、教学过程
视频导入（5 分钟）
播放一段火灾现场的震撼视频，提问学生：“看到这样的场景，你有什么感受？” 引导学生思考火灾的危害，从而引入消防安全的教学内容。
知识讲解（10 分钟）
结合图片和动画视频，讲解火灾的常见原因（如玩火、电器短路、乱扔烟头）和预防火灾的方法（如不随意玩火、正确使用电器、及时熄灭烟头）。同时，介绍火灾发生时的报警方法（拨打 119，说明火灾地点、火势等信息）。
案例分析（10 分钟）
展示火灾事故案例，组织学生分析案例中人们在火灾发生时的行为，讨论 “哪些做法是正确的，哪些做法是错误的”“如果是你，你会怎么做”。通过案例分析，让学生学习正确的火灾应对方式。
模拟演练（15 分钟）
利用准备好的道具，在教室模拟火灾发生的情景。教师发出 “火灾警报”，指导学生用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低姿，按照规划好的逃生路线有序撤离教室。演练结束后，对学生的表现进行点评，强调逃生过程中的'注意事项。
拓展活动（5 分钟）
让学生分组绘制自己家或学校的火灾逃生路线图，并进行展示和讲解。教师对学生的作品进行评价和补充，进一步巩固学生的火灾逃生知识。
四、教学反思
模拟演练有效提高了学生的火灾逃生技能，但在演练过程中，部分学生存在紧张、慌乱的情况。后续教学可增加演练次数，并且在演练前详细讲解每个步骤的要点和意义，同时可以联系消防部门开展实地参观和专业演练活动，提升教学效果。
安全教育《这样安全吗》教学设计 6
一、教学目标
让学生了解溺水事故的危害和发生原因，增强防溺水意识。
教会学生预防溺水的措施和溺水后的自救、互救方法，提高学生的自我保护能力。
通过案例分析和讨论，使学生认识到私自下水游泳的危险性，养成不私自下水的好习惯。
二、教学准备
溺水事故案例视频、图片。
游泳安全知识的动画视频。
救生圈、竹竿等救生工具模型。
三、教学过程
情景导入（5 分钟）
展示几张溺水事故的图片，提问学生：“看到这些图片，你有什么感受？” 引导学生说出溺水的可怕，从而引出本节课的主题 —— 防溺水安全。
知识讲解（10 分钟）
播放游泳安全知识的动画视频，结合视频讲解溺水的危害、常见的.溺水原因（如私自下水游泳、在无安全设施的水域游泳等）以及预防溺水的措施（如不私自下水、游泳要到正规场所、有大人陪同）。同时，介绍溺水后的自救和互救方法（如保持冷静、采用正确的漂浮姿势、利用救生工具施救等）。
案例分析（10 分钟）
播放溺水事故案例视频，组织学生分析案例中导致溺水的原因，讨论 “我们应该从这些案例中吸取什么教训”“如何避免溺水事故发生在自己身上”。通过案例分析，让学生深刻认识到防溺水的重要性。
情景模拟与讨论（15 分钟）
设置一些模拟情景，如 “发现有人溺水，你该怎么办”，让学生分组进行讨论和情景模拟。每个小组展示模拟结果后，其他小组进行评价和补充，教师最后进行总结和指导，强调正确的施救方法和注意事项。
课堂总结（5 分钟）
总结本节课的重点内容，再次强调防溺水的重要性，要求学生牢记预防溺水的 “六不” 原则。布置课后作业：让学生制作一张防溺水宣传手抄报，向家人和朋友宣传防溺水知识。
四、教学反思
情景模拟与讨论环节激发了学生的参与热情，但部分学生在模拟施救时动作不够规范。后续可邀请专业的救生员来校进行示范教学，并且可以组织学生观看专业的防溺水教育影片，加深学生对防溺水知识的理解和记忆。
安全教育《这样安全吗》教学设计 7
一、教学目标
让学生了解常见的拐骗手段，提高防拐骗意识和警惕性。
教会学生识别危险情景和应对拐骗的方法，增强自我保护能力。
通过角色扮演和案例分析，培养学生在面对拐骗时冷静思考、机智应对的能力。
二、教学准备
防拐骗案例视频、图片。
拐骗情景的剧本卡片（如陌生人给零食、冒充家人朋友等）。
相关的安全自护知识宣传资料。
三、教学过程
问题导入（5 分钟）
提问学生：“如果有陌生人给你好吃的，让你跟他走，你会怎么做？” 引导学生自由发言，然后展示一些防拐骗案例图片，引出本节课的主题 —— 防拐骗安全。
知识讲解（10 分钟）
播放防拐骗案例视频，结合视频讲解常见的.拐骗手段（如用零食、玩具诱惑，冒充熟人、工作人员等）。同时，向学生传授识别危险情景的方法（如陌生人提出不合理要求、不认识的人来接自己等）和应对拐骗的措施（如拒绝陌生人的东西、不跟陌生人走、及时向可靠的人求助等）。
案例分析（10 分钟）
展示具体的防拐骗案例，组织学生分析案例中小朋友的做法，讨论 “哪些做法是正确的，哪些做法还可以改进”“如果是你，会如何应对”。通过案例分析，让学生学习正确的防拐骗方法。
角色扮演（15 分钟）
将学生分成小组，每组抽取一张拐骗情景的剧本卡片，进行角色扮演。其他小组进行观看，并在表演结束后指出其中应对正确和不正确的地方，提出改进建议。教师对每个小组的表演进行点评和总结，强化防拐骗知识。
总结与拓展（5 分钟）
总结本节课的防拐骗知识，强调提高警惕性的重要性。发放安全自护知识宣传资料，让学生带回家与家长一起学习，共同提高防拐骗能力。
四、教学反思
角色扮演环节让学生在实践中学习防拐骗技能，但部分学生在表演时放不开，未能充分展现应对方法。后续教学可提前组织学生进行排练，给予更多指导和鼓励，并且可以邀请警察或相关专家来校分享真实案例和防拐骗经验，增强教学的真实性和实用性。
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