课文海伦·凯勒教学设计

时间：2025-02-06 15:39:43 林惜教学设计我要投稿

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课文海伦·凯勒教学设计范文（精选12篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的课文海伦·凯勒教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

课文海伦·凯勒教学设计范文（精选12篇）

　　课文海伦·凯勒教学设计 1

　　一、复习

　　课文主要讲了海伦的哪些事？

　　二、学习课文第一段

　　1.自读课文，从这一段中你了解了什么？

　　体会句子：天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！

　　她面对着的是……她不能……也不能……

　　2.从这两句话中，看出什么？

　　（指导朗读：痛苦悲哀的语气）

　　过渡：海伦又是如何做的呢？

　　三、学习课文第二、三段

　　1.自读课文-思考-小组交流

　　Α.是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。

　　“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”

　　“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”

　　（萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界。）

　　Β.对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？

　　（海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）

　　（指导朗读第五自然段，体会出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。）

　　C.海伦的坚韧不拔的学习精神在她学习说话时更是淋漓尽致。

　　“我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”

　　（海轮说话的`艰辛以及她拼命学习的精神。）

　　（指导朗读。）

　　“海伦回到家里，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！刹那间，爸爸妈妈爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。”

　　（爸爸妈妈为什么而兴奋？说说自己的体会。）

　　2.选择令人感动的语句，读读，并交流。

　　四、学习课文第四段

　　1.齐读课文最后一段，“海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。”海伦为什么会用永远留在人们的心中？

　　热爱生活不屈不挠

　　五、齐读全文

　　六、作业

　　1.用下列词语造句

　　如饥似渴倾注

　　2.说说句子里引号的用法（课后练习4）

　　3.课外拓展

　　推荐文章《假如给我三天光明》

　　推荐影片《海伦·凯勒》

　　课文海伦·凯勒教学设计 2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。

　　3、拓展阅读，进一步认识海伦的形象，感受爱的教育。

　　重点、难点：

　　通过语言、文字想象，感受、体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。

　　教学过程：

　　一、导入课题，拨动心弦

　　1、出示图片。同学们，我们都认识她吗？（学生齐说名字）

　　2、请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。

　　3、让我们一起满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒。

　　二、整体感知，走近人物

　　1、通过昨天的学习，你认识了一个怎样的海伦？

　　2、教师相机板书：不幸、不屈不挠、热爱生活、富有爱心的海伦??

　　3、海伦·凯勒遭到了怎样的不幸？（指名说）我们一起来读读这段文字（学生齐读第1自然段）

　　4、感受辉煌成就

　　正是这样一位双目失明、双耳失聪的不幸女孩，却有着这样的辉煌成就（板书：辉煌成就）（1904年以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院；掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字；一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。）

　　5、学到这儿，我们不禁要问：是什么让海伦·凯勒创造了这样的奇迹呢？那就让我们一起来关注这个词（指板书：不屈不挠）齐读这个词。

　　6、过渡：今天这节课我们一起走进海伦的世界，走进她的内心。

　　请同学们快速浏览课文，画出最能表现海伦·凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，再反复读读，透过语言想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。

　　三、深入感悟海伦“不屈不挠”的奋斗精神

　　生自学

　　集体交流

　　1、如饥似渴地学习。

　　课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　（1）说说你的阅读感受。

　　（2）“如饥似渴”什么意思？（如同饥饿的人需要食物，口渴的人需要水。）海伦·凯勒此时最需要的是什么？（知识）作者还把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？（对知识的渴求十分强烈）

　　（3）同学们，你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗？（多媒体展示）

　　盲文是向外凸出来的，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。不管是盲文的摸读还是书写，与我们平时的读书、写字相比都要困难的多，可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？

　　（4）齐读句子。要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。

　　（5）读了这些句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。

　　师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已经在（）；夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦仍在（）；她食指摸麻了，就换中指左手的五个手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在书上，海伦忍住疼痛，她就用右手（）。

　　引读：面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦她——（生齐读这段话）这就是不分昼夜，这就是如饥似渴，这就是不屈不挠啊！

　　继续交流，还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？

　　2、夜以继日地朗读。

　　课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习

　　（1）交流你们的阅读感受。

　　（2）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至几个小时每天坚持）学语文就要掌握这样的方法，抓住关键的词语来理解句子和人物的品质。

　　（3）这段话该怎么读好呢？指导朗读，这个省略号里包含着什么？生练读后，指名读，齐读。

　　（4）正因为海伦这样坚持不懈的练习、练习，当夏天来临的时候（引读第7段）这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水。

　　后来，海伦考上了哈佛大学，学会了五种语言：英、法、德、希腊、拉丁文，写了14部巨著，成为著名的演说家、作家，被评为世界十大杰出妇女，荣获总统自由奖章。

　　毫无疑问，海伦能有现在的成绩靠的是？生：不屈不挠的精神。

　　正是靠着这种不屈不挠的.奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。一个人如果有了这种精神，还有什么困难克服不了呢？

　　四、回味爱心，拓展提升。

　　1、请同学们想一想，除此以外，还有什么原因使海伦的内心世界变得丰富起来，明亮起来？（是老师的帮助老师的爱改变了海伦·凯勒的一生。）

　　2、对，这个世界是有爱的，课文的第三、第六小节生动地写了老师帮助海伦学习的故事。后来，海伦也把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

　　出示：“她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。”（齐读第8小节），理解倾注的意思。你又读到一个怎样的海伦？（板书：富有爱心）

　　3、通过学习，我们知道海伦·凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你难道不想对她说些什么吗？你打算以后怎么做？拿起你的笔，把心中想说的话写下来。（小练笔交流）

　　课文海伦·凯勒教学设计 3

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的7个生字，两条绿线内的字只识不写。理解一些词语的意思。

　　3、了解课文大意，理清课文脉络，初步感知人物形象。

　　4、精读第一自然段。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师述：十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦·凯勒。

　　2、读课题。

　　二、交流资料，初识人物

　　请学生自由交流收集到的有关海伦·凯勒的资料。

　　（让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物形象作好铺垫。）

　　三、了解大意，理清脉络

　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、默读浏览，说说课文主要讲了海伦的几件事。想想课文可以分成几个部分，每个部分讲的是什么。

　　第一段（1）写了一场重病使只有一岁半的小海伦与“有声有色的世界隔绝了”。

　　第二段（2~5）写了海伦在沙利文老师的精心指导下刻苦学习，学会了阅读、书写和算术。

　　第三段（6~7）写海伦在萨勒老师指导下，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。

　　第四段（8）讲海伦考上了大学，毕业后把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

　　3、快速浏览全文，找一找文中哪个词语最能概括海伦的精神。

　　（不屈不挠）（板书：不屈不挠）

　　（让学生通过默读浏览课文，回顾课文写了哪些内容，找出能概括海伦精神的词语，凭借课文中的介绍，对海伦形成一个比较完整的初步印象，为精读课文，体会海伦的内心世界奠定情感基础。）

　　四、指导精读第一段

　　1、自读第一自然段，思考：这一段告诉了我们什么？你是怎么知道的？你从中体会到什么？

　　2、组织交流：

　　①海伦命运太悲惨了。

　　②对海伦的打击极大。

　　教师引导：

　　a、让我们闭起眼睛来设想一下，双目失明会带来哪些不便？

　　（看不见红花绿草，看不到日出日落，看不到亲朋的笑容……）

　　课文中怎么说？（面对的是无边无际的黑暗）

　　b、再让我们塞住双耳，体会一下海伦双耳失聪带来哪些困难？

　　（听不见鸟唱虫鸣，听不到悦耳的歌声……）

　　课文中是怎么写的？

　　（面对的.死一般的沉寂。）

　　（这种强烈的对比，会使学生更加真切地体会到“双目失明”、“双耳失聪”给小海伦所带来的巨大痛苦和悲哀，理解她变得“暴躁起来”、“脾气越来越坏”的原因。）

　　师述：从这两句话看出海伦的命运太悲惨了，这种遭遇对她的打击是极大的。我们应该怎么读呢？

　　指名读。

　　（通过引导、启发学生有感情地朗读，让学生在朗读、交流中体会海伦内心的痛苦和悲哀。）

　　五、作业

　　1、指导用钢笔临写生字。

　　2、抄写词语。

　　3、朗读课文。

　　课文海伦·凯勒教学设计 4

　　教学目标：

　　1、能用普通话有感情地朗读课文，深入体会海伦不屈不挠的奋斗精神，用心感悟文章表达方法。

　　2、能联系上下文和自己的积累，推想理解“倾诉、倾注”等词语的意思及表达的情感；掌握文中双引号的用法。

　　3、拓展阅读，进一步认识海伦的形象，感受爱的教育。

　　教学过程：

　　一、激情导入，营造情境。

　　1、这节课我们继续学习第9课《海伦·凯勒》，这就是海伦·凯勒，一位传奇女子！一位与命运抗争的英雄（课件出示）让我们怀着崇敬的心情再次呼唤这个名字──生齐读：海伦·凯勒。

　　2、通过上节课学习，你能用自己的语言概括一下课文的主要内容吗？生说

　　师板书：生病——奋斗——奉献

　　3、谁来说说海伦·凯勒给你留下的初步印象？生说，师板书：不屈不挠

　　这节课咱们来继续学习课文，通过细读文本，深入体会海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神，并感悟作者是如何写的。

　　二、品读语言，感悟形象。

　　（一）走进海伦·凯勒一生中最痛苦最不幸的时光。

　　1、默读课文第一节，说说从中你读懂了什么。

　　（课件出示课文第一节）

　　交流所得：

　　重点抓住：“天哪，谁能……一岁半的娃娃呀！”（对海伦的同情、担心）

　　“倾诉”是什么意思，理解吗？“不能，也不能”

　　想想该如何读好这一节？自由练读，指名读，齐读。

　　过渡：才一岁半的小海伦就要面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂。命运看似已经无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。可事实上海伦·凯勒却“看”到了这个世界。请同学们齐读第五自然段。

　　课件出示第五节文字

　　1、海伦看到的是怎样的世界？（板书：“看”）（美丽、玫瑰园、花瓣）

　　2、这是她真正看到的吗？双引号里边的这个“看”字你怎么理解？这里双引号的作用是什么呢？同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界？（知识）

　　（二）深入感悟海伦“不屈不挠”的奋斗精神。

　　过渡：从面对黑暗沉寂到“看”到美妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象的道路？

　　生说：勇敢、不怕困难、“不屈不挠”……

　　师抓“不屈不挠”：我们一起来读读这个词语，这个词语只是个大概的、泛泛的说法，如果没有具体的细节描写，是支撑不起来的。

　　出示学习活动单一：请同学们快速浏览课文，画出最能表现海伦·凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，再反复读读，透过语言想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。

　　生自学

　　集体交流

　　1、如饥似渴地学习。

　　①说说你的阅读感受。

　　③“如饥似渴”什么意思？（如同饥饿的人需要食物，口渴的人需要水。）海伦·凯勒此时最需要的是什么？（知识）作者还把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？（对知识的渴求十分强烈）读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。

　　师语言点拨：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？来说说你仿佛看到了怎样的画面？生说

　　也许夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你又看到了吗？生说

　　连手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……（生接着说）

　　同学们，这才叫不屈不挠。

　　④“这样的如饥似渴”完全是为了学习盲文。

　　大家对盲文了解有多少呢？介绍盲文（多媒体展示）盲文是向外凸出来的，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。不管是盲文的摸读还是书写，与我们平时的读书、写字相比都要困难的多，可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？师引读：为了走出这无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）

　　同学们，这才真正叫——（生：不屈不挠啊！）

　　继续交流

　　2、夜以继日地朗读。

　　课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

　　①交流你们的阅读感受。

　　②又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至几个小时每天坚持）学语文就要掌握这样的方法，抓住关键的词语来理解句子和人物的品质。这段话该怎么读好呢？生练读后，指名读，齐读。

　　功夫不负有心人，有志者事竟成！终于海伦·凯勒能开口说话了，夏天放假，她回到家大声喊道：“——（生接：爸爸，妈妈，我回来了！）克服了重重困难，经历了成千上万次的练习，小海伦终于能开口说话了，她大声喊道——（生接）十年了，她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了，她感激地大声喊道——（生接）刹那间——（生接读）后来，海伦考上了哈佛大学，学会了五种语言：英、法、德、希腊、拉丁文，写了14部巨著，成为著名的演说家、作家，被评为世界十大杰出妇女，荣获总统自由奖章。

　　毫无疑问，海伦能有现在的成绩靠的是？生：不屈不挠的精神。

　　是啊，一个人如果有了这种精神，还有什么困难克服不了呢。

　　三、回味爱心，拓展提升。

　　1、请同学们想一想，除此以外，还有什么原因使海伦的内心世界变得丰富起来，明亮起来？（是老师的帮助老师的爱改变了海伦·凯勒的一生。）

　　2、对，这个社会是有爱的，课文的第三、第六小节生动地写了老师帮助海伦学习的故事。后来，海伦也把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

　　出示：“她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。”学生齐读，理解倾注的意思。

　　3、最后，让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的'文字。（音乐渐起）

　　黑暗将使人更加珍惜光明，

　　寂静将使人更加喜爱声音。

　　在我生活的漫长黑夜里，

　　我读过的书以及别人读给我听的书，

　　已经变成一座伟大光明的灯塔，

　　向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。

　　我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳，

　　把别人耳中的音乐当作我的乐曲，

　　把别人唇上的微笑当作我的幸福。

　　我的身体虽然不自由，

　　但我的心是自由的。

　　就让我的心超脱我的躯体走向人群，

　　沉浸在喜悦中，

　　追求美好的人生吧！

　　把活着的每一天看作生命的最后一天。

　　——海伦·凯勒

　　师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！

　　四、回顾全文，感悟典型事例的选取。

　　课文学到这里，回顾全文，请同学们想一想：这是一篇写人的文章，写人离不开叙事，而海伦·凯勒一生的事迹可以说是不胜枚举，要在一篇文章中全部介绍出来，显然是不可能的。而作者为何只选取了她的生病、学盲文、练说话，然后取得成功这样几个片段来写呢？

　　可以乱说的哦。

　　五、课后请大家阅读《假如给我三天光明》（节选）文章，完成《小练习册》。同学们，让我们记住这种精神——生接，让我们记住她的名字——生接，下课！

　　板书设计：

　　9、海伦·凯勒

　　生病————奋斗————奉献

　　“看”

　　不屈不挠

　　课文海伦·凯勒教学设计 5

　　一、教材分析：

　　《海伦·凯勒》是苏教版国标本第十册语文教材里的一篇课文。文章主要选取了海伦一生中最重要的两件事来写：如饥似渴地学习盲文；夜以继日地学习说话，从而成功地考上大学。作者通过对这两件事的详细描写，表现了海伦不屈不挠的与命运作斗争的精神。课文开头先介绍了海伦小时候因遭受疾病而夺去了她健康的人生，从此她便与这个有声有色的世界所隔绝，但小海伦并没有就此沉沦，而是顽强地站了起来与残疾做着常人无法想像的斗争，终于以她的实际行动向世人证明了自己虽然身体残疾，但残而不废！她用自己奋斗的一生告诉世人生命的价值、人生的意义。海伦成了一种精神的象征，她的这种精神永远激励着人们面对挫折与不幸，我们始终应该做一个强者，做一个永远“凌驾于命运之上的人”。

　　二、教学要求：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．会读会写本课7个生字，绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语，能辨别“倾诉”、“倾注”的词义。

　　3．能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4．凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

　　三、教学重、难点：

　　凭借课文具体的.语言材料，体会海伦不屈不挠的与命运作抗争的精神。

　　四、预习作业：

　　1、把课文读正确、读通顺，初步感知课文大意。

　　2、自学课文中的生字新词，能正确、美观地描红，并完成习字册。

　　3、收集有关海伦的资料。

　　五、资源利用：

　　《假如给我三天光明》、《好书伴我成长》

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题，导入新课。

　　1、师述：她是一个平凡而又伟大的女性，她是一个享誉世界的作家、演说家、教育家，她的名字震撼着世人的心灵；她是一个普通的女性而又特别的女性，她以自己不屈不挠的精神抒写着自己精彩的人生，她的名字响彻世界，她的精神激励着世人“只要朝着阳光，便不会看见阴影。”她的名字是——

　　2、指名回答，师板书课题：海伦·凯勒

　　3、指导写好生字“勒”字。

　　4、让我们捧起书，一起去走近海伦·凯勒吧。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，出示自读要求

　　A、读准字音，读顺句子，读通课文。

　　B、自学生字新词。

　　C、说说课文主要写了什么？

　　2．检查预习情况

　　①出示词语

　　A、海伦·凯勒脾气盲哑课程倾诉倾注暴躁干燥

　　B、安妮？沙利文吮吸甘霖散落刹那间玫瑰

　　C、如饥似渴不屈不挠夜以继日前所未有不分昼夜

　　②指名读、齐读

　　提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。

　　指导理解倾诉、倾注指导区分燥、躁的书写

　　3．指名分段朗读课文，纠正学生读错的地方。

　　4、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

　　（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。

　　三、理清脉络

　　1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

　　2、分小组讨论。

　　3、全班汇报。

　　第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

　　第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。

　　第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。

　　第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

　　四、学习第一段

　　1．孩子们，小海伦本来应该是一个活泼可人的小女孩，本来应该是一个听话懂事惹人喜欢的孩子，为什么脾气会如此暴躁呢？请找出小海伦脾气为什么变得暴躁的句子，体会她脾气暴躁的原因。

　　自读第一节，边读边画。

　　2．指名回答

　　3．同学们，当六七岁的你们正观看着精彩的动画节目的时候、当你们跟随爸爸、妈妈游山玩水，欣赏美丽风景的时候，你知道此时此刻的小海伦她能看到什么？当你们坐在教室里听着幼儿园的阿姨给你们讲着动听的故事的时候，当你们坐在教室里听着老师娓娓动听地给你们讲着课的时候，此时此刻小海伦坐在哪里？她能听到什么？当你们受到委屈向爸爸、妈妈倾诉或在他们怀里撒娇的时候，此时此刻小海伦能向谁撒娇，向谁倾诉心声？

　　4．朗读指导：海伦是多么不幸啊！这座痛苦的大山压在她幼小的心灵上，连说都说不出来。你体会到了吗？

　　5．六七岁的孩子，生命才刚刚开始，人生的路那么漫长，还没有在她面前展开啊！难道海伦从此就生活在这个“无声无色的，无边黑暗的世界里”了吗？难道她就此认命，从此沉沦下去了吗？有没有一种力量能带她走出这个黑暗的世界从此来改变她人生的航向？有没有一种力量能唤醒海伦对生活的渴望与梦想？这部分内容我们到下节课再学习。

　　五、作业

　　1．朗读课文。

　　2．进一步了解海伦·凯勒的故事，并阅读她的作品。

　　课文海伦·凯勒教学设计 6

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情朗读课文。

　　2、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。

　　3、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，通过体验感受、交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入课文：

　　1、师谈话：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是------海伦·凯勒(齐读课题)。

　　她是一位伟大的女性，她有着高远的目标，坚忍不拔的毅力。她奋斗了一生，她告诉世人生命的价值、人生的意义。我们再来读读课题。

　　二、初读感受

　　1、让我们捧起书本，重温一下课文带给我们的感人故事吧！注意读的时候读准字音、读通句子。

　　2、检查生字词：

　　夜以继日脾气暴躁吮吸干燥包扎如饥似渴不屈不挠

　　（1）“包扎”的.读音：za

　　（2）“燥”“躁”的区别

　　3、每多读一遍课文，聪明的孩子都会有新的收获。你想用一个什么样的词语来形容你心目中的海伦·凯勒？

　　板书：不屈不挠

　　三．精读感悟

　　1、过渡：海伦双目失明、双耳失聪，如此巨大的不幸非常人所能承受，但小海伦最终没有被不幸的命运压垮，她不屈不挠地拼搏着，奋斗着??

　　2．默读课文2－7自然段，你从哪些语段读出了海伦的“不屈不挠”，请用曲线画下来，并圈出让你感受特别深的词语，在旁边留下你思考的痕迹。

　　3、交流出示句1：指名读

　　她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　（1）（出示这段话，并把“如饥似渴”用红色粉笔标出），请大家关注这个词语，齐读。在这段话中，作者用了一个形象的比喻帮助我们理解这个词语，你找到了吗？

　　指名回答（“像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”。）

　　这句话把什么比作什么？为什么这样比？（感受海伦对知识的渴求）

　　（2）是哪一件事激起了海伦学习的渴望，使她如此迫不及待地想获取知识？

　　联系第3自然段，指名读：

　　（这时一股清凉的水在海伦手上流过，沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。）

　　（3）在水井房，沙利文老师教会了海伦“水”这个单词。在此之前，沙利文老师经常教海伦拼一些单词，（演示）海伦把手放在老师手上，感觉着一个个字母拼写出来的单词，这个时候她就依样画葫芦模仿老师的动作，觉得像做游戏一样，但她不知道这就是在写字，也从来不能把这个单词和对应的事物联系起来。直到这一刻，她才猛然醒悟——（生读：原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！）

　　她心中——（引读）充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

　　（4）师：海伦现在能看见了吗？能听见了吗？她之前面对的不还是无边无际的黑暗和死一般的沉寂吗？为什么现在她会有这样新奇的感觉？

　　（她终于知道了世间万物原来都有各自的名称，她终于找到了认识这个世界的方法）

　　（5）你能体会海伦此刻激动的心情吗？我希望你能通过朗读把这种心情表达出来。指名读。

　　（6）海伦说过：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。我求知的欲望油然而生。”所以——

　　引读：出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　（7）补充：盲文是由凸起的点子组成的拼音文字。盲人用手触摸点子的位置，以此识读文字。盲人的书写比我们也困难多了。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。

　　（8）由此可以想到，小海伦在学习过程中所经受的磨难是难以想象的，在她身上所表现出来的追求知识的精神也是常人难以比拟的！

　　（9）同学们，“不分昼夜”说明了什么？现在就让我们用心来感受一下小海伦·凯勒是怎样度过每一天的。请你们坐端正，闭上自己的眼睛（播放音声、教师语言提示）——

　　也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是此时的海伦已在干什么？她是怎么做的？你看到了吗？时间一分一秒的过去了，早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？让我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么？你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？海伦连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在干什么？??同学们，你都看到了吗？

　　（10）师生接读：

　　她是这样地如饥似渴——（不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。）她还是这样地如饥似渴——（拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。）

　　她一直是这样地如饥似渴——（以至小小的手指头都摸出了血。）

　　（11）、终于，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。（板书：学会用手指“说话”）看看这里的引号是什么作用？（特殊的含义，表示并非真的说话。用手指触摸盲文学到知识这样就可以与别人交流了！）

　　（12）、正因为她不肯浪费一分一秒，不屈不饶像一块干燥的海棉允吸着知识的甘霖才让我们感动。能读出你的感动吗？让我们有感情的读一读第四自然段。（齐读）

　　课文海伦·凯勒教学设计 7

　　板书设计意图：

　　海伦·凯勒自小双目失明、双耳失聪，的确是一位弱者，让人感到很同情。但是海伦却是勇敢地面对这个世界，如饥似渴地学习，不屈不挠地奋斗，就如同一位坚强不屈的勇士，令人感到敬佩。最终，海伦·凯勒通过自己的努力，取得了巨大的成就，成了世界伟人，是我们学习的榜样！这篇课文，虽然只写了海伦·凯勒几个生活片段，但是却概括她奋斗的历程，是她一生的真实写照！

　　教材简解：

　　我讲的是苏教版五年级语文下册第三单元第九课：《海伦·凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。文章语言流畅生动，富有感染力。

　　学情分析：

　　五年级的小学生还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

　　教学重难点：

　　小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

　　教学过程：

　　一、创设情境，直接导入

　　（视频中的朗读作品《假如给我三天阳光》就是我们今天要学习的主人公——海伦·凯勒的作品。并板书：《海伦·凯勒》。

　　二、交流资料，初识海伦。（幻灯片）

　　海伦.勒(1880—1968)美国著名女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。获总统自由勋章。

　　三、体验感受。我来学海伦。

　　1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，然后让他们回座位。

　　2、等他们坐位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。

　　3、根据学生的感受，老师总结。(特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”)

　　4、轻声朗读第一自然段，让我们一起感受海伦的不幸遭遇。

　　四、整体感知，走近海伦。

　　1. 精读课文。（要求：字字入目、句句入心。找一些能形容海伦品质和精神的词语，并把它板书在黑板上。）

　　2. 学生上台板书。

　　3. 同学们，在你们的板书中，我注意到这个词“不屈不挠”。（教师指出）

　　4. 理解“不屈不挠”这个词。

　　五、合作学习，了解海伦。

　　请学生找出“是什么原因改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。（幻灯片）

　　1、小组讨论学习。

　　2、小组汇报。

　　3 、教师小结：是的，她不分昼夜——（引生读出：海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——这才是不屈不挠的精神啊！请全班同学齐声读”不屈不挠”一词。

　　4、文中还有那段话是理解“不屈不挠”这个词呢？出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习??（幻灯片）

　　（1）、同学们看看这段话又有那些词跳入你的眼帘呢？

　　请画出重点词：夜以继日、反复、甚至、每天坚持）

　　(2)、通过关键的词来理解句子，这句话怎样读才好能？（学生练读。）

　　当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”谁来读读这句话？（3-4生读）可能海伦说得不如我们大家好，可她是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦啊，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

　　六、情感升华，感悟海伦

　　请同学们读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的认识。（她把毕生的`精力奉献给残疾人。）我们发现海伦的内心充满了——（板书：爱）正是因为有爱她才把毕生的精力奉献给残疾人身上。也是爱，才给海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

　　七、收获平台，我是小记者。

　　1.学了这篇课文你想对海伦说写什么？

　　2.你有什么启发？

　　八、拓展作业。激情总结。

　　1、推荐课外阅读《海伦·凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》。

　　2、试试你能行，课堂小测试。凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。

　　凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！

　　希望同学在学习上，生活中都有一种不屈不挠的精神，不被困难压倒，不被挫折屈服。因为阳光总在风雨后！让我们一起在这一首动听的音乐中结束句我们的课程。（播放音乐：《阳光总在风雨后》）

　　课文海伦·凯勒教学设计 8

　　教学目标：

　　⒈、深入理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。能够体会海伦的不屈不挠的学习精神和生活态度。能结合语言环境了解引号的用法。

　　⒉、凭借对具体语言的诵读、品评，结合具体的语言文字了解课文中引号的用法，体会海伦的学习精神和生活态度。

　　⒊、体会海伦对生活的热爱以及她不屈不挠的精神创造出的生命奇迹。

　　教学重难点：

　　⒈、让学生凭借具体语言文字体会海伦不屈不饶的精神是本文的教学重点。

　　⒉、重视学生的字词及表达的积累。

　　教学准备：

　　小黑板 PPT

　　教学过程：

　　一、从“隔绝”中联想，激发学生情感

　　一场重病，让小海伦遭受了怎样的厄运？（指名回答。）

　　指导朗读。“无边的黑暗”“死一般的沉寂”

　　齐读课文第一自然段

　　二、在细节中体会：触摸有声有色

　　1、一场重病，可怜的小海伦从此跌进了黑暗与沉寂的深渊。但是，文中却分明有海伦“看”到的有色世界和“说话”的声音。找出来，读一读。（指名回答）

　　2、有色的世界

　　⑴在文中，海伦“看”到了怎样的画面？她是怎样描绘的？

　　出示文本：我常常感受到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

　　指名配乐朗读后齐读。

　　你的眼前仿佛出现了怎样的画面？指导读图。从这里你觉得海伦是怎样的一个人？讨论交流。（敢于大胆想象未知的世界，感觉生活就像“玫瑰园”一般的美丽，对生活充满勇气和信心。）

　　⑵除了这些，文中还有哪些事表现了海伦对生活的勇气和信心？

　　指名回答，板书：林中漫步湖上泛舟

　　从这些，你读到的是怎样的海伦？（充满喜悦，获得新生的海伦。）

　　⑶这些“前所未有的喜悦”，“生命有了的新的开始”是因为什么？（指名回答）板书：爱

　　预设理解：

　　“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”你读到了怎样的老师？（有智慧、有耐心，善于启发海伦用触觉去学习知识。）（指名读）

　　除了教学“水”，沙利文老师还教会了海伦“泥土”和“种子”，读一读，体会其中的奥妙：

　　水：生命的`源泉；

　　种子：生命的希望；

　　泥土：生命的沃土。

　　“沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。”（部分同学读）

　　“学会了……学会了……学会了……”（教师引读）

　　“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”你读到了怎样的海伦？

　　齐读课文第三自然段。

　　3、有声的世界

　　⑴在标点中抒怀

　　出示文本：海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”

　　这一句话，仅仅八个字，如果是你，你会怎么说？标点可以怎么点？（指名回答）你仿佛看到了什么？（掷地有声）〔正面描写〕

　　⑵读着，读着，你仿佛看到了海伦怎样练习说话的情景？（指名回答）

　　理解：

　　“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话的？

　　讨论，然后做“拷贝不走样”的游戏。

　　“我夜以继日地努力，反复高声诵读……”你能用你的朗诵来表现海伦的坚持不懈吗？

　　此时此刻，回到家的海伦会怎样喊出自己久违的心声？（指名读，齐读。）

　　⑶听到这句话后，爸爸、妈妈的反应是怎样的？（指名回答）

　　出示文本：刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。

　　（指名朗读后齐读。）

　　可以用哪些成语来形容爸爸和妈妈的心情？（指名回答）从中你体会到了什么？（有志者事竟成，可怜天下父母心等。）〔侧面描写〕

　　四、在奇迹中拓展：丰富不屈不挠

　　1、从一个脾气暴躁的失意的海伦，转变成一个对生活充满勇气和信心的海伦；从一个生活在无边无际的黑暗和死一般的沉寂的海伦，到一个独步森林、泛舟湖泊的海伦——简直是一个奇迹。想一想，是什么使奇迹发生？

　　（讨论交流，指名回答。分享：a、刻苦学习，学会了阅读、书写和算术 b、学会说话。提炼关键词：夜以继日、吸吮甘霖、如饥似渴等）

　　其实千言万语化为一句话，那就是——（板书：不屈不挠）

　　2、文中的哪些地方表现了海伦的不屈不饶？（讨论交流）

　　3、海伦真是一位不屈不挠的小姑娘。让我们带着敬佩之情齐读课文的第8自然段。

　　4、不屈不挠的海伦不仅打开了黑暗、沉寂与光明、缤纷的世界的通道，而且，写出了包括《假如给我三天光明》在内的14本著作。让我们怀着敬意，念一念这个名字。（师指板书，齐读课题）

　　5、此时此刻，如果让你为海伦·凯勒写一句颁奖词，你会怎么写？（讨论交流）

　　五、课后作业：

　　⑴有感情地朗读课文。

　　⑵搜集海伦·凯勒不屈不挠的精神故事。

　　板书设计：

　　有说无

　　声声

　　海伦·凯勒隔绝

　　有无

　　色 “看” 色

　　课文海伦·凯勒教学设计 9

　　课题

　　8．海伦·凯勒

　　总课时数

　　教学目标

　　1、知识目标：学会本课6个生字，理解有生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引用的用法。

　　2、能力目标：能正确﹑流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感、价值观目标：体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

　　教学重难点

　　凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。

　　教学准备

　　投影片、海伦·凯勒的资料

　　第一课时

　　教学过程：

　　一激趣导入

　　1.同学们你们平时都积累了哪些名人名言？

　　2.今天老师也给大家带来一则名言——课件出示

　　你知道这是谁说的吗？（海伦·凯勒）

　　3.板书课题。课件出示海伦·凯勒照片及马克.吐温的话。

　　4.多么了不起的人物！让我们满怀冲进之情再来读这个伟大的名字。齐读

　　二齐读感知

　　过渡：海伦·凯勒究竟是怎样一味杰出的人物。通过读书或许我们能找到答案。

　　1.自渎。要求：

　　（1）读准字音.读通句子。

　　（2）思考：海伦·凯勒给你留下怎样的印象？

　　2.检查

　　（1）生字词

　　a.指生读注意“包扎（zā）.吮（shǚn）吸”

　　b.区分“燥”和“躁”

　　c.联系句子理解“倾诉”.“倾注”

　　d.齐读.注意字形

　　（2）读词语说课文主要内容。

　　（3）交流：海伦·凯勒给你留下怎样的印象？（不幸.可怜.坚强.不屈不挠……）

　　三精读第一自然段

　　1.有同学说小海伦是不幸的是可怜的，你从哪里看出来的？

　　相机出示第一自然段。

　　（1）自读。当你读到这段时，哪个词语最鲜明﹑最刺目？你体会到了什么？

　　（2）谁能读一读，读出你的感受？指生读。

　　（3）（配乐）不幸的小海伦当时才是一个一岁半的娃娃，命运却让她“从此——（引读）”

　　春天来了，我们投入到大自然的怀抱，我们闪动着美丽的眼睛，你看到了什么？竖起你的耳朵，你能听到什么？

　　我们可以看到人们的笑脸，美丽的太阳，炫丽的春光……我们能够听到妈妈的叮咛，小鸟的歌唱，泉水叮咚……可是小海伦呢？指生说。

　　（配乐）她看不到（），听不到（），她也不能（）。

　　（4）假如你就是小海伦，你会——？

　　（5）在带着你真切的感受读一读这段话。

　　2.总结课堂

　　四、作业

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写生字词。

　　2.指生朗读课文。

　　3.上节课通过我们的学习，我们了解到小海伦是不幸的，你从哪里体会到的？

　　二、精读

　　面对无边无际的黑暗和死一般的沉默，小海伦屈服了吗？

　　（1）哪些词语能让你哥更深切地体会海伦的不屈不挠？在书上圈一圈，画一画。

　　交流，相机出示句子。

　　a．“他不分昼夜……摸出了血”。谈谈你的理解和体会，抓住“不分昼夜”，“如饥似渴

　　b．让我们到校海伦身边去看看，她在干什么？出示图片及文字“她，像一块……如饥似渴……”（配乐）

　　清早，太阳公公刚刚揉揉还没睡醒的'眼睛，小孩论在干什么？中午，人们都在准备午饭补充能量，小孩论在干什么？夜晚，繁星点点，周围一片寂静，有人开始进入甜美的梦乡了，小海伦在干什么？

　　她真是不分昼夜，指读，齐读。

　　正如她书中写道的名言——（课件出示），她——（引读）“不分昼夜……摸出了血”。

　　（2）还有哪些语句让你对小孩轮的不屈不挠有了更深切的体会？相机出示“为使我的伙伴……练习，练习，练习……”

　　让我们抓住一个词语甚至是一个标点，透过去，展开来，你仿佛看到了什么？停到了什么？

　　理解“夜以继日”“练习，练习，练习”“……”

　　语言有画面，字词见形象。让我们带着我们的理解通过我们的读来展现当时的画面。自（指）读，指（齐）读。

　　3．引读——“当夏天来临”

　　假如你就是小海伦，这时候你的心情是怎样的？生答。

　　你能表达出你的感受吗？指读，齐读。她不仅学会了阅读。小海伦说话的能力和一般人没什么两样了，这靠的是什么？

　　4．课文不厌百回读，当我们再读3、5、8自然段，你有会了解到一个怎样的海伦呢？指生说。

　　5．你认为是谁给了海伦生活的勇气？

　　6．正是靠着周围人给予的关爱，唤起了海伦对生活的热爱，她靠着不屈不挠的奋斗精神创造了伟大的奇迹。

　　课件出示海伦取得的成绩。及作品摘录。

　　四、总结

　　1．学了这篇课文你有什么想说的？对海伦，对自己或者对生活中的某些人说些什么？

　　五、作业

　　课后找找海伦·凯勒的作品读一读。

　　随记

　　板书设计

　　8.海伦·凯勒

　　爱

　　不幸创造奇迹

　　不屈不挠

　　课文海伦·凯勒教学设计 10

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。

　　5、会用“如饥似渴”、“倾注”造句。

　　教学重点、难点

　　1、过对课文具体语言材料的朗读感悟，受到海伦不屈不挠的学习精神的感染，从而对她产生由衷的敬意。

　　2、理解文中重点句。

　　教具准备

　　课文配乐朗读磁带、生字词卡片、海伦资料、海伦图像

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭题

　　1、中国的张海迪大姐姐、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍介绍？

　　2、今天我们要读读一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。简介海伦·凯勒，（略）。

　　3、本文讲了她的什么事呢？

　　二、初读课文

　　1、各自读课文，要求读准生字，读通课文。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字词卡片，指名学生读，师相机纠正读音。

　　（2）指名分段读课文，检查是否做到“四不”。

　　（3）默读课文，边读边想：课文主要写了什么内容？在读课文过程当中有哪些不懂的地方？

　　（4）指名交流。

　　三、再读课文，理清课文脉络

　　1、轻声朗读课文，想想你读懂了什么？课文那些内容使你印象深刻？

　　2、师生交流。师相机归纳学生读懂的内容，适时板书。

　　3、自由轻声朗读课文，根据板书给课文分段。

　　4、分小组讨论，然后师生交流。第一段（1）；第二段（2—5）；第三段（6—7）第四段（8）

　　5、分段朗读，要求读通读顺。

　　四、作业

　　1、指导写生字。

　　2、用钢笔描红、临写。

　　3、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、上堂课我们初学了课文，指题，学生读题，你了解了什么呢？课文中，你印象最深的是什么呢？

　　2、这堂课我们就细细研读课文，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。

　　二、学习课文（根着学生的思路学习）

　　轻读课文，你从哪些地方体会到了海伦·凯勒那不屈不挠的精神？

　　（一）学习课文第二段（2—5）节

　　1、自读课文2—5节，你从哪些地方体会到了海伦·凯勒那不屈不挠的精神？

　　2、小组交流讨论自己的感受。

　　3、师生交流，相机指导朗读。

　　（1）出示文字灯片“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”引导体会海伦·凯勒那不屈不挠的精神。

　　（2）指导朗读。

　　（3）她怎么会有如此大的决心，这么顽强的意志呢？引导理解“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”一句。

　　（4）引读“就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指说话。”

　　（5）学习第五节，出示部分文字“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，原站园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”引导体会正是海伦对生活充满了信心，她的.感受才会这么美妙，这是她用心所看到的世界。

　　（6）有感情地朗读课文2—5节。

　　（二）学习第三段（6—7）节

　　1、自读6—7节，你还从哪些地方体会到了海伦·凯勒那不屈不挠的奋斗精神？

　　2、同桌交流。

　　3、师生交流，相机指导朗读。

　　（1）出示灯片“萨勒让海伦摸清舌头、牙齿、嘴唇和喉咙的位置，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”引导学生在读句中感悟海伦学习发音的艰难。

　　（2）文中还写到了这一点，你找到了吗？“海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：‘为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，知道自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……’”引导学生在读中体会感悟她练习发音的艰难和她坚持不懈的奋斗精神。

　　（3）指导朗读。

　　（4）引读第七节“……”你读懂了什么？（指名交流。）这时的海伦是怎样一种心情呢？海伦的父母又会有何表现呢？学生思考回答。指名表演，教师作指导。你能体会他们的心情吗？引入第一节的教学

　　（三）学习第一段

　　1、指名朗读第一段，你能体会他们的心情吗？

　　2、小组讨论交流。

　　3、指名交流，师小结：海伦的幼年是在无声无色的世界中度过的，她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。双目失明和双耳失聪给她带来的是无尽的痛苦，是她对生活的热爱促使她不断地学习，而这种学习是常人难以想象的艰难，她不屈不挠，不断突破自己的难关，是的，她成功了，她和正常人一样能说话了，这种无比激动和兴奋的心情你能体会吗？而父母又是多么的骄傲呀！

　　4、学到这儿。你的心情如何？带着敬佩的感情读1—7节。

　　（四）学习第四段

　　1、齐读第四段，想想海伦为什么会永远留在人们的心中。

　　2、交流。理解重点词、句。

　　三、回顾全文，朗读体会

　　1、自读全文，你想学习海伦什么？

　　2、有感情地朗读全文。

　　四、作业

　　1、将这个故事讲给家人听。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、讨论课后3、4题。

　　4、书写一篇读后感。

　　板书：

　　3 海伦·凯勒

　　生病——失聪失明

　　奋斗——复聪复明不屈不挠奋斗

　　奉献——永生留名

　　教学随笔：在学习课文过程当中，学生被海伦·凯勒那种不屈不挠的奋斗精神所鼓舞着，从而更加坚定了战胜各种困难，努力学习的信念。

　　课文海伦·凯勒教学设计 11

　　一、听说活动，谈话导入

　　1、人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）

　　2、谈话导入：

　　十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦·凯勒。

　　3、交流资料，丰富人物形象

　　请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

　　二、自读课文，了解内容：

　　文章主要讲了海伦的几件事？（训练点）

　　三、对话交流，感悟形象

　　话题：你觉得海伦是一个怎样的女性？她是怎样成功的？（训练点）

　　（她个人的奋斗固然是十分重要的，但在她成长的道路上，只靠她个人的努力和奋斗能行吗？”学生明白了老师在她成长的道路上也起着至关重要的作用。）想象：她在学习过程中还可能遇到哪些困难？从学生的想象中，他们更能感受到海伦那种不畏艰难，不向命运低头的不屈不挠的奋斗精神，这种精神将深深地镌刻在他们小小的心灵里，永不磨灭。

　　四、全文总结，挑战文本

　　1、话题：“海伦·凯勒为什么会留在世人的心中？” 学生很快地从书中发现，书中的最后一句“海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不挠的奋斗精神值得后人尊重，那的那种一心为残疾人服务的精神同样值得人们的敬仰和赞颂。可把课文改为：“海伦·凯勒的这种不屈不挠的奋斗精神以及终身为残疾人服务的精神永远留在世人的`心中。”

　　2、同样是写人，表现人物形象，第2课和第3课的写法上有什么不同？

　　一个有成就的人，比如海伦·凯勒，她的经历值得书写的或许有很多，洋洋洒洒写成数十万字的传记都可以，因而要在一篇字数有限的文章里具体表现一个人的人生历程是有难度的。那如何做才能以有限的文字展现一个人的人生历程，同时又使读者能对这个人的某些方面有所认识呢？这篇《海伦·凯勒》为我们提供了一个极好的范例，那就是择取人生历程的片段具体写，使读者对文章中的人物有一整体的认识，同时又对他的某方面有具体的了解。

　　这篇文章从海伦·凯勒的出生写起，一直到她大学毕业以后所投身的事业，时间跨度很长，但作者并没有面面俱到，铺陈叙述，而是把重点放在对海伦不屈不挠的奋斗精神的表现上，所选的主要是海伦早年时期的事情。通过对海伦早年顽强学习的事例，如摸盲文、拼写单词和句子，练习说话等，来让读者具体认识海伦的个性及精神品质，而对她上大学以及大学毕业以后的经历则是仅作简洁的交代，这样有详有略，重点突出，给人以较深的印象。

　　择取人生的片段具体写要注意些什么呢？

　　第一，文章的事例要有代表性，能够一小见大，反映一个人一生的主要精神和特点。像这篇《海伦·凯勒》，主人公闻名于世的就是她那自强不息的拼博精神，所以文章以此为主要对象，着力表现的。

　　第二，对选择的人生历程某个阶段的事例要交代具体，给人以较深的印象和感受。

　　第三，要把对人生某个阶段的详写和人生其他阶段的略写结合起来。既全面介绍，又重点突出。

　　五、推荐阅读、拓展延伸

　　1、推荐文章《假如给我三天光明》、推荐影片《海伦·凯勒》

　　2、积累有关表示要有顽强的毅力方面的名人名言和除了海伦，你还了解哪些自强不息、身残志坚的人的事迹呢？建议你收集他们的资料，找几个同学将它们编成一本小书，或在学校班级举办一个展览。以下这些人供你选择参考：张海迪、高士其、奥斯特洛夫斯基、贝多芬……

　　板书设计：

　　3、海伦·凯勒

　　生病——失聪失明

　　奋斗——复聪复明不屈不挠奋斗

　　奉献——永生留名