《小小鞋店》最新教学设计

时间：2025-06-06 15:51:12 诗琳教学设计我要投稿

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《小小鞋店》最新教学设计（精选6篇）

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《小小鞋店》最新教学设计，欢迎大家分享。

《小小鞋店》最新教学设计（精选6篇）

　　《小小鞋店》最新教学设计 1

　　教学内容

　　课本第80、81页。

　　教学目标

　　1. 让学生学会对数据简单的统计整理，并能够进行简单的数据分析，学生能根据统计表中的数据绘制较简单的条形统计图。

　　2. 让学生体验数据整理和分析的过程，进一步了解统计的意义和作用。

　　3. 通过创设情境，让学生在自主探究中掌握对数据进行简单的分析。

　　4. 通过教学培养学生的实践能力、合作精神和创新精神。

　　教学重、难点

　　让学生学会对数据简单的统计整理，并能够进行简单的数据分析。教学方法

　　教法：创设情境与引导学习相结合。

　　学法：动手操作进行自主学习。

　　教学准备

　　相关课件、投影平台、课堂练习单。

　　教学过程：

　　一、激趣导入,引入新课。

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来一条谜语，请你们猜一猜，比一比谁最聪明，好吗？

　　出示谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。

　　猜到了吗？是什么？

　　生汇报：鞋。

　　师：鞋是我么么生活的必需品，无论大人小孩都离不开它，最近连续阴雨天，同学们的鞋带进班级很多泥土，把教师弄得很脏。淘气班的同学就想出了好办法，为同学们购买拖鞋，所以他们打算模拟开一个鞋店。下面我们就一起去吧。（板书课题：小小鞋店）

　　二、探索新知，建立模型。

　　1. 原来鞋店还没开业呢，准备工作已经做好了，可他们遇见难题了。不知道如何进货了，你能帮他们想一想该怎样进货呢？

　　生1：我觉得应该进一些款式新颖，符合我们年龄特点的鞋。

　　生2：还应该考虑同学们穿什么样的鞋号，根据鞋号去进货。

　　生3：穿那个鞋号多的就多进点，穿哪个鞋号少的就少进点。

　　同学们说的太棒了，很有商家头脑，看来进货前必须要调查鞋号，对于同学们的鞋号我们还应该注意些什么？

　　生汇报。

　　生：因为鞋分男女，所以调查必须男女分开，这样方便进货。

　　2.课件出示淘气班的鞋号调查结果。

　　(1)观察淘气班同学的鞋号情况。

　　（2）分析统计表。

　　这就淘气班所有同学的鞋号，你从中发现了什么?(生小组自由发言,然后全班汇报)

　　生1：我发现了男生最大的鞋号是38号，最小的鞋号是33号，女生最大的

　　鞋号是37号，最小是32号。

　　生2：我看这两个表里穿34号和35号的最多。

　　师总结：同学们真善于观察，发现这么多信息。如果拿着这个统计表去进货，

　　你觉得方便吗？

　　生汇报，不方便，没有整理。（板书：整理）

　　3绘制统计图.

　　为了更直观的看出全班同学鞋号的情况，你有什么好办法?引导

　　学生回答出绘制统计图。

　　生汇报画正字、画圆圈等。

　　那你能用自己喜欢的方式整理一下吗？男女生分开整理，男生整理男生，女生整理女生。

　　生上台汇报展示方法。

　　在生展示的过程中，适时提问，整理的是什么？怎样验证他的结果正确。生汇报：把收集的每个号个数相加，和总个数比较。

　　教师寻找既可以体现整理的过程又可以体现结果的整理方法。

　　4. (课件出示80页的统计图)瞧.这是妙想的整理方法，你能看懂吗？师引

　　导学生理解统计图。当出示35时，你猜下一个会是哪个号码？

　　生汇报，并说明原因。是按表中的`顺序写的。

　　5. 你能独立将统计图完成吗？（男女分开整理）

　　教师巡视全班,对个别又困难的小组或个人予以及时的帮助,大部分学生完

　　成后,教师组织全班订正。

　　6. 简单的分析。

　　（1）总结整理时需要注意些什么？

　　符号统一、大小统一、符号对齐。

　　（2）如何检验你统计图的正确性。（核对总数）

　　（3）出示统计图、统计表，比较这些方法有什么发现？

　　都可以一眼就看出来谁多，谁少。男生最大号码是38号，最小码是、、、、、、

　　（4）对鞋店进货你有什么建议？

　　出现次数多的多进，出现次数少的少进。（板书：决策）

　　顺势提问：男生32号和女生36号没有海进不进？为什么？

　　师：同学们说的太对了，进货难题解决了，有了你们的建议，淘气他们的鞋店一定会开得非常顺利。

　　三、当堂训练。

　　1. 练一练第2题.

　　课件出示2题的统计图.

　　要求: (1)学生独立审题,独立完成.

　　(2)学生独立完成后在小组内交流自己的想法.

　　(3)教师组织个别学生汇报自己的答案.

　　四、课后小结

　　今天你学会了什么？

　　五、布置作业

　　回家从报刊、书籍、杂志、或网络中找一些有关统计图表的资料,

　　明天课堂上交流.

　　板书设计--

　　《小小鞋店》最新教学设计 2

　　设计说明

　　本节课是在学生已经学习了统计表的知识的基础上进行教学的，目的是让学生进一步体验数据的整理和分析的过程，了解用画图的方法整理数据的优点。基于以上的安排，本节课作了如下设计：

　　1．利用知识的迁移，充分引导学生自主探究、合作交流。

　　通过前面的学习，学生已经具有了统计意识，也形成了基本的统计数据的能力，利用知识的迁移，着眼于“引”，启发学生去“探”，激发学生的求知欲，学生通过独立思考、小组讨论等方式探究新知，更好地培养学生的创新意识和开放性思维。

　　2．让学生在学习中体验知识的形成过程。

　　在教学设计上，通过学生自主探究与合作交流完成用画图的方法整理数据的过程后，引导学生对数据进行分析，组织学生讨论和交流。一方面让学生从更高的角度认识用画图的方法整理数据和表示数据的优点，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步发展统计观念；另一方面引导学生根据数据整理的'结果提出问题和解决问题，使学生在观念和知识上都得到提升。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙情境导入，激发兴趣

　　师：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语，好吗？它和本节课的学习有关哟！

　　出示谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。

　　学生自主猜谜。

　　(如果没有学生猜出，师公布答案：鞋)

　　师：淘气和同学们想开一家小小鞋店，应该怎样进货呢？我们一起来帮一帮他们吧！

　　(板书课题)

　　⊙探究新知

　　1．确定调查的内容。

　　选两名同学到前面模拟开鞋店的情境，请同学们帮忙进货。

　　师：请同学们在小组内讨论一下，“进货”需要调查哪些内容？

　　(学生在小组内交流，师巡视倾听)

　　个体汇报：

　　预设

　　生1：应进一些款式新颖的鞋。

　　生2：应主要考虑鞋号的问题，应调查一下同学们都穿多大号码的鞋。

　　生3：我也认为应根据同学们的鞋号去进货。

　　2．以本班学生为例，对学生们的鞋号进行调查。

　　(1)小组讨论调查方法。

　　(2)指名汇报。

　　(3)选两名鞋店成员，一名调查女生鞋号，另一名调查男生鞋号。

　　(4)用表格记录调查结果。

　　(5)学生汇报并展示调查结果。

　　师：看统计表，你发现了什么？

　　预设

　　生1：男生鞋最大号码是38号，最小号码是33号；女生鞋最大号码是37号，最小号码是32号。

　　生2：穿34号鞋和35号鞋的人比较多。

　　生3：男生穿34号鞋的人最多，有7人；女生穿34号鞋的人最多，有8人。

　　小结：通过统计表我们发现穿34号鞋、35号鞋的同学居多。

　　《小小鞋店》最新教学设计 3

　　一、活动背景

　　孩子在玩海洋球前都将脱下的鞋子有层次地放好，在玩超市游戏中也将物品分类上架，由此引发了我设计本次活动的想法。而分类是学前数学的主要成分。层次分类可以使幼儿对分类逻辑的关系获得初步的感知和体验，有助于幼儿集合概念和数概念的建立。本次活动设计以“开鞋店”游戏为主题，通过幼儿具体的操作活动来摆弄、探索将鞋子多层次地分在货架上，从中构成幼儿头脑中的层级分类概念。

　　二、过程实录

　　（一）活动目标

　　1、学习按物体两个以上的外部特征进行层级分类。

　　2、按意愿确定合理分类的标准，培养主动学习，积极探索的精神及体验合作分享的快乐。

　　（二）活动准备

　　1、幼儿课前参观过鞋店，对鞋子分类摆放已有一定的感性经验。

　　2、幼儿课前自愿分成三组，提供各组如下材料：

　　（1）椅子、积木若干（供幼儿建构货架所用）；

　　（2）纸、笔、剪刀等材料（供幼儿制作分类标记）；

　　（3）各式鞋子若干三筐（每筐有男鞋、女鞋，童鞋、成人鞋，皮鞋、布鞋凉鞋、球鞋等）。

　　（三）活动过程

　　1、开鞋店，观察鞋子的特征。

　　（1）“今天我们来开鞋店”，请每位小朋友找一双自己喜欢的鞋，并整理好排成一行。

　　师：说说你找了一双什么样的鞋子？什么颜色？什么款式？用什么材料做的？男式的还是女式的？

　　幼A：我找了一双女小朋友穿的皮鞋。

　　幼B：我找了一双男式的大人的凉鞋。

　　评：教师用简洁的语言把幼儿引入做鞋店小主人角色，让幼儿思维活跃，激发幼儿对活动的兴趣。幼儿在寻找，摆放中进行了仔细的观察，通过语言的描述，加深对鞋子特征的认识，为下一步层级分类活动作铺垫。）

　　2、分组讨论分类标准，幼儿初步进行分类活动

　　（1）师：请三个组的营业员自己商量商量你们愿意怎样布置货架？按什么标准摆放鞋子呢？商量好了就试着分分看，但是分得要与别的组分得不一样。

　　幼甲组：我们把皮鞋放一边，布鞋放另一边。

　　皮鞋布鞋

　　幼乙组：我们把男式鞋放上面一排，女式鞋放下面一排。

　　男式鞋

　　女式鞋

　　幼丙组：大人鞋和小孩鞋先分开，再把男式鞋归一边，女式鞋归在另一边

　　大人鞋男鞋小孩鞋男鞋

　　女鞋女鞋

　　（2）师：你觉得哪一个柜台分得好？哪一个柜台分得不够好？为什么？

　　幼A：我觉得第一个柜台分得有点乱，大人的鞋和小孩的鞋混在了一起，不太好。

　　幼B：第二个柜台分得也不好，鞋店里卖的鞋子不能放在地上。

　　幼C：我认为第三个柜台分的最好，因为他们的货架很整齐，大鞋在一起，小鞋在一起，男鞋排一行，女鞋排一行。

　　（评：这一过程给孩子自主，老师作为活动的`支持者、引导者出现，打破了传统的教师给标准，幼儿分类，几乎模仿式的学习。

　　教师也发现幼儿在分类上的能力有差异。）

　　3、再一次分组讨论分类标准，幼儿进一步分类。

　　（1）师：你们觉得有些柜台的鞋子分的不是太好，有些乱，还有的放在地上，我们一起来想办法解决，再来分分看。（幼儿讨论解决方法并操作。）

　　（2）师：请每一组的柜长来向大家介绍一下你们是按什么分的？

　　幼甲组：我们先按皮鞋和布鞋分，再按男鞋和女鞋分。

　　皮鞋男鞋布鞋男鞋

　　女鞋女鞋

　　幼乙组：我们把大鞋放一边，小鞋放一边。

　　大鞋小鞋

　　幼丙组：我们分了三次，先是按大鞋和小鞋分，再按男鞋，女鞋分，最后按黑色鞋和彩色鞋分。

　　大鞋男鞋黑色鞋小鞋男鞋黑色鞋

　　彩色鞋彩色鞋

　　女鞋黑色鞋女鞋黑色鞋

　　彩色鞋彩色鞋

　　（评：丰富的材料，开放性的问题，使幼儿放开了手脚，每一次分类幼儿都有惊人的表现。而幼儿的反映及时反馈给老师，使老师改变了原设的分类教学过程即从一级分类逐步过渡到二级分类。由于幼儿第一次分类操作就出现了二级分类，因而教师及时修正教学行为，激励幼儿迁移经验，互相学习，提高了教学效率和幼儿学习积极性。）

　　4、进一步分组讨论分类标准及分类标记的图示制作方法，材料运用。

　　（1）师：营业员们都很动脑筋，想想还能不能分的更整齐、美观？还有什么办法能让顾客一看就知道你卖哪些鞋子？

　　幼甲组：可以把鞋子拍照拍下来，让顾客看照片。

　　幼乙组：我们可以把大鞋里的男鞋、女鞋再分开，小鞋里的男鞋、女鞋再分开

　　幼丙组：可以用纸画画，做一个标记，一看标记就明白了。

　　（2）师：那么我们开始干吧！（幼儿操作）

　　幼甲组：运用了粘贴和绘画制作标记，皮鞋标记上贴了一块皮革，布鞋标记上贴了一块布。

　　男鞋女鞋

　　幼乙组：继续进行按二级指标进行分类，在原来的椅子上，再叠加了一层积木

　　大鞋男鞋小鞋男鞋

　　女鞋女鞋

　　幼丙组：主要运用了画的方法制作标记

　　大鞋小鞋

　　男鞋女鞋

　　黑色鞋彩色鞋

　　（评：这一过程是教师因类施教的进一步体现，也是充分提供幼儿主动学习机会。幼甲组和幼丙组自己动脑互相协商，讲座出他们认为最好的标记，并且在制作过程中团结协作，合理分工，培养了幼儿团队精神。而幼乙组也在原来一级分类基础上在教师的支持下，完成了二级分类的学习，在整个活动中，每个幼儿都有所进步。）

　　5、活动延伸：开鞋店请弟弟妹妹来买鞋子。

　　（评：孩子主动向顾客招呼，介绍各种款式鞋子。在大带小的活动中，表现的主动，大胆，乐于合群，充分体验成功的喜悦和快乐。）

　　三、活动评价

　　1．这是一次提升教师教学机制的数学活动，本活动能根据幼儿的反映及时修正教学行为，针对幼儿的需要及不同能力给予适时的支持和引导，提高了教师随机教育的素质。

　　2．是一次不露教学痕迹的数学活动，幼儿主动地想想，说说，做做，讨论出分类标准，制作分类标记，布置出供销货架，在这过程中他们始终保持着积极探究的愉快情绪。

　　3．这是一个快乐的数学活动。本活动营造孩子自己抉择、自己判断，互相探讨的气氛，这有利于同伴群体意识、团队精神的培养。

　　《小小鞋店》最新教学设计 4

　　教学内容

　　北师大版小学数学教材三年级下册第80~81页。

　　教学目标

　　1、知识技能

　　通过创设《小小鞋店》这一教学情境，使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表中的数据提出问题、分析问题，并能解决问题。

　　2、数学思考与问题解决

　　让学生模拟“开鞋店”这一活动，进一步了解统计的意义，并学会用简单的方法收集和整理数据。能根据统计表中的数据提出问题并回答问题，同时能解决简单的实际生活问题。

　　3、情感态度

　　通过对自己身边生活事例的实际调查，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情，从而培养学生的合作意识和创新精神。

　　重点难点

　　重点：使学生掌握简单的统计过程，并能根据统计表中的数据提出问题，回答问题，同时能进行简单的分析。

　　难点：使学生亲身经历调查、统计的简单过程，在统计中发展数学思维，培养创新意识，提高解决问题的能力。

　　教具准备

　　表格、尺子、小货架、课件、准备自己的鞋号、格尺。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示问题。

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来一条谜语请你们猜，比一比谁最聪明，好吗？

　　出示谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。

　　猜到了吗？是什么？（学生纷纷说出了答案）对了，是“鞋”。鞋是我们生活的必需品，无论大人小孩都离不开它，淘气班的同学为了方便大家，准备开一家“小小鞋店”。（板书课题）鞋店的准备工作已经做好了，可接下来面临的问题就是进货了，那么应该怎样进货呢？

　　设计意图：猜谜语是孩子们最喜欢的游戏活动，利用谜语引出本节课索要探讨的问题。

　　二、探究发现，建立模型。

　　1、教师选两名同学到前面模拟开鞋店的情境。

　　师：两位同学已经准备就绪，就差进货这一环节了，请同学们帮忙想想应该怎样进货呢？

　　生1：我觉得应该进一些款式新颖，符合我们年龄特点的鞋。

　　生2：这不仅仅是款式的问题，主要还有考虑鞋号的问题呢！应该实地调查一下同学们需要一些多大号码的鞋。

　　生3：我同意这位同学的说法，应该调查同学们的鞋号，根据同学们的鞋号去进货。

　　生4：对，同学们穿的鞋号多的就应该多进些。

　　师：同学们说得太精彩了！是呀，在进货之前我们的确应该进行一次小小的调查，根据调查结果再去进货。

　　设计意图：通过模拟开鞋店的情境，能唤起学生利用巳有的知识经验，解决现在所面临的问题，促使学生主动探究，将新知学习与巳有的认知结构紧密联系起来，从而主动寻求解决问题的办法。

　　2、以本班学生为例，进行鞋号调查活动。

　　（1）小组讨论调查方法。

　　（2）指名汇报。

　　（3）把全班同学分成男女生两个小组，刚才选的两名鞋店成员负责进行调査，一名调查男生的鞋号，一名调查女生的鞋号。

　　（4）以表格的形式记录调査结果。

　　（5）学生汇报并展示调查结果。

　　师：请同学们观察统计表，你发现了什么？

　　生1：我发现了男生的最大鞋号是38号，最小鞋号是33号；女生的最大鞋号是37号，最小鞋号是32号。

　　生2：这两个表合起来看穿34号和35号鞋的人比较多。

　　生3：是呀，我数了一下，男生穿34号鞋的人最多，有7人；女生穿34号鞋的人也最多，有8人。

　　生4：我发现男生和女生穿35号鞋的各有4人、5人。

　　教师小结：同学们的发现还真不少！你们都是善于观察的好孩子！通过统计表我们发现穿34号、35号鞋的同学居多。

　　3、探讨简单的记录方法。

　　师：请大家思考有没有更简捷的.记录方法，使我们看起来一目了然，很快就知道每种鞋号的人数呢？

　　（1）小组活动交流，探索记录方法。

　　（2）先在组内互相说一说自己的记录方法，再把本组内较好的方法记在本子上。

　　（3）请小组长汇报本组最优化的记录方法。

　　生1：我们组是把相同的鞋号放在一起，查出人数再绘制成表格，这样看表格就知道穿每种鞋号的人数了。

　　生2：我们组是用画符号的方法记录，每种鞋号有一人穿就画一个圆圈。

　　生3：我们小组是用写“正”字的方法，也就是说每种鞋号有一人就写一笔正字。“正”字的笔画数多的穿这种鞋号的人就多。

　　师：同学们可真棒！有这么多记录方法。下面就随老师看看妙想是怎样记录的吧！

　　（4）出示妙想的记录方法。

　　（5）指名把妙想的记录方法补充完整。

　　师：通过同学们的探讨和发现，你对鞋店的进货有什么好的建议吗？

　　生1：我觉得这个鞋店，34号的鞋应该多进一些。因为无论男生还是女生穿这个鞋号的人数都比较多。

　　生2：我认为35号的鞋也应该多进一些，穿这个鞋号的人也较多。

　　生3：男生的鞋还应该进几双36号和38号的，而女生的就不用了，因为没有人穿这两个型号的鞋。

　　生4：也就是说出现次数多的鞋号应多进一些，出现次数少的鞋号少进一些。

　　师：同学们分析得太对了！进货的难题得到了解决。有了你们的建议，淘气班的鞋店f定会开得非常顺利！生意一定会很红火。

　　三、总结归纳，提升经验

　　同学们，这节课，你们有哪些收获？指名说一说。

　　同学们，生活中还有更多的知识值得我们去学习，老师相信你们会通过自己的观察和努力，在成长的路上有更大的收获。加油，你们是最棒的！

　　设计意图：让学生自己说一说，旨在培养学生的归纳总结能力。

　　《小小鞋店》最新教学设计 5

　　学习目标：

　　1、结合淘气班模拟开鞋店所调查的数据，尝试进行数据的整理和表示的过程，探索借助画图方式整理和表示数据的方法。

　　2、根据图中所表示的数据特征，作出推断或决策，实现调查数据的初衷。

　　教学重点：

　　让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

　　教学难点：

　　体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据，分析、提出合理化建议，根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。教学用具：课件、挂图、小黑板。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　淘气班的同学想模拟开一个鞋店，为了“进货”出现了一些问题，让我们一起来帮帮他们吧。

　　二、引出问题：

　　1、说一说需要进行哪些调查；

　　2、可以怎样调查；

　　3、谁的统计方法好，为什么；

　　4、你会怎样统计。

　　三、探究新知：

　　1、设计表格记录调查结果；

　　2、妙想是怎样做的，你看懂了吗；

　　3、用妙想的方法完成画图；

　　4、对于“进货”说一下自己的建议。

　　四、拓展练习

　　1、完成练一练第一、二题；

　　2、说一说第二题的两种统计方法优缺点。

　　五、课堂小结

　　说本节课自己的'表现，有哪些地方不满意，哪些地方感觉成功，今后展示有什么打算。

　　课后反思：结合淘气班模拟开鞋店所调查的数据，尝试进行数据的整理和表示的过程，探索借助画图方式整理和表示数据的方法。根据图中所表示的数据特征，作出推断或决策，实现调查数据的初衷。

　　《小小鞋店》最新教学设计 6

　　教材分析：

　　《小小鞋店》是北师大版小学数学三年级下第七单元《数据的整理和表示》的教学内容，是学生在学习了“一年级上册－－分类”；“二年级下册－－调查与记录”的基础上继续学习统计的相关知识。本单元主要学习收集、整理和分析数据。所用的方法有列表、画图等。为后续学习条形统计图、折线统计图以及平均数的知识奠定基础。

　　教学目标：

　　经历收集和整理数据的过程，了解调查收集数据的方法。在初步学会用画图的方法整理数据并呈现数据的结果，能对数据进行简单的分析的过程中，体会数据的价值。在活动交流的过程中不断积累活动经验，形成初步的数据分析观念。

　　教学重点：

　　在初步学会用画图的方法整理数据并呈现数据的结果，能在对数据进行简单的'分析过程中，体会数据的价值。

　　教学难点：

　　运用不同的方法进行数据收集和整理。

　　教学策略：

　　本节课设计了四个教学活动：

　　活动一：收集数据

　　活动二：整理数据

　　活动三：分析数据

　　活动四：得到信息，做出决策

　　教学过程：

　　一、利用迷语创设情境，导入新课

　　同学们，你们喜欢猜迷语吗？今天林老师给大家带来了一个迷语：小小两只船，没桨又没帆，白天带它到处走，黑夜停在床跟前。

　　【设计意图：本节课的教学从猜迷语，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣。】

　　二、研究探索，进行新课

　　活动一：收集数据

　　1．淘气同学想模拟开一个鞋店，为了“进货”需求，需要调查哪几方面的数据？

　　２、同桌交流后，指名回答:

　　鞋号、颜色、种类、数量、价格、款式

　　３、找出最重要的数据信息－－鞋。

　　４、小组长收集提交数据。

　　【设计意图：要解决开鞋店“进货”问题，需要知道我们班同学的鞋号，因此分组调查班中同学的鞋号。从班里要开“小小鞋店”这一实际需要引入，激发学生的学习兴趣，通过讨论对“进货”需要调查鞋号、款式、进价等问题的思考，引发对调查数据的研究和讨论。通过分男、女生两个小组分别调查鞋号，引导学生体会收集数据的方式，并从中体会到数据来源于现实生活，以及收集数据过程中的随机性。学生在调查数据的过程中逐步体会合作的重要性。】

　　活动二：整理数据

　　１、鼓励学生用自己喜欢的方法进行整理用正字统计、打“x”、画“o”、线段、的方法来表示学生汇报整理好的数据。

　　２、男女生分工整理原始数据……

　　【设计意图：学生独立运用各种方法进行整理，在此基础上学习画点线图整理数据。由于统计表比较乱，所以需要进行整理。让学生在自主尝试用不同的方法整理原始数据，学习用点线图整理数据的方法。从中体会数据整理的多样性，以及数据整理的准确性，在此过程中使学生体会整理数据的有序性可以使数据的准确性更高，从而培养学生严谨的学习态度。】

　　活动三：分析数据

　　１．观察统计结果

　　从这些数据中你可以得到哪些信息？

　　生1：男生鞋最大号码是38号，最小号码是33号，生2：女生穿32号鞋的人最多............

　　【设计意图：通过从整理后的数据中寻找、发现有用的信息，对数据进行有效的分析、筛选，最后为解决问题提出合理的建议。培养学生分析、归纳与概括的能力。】

　　活动四：得到信息，做出决策

　　１、从这个统计结果，你还可以提出哪些数学问题？

　　学生自由提问题。

　　２、说一说你发现了什么，对鞋店“进货”有什么建议？

　　生1：男生穿34号码的鞋最多，需要多进些。

　　生2：女生38没有人不要进........

　　【设计意图：通过看整理后的点线图寻找有用的信息，并作出决策。】