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在太空中理家的教学设计（精选6篇）
作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的在太空中理家的教学设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
在太空中理家的教学设计 1
[教学目标]
1、学习本文采用“总—分—总”的结构，条理清晰，层次井然。
2、了解太空生活，学习宇航员探索、奉献和牺牲精神。
[重点难点]
1、重点：采用“总—分—总”的结构。
2、难点：情况叙述与事理解说紧密结合。
[教学时数]一教时
一、导入
教师借助多媒体，播放宇航员在太空中活动的情况，引起学生的想像。
二、阅读课文，整体感知，理清文章思路。
第一部分（1），总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。
第二部分（2—27），分说自己在太空中理这遥各方面情况。
第三部分（28），写自己作为“前线的冒险者”而必须作出的某种牺牲。
三、精读第二部分
提问：这一部分作者分几个层次来写？概括其主要内容。
明确：这一部分可分五层。
第一层（2—9），写自己在太空中跑步运动。
第二层（10—13），写自己在太空中长高了。
第三层（14—18），写自己在太空穿衣。
第三层（19—24），写自己在太空中沐浴。
第四层（25—27），写自己在太空中的睡眠。
四、探究
1、本文写在“和平号”空间轨道站上“理家”的`趣事，也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不过的情况，这一切都与在地球上不同，你是否觉得很有趣味？能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？
明确：吃食、跑步等在地球上是再平常不过的，但在太空失重的情况下，一切就都与在地球上不同了，在人们眼里显得很有趣味。能够在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，具有重要意义。
2、文章最后说：“我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题，发表自己的感想。
学生讨论、交流。允许学生有不同的感受和看法。
明确：宇航员精神是探索精神，是冒险精神，是无畏精神，是舍己精神。
五、小结
本文记叙了在太空中生活的情况，解说了太空生活不同于地面生活的原因，表现了“在前线的冒险者”的探索、奉献和牺牲精神。
六、布置作业
在太空中理家的教学设计 2
一、教学目标
梳理课文中太空生活的日常细节（如睡觉、洗漱、锻炼等），体会太空环境与地球生活的差异。
品味作者生动形象的描写，感受科学小品文的趣味性与严谨性。
激发对太空探索的兴趣，培养科学精神。
二、教学重难点
重点：梳理太空生活细节，理解失重环境对生活的影响。
难点：体会作者如何将科学知识转化为生动的描写。
三、教学过程
情境导入
播放宇航员在太空舱活动的视频（如漂浮、倒立吃饭），提问：“视频中哪些场景让你觉得不可思议？” 引出课题，激发探究欲。
初读梳理
（1）自主阅读课文，用表格梳理 “在太空中如何理家”：
（2）小组合作补充表格，教师点拨 “失重” 这一核心影响因素。
精读品析
（1）聚焦典型语句：如 “在太空中，我从不翻身，除非特意去做。”“刷完牙后，我得把牙膏泡沫吐在纸上，然后装进垃圾袋。”
（2）提问：“这些句子用了什么描写手法？为什么要这样写？” 引导学生体会 “生活化描写” 让科学知识更易懂，感受作者的细致观察。
拓展体验
（1）“模拟太空挑战”：让学生尝试闭眼 “漂浮” 行走、用筷子夹气球（模拟失重下的物体控制），体会太空生活的'不便。
（2）讨论：“宇航员为何要克服这些困难？” 升华对航天精神的理解。
作业布置
以 “如果我在太空” 为题，写一段 200 字的生活片段，要求体现太空环境特点。
在太空中理家的教学设计 3
一、教学目标
结合课文内容，理解失重环境对人体及生活的影响，提炼科学信息。
学习 “提出问题 — 分析问题 — 解决问题” 的探究方法，培养逻辑思维。
认识太空探索的科学性与严谨性，增强对科学的敬畏心。
二、教学重难点
重点：从文本中提取失重对生活的具体影响，理解科学原理。
难点：用科学逻辑解释太空生活现象。
三、教学过程
问题导入
出示问题链：“为什么在太空睡觉不用枕头？为什么水不会往下流？为什么宇航员要每天锻炼？” 引导学生带着问题读课文。
探究活动
（1）“科学侦探” 任务：从文中找出与 “失重” 相关的现象，记录并分析原因。
示例：
（2）小组汇报，教师结合物理知识（重力、惯性）简要补充，避免过深讲解。
现象：“食物要固定在餐盘上，否则会飘走。”
原因：失重状态下，物体失去重力牵引，会保持静止或匀速运动。
对比分析
（1）列表对比 “地球与太空生活的'科学原理”：
（2）重点分析 “宇航员锻炼” 的必要性，链接课文 “每天锻炼两小时”，理解科学防护的重要性。
拓展阅读
补充材料：宇航员在太空的 “健康管理”（如骨质流失预防、心理调节），讨论：“太空生活的科学性体现在哪些方面？”
作业布置
查阅资料，为 “太空厨房” 设计一种符合失重环境的厨具，并用文字说明设计原理。
在太空中理家的教学设计 4
一、教学目标
分析课文的语言特点（准确、生动、通俗），理解科学小品文的表达技巧。
学习运用比喻、举例等手法，将抽象知识具体化。
体会作者在科学描写中蕴含的情感，感受文字背后的人文温度。
二、教学重难点
重点：赏析课文语言的准确性与生动性，把握科学小品文的文体特征。
难点：理解 “科学严谨” 与 “语言生动” 的统一。
三、教学过程
文体导入
提问：“这篇文章是说明文还是记叙文？为什么？”（明确：科学小品文，兼具科学性与文学性）
语言品析
（1）准确性：聚焦限定词，如 “我花了将近一个小时才把身体洗漱完毕” 中的 “将近”，体会用词的严谨，避免绝对化。
（2）生动性：赏析比喻句，如 “我的睡衣…… 像一件奇怪的连衣裙”，将太空睡衣的形态具象化，让读者易理解。
（3）通俗性：对比专业术语与生活化表达，如用 “飘走” 代替 “处于失重状态下的位移”，体会作者 “化繁为简” 的表达智慧。
仿写练习
（1）任务：用生动的语言描述 “在太空喝水”（提示：可写水的'形态、饮用方式）。
（2）示例：“水像一颗透明的珍珠，我得张大嘴巴，小心地把它吸进嘴里，稍一用力，它就会调皮地从嘴角溜走。”
情感挖掘
（1）找出文中体现作者情感的句子，如 “在太空中，与家人视频通话是最幸福的时刻”。
（2）讨论：“科学描写中加入情感，有什么作用？”（让文章更具感染力，体现宇航员的人性温度）
作业布置
选择一种自然现象（如彩虹、闪电），用科学小品文的风格写一段说明文字，要求语言准确且生动。
在太空中理家的教学设计 5
一、教学目标
结合物理知识理解太空生活现象，联系语文文本分析表达特点。
通过跨学科活动，培养综合运用知识的能力。
感受航天事业中科学精神与人文关怀的统一。
二、教学重难点
重点：用物理知识解释课文中的太空生活现象，用语文视角赏析表达。
难点：实现科学逻辑与语言表达的有机结合。
三、教学过程
跨学科情境
出示 “太空生活研究任务单”，明确需结合物理（失重原理）和语文（文本分析）知识完成。
分组探究
（1）科学组：用示意图画出 “太空水滴运动轨迹”“宇航员漂浮原理”，结合课文内容标注关键点（如 “水呈球状” 对应课文描述）。
（2）语言组：从课文中找出描述 “失重现象” 的语句，分析其表达效果（如 “用‘舞蹈’形容宇航员移动，体现了什么？”）。
成果融合
两组合作汇报：科学组用原理解释现象，语言组用文本佐证并赏析表达，教师总结 “科学现象需要精准的语言传递”。
人文拓展
（1）播放宇航员在太空过春节的`视频，结合课文 “与家人联系” 的内容，讨论：“太空探索中，‘科学’与‘人文’哪个更重要？”
（2）结论：二者相辅相成，科学保障生存，人文给予精神力量。
作业布置
制作 “太空生活手账”：左侧记录科学原理（如失重对睡眠的影响），右侧摘抄课文中生动的描写，并用彩笔装饰。
在太空中理家的教学设计 6
一、教学目标
梳理课文中太空生活的注意事项，提炼实用信息，培养信息筛选能力。
通过小组合作完成 “指南” 策划，提升团队协作与表达能力。
体会太空生活的复杂性，增强对宇航员的.敬佩之情。
二、教学重难点
重点：从文本中提取关键信息，转化为 “指南” 中的实用建议。
难点：将科学知识转化为通俗易懂的指南内容。
三、教学过程
任务导入
情境：“假设你是航天中心的工作人员，需要为新宇航员编写一本《太空生活入门指南》，请从课文中寻找素材。” 明确任务要求：内容全面、语言通俗、有条理。
信息筛选
（1）自主阅读，用不同符号标注 “必知事项”（如 “必须固定睡袋”）、“禁止行为”（如 “不能让水随意漂浮”）、“建议做法”（如 “每天坚持锻炼”）。
（2）小组讨论，分类整理信息，形成指南的一级目录（如 “起居篇”“饮食篇”“健康篇”）。
指南编写
（1）分工合作：每组负责一个篇章，将课文内容转化为 “指南条目”。
示例：
（2）要求：语言简洁，加入表情符号或图示（如 “” 表示警告），增强实用性。
起居篇：“睡觉时请将睡袋固定在舱壁上，避免因漂浮碰撞受伤。”
健康篇：“每天需完成跑步、举重等锻炼，预防肌肉萎缩。”
成果展示
各组上台展示指南，其他组评价 “是否全面、易懂”，教师点评并补充课文外的知识（如太空辐射防护）。
情感升华
讨论：“编写指南时，你觉得宇航员最需要的品质是什么？”（细致、耐心、坚韧），结合课文中 “繁琐的日常”，体会宇航员的不易。
作业布置
为指南添加 “心理调节” 篇章，结合生活经验，写下给宇航员的 3 条心理建议。
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