小学课文黑板跑了教学设计

时间：2025-06-30 15:11:37 银凤教学设计我要投稿

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小学课文黑板跑了教学设计范文（通用5篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的小学课文黑板跑了教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

小学课文黑板跑了教学设计范文（通用5篇）

　　小学课文黑板跑了教学设计 1

　　教学目标：

　　围绕安培搞科学研究非常专心这个中心学习课文，指导学生朗读。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了谁的故事？

　　板书：安培

　　2、谁来简单介绍一下安培?

　　句式训练：把安培一词放于句中不同位置。

　　安培是，他搞科学研究。叫安培，他搞科学研究。

　　３、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

　　（1）学生自由读第一小节

　　（2）指名读

　　（3）怎样读好这句话？

　　（4）相机圈出：

　　法国

　　著名

　　物理学家

　　搞科学研究

　　非常专心

　　过渡：课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。是什么事呢？让我们快去课文里去找吧！

　　二、研读文本，读悟结合

　　（一）通读把握、感知文本

　　１、请小朋友默读2-5节，说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心，汇报交流。

　　2、读文给安培献词语，赞安培

　　（1）我们再来读一读课文，找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢？

　　（2）学生读文思考。

　　（3）请学生找出词语来赞美赞美安培。（聚精会神）

　　（二）反复悟读、体会文本

　　1、以继续为突破口，体会专心

　　（1）师：我们先把成语聚精会神所在的句子画出来，然后再来读一读这个句子。

　　（2）指名读：可是黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着。

　　师：继续是什么意思？

　　（接着以前的事情做）

　　（3）师：那么安培以前是怎样聚精会神的呢？读一读前面的课文，画一画写安培聚精会神的句子？然后准备用朗读把你的理解读出来。

　　2、交流读书心得：

　　板块一：第二自然段

　　思考题目

　　1、一读：指名读，结合读引导体会：

　　（1）、联系生活谈体会：第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景，我们来说说自己平时在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎样。

　　（2）、引导拓展想象：此时，安培跟前经过一辆华丽的马车，安培会不会在意？遇到一个熟人，安培会不会打招呼？读读体会安培的专心思考。

　　2、二读：对比读，加深体会：

　　大街的热闹与安培内心的平静形成鲜明的对比。指导读出这一鲜明的对比。

　　指名读，齐读。

　　3、再自己读读第二小节，说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。

　　①安培在街上散步的时候还在思考一道数学题，说明安培休息的时候脑子里还想着工作，他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。

　　②街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有，说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人。

　　4、谁喜欢做小演员，谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合，你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出来吗?

　　板块二:

　　学习第三自然段：演算题目。

　　1、一读：指名读，读后理解：

　　（1）安培接下来会怎么做呢？默读第三小节

　　读后交流：用先然后最后说一说

　　（2）创设情境，理解心算、演算：

　　安培没有用笔和纸来算，在头脑中默默地思考，还不由自主地在衣襟上划呀划的，这就是心算。平时我们做的口算就是心算。但后来他觉得题目太复杂，靠心算已不行了，需要找个地方计算才行。心算是计算的一种。

　　安培多认真呀！谁想来读读？（指名读）（评价：你读得很认真。）

　　学着他的样子，一起来读一读。（齐读）

　　（3）引读：说来也巧，街道旁正好竖着一块黑板，好像特地为他准备的。安培看到黑板心情怎样？

　　（4）看到这块黑板，安培开心极了，他情不自禁地说：出示：太好了！

　　终于有个地方可以计算一下了，安培大声地喊道：出示：太好了！

　　安培一边向黑板走去，一边激动地喊着：出示：太好了！

　　（他暗自高兴地说：兴奋地说：脱口而出：欣喜若狂：）

　　（5）师读：出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在黑板上演算起来。

　　走过去、掏出、演算这一连串的动词，动作多快呀！谁来读这句话？（指名读）

　　安培真想马上算出答案。谁来读？（指名读）

　　让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧！（齐读）

　　2、二读：对比读，体会人物前后不同的心理感受。

　　借助表情图，体会人物着急、高兴时的心情，你还可以从哪些地方看出安培很专心？

　　你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗？（小组合作）

　　汇报朗读，其余学生评价：侧重评价有没有读出安培的专心来。

　　板块三：第四自然段：演算题目

　　1、还可以从哪里看出安培的专心？

　　学生自由提出自己的.见解：

　　①当黑板动了，安培也不去想想这是怎么回事，继续不知不觉地跟着走，说明他演算题目很专心。

　　②当黑板动了，安培居然还跟它打招呼，叫它别动，很好笑，但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。

　　③当黑板动了，安培仍然边跟着走，边聚精会神地演算。

　　2、指导朗读

　　（1）一读：指名读，结合读，引导体会：

　　观察彩图，体会人物内心情感。

　　理解聚精会神。

　　当黑板慢慢地向前移时，安培忙说：（生答）连黑板动了，他都没发现。这就是聚精会神。（生读）

　　当黑板继续向前移动时，安培（生答）他满脑子想的都是数学题，追着黑板演算。这就是聚精会神。（生读）

　　安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是聚精会神。（生读）现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。

　　（2）二读：对比读

　　1、车动了，但是安培的专心演算不受影响。

　　你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评？

　　2、有感情地读2-4小节

　　3、出示句子：可是黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着。

　　再次齐读这句话

　　4、用一句话夸夸安培

　　安培，你（）！

　　过渡：那么安培在此之后又是怎样聚精会神的呢？

　　5、学习第四板块

　　（1）默读最后一小节，画一画写安培聚精会神的句子。

　　（2）指名交流

　　（3）老师小结：

　　对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是——跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

　　（4）读后引导想象：望着远去的马车，安培心里会想些什么？

　　三、总结全文，赞美安培

　　1、有感情地齐读课文

　　2、学习了课文，你想说些什么？

　　3、安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神

　　4、你还能送给安培哪些成语，来赞美他研究、学习时的专心致志呢？

　　指名说，板书：

　　全神贯注

　　废寝忘食

　　一心一意

　　5、用这些词语放进句子中来赞美安培

　　要求这样说：

　　安培，你（）！值得我们学习。

　　小学课文黑板跑了教学设计 2

　　一、教学目标

　　认识本课 10 个生字，会写 10 个字，认识新偏旁 “耂”。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，理解课文内容。

　　感受安培专心研究科学的精神，培养学生做事认真、专注的品质。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　识字写字，理解由生字组成的词语。

　　有感情地朗读课文，体会安培的专心。

　　教学难点

　　理解课题中引号的含义，体会安培专心研究科学的精神。

　　三、教学方法

　　情境教学法、问题引导法、小组合作学习法

　　四、教学过程

　　第一课时

　　趣味导入

　　播放一段大街上热闹场景的视频，提问：同学们，你们看到大街上有什么？感觉怎么样？

　　板书课题 “黑板跑了”，引导学生质疑：看到这个奇怪的课题，你们有什么问题想问？（预设：黑板怎么会跑？跑的是真的黑板吗？）

　　激发学生的好奇心，带着问题走进课文。

　　初读课文，扫清障碍

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

　　检查生字学习情况。

　　出示生字，指名认读，正音。重点强调 “培、搞、考、始、计、粉、移” 等字的读音。

　　运用多种方式理解生字。如，通过拆分部件理解 “搞、始、粉” 等字；通过组词理解 “考、计、备” 等字；通过联系生活实际理解 “移” 字。

　　小组合作学习，交流自己记住生字的方法。

　　开火车读生字，巩固记忆。

　　出示词语，指名认读，理解词语意思。重点理解 “专心、思考、计算、演算、聚精会神” 等与安培思考数学题相关的词语。

　　把词语送回课文，再次朗读课文，要求读得通顺、连贯。

　　再读课文，整体把握

　　指名分段朗读课文，其他学生思考：课文主要讲了谁的什么事情？

　　引导学生概括课文内容，教师适当引导和补充。（课文讲述了法国著名物理学家安培在街上散步时，一心思考数学题，错把马车车厢后壁当成黑板的故事。）

　　提问：从课文中，你觉得安培是一个怎样的人？让学生初步感受安培搞科学研究的专心。

　　指导写字

　　出示生字 “培、搞、考、始、衣、计、备、粉、移、而”，引导学生观察生字的结构和在田字格中的位置。

　　重点指导 “考” 字，讲解新偏旁 “耂” 的写法和名称，师范写，学生书空。

　　对于左右结构的字，如 “搞、计、始、粉、移”，强调左窄右宽的书写规则，师范写，学生练习书写。

　　“衣” 字的写法要注意笔画的穿插和舒展，师范写，学生临写。

　　“而” 字的笔画较为简单，但要注意笔画的长短和角度，师范写，学生练习。

　　学生在习字册上认真书写，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。

　　第二课时

　　复习回顾

　　听写生字词，同桌互相批改，订正错误。

　　回顾课文内容，提问：谁能简单说说课文讲了什么？

　　精读课文，感悟专心

　　默读课文，找出描写安培专心的句子，用波浪线画出来。

　　学生汇报，教师引导学生理解重点句子。

　　出示句子：“街上的.行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”

　　引导学生想象自己在热闹大街上的情景，提问：安培为什么对周围的热闹视而不见、听而不闻？通过讨论，体会安培思考数学题的专注程度。

　　指导朗读，读出大街的热闹和安培的专注。

　　出示句子：“说来也巧，街道旁正好竖着一块‘黑板’，好像特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在‘黑板’上演算起来。”

　　提问：安培看到 “黑板” 时心情怎样？从哪些词语可以看出来？让学生理解安培因为找到可以演算的地方而高兴，进一步体会他对研究的投入。

　　分角色朗读，读出安培的兴奋。

　　出示句子：“算着算着，这块‘黑板’动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：‘别动，别动，再等一会儿就得到结果了！’可是‘黑板’还在向前移动，安培不由自主地跟着‘黑板’走，继续聚精会神地演算着。”

　　提问：“不由自主”“聚精会神” 说明了什么？从安培的语言和动作中，你感受到了什么？引导学生深入体会安培专注于演算，达到忘我的境界。

　　指导朗读，读出安培的着急和专心致志。

　　出示句子：“后来，那块‘黑板’越走越快，安培觉得自己快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”

　　提问：安培什么时候才发现那不是黑板？这说明了什么？让学生明白安培专心研究，以至于忽略了周围的变化，感受他对科学研究的执着。

　　齐读这一段，加深理解。

　　深入探究，体会引号作用

　　引导学生观察课题，提问：课题中的 “黑板” 为什么要加引号？

　　组织学生小组讨论，交流自己的想法。

　　教师引导总结：这里的引号表示特殊含义，不是真正的黑板，而是马车车厢的后壁，突出了安培把它错当成黑板的特别之处。

　　拓展延伸，联系生活

　　提问：在生活中，你有没有像安培一样专心做某件事情的时候？和同学分享一下。

　　组织学生交流，互相学习，鼓励学生在今后的学习和生活中，做事要认真、专心。

　　总结全文

　　回顾课文内容，强调安培专心研究科学的精神值得我们学习。

　　鼓励学生在学习和生活中，无论做什么事情，都要全身心投入，培养专注的品质。

　　五、板书设计

　　黑板跑了

　　安培专心

　　热闹街头专注思考

　　误把车厢当黑板高兴演算

　　跟着 “黑板” 走聚精会神

　　六、作业布置

　　背诵自己喜欢的段落。

　　写一篇小短文，说说自己从安培身上学到了什么。

　　阅读其他科学家的故事，感受他们的精神品质。

　　小学课文黑板跑了教学设计 3

　　一、教学目标

　　会认 “培、搞” 等 10 个生字，会写 “培、搞” 等 10 个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　理解课文内容，学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　识字写字，学习默读课文。

　　理解描写安培专心计算的句子，感受安培的专心。

　　教学难点

　　体会课题中引号的作用，理解安培为什么会把马车车厢后壁当成黑板。

　　三、教学方法

　　讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

　　四、教学过程

　　第一课时

　　导入新课

　　板书课题 “黑板跑了”，引导学生观察课题，提问：看到这个课题，你有什么疑问？（预设：黑板为什么会跑？黑板跑了是什么意思？）

　　鼓励学生大胆质疑，带着问题进入课文学习。

　　初读课文，学习生字词

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

　　检查生字词学习情况。

　　出示生字词，指名认读，正音。重点指导 “培、搞、始、计、粉、移” 等左右结构字的读音，强调 “考” 的读音。

　　运用多种方式理解词语。如，通过联系上下文理解 “专心、思考、计算” 等词；通过动作演示理解 “掏出、演算” 等词；通过找近义词理解 “热闹、高兴” 等词。

　　同桌互读生字词，互相纠正读音。

　　开火车读生字词，巩固读音。

　　将生字词送回课文，再次朗读课文，要求读得正确、流利。

　　再读课文，整体感知

　　指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文讲了一件什么事？

　　引导学生用简洁的语言概括课文内容。（课文讲了法国物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢后壁当成黑板的故事。）

　　提问：安培是一个怎样的人？从课文中哪些地方可以看出来？让学生初步感受安培搞科学研究非常专心。

　　指导写字

　　出示生字 “培、搞、考、始、衣、计、备、粉、移、而”，引导学生观察生字的结构和笔画特点。

　　重点指导 “考” 的笔顺，新偏旁 “耂”。师范写，学生书空。

　　指导左右结构的字 “搞、计、始、粉、移”，强调左窄右宽的书写规则。师范写，学生在练习本上书写，教师巡视指导。

　　学生在习字册上描红、临写，教师提醒学生注意书写姿势和书写规范。

　　第二课时

　　复习导入

　　听写生字词，检查学生的掌握情况。

　　回顾课文内容，提问：课文讲了关于安培的什么故事？

　　精读课文，体会安培的专心

　　默读课文，思考：从哪些句子可以看出安培搞科学研究非常专心？用横线画出来。

　　学生汇报，教师引导学生理解重点句子。

　　出示句子：“街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”

　　引导学生想象大街上热闹的场景，提问：安培真的什么也没看见，什么也没听见吗？他的注意力在哪里？通过讨论，让学生体会安培思考数学题时的专心致志。

　　指导朗读，读出大街的热闹和安培的`专心。

　　提问：安培为什么会把马车车厢后壁当成黑板？从 “高兴” 一词可以体会到他当时怎样的心情？引导学生理解安培一心想着计算，所以把车厢后壁误当成了黑板。

　　分角色朗读，读出安培的高兴。

　　提问：“不由自主”“聚精会神” 是什么意思？从这两个词可以看出安培怎样的状态？让学生通过理解词语，感受安培专注于演算，完全沉浸其中，以至于忽略了周围的变化。

　　指导朗读，读出安培的着急和专心。

　　出示句子：“后来，那块‘黑板’越走越快，安培觉得自己快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”

　　提问：安培在什么时候才发现那不是真正的黑板？从这里可以看出他怎样的精神？引导学生体会安培专心研究科学，达到了忘我的境界。

　　齐读这一段，感受安培的专心。

　　总结全文，拓展延伸

　　引导学生回顾课文内容，提问：通过学习这篇课文，你从安培身上学到了什么？组织学生讨论，交流自己的体会。

　　拓展：你还知道哪些科学家专心研究的故事？请学生分享自己所知道的故事，进一步感受科学家们专心致志的精神。

　　鼓励学生在学习和生活中，也要像安培一样，做任何事情都要认真、专心。

　　指导讲故事

　　引导学生按照事情发展的顺序，抓住重点词句，练习讲述这个故事。

　　先自己练习讲述，再同桌互相讲述，互相评价、补充。

　　指名上台讲述，其他学生认真倾听，评价讲述得是否有条理、生动。

　　五、板书设计

　　黑板跑了

　　安培专心

　　思考数学题没看见没听见

　　把车厢后壁当黑板高兴演算

　　跟着 “黑板” 走聚精会神

　　六、作业布置

　　把这个故事讲给家人听。

　　收集一位科学家专心研究的故事，和同学交流。

　　完成课后练习题。

　　小学课文黑板跑了教学设计 4

　　一、教学目标

　　正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文并能有条理地讲述这个故事。

　　学会本课 10 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写，认识 1 个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　感受安培专心研究科学的精神，明白做任何事都要认真、专心的道理。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　识字写字，通过多种形式的朗读，理解描写安培专心计算的句子。

　　学会默读课文，讲述 “黑板” 跑了的故事。

　　教学难点

　　体会安培专心研究科学的精神，懂得做事要认真、专心的道理，并能将这种感悟运用到实际生活中。

　　三、教学方法

　　讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

　　四、教学过程

　　（一）第一课时

　　导入新课

　　板书课题 “黑板跑了”，引导学生观察课题，提问：看到这个课题，你们有什么疑问？（预设：黑板为什么会跑？黑板怎么跑的？）

　　鼓励学生带着问题自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

　　初读课文，学习生字词

　　检查生字词预习情况。

　　出示生字词：安培、搞研究、思考、开始、衣襟、计算、准备、粉笔、移动、而是、车辆、只顾、继续、掏出、车厢、后壁、物理学家、来来往往、不由自主、聚精会神。

　　多种方式认读生字词，如指名读、开火车读、齐读等，纠正读音。

　　理解部分词语的意思。

　　利用图片、动作演示等方法理解 “衣襟”“后壁”“移动” 等词。

　　通过联系上下文、找近义词等方法理解 “聚精会神”“不由自主” 等词。

　　让学生用 “聚精会神” 说一句话，加深理解。

　　把词语送回课文，再次自由朗读课文，要求读得更流利。

　　指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评议朗读情况。

　　学习课文第一自然段

　　指名朗读第一自然段，思考：这一自然段介绍了安培的哪些信息？

　　交流反馈，引导学生抓住关键词句，了解安培是法国著名的物理学家，搞科学研究非常专心。

　　指导朗读，突出 “著名”“非常专心” 等词语，读出对安培的敬佩之情。

　　写字指导

　　出示生字：培、搞、考、始、衣、计、备、粉、移、而。

　　学生观察生字的结构和笔画特点。

　　重点指导 “考” 的笔顺，认识新偏旁。教师示范书写，学生书空。

　　指导左右结构的字，如 “搞”“计”“始”，强调左窄右宽；“粉” 字注意 “八” 的写法；“移” 字注意 “多” 的间架和位置。

　　学生在习字册上描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

　　（二）第二课时

　　复习导入

　　出示生字词，指名认读、听写部分词语。

　　回顾上节课内容，提问：课文主要讲了谁的什么事？

　　精读课文

　　整体感知，提问：安培在街上散步时，发生了一件什么有趣的事？学生自由朗读课文，用简洁的语言概括。

　　学习第二自然段。

　　指名朗读，思考：从哪些地方可以看出安培搞科学研究非常专心？

　　出示句子：“街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。” 引导学生抓住 “好像什么也没有看见，什么也没有听见”“只顾” 等词句，体会安培的专心。

　　创设情境，让学生想象自己走在热闹的街上，会看到什么、听到什么，而安培却如此专注，从而感受他对科学研究的投入。

　　指导朗读，读出街上的热闹和安培的专心。

　　学习第三自然段。

　　学生自由朗读，思考：这一自然段中哪些地方体现了安培的专心？

　　交流反馈，抓住 “正好竖着一块‘黑板’，好像特地为他准备的”“高兴地走过去”“掏出粉笔，在‘黑板’上演算起来” 等词句，体会安培一心专注于数学题，把马车车厢后壁当成黑板的专心状态。

　　引导学生思考：安培为什么会把车厢后壁看成黑板？

　　指导朗读，读出安培发现 “黑板” 时的高兴心情。

　　学习第四、五自然段。

　　指名朗读，思考：“黑板” 动了以后，安培是怎么做、怎么说的？

　　出示句子：“算着算着，这块‘黑板’动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：‘别动，别动，再等一会儿就得到结果了！’可是‘黑板’还在向前移动，安培不由自主地跟着‘黑板’走，继续聚精会神地演算着。” 让学生抓住 “忙说”“不由自主”“聚精会神” 等词语，感受安培的专心致志。

　　提问：从哪些词语可以看出安培已经完全沉浸在演算中？（“不由自主”“聚精会神”）

　　引导学生理解 “聚精会神” 的意思，并换词体会。

　　引读第五自然段，思考：安培什么时候才发现那不是真正的黑板？

　　讨论：安培为什么会出现这样的`误会？

　　指导朗读，读出安培的专心和最后发现真相时的恍然大悟。

　　总结全文

　　引导学生回顾课文内容，思考：安培为什么能成为著名的物理学家？

　　学生讨论交流，教师总结：安培搞科学研究非常专心，这种专注的精神使他在科学领域取得了巨大的成就。我们在学习和生活中，也要学习安培这种认真、专心的态度，做任何事情都要一心一意，这样才能把事情做好。

　　指导讲故事

　　默读课文，根据故事提纲准备讲故事。

　　第一段要点：安培是个什么样的人？他有什么特点？

　　第二段要点：他一边散步，一边干什么？专心得什么样子？

　　第三段要点：他先怎么做？后来又怎么想，怎么做？

　　第四段要点：“黑板” 移动时，安培怎么说，怎么做？

　　第五段要点：他什么时候才发现那不是黑板？

　　同桌互相讲故事，互相评议。

　　指名上台讲故事，其他学生认真倾听，评选出 “故事大王”。

　　五、作业布置

　　把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。

　　写一写自己在学习或生活中专心做事的经历，以及从中得到的收获。

　　收集科学家专心研究的小故事，下节课和同学们分享。

　　六、板书设计

　　黑板跑了

　　安培著名物理学家

　　专心研究科学

　　街上热闹视而不见

　　误把车厢后壁当黑板

　　聚精会神跟着黑板走

　　小学课文黑板跑了教学设计 5

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　正确认读和书写本课的生字词，理解由生字组成的词语。

　　能够正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文并能有条理地复述故事。

　　过程与方法目标

　　通过多种形式的朗读和小组讨论，体会安培专心研究科学的精神。

　　学习作者通过动作、语言、神态等描写表现人物品质的方法。

　　情感态度与价值观目标

　　感受安培对科学研究的执着和专注，培养学生做事认真、专心的良好品质。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　识字写字，理解课文内容，学习安培专心研究科学的精神。

　　指导学生有感情地朗读课文，讲述 “黑板” 跑了的故事。

　　教学难点

　　体会课题中 “黑板” 加引号的含义，深入理解安培专心致志的精神，并能在实际生活中践行。

　　三、教学方法

　　讲授法、朗读感悟法、小组合作法、情境创设法

　　四、教学过程

　　（一）第一课时

　　趣味导入

　　播放一段人们在街上热闹行走、车辆来来往往的视频，提问：同学们，在这样热闹的场景中，你们能专心做一件事情吗？

　　板书课题 “黑板跑了”，引导学生质疑：黑板没有脚，怎么会跑呢？让我们一起走进课文寻找答案。

　　初读课文，扫清障碍

　　学生自由朗读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字词。

　　检查生字词学习情况。

　　出示生字词，采用多种方式认读，如个别读、小组读、齐读等，重点指导 “培”“搞”“考”“始”“计”“备”“粉”“移” 等字的读音和字形。

　　运用直观演示、联系生活实际等方法理解 “安培”“物理学家”“衣襟”“车厢”“后壁” 等词语的意思。

　　对于 “聚精会神”“不由自主” 等较难理解的词语，引导学生结合上下文进行理解，并让学生用词语造句，加深印象。

　　把生字词放入课文中，再次朗读课文，要求读得通顺、流利。

　　指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读是否正确、流利。

　　整体感知，理清脉络

　　默读课文，思考：课文讲了一件什么事？主要写了谁？

　　学生交流反馈，教师引导学生概括出课文主要讲述了法国物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢后壁当成黑板的故事。

　　引导学生给课文分段，并概括每段的.段意。

　　第一段（第 1 自然段）：介绍安培是法国著名的物理学家，搞科学研究非常专心。

　　第二段（第 2 - 5 自然段）：具体讲述安培把马车车厢后壁当成黑板的经过。

　　学习生字，指导书写

　　出示生字，引导学生观察生字的结构和笔画特点。

　　重点指导 “考” 字的笔顺，新偏旁的写法；“而” 字的字形演变，帮助学生记忆。

　　对于左右结构的字，如 “搞”“计”“始”“粉”“移”，强调左窄右宽的书写规则，教师示范书写，学生书空。

　　学生在习字册上描红、临写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。

　　（二）第二课时

　　复习回顾

　　听写生字词，同桌互相批改，纠正错误。

　　回顾课文主要内容，指名回答。

　　精读课文，感悟品质

　　学习第一自然段。

　　指名朗读，思考：这一自然段告诉了我们什么？

　　引导学生抓住 “著名”“非常专心” 等关键词语，体会安培在科学研究领域的地位和他对待科学研究的态度。

　　教师补充介绍安培在科学研究方面的成就，让学生对安培有更深入的了解，激发学生对安培的敬佩之情。

　　指导朗读，读出对安培的赞美和敬佩。

　　学习第二自然段。

　　学生自由朗读，思考：从哪些地方可以看出安培搞科学研究非常专心？

　　出示句子 “街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。” 引导学生抓住 “好像什么也没有看见，什么也没有听见”“只顾” 等词句，想象安培当时的情景，感受他的专心致志。

　　创设情境，让学生说一说如果自己在这样热闹的街上，会有怎样的表现，与安培形成对比，进一步突出安培的专心。

　　指导朗读，读出街上的热闹和安培的专注。

　　学习第三自然段。

　　默读第三自然段，思考：安培看到 “黑板” 时的心情是怎样的？从哪些词语可以看出来？

　　交流反馈，抓住 “太好了！”“高兴地走过去” 等词句，体会安培发现 “黑板” 时的兴奋心情，感受他对解决数学问题的急切渴望。

　　引导学生思考：安培为什么会把马车车厢后壁看成黑板？

　　让学生分角色朗读，读出安培的兴奋。

　　学习第四、五自然段。

　　指名朗读，思考：“黑板” 动了以后，安培有哪些表现？

　　出示句子 “算着算着，这块‘黑板’动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：‘别动，别动，再等一会儿就得到结果了！’可是‘黑板’还在向前移动，安培不由自主地跟着‘黑板’走，继续聚精会神地演算着。” 引导学生抓住 “忙说”“不由自主”“聚精会神” 等词语，体会安培在演算过程中全神贯注，完全沉浸在科学研究中，甚至没有意识到 “黑板” 在移动。

　　提问：从 “聚精会神” 这个词语中，你能体会到安培是怎样的一个人？

　　引导学生用 “聚精会神” 说一句话，加深对词语的理解。

　　引读第五自然段，思考：安培什么时候才发现那不是真正的黑板？他当时的心情可能是怎样的？

　　小组讨论：安培为什么会出现这样的误会？从这个故事中，你受到了什么启发？

　　学生交流汇报，教师总结：安培因为专心研究科学，注意力高度集中，所以才会错把马车车厢后壁当成黑板。我们在学习和生活中，也要学习安培这种认真、专心的精神，只有专心致志，才能把事情做好。

　　总结全文，拓展延伸

　　引导学生回顾课文内容，总结安培专心研究科学的精神体现在哪些方面。

　　让学生说一说在自己的学习和生活中，有没有像安培一样专心做事的时候，或者有没有因为不专心而导致事情没做好的经历，与同学们分享。

　　拓展：鼓励学生课后收集其他科学家专心研究的故事，在班级中开展一次 “科学家的故事” 分享会，进一步激发学生对科学的热爱和对科学家的敬佩之情。

　　指导讲故事

　　引导学生根据故事的起因、经过和结果，按照一定的顺序讲述 “黑板” 跑了的故事。

　　提示学生在讲述时，可以加上自己的动作、表情和语言，把故事讲得更加生动有趣。