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八年级《肖像和姓名中权利》教学设计（精选7篇）
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的八年级《肖像和姓名中权利》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级《肖像和姓名中权利》教学设计 1
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：懂得珍爱自己的名誉，维护自己的尊严，增强自尊心。加强法制观念，增强依法维权的意识。
2.能力目标：提高分辨是非的能力，能够区分哪些行为是侵犯公民肖像权和姓名权的行为，提高运用法律手段维护自己和他人合法权益的能力。
3.知识目标：了解肖像权和姓名权的内容，知道法律保护公民的姓名权和肖像权，每个公民都不得侵犯他人的姓名权和肖像权。
教材分析：
1.重点：侵犯姓名权和肖像权的表现。
2.难点：能够依法维护自己和他人的姓名权和肖像权。
教学方法：
情境探究法，案例分析法，讲授法
学法指导：
通过小组讨论，合作学习等方法，让学生明白我们享有姓名权和肖像权，有权依法维护自己的肖像权和姓名权不受侵犯。
教学过程：
（一）导入新课
出示图片：鲁迅和鹿晗的图片。
问：这俩人分别是谁呢？你是怎么把这俩人分辨出来的？
生：鲁迅和鹿晗，因为俩人相貌不同，名字不同……
师：没错，这两个人的容貌不同，姓名等各方面差异都很大。其实在生活中，我们将人区分开来首先就是依靠肖像和姓名，今天我们来看看我们姓名和肖像中的权利。
（二）新课讲授
1.维护姓名权
（1）姓名的含义及作用
师：鲁迅是我们比较熟悉的人物，鲁迅的字是？原名？笔名？这些名字到底哪个才是鲁迅的姓名呢？
生：鲁迅原名周树人，字豫才，笔名鲁迅等，周树人才是他的姓名……
师：其实，姓名不仅包括咱们的正式名字，也包括笔名、艺名等等。因此，这些名字都是鲁迅的姓名。比如，咱们的xx同学，现在叫xx，父母叫他的小名儿，长大后当作家了有了笔名，当明星了有艺名等等，这些指代他的文字符号都是他的姓名。
师：如，我现在提到班里的xx，你的脑海里会浮现出他哪些特征？
生：回答……
师：这说明咱们的'姓名因为我们的存在传达出了一些个性化的意义，是咱们人格的基本标志。
（2）姓名权的内容及侵权表现
情景一：一对农村夫妇，生了个白胖儿子，却为儿子的名字发了愁，思来想去，朴实的夫妇终于给自己的儿子取名范同，希望他能和家人同舟共济。范同渐渐长大，14岁的他考上县城一所重点高中，他非常勤奋，成绩优异，父母都为他感到开心。可最近他却不想上学了。因为同学们老是嘲笑他“饭桶”，所以他向父亲提出改名的要求。
问：你认为范同可以更改自己的名字吗？
生：可以，理由……
师：咱们谁更改过姓名？当时是怎么更改的？
生：纷纷发言，有父母带着去公安局改的……
师：其实，我们可以更改自己的姓名，但是未成年人要由监护人代为行使，所以范同可以改名但是要父母帮他去改才行。而当我们成年以后，可以自己决定姓名。由此，可见，我们对自己的姓名有变更、决定和使用的权利。
情景二：在范同的强烈要求下，父亲为他改名为范明。17岁那年，他以优异的成绩考入了大学。可他的同学马雷得知他已被该大学录取后，抢先从信箱里窃取了录取通知，同时以范明为名去上了大学。
问：你如何评价马雷的行为？他的行为是否构成侵权？
生：思考，回答……
师：马雷在范明不知情的情况下，冒充自己是范明去上学，这种行为是冒用他人姓名的行为，是侵犯他人姓名权的。
师：我发现咱们xx同学和我的名字一样，我想让他去把名字改掉，我可以这样要求他吗？为什么？
生：不可以，……
师：他人使用什么姓名是他人的权利，我们不能干涉他人决定、使用自己的姓名，否则就侵害了他的姓名权。
师：班里有同学会在家长不知情的情况下偷偷在作业上写上家长的名字，以表示作业已经检查了，这样的行为合法吗？
生：不合法……
师：没有经过他人同意，借用别人的名字进行某种活动这是盗用他人姓名的表现，这也是侵犯姓名权的。
师：现实生活中也存在这样的事例，介绍河南真假王娜娜事件。让同学们明白姓名权的重要。假如你遇到这样的事件，你会怎么做？
生：……
师：我们要依法维护自己的姓名权，同时也尊重他人的姓名。
2.我有肖像权
情景三：用法律维权后，范明上了大学，毕业后进入某市电视台主持一个节目，其机智诙谐的主持风格，深受观众欢迎。有一天，范明在一张报纸上看到了自己的照片，手里还拿着一盒营养液，俨然该产品的形象代言人。范明马上打电话到该公司交涉。
师：你认为范明与该公司交涉的依据是什么？
生：没有经过他的同意就使用了他的照片……
师：照片是我们肖像的体现，可见我们的肖像也是一种权利。肖像是以容貌为中心的人体形象再现。大家想想还有哪些也是容貌的体现？
生：……
师：可见，肖像的表现形式非常多，包括照片、视频、素描、录像等。
师：假如我是影楼老板，咱班xx同学特别帅，我想给他拍张照片，我需不需要征求他的同意呢？
生：需要。
师：为什么？
生：……
师：没错，我要征求他的同意，因为我在利用他的肖像制作照片，这是属于他的权利，叫做制作权。假如说，xx同学同意了，我拍好照片送给他，他喜欢怎么使用自己的照片这是他的权利，这是使用权。假如我将他的照片要挂在我的影楼，我是否需要给他报酬？这是获得报酬权。
师：回到范明的事件，范明肖像权的哪些权利都没有得到保障？
生：使用权、获得报酬权……
师：不错，我们依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。
师：该公司没有经过范明同意就把照片拿去打广告，这是侵犯了他的肖像权的表现。《中华人民共和国民法通则》第100条规定：“公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。”
情境四：范明和公司交涉后，同意公司使用自己的照片。一天早上，他发现，自己代言的广告被贴在公交站牌上，但是广告上的自己却被各种彩笔丑化成了“猫”的形象。
师：试想范明此时的心情。这种行为侵权吗？
师：丑化、玷污肖像以及进行人身攻击都是侵犯肖像权的表现。
师：假如你遇到这样的事会如何处理？
师：我们要学会运用法律手段维护自己的肖像权。
（三）总结本课。
姓名和肖像伴随我们一生，我们要珍视和维护自己的姓名权和肖像权，同时尊重他人的姓名权和肖像权。
八年级《肖像和姓名中权利》教学设计 2
一、教材分析
本框“肖像和姓名中的权利”主要介绍了两项具体的人格权利——肖像权和姓名权。首先，叙述了肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式和后果等。接着围绕姓名权而展开，主要介绍了姓名的作用，姓名权的内容，侵害姓名权的表现形式和后果等。最后，
二、学情分析
1.针对的问题：
①由于姓名授之于父母长辈，往往只被认为个人区别于他人的文字符号，很多学生对法律赋予公民姓名的具体权利并不是很了解，所以对这项权利的使用和支配
②生活中一些家长和学生一味地追求时髦、个性、标新立异甚至另类，不能正确、客观地对待取名问题，给一些具体的管理工作带来不便。
③个别学生为避免挨家长骂或不重视家长在其成长和教育中的监护作用，经常在家长不知情的情况下，出现冒名顶替，擅自代家长签字的现象。
④未成年人维权意识不强，现实生活中以赢利为目的侵犯未成年人肖像权的行为时有发生。
⑤有些学生出于好奇好玩的心理、不懂得尊重他人、法律意识淡薄等原因，加之电脑技术的发展及网络具有虚拟性，在现实生活和网络中恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜。
2.学生的需要：
①作为独立人格的外在标志，
②正确认识肖像权和姓名权，知道侵害肖像权、姓名权的表现形式及后果，懂得尊重他人的人格权利，不仅是增强法律意识，纠正某些不良行为习惯的需要，也是增强自身道德素质，正确与人交往、和谐人际关系的需要，对学生健康成长十分必要。
三、教学目标
1、知识目标：
通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。
2、能力目标
通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的.能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。
3、情感态度与价值观目标：
通过教学，引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。
四、教学重点和难点
1、教学重点：
法律保护公民的肖像权和姓名权；侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。
2、教学难点：
公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。
五、教学方法：
本课教学拟采用活动式教学法、可运用：情景创设、案例分析、主题探究等方法。
六、教具：
多媒体
七、教学时数：
1课时
八、教学过程：
（一）游戏导入展示课题
活动一：展示两组信息
第一组：提供了赵本山的照片。
第二组：提供了姚明的姓名。
设问：看到了这些照片和姓名，同学们脑海中立即浮现出哪些相关的信息？
教师：展示信息，提出问题，给以提示，加以引导。
小结：肖像（以容貌来区别）和姓名（用文字符号将人区别开来）是一个具体的人的两大外在标志；肖像权和姓名权也是人格权的重要组成。
设计意图：以游戏的方式导入新课教学，抓住学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。通过第一组信息，由照片联想人物，使学生懂得了肖像是肖像人的人格标志之一；通过第二组信息，由姓名联想人物，使学生懂得了姓名也是每个人人格的基本标志。进而引导学生感受一个具体的人有两大外在标志：肖像（以容貌将人区别开来）；姓名（用文字符号将人区别开来），从而进入本课的课题。
（二）学习新课
创设情景一：巧引妙导
活动二：呈现材料——一对农村夫妇，生了个胖儿子，夫妇俩开心之余，却为儿子取姓名发了愁，思来想去，朴实的夫妇终于给儿子取名“寿生”，祝他一生平安，长命百岁。提出问题：①你的姓名是什么？它有什么寓意吗？②你除了使用
教师：呈现材料，提出问题，引导学生根据自身经历和实际情况回答，体会姓名的含义及作用。通过与自身实际密切相关联的几个问题的探究，使学生懂得姓名和个人人格的关系。
创设情景二：激思辩疑
活动三：呈现材料——寿生渐渐的长大，转眼来到了省城读中学，为了能培养他成材，父母亲倾注了所有的心血。寿生也很懂事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优异，在一次省奥数竞赛中还获得了一等奖。可最近他却不想去上学，并且向父亲提出改名换姓。因为他父亲姓秦，所以同学嘲笑他，叫“禽兽生”，但是遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。提出问题：①你认为寿生可以更改自己的姓名吗？他爸爸有权阻止吗？说说理由。②目前，社会上出现了一些不寻常的姓名，这样的姓名合法吗？合适吗？假如你是户籍主管人，你会让他们上户口吗？
教师：呈现材料，提出问题，引导讨论，帮助学生了解姓名权。补充相关的法律知识，知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓
设计意图：此教学环节目的是引导学生了解什么是公民的姓名权（公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利）；知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权。同时学会用辨证的全面的观点看待取姓名的现象。
创设情景三：合作探究
活动四：呈现材料——在寿生的强烈要求下，终于改名为秦哲凯。16岁那年，他以优异的成绩考入了中国科技大学少年班物理专业。大四时，他申请美国明尼苏达大学继续深造。可他的同学马雷得知秦已被该大学
教师：出示材料，组织讨论，引导学习相关法律法规，了解侵害姓名权的表现和应承担法律责任，从而增强学生的法律意识。通过了解案情和思考，要求学生明确侵害姓名权的表现形式：盗用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名权的行为应承担相应的法律责任，从而提高学生的维权意识。
创设情景四：才艺展示
活动五：呈现材料——大学毕业时，全班开心地留下难忘的毕业照。可是，两个月后，秦哲凯却在一张报纸上看到了自己的照片，手里还拿着一盒营养品，俨然像该保健品的形象代言人。秦哲凯立即打电话到该公司进行交涉。提出问题：①你拍过照片吗？你还通过哪些方式制作过你的音容笑貌？（展示学生自己制作的肖像，包括自画像、雕塑、剪纸、照相、摄像等）②该公司这种做法对吗？为什么（法律依据）③如果将你的照片制成公益广告用来宣传希望工程，这种行为是否侵犯公民的肖像？
教师行为：呈现材料，组织学生展示自己的才艺和肖像，并引导讨论，理解我国法律保护公民肖像权的相关规定，即“未经本人同意
设计意图：这一活动的目的是让学生有更多的参与，让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。通过案例讨论，使学生真正认识到公司这样做的危害。理解我国法律保护公民肖像权的相关规定。展示学生自己制作的肖像，这既是学生才艺的表现，也是帮助学生更好地理解音容笑貌的多样性和丰富性正是人的肖像的特定标志，但教师要加以组织和引导，适可而止，不可花过多时间。
创设情景五：关注生活
活动六：呈现材料——做贼心虚的保健品公司接到秦哲凯的电话，说公司一时疏忽没跟他商量，并答应支付给他一定的广告费。秦哲凯认为自己家庭贫穷，以后还要出国留学，为了不给父母添麻烦，他就答应了，但他要求自己的照片只能在该报纸上使用。提出问题：①秦哲凯行使了什么权利？具体包括哪些方面？在行使这项权利时需要跟父母商量吗？②搜索我们身边（生活中）侵犯肖像权的行为。
教师行为：呈现材料，组织讨论，学习权利。引导搜索身边侵犯肖像权的行为，帮助学生认识侵犯肖像权的行为表现及其后果，引起学生对自身肖像权的关注。
设计意图：通过思考让学生明确，法律保护公民的肖像权；公民依法享有对自己肖像的支配权（肖像制作权、使用权和获酬权）；法律对未成年人的特殊规定。通过搜索活动，让学生认识身边侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任，从而引起足够的重视。
活动七：学以致用
呈现“朱月坡”的案例，检验学生对本课内容的掌握程度。
教师：呈现案例，组织讨论，对正确、积极的想法及时给以鼓励，对某些不确切或偏激的回答，教师则要适时地加以纠正、引导。
（三）课堂总结：逐一呈现知识点。
八年级《肖像和姓名中权利》教学设计 3
一、教学目标
1、 情感态度与价值观目标:通过教学，培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识;加强法制观念，增强依法维权意识。引导学生反思自己在与他人交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害。
2、 能力目标:通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为;提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。
3、 知识目标:通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志;懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果;懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果.
二、重点:
法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像权和姓名权的行为应承担相应的责任。
难点:公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。
三、教学方法
讨论 讲授 案例分析 体验 合作探究
四、教学设计
游戏导入《他们是谁?》
【提供一组名人的肖像图片(周杰伦的卡通漫画、鲁迅的雕塑、翟志刚的照片、毛泽东徽章)，请学生代表在黑板上写出肖像人物的名字。】
提问:为何能迅速判断出他们是谁?
——肖像、姓名是区别于他人的人格特征标志。每个人都拥有与众不同的面孔和独具寓意的姓名。你知道吗?肖像和姓名中就有我们不容忽视的人身权利。
肖像和姓名中的权利
(一) 我有肖像权
1、什么是肖像
刚才我们看到的这些以人物各自的容貌为中心的人体形象再现，都可以称为是某人的肖像。
提问:你还知道哪些方法制作肖像?
2.【①老师出示用自身肖像制作的一个钥匙扣 ②播放一段周杰伦的广告视频】
设问:老师和周杰伦行使了什么权利?它包括什么内容?
——公民依法享有对自己肖像的支配权，具体包括:①制作权 ②使用权 ③获酬权
【说说日常生活中，你是如何行使自己的肖像权的。】
我们可以根据自己意志来支配自己的肖像，是否意味着“可以以同样的方式支配他人的肖像呢?
3、【小胖遭恶搞:教师出示一组关于网络恶搞侵犯他人肖像权的图片】
设问:(1)看过这些图片你有什么感受?
(2)你有过类似的遭遇吗?你在意他人这样使用你的肖像吗?
(注意纠正学生思想中认为这是有趣、好玩的观点，无所谓的观点。)
小结: 侵害肖像权的表现形式:
A未经本人同意，以营利为目的，使用公民的肖像(举例说明)
B恶意侮辱他人的肖像
(3)(学生讨论发言)
①预防肖像权受到不法侵害，我们应该注意些什么?
②小胖的.肖像权受到侵害，他可以怎么做?
当肖像权受到侵害时，我们可以拿起法律武器，追究侵权人的责任，必要时可以提起诉讼讨回公道。
(4)未经本人同意，可以使用其肖像，不构成侵权
① 为新闻报道需要使用具有新闻价值的人物肖像如政治家、外交官、知名学者、艺术家、运动员
② 国家机关执行公务而强制使用公民的肖像如通缉令上嫌疑犯的肖像
③为了科学研究和文化教育目的而在一定范围内使用他人肖像如出于临床医学教学研究在业报刊上展示病人照片等。
④为肖像权人自身的利益使用肖像。入在寻人启示中使用失踪人的肖像。
(二) 维护姓名权
1、【小组比赛:什么情况下，你会用到自己的名字?(看谁找得多)】
姓名虽然只是一些文字符号，但它常常代表着一个人，是每个人人格的基本标志。姓名既包括正式姓名，也包括笔名、艺名等。例如鲁迅、周树人指的就是同一个人。QQ名是不是姓名?
2、【老师讲述关于自己姓名的趣事，和自己想改名的经历】
同学们都知道，老师名字叫龚苑.小时候，因为这名字我可没少被同龄人取外号。什么“公园”、“动物园”、“幼儿园”……到了初中，我们班上有一个和我名字非常相近的同学叫龚月。他是一个比较调皮捣蛋的孩子，常常因为吵事或违反校规受到老师和政教处的批评。有一次，学校开晨会点名批评了龚月，并当众宣布要给他记过处分。这件事可给我带来了不少误会和麻烦。因为种种原因，我就向爸爸妈妈提出了更改名字的想法。
设问:
我可以更改自己的名字吗?爸爸妈妈有权阻止吗?
——姓名权的含义和内容
(1)姓名权——公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利。
(注意:年龄要求18周岁，未成年人和精神病患者的姓名权由其监护人代为行使)
(2)不得干涉他人行使姓名权
不干涉他人决定姓名
不干涉他人使用姓名
不干涉他人更改姓名
3、【案例分析】p44张楠侵权案件
阅读并讨论
(1) 张楠的行为是否构成侵权?为什么?
侵害公民姓名权的具体表现:冒用、盗用、干涉他人使用姓名
(2) 受害人应该采取什么方式维护自己的姓名权?(依法维护姓名权)
途径一:非诉讼(受害人有权要求侵害人停止侵害、恢复名誉、消除影响、赔礼道歉。)
途径二:通过诉讼方式讨回公道。
(三) 课堂练习:
【这样做可以吗?】
1、“大头贴”拍摄点的老板私自留下顾客的“大头贴”做广告宣传，招揽生意。
2、记者王某在旅游区拍下了一些游客乱扔垃圾的镜头，并准备登报以批评这些行为。
3、小强为了证明演示自己的电脑技术，把小张相片上的耳朵变成了猪耳朵，然后在论坛上发表。
4、某市发生银行抢劫，警方为了尽快破案，在发布通辑令时使用了犯罪嫌疑人的照片.
【指导完成《学案》相应内容】
(四) 小组探究(4-6人一小组)
上周二，同学们去乐满地春游，玩得非常开心。不少人都乘坐了许多惊险刺激的游乐设施。当我们结束游戏时，热情的工作人员便开始向游客推销抓拍到的游客照片。
1、你周围的人对此持什么态度?(采访不同年级的同学、老师，家长亦可)
2、它是否侵犯了我们的肖像权?(找找法律依据)
3、你有什么好的建议?
八年级《肖像和姓名中权利》教学设计 4
一、教学目标
知识与技能目标：学生能够准确阐述肖像权和姓名权的定义、内容，明确法律对这两项权利的保护规定，能清晰区分侵犯肖像权和姓名权的具体行为表现。
过程与方法目标：通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生运用法律知识维护自身及他人合法权益的实践能力。
情感态度与价值观目标：增强学生的法律意识，使学生懂得尊重他人的肖像权和姓名权，树立正确的权利义务观，培养学生的社会责任感和法治精神。
二、教学重难点
教学重点：肖像权和姓名权的内容，以及侵犯这两项权利的行为表现。
教学难点：引导学生理解在依法维护自身权利的同时，要尊重他人的肖像权和姓名权，培养学生的法律思维和法治素养。
三、教学方法
案例教学法、小组讨论法、情境教学法
四、教学过程
导入新课（5分钟）
展示鲁迅和鹿晗的图片，提问学生：“这俩人分别是谁呢？你是怎么把这俩人分辨出来的？”引导学生回答出是通过容貌和姓名来分辨的，进而引出本节课的主题——肖像和姓名中的权利。
新课讲授（30分钟）
姓名的含义及作用：姓名包括正式姓名、笔名、艺名等，是每个人人格的基本标志。以鲁迅为例，鲁迅原名周树人，字豫才，笔名鲁迅等，这些名字都是他的姓名，说明姓名不仅包括正式名字，还包括笔名、艺名等。
姓名权的内容：公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的'权利。讲述范同的故事，范同因同学嘲笑他的名字“饭桶”而向父亲提出改名要求，引导学生思考范同是否可以更改自己的名字，让学生了解公民对自己的姓名有变更、决定和使用的权利，未成年人要由监护人代为行使。
侵犯姓名权的行为：盗用他人姓名、冒用他人姓名。通过马雷冒用范明姓名上大学的案例，让学生分析马雷的行为是否构成侵权，使学生明白干涉、盗用、冒用他人姓名的行为都是侵犯姓名权的表现。
肖像的含义及地位：肖像是以容貌为中心的人体形象再现，是每个人人格的基本标志。通过举例说明，如提到班里的某位同学，大家脑海里会浮现出他的外貌特征，这就是肖像所传达的个性化意义。
肖像权的内容：公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。以小红的故事为例，15岁的小红喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片，某刊编辑找到小红，要求将该照片刊登于杂志封面上，小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求，并获得了报酬。引导学生分析小红行使了哪些权利，从而让学生理解肖像权的各项内容。
侵犯肖像权的行为：未经本人同意，以营利为目的使用公民的肖像；恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像；利用公民肖像进行人身攻击等。通过丽丽在影楼拍照的案例，丽丽发现影楼未经她同意将其照片摆在橱窗中展出作为宣传，引导学生讨论影楼的行为是否构成侵权，让学生明确侵犯肖像权的行为表现及法律后果。
肖像权
姓名权
小组讨论（10分钟）
给出一些情境案例，如：
某公司未经同意，将某明星的照片用于产品广告宣传。
小明在作业上偷偷写上家长的名字，以表示作业已经检查了。
小李为了开玩笑，用小张的姓名在某杂志上刊登了一则征婚启事。
让学生分组讨论这些行为是否侵犯了公民的肖像权或姓名权，并说明理由。每组选派代表发言，教师进行点评和总结。
课堂小结（5分钟）
与学生一起回顾本节课的主要内容，包括肖像权和姓名权的定义、内容、侵犯行为等，强调学生要增强法律意识，尊重他人的肖像权和姓名权，依法维护自己的合法权益。
课堂练习（5分钟）
出示一些选择题和案例分析题，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。例如：
下列属于侵犯公民肖像权的行为是（ ）
A. 警方发布通缉令，使用犯罪嫌疑人的照片
B. 学校在宣传栏张贴优秀学生的照片
C. 某影楼未经同意将顾客的照片用于广告宣传
D. 记者在新闻报道中拍摄市民闯红灯的照片
案例分析：小王和小李是同学，小王经常给小李起侮辱性绰号，并在班级里传播。小王的行为侵犯了小李的什么权利？小李应该如何维护自己的合法权益？
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对肖像权和姓名权有了较为深入的了解，能够区分侵犯这两项权利的行为表现，但在引导学生将法律知识运用到实际生活中，培养学生的法律思维和法治素养方面还有待加强。在今后的教学中，可以增加更多的实践活动，让学生在实践中提高运用法律知识解决问题的能力。
八年级《肖像和姓名中权利》教学设计 5
一、教学目标
知识与技能目标：学生了解肖像和姓名是人的两大外在标志，掌握肖像权和姓名权的具体内容，知道法律对侵犯这两项权利行为的处罚规定，能够准确判断生活中常见的侵犯肖像权和姓名权的行为。
过程与方法目标：通过角色扮演、案例分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力，提高学生运用法律武器维护自身及他人合法权益的能力。
情感态度与价值观目标：增强学生的法律观念和自我保护意识，使学生懂得尊重他人的肖像权和姓名权，培养学生的社会公德心和责任感。
二、教学重难点
教学重点：肖像权和姓名权的法律保护，以及侵犯这两项权利的行为表现。
教学难点：引导学生理解权利与义务的关系，培养学生在依法维权的同时尊重他人权利的'意识。
三、教学方法
情境教学法、角色扮演法、案例分析法
四、教学过程
导入新课（5分钟）
进行一个小游戏：给一位同学用布蒙上眼睛，请同组的两位同学上台，让被蒙上眼睛的同学猜一猜这两位同学是谁。如果猜不出，引导学生思考怎么做可以最准确地知道他们是谁（看容貌，叫名字）。从而引出肖像和姓名是区分不同人的两大外在标志，导入本节课的主题。
新课讲授（30分钟）
姓名的含义及意义：姓名是每个人专用的符号，包括正式姓名、笔名、艺名等，是人格的基本标志。讲述秦寿生因名字被同学嘲笑而想改名，但父亲拒绝的故事，引导学生思考姓名对个人的意义，以及公民对自己姓名享有的权利。
姓名权的法律保护：介绍我国法律赋予公民姓名权，公民有权决定、使用、变更自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、冒用。通过杨某冒用肖某姓名刊登征婚启事，给肖某造成精神压力，肖某向法院提起诉讼并获得赔偿的案例，让学生了解侵犯姓名权的法律后果。
尊重他人姓名权：引导学生讨论在日常生活中应该如何尊重他人的姓名权，如不随意给他人起侮辱性绰号、不盗用他人姓名等，培养学生的社会公德心和责任感。
肖像的含义及表现形式：肖像是以容貌为中心的人体形象再现，其表现形式多种多样，包括照片、视频、素描、录像等。通过展示不同形式的肖像作品，让学生直观地感受肖像的多样性。
肖像权的法律保护：介绍《中华人民共和国民法通则》第100条规定：“公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。”以刘翔起诉某报侵犯其肖像权的案例，说明法律对公民肖像权的保护，让学生了解侵犯肖像权要承担相应的法律责任。
侵犯肖像权的行为及后果：结合具体案例，如某网站未经同意丑化他人照片并传播，分析这种行为侵犯了他人的肖像权，会给受害者带来精神上的伤害，侵权者要承担赔礼道歉、赔偿损失等法律后果。
肖像权
姓名权
角色扮演（10分钟）
给出一些情境案例，让学生分组进行角色扮演，模拟侵权行为发生时的场景，并思考如何运用法律知识解决问题。例如：
情境一：小明的照片被某商家未经同意用于产品包装宣传，小明发现后与商家交涉。
情境二：小张冒用小李的姓名参加考试，被老师发现。
每组表演结束后，其他小组进行评价和讨论，教师进行点评和总结，引导学生进一步理解肖像权和姓名权的法律保护及维权方法。
课堂总结（5分钟）
与学生一起回顾本节课的主要内容，包括肖像权和姓名权的定义、法律保护、侵犯行为及后果等，强调学生要增强法律意识，尊重他人的肖像权和姓名权，依法维护自己的合法权益。
课后作业（5分钟）
布置课后作业，让学生收集生活中侵犯肖像权和姓名权的案例，并运用所学知识进行分析，写出分析报告。通过作业让学生进一步巩固所学知识，提高学生运用法律知识分析问题和解决问题的能力。
五、教学反思
本节课通过情境教学法和角色扮演法，让学生在具体的情境中理解和掌握肖像权和姓名权的相关知识，提高了学生的学习兴趣和参与度。但在教学过程中，对于一些法律条文的讲解还不够深入，学生在理解上可能存在一定的困难。在今后的教学中，可以结合更多的实际案例，对法律条文进行详细解读，帮助学生更好地理解和运用法律知识。
八年级《肖像和姓名中权利》教学设计 6
一、教学目标
知识与技能目标：
学生能够理解肖像和姓名是每个人的两大外在标志。
学生能够明确肖像权和姓名权的含义及内容，包括肖像制作权、使用权、获酬权，以及姓名决定权、使用权、变更权等。
学生能够识别并区分侵犯肖像权和姓名权的行为。
过程与方法目标：
通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生的分析能力和合作能力。
引导学生运用法律知识解决实际问题，提高依法维权的能力。
情感态度与价值观目标：
增强学生的法制观念，尊重并维护自己和他人的肖像权和姓名权。
培养学生的社会责任感，学会在行使权利的同时尊重他人的权利。
二、教学重点与难点
教学重点：肖像权和姓名权的含义及内容，侵犯肖像权和姓名权的行为。
教学难点：如何在实际生活中依法维护自己和他人的肖像权和姓名权。
三、教学方法
案例教学法：通过具体案例引导学生分析讨论，加深对法律知识的理解。
小组讨论法：组织学生分组讨论，培养合作能力和批判性思维。
情境模拟法：设置模拟情境，让学生在实践中学习如何依法维权。
四、教学过程
导入新课（5分钟）
展示鲁迅和鹿晗的图片，提问学生如何区分这两个人，引出肖像和姓名作为区分人的重要标志。
简要介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
新课讲授（25分钟）
定义姓名权，解释姓名决定权、使用权、变更权的含义。
通过案例分析（如冒用他人姓名上学），让学生识别侵犯姓名权的行为。
引导学生讨论如何依法维护自己的姓名权。
定义肖像权，解释肖像制作权、使用权、获酬权的含义。
通过案例分析（如某影楼未经同意使用顾客照片进行宣传），让学生识别侵犯肖像权的行为。
引导学生讨论如何依法维护自己的'肖像权。
肖像权部分：
姓名权部分：
小组讨论（10分钟）
你在生活中遇到过侵犯肖像权或姓名权的情况吗？你是如何处理的？
你认为应该如何加强青少年的法制教育，提高他们的依法维权意识？
分组讨论以下问题：
每组选派代表分享讨论结果，教师进行点评和总结。
情境模拟（10分钟）
设置模拟情境：假设你是某明星的经纪人，发现某公司未经同意使用明星的照片进行广告宣传，你会如何处理？
学生分组进行模拟表演，其他学生观看并评价。
教师点评学生的表现，强调依法维权的重要性。
课堂总结（5分钟）
回顾本节课的主要内容，强调肖像权和姓名权的重要性。
鼓励学生尊重并维护自己和他人的肖像权和姓名权，学会依法维权。
课后作业
撰写一篇短文，谈谈你对肖像权和姓名权的理解，以及如何在日常生活中依法维护这些权利。
五、教学资源
多媒体课件，包含图片、案例、法律条文等。
模拟情境所需的道具和背景音乐。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生能够较好地理解肖像权和姓名权的含义及内容，识别并区分侵犯这些权利的行为。同时，通过小组讨论和情境模拟等活动，学生的分析能力和合作能力得到了锻炼，依法维权意识得到了提高。但在教学过程中，也发现部分学生对法律条文的理解不够深入，需要在今后的教学中加强法律知识的普及和解读。
八年级《肖像和姓名中权利》教学设计 7
一、教学目标
知识与技能目标：
学生能够深入理解肖像权和姓名权的法律内涵。
学生能够掌握识别侵犯肖像权和姓名权行为的方法。
学生能够运用法律知识分析并解决实际问题。
过程与方法目标：
通过探究式学习，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
引导学生通过小组合作，共同探究肖像权和姓名权的保护策略。
情感态度与价值观目标：
增强学生的法制观念，尊重并维护自己和他人的合法权益。
培养学生的社会责任感，学会在行使权利的同时尊重他人的权利。
二、教学重点与难点
教学重点：肖像权和姓名权的法律内涵及保护策略。
教学难点：如何在实际生活中运用法律知识解决肖像权和姓名权纠纷。
三、教学方法
探究式学习法：引导学生通过自主探究和小组合作，深入理解肖像权和姓名权的.法律内涵。
案例分析法：通过具体案例，让学生分析并讨论侵犯肖像权和姓名权的行为及后果。
角色扮演法：设置角色扮演活动，让学生在实践中体验法律知识的应用。
四、教学过程
问题导入（5分钟）
提出问题：“如果你发现自己的照片被未经同意地用于商业广告，你会怎么做？”引导学生思考肖像权的重要性。
简要介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
自主探究（15分钟）
学生自主阅读教材和相关资料，了解肖像权和姓名权的法律内涵。
学生记录下自己不理解或感兴趣的问题，准备在小组讨论中提出。
小组讨论（15分钟）
肖像权和姓名权包括哪些具体内容？
侵犯肖像权和姓名权的行为有哪些？这些行为会带来什么后果？
如果你发现自己的肖像权或姓名权被侵犯，你会如何依法维权？
学生分组讨论以下问题：
每组选派代表分享讨论结果，教师进行点评和总结。
案例分析（15分钟）
该公司的行为是否构成侵犯肖像权？为什么？
明星应该如何依法维权？
展示具体案例（如某公司未经同意使用明星照片进行广告宣传），引导学生分析并讨论：
教师引导学生总结侵犯肖像权和姓名权的行为特征及法律后果。
角色扮演（10分钟）
设置角色扮演活动：假设你是律师，为一位肖像权被侵犯的客户制定维权策略。
学生分组进行角色扮演，其他学生观看并评价。
教师点评学生的表现，强调依法维权的重要性和策略性。
课堂总结（5分钟）
回顾本节课的主要内容，强调肖像权和姓名权的重要性及保护策略。
鼓励学生尊重并维护自己和他人的合法权益，学会依法维权。
课后拓展
学生自主选择一个与肖像权或姓名权相关的案例，进行深入分析并撰写分析报告。
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，关注身边的法律问题并尝试解决。
五、教学资源
多媒体课件，包含图片、案例、法律条文等。
角色扮演所需的道具和背景音乐。
相关法律书籍和资料，供学生自主探究使用。
六、教学反思
通过本节课的探究式学习，学生深入理解了肖像权和姓名权的法律内涵，掌握了识别侵犯这些权利行为的方法，并学会了运用法律知识分析并解决实际问题。同时，通过小组合作和角色扮演等活动，学生的自主学习能力和问题解决能力得到了锻炼，依法维权意识得到了提高。但在教学过程中，也发现部分学生对法律知识的应用能力有待加强，需要在今后的教学中加强实践环节的设计和指导。
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