《阳光》教学设计(15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《阳光》教学设计，希望对大家有所帮助。
《阳光》教学设计1
第一课时
教学目标:
认读12个生字,会写8 个生字.
正确,流利地朗读课文.
教学重点,难点:
认读12个生字,会写8 个生字.
正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.
教具准备:
卡片,课件.
教学过程:
导入
出示课件:阳光洒满大地.
师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.
板书:
6,阳光
处读课文,感知内容
自由读课文.
画出生字.
了解大致内容.
汇报.
生字待教.
内容.
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好小朋友,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
归纳内容.
佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.
学习生字
出示生字卡片.
学生自主学习生字.
注意点拨:
边音:累了
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要
后鼻韵母:着zhao(着地) zhe(走着)
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,测读生字.
出示带有生字的`句子测读.
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
佳子简直要哭出声来.
《阳光》教学设计2
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写４个字。认识２种笔画“亅ㄥ”
２、正确、流利地朗读课文，背诵全文。
３、感受阳光的美好与宝贵。
【课时安排】两课时
ａ案
【设计理念与思路】
本课的教学设计从激趣入手，整个教学过程紧紧围绕低年级“识字、朗读、积累”这三大任务实施教学，将识字与阅读有机融合，在阅读中识字，在识字中阅读，在朗读中积累，在朗读中感悟，在感悟中交流，逐步提高学生的语文素养。
【课堂流程】谜语导入──正确流利地朗读课文──识字──积累、感悟──运用、交流──写字。
第一课时
一、 谜语导入
猜谜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。（打一物。）太阳有什么作用？哪个小朋友能给大家讲讲？
今天，我们一起学习《阳光》。看看阳光给我们带来了什么？
板书：８ 阳光（学生借助拼音读课题）
解题：课题中的“阳”指什么？说说你怎样记住它？
二、初读课文，把字音读正确
１、老师范读课文。
２、学生借助拼音读课文，不认识的字可多读几遍，把字音读正确。
３、在文中圈出课后生字，连词多读几遍。
４、分段读课文，校正字音。（重点校正１２个生字的读音）
yánɡ ɡànɡ chánɡ──是后鼻音
阳 更 长
chánɡ chén shuí──是翘舌音
长 晨 谁
duàn___dàn──地方话与普通话的区别
缎
三、识字
１、带拼音开火车认读生字，注意读准前鼻音、后鼻音、翘舌音。
２、去拼音开火车认读生字。学生如果读不到，老师引导学生借助拼音读一读，突出汉语拼音帮助识字、学习普通话的功能，树立孩子的自信心，同时也可以了解学生对汉语拼音的掌握情况，有针对性地进行个别辅导，不让一个孩子掉队。
３、组词：（先让学生把文中生字连词读一读，再组词。）
金（ ） 阳（ ） 野（ ）面（ ）
更（ ） 早（ ） 晨（ ）
４、活动
做一做“拉”和“进”的动作
５、说话
月亮有时像（ ），有时又像（ ）。
天晴了，太阳出来了，天更（ ）云更（ ）。
__________像______________
__________更______________
第二课时
一、游戏──夺红旗
（画一座有１２个台阶的山峰，每个台阶上有一个生字。）
同学们，今天，我们先进行一次勇攀高峰的比赛。比一比谁先到达山峰，夺得红旗。
同学们真能干，都能战胜困难，夺得红旗。下面我们开始第二场比赛____朗读比赛。
要求：这次比赛和上次不同，上次比赛我们是单兵作战，这次比赛小组作战。小组和小组之间比，因此，各小组成员要互相帮助，把课文读通顺，读流利。
二、朗读比赛
１、个人练习读书，把课文读流利。
２、小组练习齐读，要读整齐、读流利。开头几遍可读慢点，然后由慢到快。
３、小组挑战赛，胜方暂得一面流动红旗。
三、感受阳光的美好，指导感情朗读
１、课文同学们已读得很流利了，大家再仔细地把课文读一读，边读边想你读明白了什么？有什么不懂的问题？共3页，当前第1页123
⑴ 学生可能读懂：
① 阳光像金子，洒满田野、高山和小河＿＿指导学生读时突出“像金子”。
② 有了阳光，禾苗更绿──读时突出“更绿”。
③ 有了阳光，树长得更高──读时突出“更高”。
⑵ 学生可能不懂：
① “河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话学生不理解。──老师可向学生呈现反映此类景色的图片，让学生感受句中描写的景色之美。
② 学生可能还不懂“为什么阳光比金子更宝贵”？──老师要从正反两个方面引导学生谈谈阳光的作用，假设一下，没有阳光，是怎样的情景，从而让学生体会到阳光的宝贵。──指导朗读最后一段──突出“像金子”，“比金子更宝贵”。
２、背诵课文。重点提示学生记住第二自然段的方法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三个表示方位的词语帮助记忆。
五、语文实践
１、读读扇子上的字，说说它们有什么共同点。
２、口头组词。
３、说说自己还认识哪些带日字旁的字。
六、指导写字
１、“也”的书写，重点指导写好“横折钩”，其中的“横”是由低到高。
２、“长”的`书写，重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。
３、“山”的书写，重点指导笔顺。其中的第二笔是“竖折”。
４、“出”的书写，要提醒在笔顺上和“山”的区别，同时注意第三笔是长“竖，”而不是由两个“山”组成。
ｂ 案
【设计理念及思路】生活是语文的源泉。本课教学力求创设一种生活情境，将生活引进课堂，将课堂融入生活，让学生在生活中感受阳光的美好与宝贵。阅读是个性化的行为，一千个读者就有一千个哈姆莱特。因此，要让学生充分地读，多次感知语言材料，用成熟典范的语言去指导学生的言语实践，使其从幼稚走向成熟。同时也在多次的言语实践中复现生字，完成识字任务，做到阅读与识字的有机结合。
【教学流程】创设情境再现生活──正确流利有感情地朗读──识字──感悟积累──写字。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境再现生活
１、引言：同学们，今天，老师和大家一起到大自然中，到田野里，到小河边，到山冈上去观察、去感受、去体验。看，春天的田野是如此的美丽。
２、播放课件：一轮红日从东方冉冉升起，阳光像金子洒遍田野、高山和小河，在阳光照耀下，禾苗显得更加葱绿，树木显得更加苍翠，河面闪着银光，到处一派生机勃勃的景象。
３、观察自然，感受阳光美好。
⑴ 同学们，春天的大自然美不美呀！你认为哪些地方美？为什么？
随机板书： 田里 禾苗 绿油油 阳光 山上 树木 茂盛 美丽
小河 水面 闪银光
⑵ 课件播放：太阳落山，没有了阳光，大地一片漆黑。
同学们再看，假如没有了阳光，世界会是什么样子？
二、自由朗读，读准字音
１、范读课文。
２、学生自由读课文，要求读准字音，不认识的字可借助拼音多读几遍。
３、在文中圈出生字，连词连句多读几遍。
４、开火车分段读课文，校正字音。
jīn（jīnɡ）ɡènɡ（ɡèn） chánɡ（cánɡ） duàn（dàn）zǎo（zhǎo）
金 更 长 缎 早 共3页，当前第2页123
chén（shén） lā（nā） jìn（jìnɡ） shuí（suí）
晨 拉 进 谁
三、识字
１、以小组为单位，在小组内用生字卡片认读生字（要求先带拼音认读，注意是否将前鼻音、后鼻音、平舌音和翘舌音读准确。然后再去掉拼音认读。）
２、识字竞赛：两个小组的同学互相比，甲组的组长抽乙组的学生认读生字，乙组的组长抽甲组的学生认读生字，比比哪个组认对的字多。
３、给生字找朋友
阳光 太阳 田野 野外 河面 早晨 早上 拉开 拉手 跳进教室
４、用“像”、“更”说话（可以说书上的句子，也可以自己造句。）
提示：月亮像…… 田间的小路像………
一场大雨过后，马路的树木显得更……… 夏天，公共汽车里更………
第二课时
一、游戏：摘苹果
课件展示：苹果树上结有１２个苹果，每个苹果上分别写有一个生字，学生认对生字，苹果奖给学生，同时在苹果处又长出一个新苹果，上面写有新词，请全班共同摘掉它。
二、熟读课文，读中感受
１、自由练读课文，要求把句子读流利。
２、分段读课文，指导朗读。
重点读好：像金子 更绿 更高 长长 跳进 更宝贵
３、读中感悟阳光的美好。
⑴ 读课文，说说课文中写了阳光的哪些作用？
重点板书： 禾苗 更绿了 小树 更高了 小河 像锦缎
⑵ 体会后有感情地朗读第二自然段。
评价：你能说说你为什么在朗读时特别突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗？
４、联系生活实际说说阳光还有哪些作用？
太阳出来，路晒干了，我们上学时不踩泥巴了；
妈妈把被子晾出来，太阳把被子晒暖和了；
太阳出来，小鸟和蝴蝶也出来活动了……
同学们想想，假如没有阳光会怎样？
５、背诵全文。方法提示：背诵第二自然段时抓住“田里──山上──河面”三个方位词帮助记忆。
６、小结：
是呀，阳光照在天上，天更蓝，云更白，太阳照在月季花上，花更加鲜艳，太阳照在教室里，教室更加明亮。如果没有阳光，就没有我们这个美丽可爱的世界。所以说，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
７、哪课文的最后两自然段该怎样读？你们试一试。
评价：能说说你为什么把“谁、大家、像金子、更宝贵”几个词重读吗？
三、指导写字
１、“也”的书写，重点指导写好“横折钩”，其中的“横”是由低到高。
２、“长”的书写，重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。
３、“山”的书写，重点指导笔顺。其中的第二笔是“竖折”。
４、“出”的书写，要提醒在笔顺上和“山”的区别，同时注意第三笔是长“竖，”而不是由两个“山”组成。
四、拓展延伸
１、学唱《七色光》
太阳 太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下，明天我们去创造七彩世界。来来来来来来。
来来来来来来来来来来来来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！
２、画一幅画，表现阳光的美好。
共3页，当前第3页123
《阳光》教学设计3
所在班级情况，学生分析：
全班有学生13人，其中优生6人，这6人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中有些同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而有些同学阅读水平高，写作也不差，但写字差；后进生2人。阅读写作差，智力差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。
在语言文字训练方面，本班学生通过中、高年级阶段的训练，基本接受了识字、词、句的学习方法，具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力，但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的同时，提高观察思维能力和自主学习能力。
教学内容分析：
《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。
这是一个国际少年班，54个孩子来自32个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。
一、学习目标：
1、有感情、熟练地朗读课文。
2、理解故事内容，理清文章思路。
3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。
二、学习重点、难点。
重点：流利，有感情地朗读课文，体会“我”渴望全世界人民团结、和平、互助的美好愿望。
难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。
三、课时分配：
一课时
教学过程：
一、预习探究
1、浏览课文，请你用一两句话概括地说出课文内容，说一说本文讲述了怎样的一个故事呢？
2、学生复述课文
3、理清文章思路及主要写作手法
这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。
二、合作交流
读课文质疑，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为：
1．哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？
2．哪一个国家的.学生介绍得最精彩？最形象？
三、品读体验
1．在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？
2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？
（他们都能抓住本国家的惊人之处，给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中国”学生是这样介绍的：模拟一个情境，师、生及全班同学共同进入到课文中，读P84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”
过渡：作为中国孩子，当时他该多自豪啊！
3、可是，在我们这个少年班，54个孩子有20个是南非人，南非孩子该怎样介绍自己的国家呢？
模拟情境课堂，朗读课文：
“我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。
全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。
《阳光》教学设计4
教材分析：
从题目上看是一篇论事的文章，学习论事的文章就要抓住事件的起因，经过和结果，在事件的叙述中体会人物的思想性格和作者要表达的思想感情。题目为一个动宾短语，谓语的词“送”，宾语“阳光”，读了这个题目我们也许会想：是谁送阳光呢？送阳光给谁呢？为什么要送阳光呢？阳光如何送呢？送的结果又怎样呢？学生有了这些疑问，正是这个题目的表达效果。
教学目标：
1、认识本课10个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。
教学重点：
正确、流利、有感情朗读课文
教学难点：
能感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。
教学过程：
1、设疑导入，激发学习兴趣。
阳光会带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一个叫苗苗的.小女孩就送阳光，你想知道是怎么回事吗？那就请同学们来阅读课文。
2、初读课文，感知课文内容。
（1）学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读熟课文，初步感知课文内容。
（2）采用多种形式朗读课文，正音，标出自然段。
（3）范读课文，加深对课文感情的体会。
3、细读课文，感悟内容。
（1）自由读课文第一自然段，说说你读懂了什么。
（2）指名读第二自然段。
重点指导：①苗苗沐浴在阳光中的情景。
②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想？然后又是怎么做的？
（3）指导学生阅读第三、四自然段。
在读中体会：苗苗把阳光带回家后发生了什么事？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢？而奶奶为什么说没有丢？让学生边读边围绕这些问题展开讨论和合理的想象，体会苗苗是一个什么样的孩子？奶奶是一个什么样的人？
①用“一就”说话（体会急切心情）
②联系课后说的内容：奶奶后来说的话是什么意思，谈谈自己的理解。
4、升华主题。
（1）你学完这篇课文后有什么感受和想法？
（2）你以后也会给别人送“阳光”吗？
5、让学生表演这个故事。
《阳光》教学设计5
一、教学目标：
（一）知识
知道经常呼吸清新的空气，到户外在阳光下参加体育运动有益身体健康，可以增强体质少生病。
（二）技能
养成及时开窗通气的好习惯，远离空气污浊、人员杂多的封闭空间。
（三）态度
愿意和伙伴一起利用课余时间多运动、多沐浴阳光，增强免疫力。
二、教学重点
（一）知道经常呼吸清新空气，到户外阳光下参加运动有益身体健康，少生病。
（二）养成及时开窗通风的好习惯。
（三）利用课余时间多沐浴阳光、多运动，增强免疫力。
三、教学内容
空气和阳光是万物生存的必要条件，动物的呼吸生长，植物的光合作用都离不开空气和阳光，我们人类更是如此。儿童的成长更需要新鲜的空气和充足的阳光照射。
（一）适度照射阳光
阳光不仅可以让我们感觉温暖，还能够促进人的生长发育，阳光中的紫外线可以杀菌，预防很多皮肤病，帮我们抵抗疾病，还能促进体内钙和许多维生素的合成。灿烂的阳光也能够让我们心情愉快。
（二）经常呼吸新鲜空气
新鲜的空气能够提供充足的氧气，帮助人体更好地生长发育，还能使人神清气爽。
（三）阳光运动身体好
经常在适宜的阳光下、新鲜的空气里进行游戏和运动，能够促进身体各系统良好的循环，快速进行新陈代谢，增强体质，有利于身体的生长发育，也可以使我们每天都很快乐。
四、教学过程
一、新课导入：
1、教师：同学们，如果生病了吃什么就会好啊？学生回答：吃药
2、教师：可是有只小狐狸生病了，它没有吃药就好了，是什么治好了它的病呢？你们想知道吗？听故事《小狐狸生病了》。（提问：小狐狸没有吃药，它的病就好了，这是为什么呢？）
3、城市里空气不好，后来它呼吸了新鲜空气…
4、小结：我们时刻都要呼吸新鲜空气。小狐狸因为呼吸了城市里污浊的空气而生病，又因为回到了深山呼吸了新鲜空气而恢复健康。可见，我们呼吸的空气质量多么重要！
5、教师简要讲述空气质量和人的生存关系，并强调一定要多呼吸新鲜的空气，经常开窗通风。
二、教学活动：
活动一：请你来判断
1、教师：人类的生存需要靠呼吸空气，呼吸新鲜的空气能够提供充足的氧气，帮助我们人体更好的生长发育，还能使人神清气爽。但是我们的教室空间只有这么大，班上有五六十个同学，我们想要呼吸新鲜空气该怎么做呢？
2、引出开窗通风，下面老师就请同学们判断一下，下面几副图片哪些情况下能开窗通风，哪种情况下不能开窗通风？为什么？（小组讨论）
3、教师：空气中有许多的`细菌、灰尘和杂质，如果开窗通风做的不好，人体吸入这些细菌就会感染疾病，身体就会不舒服。前几天老师遇到一位老大爷，大爷为了呼吸一些新鲜空气，他就去商店买空气，不知道他有没有买到，我们一起来看一看。
活动二：看小品“买空气”
1、看同学们表演的小品“买空气”，看完同学们的表演你受到了什么启发？
2、小结：空气中含有大量的细菌和病毒，而且它们在封闭潮湿，没有阳光的条件下繁殖的更快，开窗通风之后细菌就会减少，如果不开窗通风，教室（家里这些密闭条件下）空气中细菌数量要比开窗增加2-5倍。所以我们要经常开窗通风，沐浴阳光！
活动三：讨论：晒太阳的好处
1、下面同学们看一下，图片上的同学们在干什么呢？（在太阳下玩耍）
教师：我们刚才说了空气对我们的身体很重要，同样，阳光和运动也是我们不开缺少的，沐浴阳光，晒晒太阳有什么好处呢？（同学们相互讨论，请同学来回答）
2、教师：阳光不仅可以让我们感觉温暖，还能够促进人的生长发育，阳光中的紫外线可以杀菌，预防很多的皮肤病，帮助我们抵抗疾病，还能促进体内钙和许多维生素的合成。灿烂的阳光也能够让我们心情愉快。
这些都是晒太阳的好处，老师还要给同学们介绍一下同学们所不知道的一些好处。（1）减少感冒（2）防止近视
晒太阳的好处有这么多，但晒太阳也有一定的讲究，我们一起来看一下晒太阳时的一些注意事项。
小结：看来，只要不在紫外线很强的时候暴晒，平时注意多晒晒太阳，多运动，皮肤就会健健康康的，身体也会棒棒的。所以，我们要利用课间十分钟的时间去多接触太阳。
活动四：阳光运动身体好
1、我们每天在学校，早上要上四节课，下午要上三节课，如果我们要晒太阳，我们要什么时候去呢？课间10分钟是同学们充分休息的时间，你们有好好利用吗？平时都干些什么呢？（请同学来回答）
2、那我们一起来看一看图上的这些小朋友在干什么？同学们，你没看出这几幅图上的小朋友哪副图的同学是开心的？哪副图的同学是不开心的？为什么？那你有什么办法让那个不开心的小朋友开心起来吗？
三、结束部分
1、小结
2、放松操
《阳光》教学设计6
一、教学目的
1.通过本课教学，使学生知道影子产生的条件和影子的变化——方向变化和长短变化。
2.培养学生的实验能力——做说明影子变化的实验。
3.使学生体会到自然现象是有一定条件的。
二、教学准备
1.分组实验材料：手电、跳棋棋子、白纸。
2.演示实验材料：投影仪、铅笔盒。
三、教学过程
（一）教学引入
通过有趣的手影游戏引起兴趣，创设问题的情境。在此基础上引导学生自己提出问题，这样可以更好地培养学生学习的主动性和提出问题的能力。
1.打开投影仪的开关，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墙上的太阳光。）
2.教师演示：表演一种手影。
3.谈话：这个影子像什么？谁还会表演手影，请到前面来表演。
4.学生表演手影。
5.谈话：关于影子，你有什么问题？
6.讲述：这节课，我们来研究关于影子的秘密。（板书课题）
（二）学习新课
1.指导学生认识影子产生的条件
（1）谈话：你认为影子是怎么产生的？
（2）讲述：为了弄清为什么会有影子，我们来做个实验。
（3）演示实验：
此实验方法渗透了对比实验的方法——在其他条件相同下，进行单因素比较。
①开灯（投影仪），灯光中没有挡光的物体。问学生：有影子吗？为什么？
②举一物体（例如水碗或瓶子），关灯。问学生：有影子吗？为什么？
③开灯，在灯光中举一个水碗。问学生：有影子吗？
（4）讨论：根据以上实验结果，你认为怎样才有影子？
（5）教师小结：通过以上实验和讨论，我们知道：只有在有光、有挡光的物体时才有影子，这是产生影子的二个不可缺少的条件。此外，还要有屏幕、墙这样的东西，使影子能投在上面，否则也看不到影子。
2.指导学生认识影子方向的变化
（1）谈话：同一个物体的影子都一样吗？影子会发生什么变化？
这个问题应该让学生充分发言，不限于影子方向的变化。因为学生并不知道下面将要研究什么问题，所以应该让学生广开思路，全面发言。上方、稍斜一点、再斜一点…）照在跳棋子上，观察棋子的影子有什么变化？
（2）讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把白纸铺在桌上，把跳棋子立在纸的中间；用手电光照射棋子，观察棋子有影子吗？让手电光分别从前、后、左、右方向照在棋子上，观察棋子的影子有什么变化？
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果：
①棋子的影子有什么变化？（方向变化）
②棋子影子的方向是怎样变化的？当光从前面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从左面照时，棋子的影子在哪个方向？当从后面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从右面照时，棋子的影子在哪个方向？
（5）讨论：影子方向的变化有什么规律？
（6）教师小结：通过以上研究可以知道，影子的方向是随着光照方向的变化而变化的，影子总在物体受光方向的反面。
3.指导学生认识影子长短的变化
（1）讲述：下面，我们再来做个实验。让手电光从不同的角度（正此实验渗透太阳高度的变化，即太阳光直射与斜射时物体影子的变化。
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：影子的长短变化有什么规律？
（5）教师小结：影子的长短是随着光照的角度变化的.。光照的角度大（即光从“头顶”往下照或稍微斜一点），影子比较短；光照角度小（即光照方向斜得比较多），影子比较长。
（三）巩固
“巩固”环节的任务，不仅是帮助学生记住本课的知识要点，还有帮助学生更好地把学到的知识迁移到各种实际中去。
（1）讲述：这节课，我们学习了关于影子的知识。
（2）提问：
①影子产生必须具备什么条件？
②什么样的天气地上的物体有影子？什么样的天气物体没有影子？为什么？
③想一想，是不是所有的物体在光照下都有影子？（透明的物体没有影子。）
④影子的长短是随着什么变化的？
⑤夜晚，当你走在有路灯的街上，你的影子有什么变化？为什么会有这样的变化？
（四）布置作业
此项作业可以为高年级学习日晷的知识打下感性基础。
观察、记录阳光下直立物体（跳高架、旗杆、小树等）的影子，在天中有什么变化？
《阳光》教学设计7
教学目标：
1、巩固本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的内容，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。
教学重难点：
学习课文，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，导入课题
（播放音乐，师在音乐声中描述：）同学们，在上课之前我们一起来听一段音乐。清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我往外一看，哎呀，阳光一下子跳进了我们的校园！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的手心！同学们，你们喜欢阳光么？今天我们就来学习第三课《顽皮的.种子》
二、复习生字。
出示课件，生字以及词语，请学生分组读，比赛读，读。
三、学习课文。
1. 教师范读。
（出示课件）请大家齐读课题 3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到 24页，听老师读读课文。边听边想，这篇课文一共有几个自然段？相信大家能做到专心看书，认真倾听。
2. 自由朗读。 孩子们，这篇课文有几个自然段？对，有4个自然段。老师已经读过了，那么你们会读么？请学生自由朗读课文。
四、理解感悟，熟读成诵
1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。 孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么？哦，你知道了阳光像个顽皮的小男孩。（ 出示“阳光像个顽皮的小男孩。”）那么阳光是怎么顽皮的呢？我们一起来看第二自然段。
2.学习第二自然段。请学生朗读。提问：那么，你从哪些 字看出了它的顽皮呢？（爬 跳 探 看 ）这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。 孩子们，顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了？对，它又溜进了花园里。（图片：花园）阳光溜进了花园里又是怎样调皮的？请你读读课文的第三自然段，用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词？（溜进 藏在挂在）。阳光啊，悄悄地溜进花园，赶紧藏在露珠里，生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了，因为他挂在了花儿的脸上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话，等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听？好，请你来！恩，我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮！
告别了花园，顽皮的阳光又到哪儿去了？对，阳光钻进了小河里。（图片：小河）请小朋友自己读读课文的最后一个自然段，运用我们刚才的学习方法，自己学习这一自然段。这次呀，顽皮的阳光还钻进小河里，划着树叶船，跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语？（勾钻（进） 划（着） 跟（着） 旅行）
“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行，朗读时，要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧！ 孩子们，阳光可真顽皮，一会儿溜进花园里，一会儿又钻进小河里，就是因为它这么顽皮，我们大家才喜欢他，对吗？我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧！
顽皮的阳光还会去哪儿呢？恩，顽皮的阳光还会洒遍田野，让禾苗更绿，让小树更高；阳光还会跑到我们每个小朋友的身上，让我们健康快乐地成长；（配图片）阳光可真够顽皮的，一会儿爬上树梢、跳上窗台，一会儿又溜进花园，钻进小河，刚才我们在课文里勾的都是表示阳光动作的词语，下面这些词语也是表示“干什么”的 ，一起读一读吧！（出示课后词语）爬山 跳绳 溜冰 划船 钻山洞 挂书包 聪明的你能试着再说几个这样的词语吗？（课件出示） 跳舞 唱歌 走路 背书包 看电视
五、小结
孩子们，（出示课件）是阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！
六、近义词
顽皮—调皮 清晨—清早 旅行—旅游
七、反义词
清晨—傍晚 进—出 上—下
八、指导书写。
1.请学生在作业本上书写本节课生字。
2.书写生字时字体工整干净。
3.写字时坐姿要正确。
《阳光》教学设计8
【教材分析】
《阳光》是人教版新课程标准实验教科书一年级上册第三单元的课文。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但刻意留意阳光的时候并不多。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎──有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白，这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。课文插图形象鲜艳，语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
【学生分析】
１、本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。
２、学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想象。
３、作为一年级的孩子，好动爱说，要注意充分给学生表达的时间和空间。
【教学目标】
１、知识和能力：
⑴认识１２个生字，会写４个字。
⑵正确、流利地朗读课文，背诵课文。
⑶感受阳光的美好与宝贵。
２、过程和方法：
⑴学生结合课文里的注音和老师的指导认识生字。
⑵设计问题，引导学生以各种方式朗读课文。
３、情感、态度、价值观：
让学生体会阳光的美好与宝贵，加深对大自然的热爱之情。
【教学理念】
１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生的自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
２、架设生活和学习的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文。
【评价的维度】
１、学生在学习过程中掌握知识与形成能力的程度。
２、情感与兴趣的趋向。
３、学习习惯的养成。
４、学生在小组学习中自主学习，合作交流的能力。
【应用信息技术的依据和考虑】
１、利用直观展示，创设多种情景，提高学生学习兴趣，增强感性认识。
２、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生书写，体验汉字的美。
【教学过程】
一、教学准备阶段
１、教师利用教材相关信息设计教学课件。
２、教师设计引导性的问题。
３、指导学生学习预习课文，自己尝试学习生字。
二、课堂教学活动流程及评价
活动内容教师活动学生活动时间评价
一、创设情境导入课题启发谈话导入新课。
创设情境，激发情趣。
范读课文。认真倾听。
初步感受阳光带给世界的变化。
５分钟学生能积极投入到学习氛围中，兴趣浓厚。
二、阅读理解检查学生初读课文的情况。
指导学生分小组自主学习，交流合作互谈感受。
指导学生细读课文。
提供课件帮助学生理解并组织交流。
给予相应的朗读指导。
对学生在学习中的表现及时给予集体与个体的评价。
提醒学生注意倾听他人发言，并给予肯定。分小组自由读，在通读全文的.基础上，在小组内互说感受。
分自由朗读，体会情感。
理解，体验课文。
组与组间进行情感朗读交流，并进行评议。
感情朗读、背诵课文。２０分钟能通过画面展开想象。
能大胆表达自己的感受。
能自主学习，协同学习。
能认真倾听他人发言并进行评价。
能有感情的朗读、背诵课文。
三、拓展延伸
提供有关资料，引导学生展开“大自然中还有什么比金子更宝贵”。
给予学生必要的指导。观看资料。
说出自己的感受、看法。７分钟在充分引导学生体验阳光珍贵的基础上，把目光延伸到大自然，让他们思考：大自然中还有许多许多的东西都比金子更宝贵，激发他们对自然的热爱之情。
四、指导写字
出示字卡，正音。
根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，指导学生规范书写汉字。认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。
认真观察范字。
正确规范地书写。８分钟能用一定的方法认识汉字。
能认真观察范字。
能在田字格中规范书写。
有良好的书写习惯。
【板书设计】
禾苗更绿
阳光──让小树更高比金子更宝贵
河面像锦缎
【教学反思】
１、在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，建立了师生互助、小组讨论等学习模式，较高地发挥了学生的主体性，增强了课堂教学的容量，学生的学习情绪高涨。
２、想象是思维的载体，是拓展思维空间的内驱力。正如整合学习理论所说：惟有将他们所有的感觉，情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的学习效果。因此，我注意了学生的想象力的培养，使抽象的文字“活”起来。
３、阅读教学以读为本，尤其是低年级的学生，更不能做过多的讲解，惟有让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习的过程中，通过初读、细读、品读等不同层次，循序渐进的读，使学生能形象与感情融合，达到学生情感与课文情感融为一体的境界。
《阳光》教学设计9
教学目标
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。
课时安排
2课时
教学环节
一、游戏激趣,复习导入
1、今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?(课件)出示生字
(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?
(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?
(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
A、请小朋友自由的.读一读。
B、此时你想对小老虎说些什么啊?
C、那你能帮他改一改吗?
(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
D、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!
二、讨论、研读句子
就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1、谁来告诉他金子是怎样的?
2、阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)
3、下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报
哪个小组愿意来说一说。
(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。
A、指名说。(看课件)
B、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?
C、那你现在最想做什么?
D、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)
E、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”
A、你为什么这么读?
B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?
(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。
(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)
A、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?
B、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。
(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
A、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)
B、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。
三、扩展
1、刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2、交流,实物投影,学生介绍自己的作品。
四、总结全文
今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?
《阳光》教学设计10
教学目标：
知识与技能：
1、会写本课8个生字，会读文中16个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。
过程与方法：
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。
课前准备：
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。
教学过程与设计说明：
激趣引入：
1、师：同学们，你给你的长辈送过礼物吗？送过什么？为什么送？
2、让学生讲一讲自己的经历。
3、师：从中导入新课。
板书课题：送给奶奶的阳光。
以学生的生活实际创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，调动求知情感，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。
读文识字：
1、从文章题目引导学生质疑。
2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。
3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。
4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。
5、课文的朗读情况。
利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的'合作意识。
教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。
理解课文：
1、教师感情范读。
2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。
3、教师顺着学生的疑问分析课文，感悟晚辈对长辈的关爱。（让学生在读中悟）
1、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？
5、学生畅所欲言，谈感情收获。
6、带着感情再读课文。
从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式，让学生们感受学习的成功与喜悦。
把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。
书写生字：
1、重点指导“屋”、“念”两个生字。
2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。
课外延伸：
1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。
2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。
培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。
《阳光》教学设计11
教学目标：
1 能自主利用已掌握的识字方法，熟悉“阳像”等13个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音，并认清字形。
2 会写“也长山出”等4个字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。
3 熟悉编旁“双耳旁”，能够说出学过的或熟悉的带“双耳旁”的字。
4 能借助拼音正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。
5 至少能够用3个新学的生字在8-10分钟内组词造句或创编谜语。
教学过程：
一猜谜引入，揭示课题
1 上课前，老师先给大家猜个谜语：“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”
你们知道是什么吗?(太阳)
2 太阳出来了，温暖的阳光给大地带来了生气，给生命带来了活力，今天，老师要和同学们一块去查找阳光。(板书课题)
3 谁能来响亮地读一读题目?
4 拼读“阳”
(1)范读：阳。
(2)开小火车读：小火车，开起来。“阳”字是一个后鼻音，你读得真准。
(3)出示“阳”这个生字：有什么好办法记住它?教学“左耳旁”：这个偏旁叫左耳旁,左耳旁是“阜”字作偏旁的简化。它作偏旁组成的字与山坡深谷的山地有关。(看图片解释，边说边写左耳旁旁，一起来叫叫它的名字)你还熟悉带有左耳旁的字吗?你还能用这些字组词吗?
(4)全班齐读课题(读得真美!)
二初读课文,自主识字
1 此刻就让我们一起去欣赏这篇美丽的.课文!(课件播放)
2 好听吗?轻轻打开课本,翻到78页,自由朗读课文，边读边划出不熟悉的字。
3 同学们读得真认真。我们今天要认的12个生字宝宝就藏在了课文里面，你能和你的同桌共同想办法熟悉它吗?(同桌学习生字)
4 过渡：好了，小朋友，老师发明你们很会读书，许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗?这些生字宝宝呀，藏在了草莓里，它们也想和我们一块去查找阳光，让我们看看它们都是谁呀?出示课件：阳像金野更面长早晨拉进谁
让我们和这些小草莓交朋友好吗?
5 指名做小老师带读生字词。
哪些字的读音简单读错?谁来提醒一下大家?(晨长)
4 同学们，我们平时学生字都用些什么方法?(复习识字方法：猜字谜加一加换一换熟字加偏旁组词)
5 你和生字宝宝交上好朋友了吗?说说你用什么方法记住了哪个生字宝宝的字形。(相机学写“长”—组词—说句。)
6 摘草莓游戏：此刻，这些小草莓在阳光的照射下都成熟了，纷纷把拼音帽子摘下了，你们还熟悉它们吗?让我们把它们一个个摘下来放进篮子里。让我们一起来读读。(课件)
三再读课文，整体感知，学习第一自然段
1 小朋友们可真能干，一下子就记住了这么多的生字宝宝，可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回课文里了，你们还熟悉它们吗?让我们再一次读读这首优美的课文(课件)
师指导学生朗读。(指名读--评议读--齐读)
2 同学们，你喜爱阳光吗?让我们带着对阳光的喜爱，读读第一自然段，读完后，告诉老师，你读懂了什么?
3 你见过金子吗?金子什么样?为什么说阳光像金子?
(指导朗读)
4 阳光洒到哪里?
四拓展阅读，开阔视野
1 认真阅读第14页的“识字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字?
2 读第14页的“识字通”，读一读，边读边圈出课文所学的生字宝宝。
3 读第18页“资料城”中的[太阳是什么颜色],说说你觉得太阳是什么颜色的，为什么。
五我爱写话
尽量用上本课所学的生字组词造句或创编谜语。
阳像金野更长早晨拉进谁面
六小结
这节课,同学们表现得很好,下节课,我们继续去查找阳光的足迹。
《阳光》教学设计12
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法。
3、理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
4、培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。
教学重点：
学习作者细致观察事物的方法，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
教学的难点
引导学生学习全面地看问题的方法。
教学准备
有关沙漠玫瑰不同情况下的生长图片。
教学设计
一、情景创设，激发兴趣。
1、课前安排学生搜集有关沙漠玫瑰的资料和图片。
2、展示沙漠玫瑰在无水和有水浸泡的情况下的样子（可以是多媒体，可以是实物，也可以是图片等），用饱满的语言激发学生探究学习的兴趣。
3、揭示课题，学生展示搜集到的简介沙漠玫瑰的`资料。
二、初读课文，整体感知。
1、学生分段朗读，并写出每段的意思，理清文章的叙述顺序。
2、说说课文主要讲了什么？培养学生初步的概括能力。
三、细读分析，感受沙漠玫瑰的美。
1、学习第1段。
自由读课文，画出写沙漠玫瑰样子的句子，说说从中体会到了些什么。
2、学习第2、3段。
“我”按照说明书把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情况发生了怎样的变化？指导学生通过小组合作学习来完成。
（1）勾画出描写沙漠玫瑰变化的句子，读一读。
指导朗读重点句子“这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。朋友拿给我时是什么样子？现在是什么样子？“我们”看到时的心情如何？说说在朗读时应该如何表现。
（2）从“我”观察沙漠玫瑰的变化中，你学到了些什么？
勾画出描写沙漠玫瑰变化的词语：“一把枯草”“中心有一点绿”“发出潮湿青苔的气味”“真有玫瑰形的图案”“绿色层层舒展”“延伸到它所有的枝丫”“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。
读句子，谈体会，感受作者细致的观察与形象的描述。
（3）你怎样看待“我们”和邻居的不同态度？
在小组学习中，要尽可能地让学生发表自己的意见，谈感受，说体会。从而学习作者细致观察的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
3、学习第4段。
（1）抓住重点句子“地衣再美，能美到哪里去呢”指导学生进行语言训练：当你目睹了沙漠玫瑰由“一把枯草”到“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”的变化后，你最想说的是什么？
（2）在邻居眼中，很难把沙漠玫瑰与美联系起来，而我们所看到的是生命的倔强。理解词语“倔强”，并说说从哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔强。
回答这个问题，要联系沙漠玫瑰的发生、发展过程，抓住重点句子“于是，它就等待，等待那极其难得的降雨。终于到了这一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展现到极致”来谈体会。
四、有感情地朗读，赞美沙漠玫瑰的美。
文章最后一段，作者直抒胸臆，热情赞美了沙漠玫瑰的美，指导学生读出感情。
（1）回忆上文，你从哪些地方感受到了沙漠玫瑰惊人的美？
（2）作者是一种什么样的心情？你又是一种什么样的心情？请仿照课文写法，写两句话抒发自己的情感。
（3）说说在朗读时，应该如何表达出自己的情感。
学生采取自由读、分组读等形式朗读最后一段，在读中培养学生的语感，在读中使学生的情感得到升华。
五、课外延伸，拓展练习。
留心观察周围一种事物的生长过程，并把它写下来。
《阳光》教学设计13
教材分析：
本文选取教科版注提教材一年级下册单元，是一篇阅读课文，全文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶，关心奶奶的天真、纯洁的童心意趣。文章生动、活泼，字里行间跳跃着灵性，闪烁着人性的光辉。
课文虽然篇幅短小，但人物形象鲜明，作者抓住人物特征进行了生动的描写。表现出小苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。
教学理念：
1、以学生为主体，创设自主学习与交流合作的氛围。
2、利用多种形式体现语文的综合性。
教学目标：
1、认识本课10个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。
教学重点：学习生字新词。
教学难点：体会奶奶说的话。
教具准备：多媒体课件
课时按排：二课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入
同学们，你们有生病的经历吧！你们生病的时候家里人是怎么照顾你们的？要是有一天你们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶也生病了，你会怎么做呢？
有个4岁的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的时候却想到要着送奶奶阳光，你们想知道是怎么回事吗？让我们一起来学习第11课《送阳光》
二、初读感知
1、请同学们轻轻把书翻到68页看着汉字读课文，遇到不认识的字去看拼音争取
把句子读通顺，争取不丢字不添字。
2、同学们读的可真认真，请同学们再读一遍课文，读时，要一边读一边想，课文共有几个自然段，写了一件什么事。
3、指名读课文，正音。
三、细读感悟
1、苗苗为什么要着送阳光给奶奶呢？“念叨”是什么意思？“天天念叨”说明了什么？你能试着把奶奶的话读一读吗？
2、听了奶奶的话，苗苗去寻找阳光，她找到了吗？阳光是什么样的？（播放课件）你觉得阳光美吗？配上好听的歌曲就是更好听了。（播放歌曲《七色光》）阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗？
3、见到奶奶苗苗的心情怎样？怎样读苗苗的话呢？奶奶收到苗苗的礼物了吗？为什么呢？包得的怎么会丢呢？“严严实实”是什么意思？为什么要包得严严实实？你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：屏幕出示“干净”“整齐”指导学生扩词。
自读课文，想一想苗苗把阳光丢了，心情怎么样啊？又该怎么样读呢？奶奶怎么说的？包的严严实实的阳光没有了，可奶奶却说没有丢，你知道奶奶为什么这样说吗？怎样读奶奶的话呢？
这“阳光”指的是什么？
〔在对课文有了进一步的情感体验的基础上，把导学生有感情的朗读，通过有感情的抑扬顿挫的朗读来进一步体会表达阳光的风景美以及小苗苗给奶奶送阳光的情感美。培养学生有感情地朗读和再造想象能力，并在读的过程中感悟体验小苗苗为奶奶送阳光的爱心，感受到苗苗爱奶奶的`美好情愫。
四、拓展延伸
1、一个四岁的小女孩把关心帮助他人的爱心播进了自己幼小的心田，你从她的身上学到了什么？
2、你以后也会给别人送阳光吗？能举个例子说明吗？
五、总结
只有我们的心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。
第二课时
一、学习字词
１、认字。
（１）出示本课要求会认的１０个生字，学生自主识记生字，比一比，看谁记得快又准。
（２）学生交流记字方法。
２、写字
（１）出示本课要求会写的９个生字，分小组讨论汇报：字音；记字形的方法；书写时注意什么。
（２）学生汇报，大家补充，老师点拔指导。
（３）指导观察课本田字格中的范字仿写。
３、选自己喜欢的词语，填在“自选词语”的空白处。
板书：
11课送阳光
苗苗——————奶奶
送阳光
（苗苗爱奶奶）
《阳光》教学设计14
【设计理念】
本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
１．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？
２．观看广告片。
３．今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。
４．读了课题，你有什么想问的.？
二、感知阅读，自学生字
１．请小朋友先自读课文，交流识字方法。
２．点击课件，读一读藏在课文里的生字。
３．集体交流，巩固识字效果。
（１）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）
（２）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。
（３）男女生互读生字。
（４）开火车读生字。
（５）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）
三、精读课文，感悟真情
１．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）
２．学习课文第２、３、４自然段，注意朗读指导。（分组读）
３．课文写的是什么时候，什么地方？谁在干什么？小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。
４．朗读课文第５、６、７、８自然段。（同桌互读、前后对读）
（１）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）
（２）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）
（３）理解“舒服地”，用“舒服”说话。
（４）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？
（５）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）
（６）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。
５．教师提问，深化内涵。
（１）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？
（２）奶奶感到幸福吗？为什么？
（３）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？
６．理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。
板书：
关心 关心
妈妈———奶奶———小峰
７．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？
８．有感情地朗读课文。
９．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。
１０．师生一起有感情地朗读课文。
四、识记字形，练习写字
１．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）
２．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。
五、情感延伸，实践拓展
１．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。
２．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。
３．除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？
《阳光》教学设计15
综合课
1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
认记生字
有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。
生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
小合作探究
2课时
第一课时
（一）看图说话，导入新课。
1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。
2、出示课文插图。
3、学生看图，自由练说后，指名说故事。
4、我们能不能给这个故事取个名字？
5、板书课题，随机认读课题中的生字。
（二）初读课文，感知内容
1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听。
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
（三）互相交流，认读生字。
1、小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
2、各小组派代表指出读音要注意的字词。
3、老师相应出示学生指出的.字词。
4、请小老师范读、领读，多种形式读。
5、学生自读自纠，互读互纠。
6、师生共做识字游戏。
（四）读顺课文，发现感知
1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。
2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？
3、根据学生回答，出示课文人物的语言。
4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5、边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么
（五）提出问题，自读自悟
1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。
2、全班交流。
3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？
（六）看图对文，情感升华
1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。
图一男生看图，女生读文。
图二：女生看图，男生读文。
2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？
第二课时
（一）交流讨论，巩固识字。
1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。
2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3、挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。
4、做听音找卡片游戏。
（二）有感情地朗读课文
1、学生自由练读。
2、小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。
3、全班汇报读。
（三）认真观察，指导书写。
1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？
2、师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。
3、引导学生说说写这几个字时的发现。
4、学生练写。
（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。
板书设计：
7、棉鞋里的阳光
奶奶
妈妈 晒棉被 舒服
小凤 晒棉鞋 暖和
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