太阳公公教学设计（通用7篇）
作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的太阳公公教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
太阳公公教学设计 1
活动目的：
1、使幼儿理解儿歌的内容，初步学会朗诵儿歌。学习新词：升、落。
2、通过学习儿歌，理解时间和一日生活的联系。
活动准备：
1、图片四幅：兔子做操、吃萝卜、背书包、睡觉图（其中太阳是插入的）。
2、背景图一幅，钟表一只，小兔头饰一个。
活动过程：
一、创设情境，引出主题
1、（出示一只钟表）提问：
①这是什么？
②几点了？（表调到8点）
“8点了，我们该上课了”，“怎么小白兔还没来”？（一名幼儿戴小兔头饰走进教室）师问：小白兔你怎么又迟到了，你看看钟表，现在都几点了？
小兔：我们家没有钟表。
2、讨论：
小兔家没有钟表，我们帮它想个什么办法，让它能知道时间呢？
幼儿讨论。
“小朋友帮小兔想了许多好办法，小兔自己也想了个好办法，那么小兔想的办法和我们想的.一样吗？我们一起来听老师朗诵一首儿歌就知道了。儿歌的名字叫《太阳公公和钟表》……”。
二、示范朗诵并分段理解儿歌（边演示教具）
1、教师有表情地朗诵一遍儿歌。提问：
①刚才老师朗诵的儿歌名字是什么？
②小兔家里没有钟表，请谁来帮忙？
2、太阳刚露脸是什么时候？（早上）
早上太阳刚露脸——幼儿跟念
小兔在做什么？（小兔起床做早操）
集体跟读这两句。
3、太阳升到头顶是什么时候？（中午——通过演示教具，帮幼儿理解“升”的含义）小兔在做什么？
太阳升到头顶上，小兔吃午饭，萝卜味道好。——幼儿跟念。
4、太阳落在半山腰是什么时候？（傍晚）小兔在做什么？（演示教具，帮幼儿理解“落”的含义）。
太阳落在半山腰，小兔放学回家了——幼儿跟念。
5、太阳下山不见了，是什么时候？（晚上）小兔做什么？
太阳下山不见了，小兔上床去睡觉。——幼儿跟念。
6、幼儿看图整首跟读两遍，提醒幼儿发准字音。
三、通过游戏，巩固学习儿歌。
1、教师做太阳公公，躲在画板后面（表演露脸，升到头顶上，落下、不见等动作），幼儿做小兔集体念儿歌。
2、师生一起创编动作，边朗诵边表演儿歌。
3、教师小结，活动结束。
活动延伸：
指导幼儿把儿歌内容画出来，做成一本小画册带回家给爸爸妈妈看，并给他们表演。
附儿歌：太阳公公和钟表
小兔家没有钟表，请太阳公公来帮忙。
早上太阳刚露脸，小兔起床做早操。
太阳升到头顶上，小兔吃午饭，萝卜味道好。
太阳落在半山腰，小兔放学回家了。
太阳下山不见了，小兔上床去睡觉。
太阳公公教学设计 2
教学目标
1、学会本课生字新词，并能正确书写。
2、用读、思、评结合的方法，理解课文内容，感受“太阳最爱孩子”的含义。
3、有感情地朗读课文。读文章时边读边思考并能提出问题。
4、学会感受和欣赏真善美的事物。
教学重点
1、用读、思、评结合与边读边思考的方法，理解课文内容。
2、学会感受和欣赏真善美的事物。
教学准备
教师：生字卡片、多媒体或教学挂图、朗读录音带或用于配乐的磁带。
学生：搜集了解有关太阳的资料。
教学时间
1～2课时。
教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
师：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。
从我们出生那一刻起，太阳就天天伴随着我们的成长，今天，我们就来学习《太阳，你好》
这篇课文，看看太阳都为小朋友们做了些什么？（师画出太阳简笔画）
二、配乐欣赏，感知全文
1、老师自己配乐范读。辅之以多媒体幻灯片或挂图，展示文中所描绘的景象。
2、小组合作，借助生字卡片互教互学，巩固生字读音。
三、初读课文，理解大意
1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。
2、指名分段读课文，整体把握课文大意。（注意纠正字音）
3、齐读课文，思考：课文是从哪几个方面写“太阳”的？
四、美读交流，感悟体验
（一）学习第1段。
1、齐读第1段，结合旁批说说你读懂了什么。
2、生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓励学生联系上下文来理解字词，对拟人的修辞手法进行提示、指导）
3、有感情地朗读第1段。
太阳行走在天上。他看见的东西最多，他听说的故事最多，他知道的事情也最多。（“最多”一词重读）指导读——师生点评——分组赛读。太阳这么见多识广，那他都看见些什么，听见些什么，知道些什么呢？
（二）学习第2~14段。
1、第2~3段（可依据学生回答进行变序教学）。
（1）学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边思考并提出问题，为什么喜欢它？（字词方面鼓励学生结合上下文，借助工具书或小组相互讨论自主解决）
（2）你看到了一幅什么画面，相互议一议，并把自己感受到的批在旁边。
（3）全班交流自己读后感受到的美景。根据学生发言，师相机出示挂图或多媒体教学课件，让生看看太阳怎样放出温暖，使一切变得美好的。可以淡淡地画出简笔画做板书背景。
（4）多形式有感情地朗读。
先自己美读，也可以同桌合作读一读；再指名读——互动点评——分组或男女生赛读。
2、第4段。
“他知道小朋友们爱吃水果，就发出光来，放出温暖来，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”
（1）学生说出自己喜欢的部分，教师相机展示课件或挂图。
（2）生根据自己朗读后的旁批，说说自己喜欢这部分的原因以及自己的`感受、想象。
（3）这里没写瓜田长出了瓜，果林挂满了果。这种写法真新颖，你喜欢吗？在习作时，如果同学们多用这样新颖的写法，文章就会显得更有趣。
（4）学生多形式、有感情地朗读。
3、第7～11段。
（1）运用前面“读、思、批”的学习方法，边读边思考太阳还看见了什么，他看见这些之后会想些什么，自己批在课文旁边。
（2）全班交流朗读后的感受。
（3）多形式有感情地朗读第7段。
师领读，感受太阳的爱憎立场，讴歌真善美。
太阳高高地行走在天上，世界每个角落他都走到了，他看见了些什么呢？
生接读。“全世界好的一切他都看见了，全世界坏的一切他也全看见了；全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了。”
（4）太阳他也像小朋友们一样有感情的啊，他爱——（师领读，生接读）
爱——善良的人们。
爱——勤劳的人们。
爱——智慧的人们。
爱——勇敢的人们。
配上活泼欢快喜悦的音乐，指导学生抓住“善良”“勤劳”“智慧”“勇敢”，有感情地朗读，同时以饱满的热情来感染学生。
（5）师：太阳给我们树立了一个美好的人生目标，我们也要努力改正自己身上的缺点，做一个善良、勤劳、聪明、勇敢的人。
（6）有感情地朗读7~11段。
4、第12段。
（1）听录音或教师范读，边听边批下自己的感受。
（2）全班交流。
（3）师领读，生接读。
太阳最爱什么？
“太阳最爱孩子。”
太阳爱什么样的孩子？
“一切到太阳下来的孩子，他全部爱，爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。”
咱们看看旁批：“这句话揭示了太阳最爱孩子的原因。”哪句话呢？一起读一读。
（因为，在孩子身上，寄托着人类的理想和希望）
（4）个别朗读，师生点评，全班齐读。
5、第13、14段。
（1）太阳微笑着行走在天上，他会为自己最爱的孩子们做些什么呢？（联系上下文说说，总结回顾，自由发言）
（2）太阳最爱孩子，为孩子们做了许多好事，那我们跟太阳问声好吧！（师示范把手放在嘴边喊）
生：太阳，你好！
五、配乐美读，评价比赛
1、配上音乐，自由美读。
2、小组推荐或自荐，参加美读比赛。
3、师生共同评价，评选读得好的同学给予鼓励。
4、模仿读得好的同学再读课文，选择自己喜欢的句段试着背诵。
六、课外拓展
太阳最爱孩子，他为小朋友们做了这么多，那我们应该怎么做呢？
学生小组讨论后，全班交流。
七、教师总结，升华情感
太阳行走在天上，看见许多东西，他爱一切美好的事物，但他最爱孩子，因为孩子是人类的希望。希望同学们不要辜负太阳对你们的期望，努力成长！
八、自由背诵、积累
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主积累好词佳句。
附：板书设计
（背景上可以淡淡地画上小河、树林、花果、鸟儿）
你好
爱善良、勤劳、勇敢、智慧的人
最爱孩子
太阳公公教学设计 3
一、教学目标
认识 “太、阳、公、公” 等 8 个生字，会写 “太、阳”2 个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
通过观察图片、联系生活实际，理解课文内容，感受太阳给世界带来的温暖和光明。
激发学生对大自然的热爱之情，培养学生善于观察生活的习惯。
二、教学重难点
重点：识字写字，朗读课文，理解太阳对人类的重要作用。
难点：体会文中描绘的美好意境，感受太阳与生活的`紧密联系。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、朗读感悟法
四、教学过程
（一）趣味导入（5 分钟）
播放歌曲《种太阳》，引导学生跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。
提问：“小朋友们，歌曲里唱到了太阳，那在生活中，你们什么时候能看到太阳公公呢？太阳公公是什么样子的？” 鼓励学生自由发言，引出课题《太阳公公》，板书课题并齐读。
（二）初读课文，识字认字（15 分钟）
教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词，注意字音和停顿。
学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
出示生字卡片，采用开火车、小老师领读等方式，指导学生认读生字。如 “太” 和 “大” 对比识字，“阳” 结合图片理解 “日字旁” 与太阳有关。
把生字放进词语中，让学生认读，如 “太阳公公”“温暖”“光明”，并引导学生用词语造句。
（三）精读课文，理解内容（15 分钟）
指名分段朗读课文，其他学生思考：课文里的太阳公公都做了哪些事情？
学习第一自然段：
出示清晨太阳升起的图片，引导学生观察并说一说看到了什么。
指导学生朗读第一自然段，读出太阳公公升起时的欢快语气，体会太阳给大地带来光明。
学习第二自然段：
提问：“太阳公公照在身上，你有什么感觉？” 让学生结合生活实际回答。
播放微视频，展示植物在太阳照耀下生长的过程，理解 “太阳公公把温暖送给大家”。
分小组比赛朗读，感受太阳的温暖。
整体朗读课文，想象画面，体会太阳公公的美好。
（四）指导写字（10 分钟）
出示 “太、阳” 两个生字，引导学生观察生字的结构和笔画特点。
教师范写，边写边讲解：“太” 字点在右上方，撇捺舒展；“阳” 字左耳旁窄长，“日” 字稍扁。
学生书空练习，然后在练习本上书写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势和笔顺。
（五）课堂小结与作业布置（5 分钟）
总结：这节课我们认识了太阳公公，知道了它能带来光明和温暖，希望大家以后能多观察太阳，发现更多的奥秘。
作业：画一幅 “我心中的太阳公公” 图画，并在旁边写一句话；把课文读给家人听。
太阳公公教学设计 4
一、教学目标
会认 “霞、晨、耀” 等 10 个生字，会写 “早、晨” 等 5 个字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过品读词句，感受课文生动的语言，理解太阳在一天中不同时段的特点和作用。
培养学生的想象力和语言表达能力，激发学生对大自然的赞美之情。
二、教学重难点
重点：识字写字，朗读背诵课文，感受太阳的特点。
难点：体会课文优美的语言，学习运用比喻、拟人等修辞手法。
三、教学方法
情境教学法、合作探究法、朗读体会法
四、教学过程
（一）情境导入（5 分钟）
播放日出到日落的视频，展示不同时段太阳的美景。
提问：“同学们，视频里的太阳公公在一天中发生了哪些变化？你们想不想深入了解太阳公公一天的旅程？” 引出课题，板书并齐读。
（二）初读感知，扫清障碍（15 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或请教同学。
小组合作学习生字，交流识字方法，如 “霞” 用偏旁归类法，“耀” 通过换偏旁记忆。
教师检查识字情况，利用多媒体出示生字词，采用多种形式认读，如 “摘苹果” 游戏。
默读课文，思考：课文是按照什么顺序写太阳公公的？划分段落，概括段落大意。
（三）精读感悟，体会情感（15 分钟）
学习第一部分（描写早晨的太阳）：
指名朗读，其他学生边听边想象画面。
提问：“早晨的太阳公公是什么样子的？从哪些词语可以看出来？” 引导学生抓住 “红彤彤”“朝霞” 等词语体会。
指导朗读，读出太阳升起时的生机勃勃，尝试用 “像……” 的句式描述早晨的太阳。
学习第二部分（描写中午的太阳）：
学生自主朗读，思考：中午的太阳有什么特点？
交流讨论，理解 “光芒四射”“耀眼” 等词语，感受太阳的热烈。
分角色朗读，一名学生读描写太阳的句子，其他学生表演太阳发光的样子。
学习第三部分（描写傍晚的太阳）：
播放夕阳西下的`音频，学生闭眼倾听，想象画面后朗读。
引导学生体会 “温柔”“晚霞” 等词语，感受傍晚太阳的柔和之美。
小组合作，用自己的语言描绘傍晚的景色。
有感情地朗读全文，尝试背诵。
（四）指导写字（10 分钟）
出示 “早、晨” 等 5 个生字，分析生字的结构和易错点。
教师示范书写，强调笔画的位置和长短，如 “早” 字上横短下横长，“晨” 字上面的 “日” 稍扁。
学生练习书写，每个字写 3 - 5 遍，教师个别辅导，展示优秀作业。
（五）拓展延伸与作业（5 分钟）
拓展：分享自己观察到的太阳的有趣现象或与太阳有关的故事。
作业：仿照课文，写一写太阳公公在夜晚的故事；收集描写太阳的古诗。
太阳公公教学设计 5
一、教学目标
认识 “炙、熔、蒸” 等 12 个生字，会写 “热、量” 等 6 个字，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
了解太阳的特点和与人类的密切关系，学习运用列数字、作比较等说明方法。
激发学生探索自然科学的兴趣，培养学生热爱科学的情感。
二、教学重难点
重点：识字写字，朗读课文，掌握太阳的特点和作用。
难点：理解说明方法的运用及其作用，体会太阳与人类的紧密联系。
三、教学方法
讲授法、小组讨论法、对比分析法
四、教学过程
（一）设疑导入（5 分钟）
提问：“同学们，如果世界上没有了太阳，会变成什么样？” 让学生自由发言，引发思考。
教师总结：“太阳对我们的生活太重要了，今天就让我们一起走进课文，了解这位‘太阳公公’。” 板书课题，齐读。
（二）初读课文，整体感知（15 分钟）
学生默读课文，要求不出声、不指读，思考：课文从哪几个方面介绍了太阳？
小组交流讨论，归纳出太阳的特点（远、大、热）和与人类的关系。
检查生字学习情况：
出示生字词，采用指名读、齐读等方式认读，重点指导 “炙”“熔” 等字的读音。
利用字理识字法，讲解 “蒸”“晒” 等字的`含义，帮助学生记忆。
（三）精读课文，深入探究（15 分钟）
学习太阳的特点：
远：找出描写太阳远的句子，引导学生理解 “约有 1.5 亿千米远”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年” 等列数字、举例子的说明方法，体会太阳的遥远。
大：通过与地球作比较，“太阳的直径大约是地球的 109 倍”，感受太阳的巨大，指导朗读，突出惊讶的语气。
热：从 “表面温度有 5000 多摄氏度”“就是钢铁碰到它，也会变成气体” 等语句，理解太阳的热，体会说明方法的作用。
学习太阳与人类的关系：
提问：“太阳和人类有哪些密切关系？” 学生默读相关段落，圈画关键词句。
小组讨论交流，从植物生长、动物生存、天气变化、能源等方面汇报，教师补充讲解。
引导学生联系生活实际，说说太阳在生活中的作用。
（四）写字指导与练习（10 分钟）
出示 “热、量” 等 6 个生字，引导学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点。
教师示范书写，强调笔画顺序和关键笔画，如 “热” 字四点底要写平，“量” 字上宽下窄。
学生练习书写，教师巡视，纠正书写姿势和错误，展示学生作品并评价。
（五）课堂总结与作业（5 分钟）
总结：这节课我们了解了太阳的特点和与人类的密切关系，知道了太阳的重要性。
作业：查阅资料，了解更多关于太阳的知识，制作一张手抄报；以 “太阳公公的自述” 为题，写一篇短文。
太阳公公教学设计 6
一、教学目标
会认 “晖、烁、熠” 等 15 个生字，会写 “辉、煌” 等 8 个字，能流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
感受课文优美的语言，体会作者对太阳的赞美之情，学习作者抓住特点描写景物的方法。
培养学生的审美能力和文学素养，激发学生对大自然的热爱和对美好生活的向往。
二、教学重难点
重点：识字写字，朗读背诵课文，体会语言美和情感美。
难点：学习写作方法，运用所学描写太阳。
三、教学方法
朗读品味法、读写结合法、情境教学法
四、教学过程
（一）图片导入，激发兴趣（5 分钟）
展示不同风格的.太阳摄影作品，如海上日出、沙漠烈日、夕阳余晖等。
引导学生观察并描述图片中的太阳，提问：“看到这些美丽的太阳景象，你有什么感受？” 导入课题，板书并齐读。
（二）初读课文，自学生字（15 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
同桌互读生字词，互相纠正读音，交流识字方法，如 “晖” 和 “辉” 比较记忆，“熠” 用编字谜的方法 “一人一口小火星”。
教师检查生字掌握情况，通过 “词语接龙” 游戏巩固词语认读。
默读课文，思考：课文围绕太阳描写了哪些内容？划分层次，概括段落大意。
（三）精读课文，品味语言（15 分钟）
学习描写太阳光芒的段落：
指名朗读，其他学生画出描写太阳光芒的词句，如 “万道金光”“光芒四射”“熠熠生辉”。
引导学生想象画面，体会太阳光芒的壮丽，指导朗读，读出赞美之情。
小组讨论：作者是怎样把太阳的光芒写得生动形象的？学习运用比喻、夸张的修辞手法。
学习描写太阳色彩的段落：
学生自主朗读，找出描写太阳颜色的词语，感受色彩的丰富和变化。
出示不同颜色太阳的图片，让学生用文中的词语或自己的语言描述，进行语言训练。
有感情地朗读，尝试背诵。
学习最后一段：
齐读，思考：这段话表达了作者怎样的情感？
引导学生联系生活，说说自己对太阳的喜爱，加深对课文情感的理解。
（四）指导写字，实践运用（10 分钟）
出示 “辉、煌” 等 8 个生字，分析字形结构，强调易错点，如 “辉” 字右边的 “军” 要写紧凑，“煌” 字火字旁最后一笔是点。
教师示范书写，学生书空练习，然后在田字格中书写，每个字写 3 - 4 遍。
开展小练笔：仿照课文的写法，描写一处自己见过的美丽的日出或日落景象，用上所学的好词佳句。
（五）总结拓展，布置作业（5 分钟）
总结：这节课我们欣赏了太阳的美，感受了作者笔下生动的语言，希望大家以后能多观察大自然，用优美的文字记录美好。
作业：把自己的小练笔修改完善，读给同学听；课外阅读描写太阳的散文或诗歌，做好摘抄。
太阳公公教学设计 7
一、教学目标
认识 “旭、昕、昳” 等 18 个生字，会写 “晓、曙” 等 10 个字，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文蕴含的哲理。
通过分析文章结构和写作手法，体会作者对太阳象征意义的表达，培养学生的文学鉴赏能力。
引导学生思考生命的意义和价值，树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点
重点：识字写字，朗读感悟，理解太阳的象征意义。
难点：体会文章的哲理，感悟生命的内涵。
三、教学方法
研读讨论法、问题引导法、情感体验法
四、教学过程
（一）名言导入，引发思考（5 分钟）
出示名言：“阳光总在风雨后”“太阳每天都是新的”，让学生谈谈对名言的理解。
教师引导：“太阳在人们心中有着特殊的意义，今天我们学习的课文中，太阳又代表着什么呢？” 板书课题，齐读。
（二）初读课文，把握内容（15 分钟）
学生快速默读课文，要求边读边思考：课文主要写了什么？画出不懂的'地方。
小组交流讨论，梳理课文内容，解决简单的疑难问题。
检查生字学习：
采用 “识字闯关” 的形式，认读生字词，重点指导 “旭”“昕” 等字的读音和含义。
分析生字结构，用 “一字多词” 的方法加深记忆，如 “晓” 可组词 “破晓”“晓畅”。
指名分段朗读课文，其他学生评价，教师纠正朗读问题。
（三）精读课文，深入探究（15 分钟）
提问：“作者笔下的太阳公公具有哪些特点？这些特点有什么象征意义？” 学生默读课文，圈画相关语句，小组讨论。
全班交流：
从太阳的升起、发光发热等方面，体会太阳象征着希望、活力和奉献。
分析文中关键句子，如 “太阳公公不知疲倦地照耀着大地，用自己的光芒温暖每一个角落”，理解作者对太阳精神的赞美。
思考：“我们从太阳公公身上能学到什么？” 引导学生联系生活实际，谈谈自己的感悟，树立积极的人生态度。
有感情地朗读全文，体会文章的情感和哲理。
（四）写字与拓展（10 分钟）
指导书写 “晓、曙” 等 10 个生字，强调笔画的书写要领和间架结构，如 “曙” 字左窄右宽，日字旁要写得小巧。
学生书写练习，教师巡视指导，展示优秀作业并点评。
拓展活动：以 “我心中的太阳” 为主题，开展班级演讲，分享自己心中像太阳一样的人或事。
（五）课堂总结与作业（5 分钟）
总结：这节课我们不仅学习了知识，还从太阳公公身上领悟了人生哲理，希望大家都能做一个充满正能量的人。
作业：写一篇读后感，谈谈学习课文后的收获和体会；收集关于太阳的励志故事，下节课分享
【太阳公公教学设计】相关文章：
关于太阳公公本领大的教学设计10-07
关于太阳公公的作文07-18
太阳公公开派对01-22
太阳公公“罢工”作文02-07
太阳公公想离婚04-08
太阳教学设计04-12
《太阳》教学设计04-08
《太阳》教学设计09-18