中班幼儿观察记录

时间：2024-12-27 08:27:48 记录我要投稿

中班幼儿观察记录（优秀12篇）

　　中班幼儿观察记录篇1

　　幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话

中班幼儿观察记录（优秀12篇）

　　观察幼儿：张璐

　　观察时间：20xx.10.12

　　观察目的：帮忙幼儿多开口说话

　　观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

　　观察一：

　　有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊?”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

　　观察二：

　　午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的!”只见她小声地读：“紫色的`紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

　　措施：

　　1、创造条件，让她多开口说话。

　　2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

　　效果：

　　经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长!

　　中班幼儿观察记录篇2

　　观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。

　　背景记录

　　聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。

　　分析与评价

　　该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。

　　措施及效果

　　我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的'肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。

　　中班幼儿观察记录篇3

　　幼儿观察记录:帮忙幼儿快速适应学习环境

　　观察幼儿：龙晓凤

　　观察时间：20xx.2.24

　　观察地点：教室

　　观察目的：帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境

　　观察过程：

　　龙晓凤是我们班新来的一位小朋友，性格很内向，在幼儿园很少和老师小朋友说话.开学已经一周了，我拿出已学的字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的.小手举起来了，龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说：“龙晓凤，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“蜜，小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她.

　　措施：

　　1、创造条件，让她多开口说话.

　　2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动.

　　3、平时在班里我们老师也就应多和她交流主动接近她.

　　效果：

　　经过这一个月的观察，龙晓凤的性格活泼活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多.我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！

　　中班幼儿观察记录篇4

　　幼儿观察记录:帮忙幼儿增强体质

　　观察对象：仔仔

　　观察时间：2015年4月2日

　　观察环境：教室

　　观察目的：帮忙幼儿增强体质

　　观察实录：入冬以来，天气寒冷，空气干燥，很多幼儿患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔体质较弱，经常生病，每次都有好几天来不了幼儿园，作为老师看在眼里，急在心里。一来经常生病会对孩子的健康成长不利，其次还会对幼儿的学习造成影响。

　　状况分析：入冬以来，我发现该幼儿一向穿的`衣服很多，天气冷时就裹得更加严实，其奶奶对他娇生惯养，生怕他冻着，由于他经常生病，奶奶照顾他更加留意翼翼。殊不知“若要小儿安，还需三分饥和寒”。奶奶的照顾看似周到细心，其实这样反而把孩子养成了温室里的花朵，对外界的气候很难适应，一旦天气忽冷忽热，孩子不能及时适应，身体就会不舒服。

　　措施：

　　1，与家长沟通，告知正确的教养方式。

　　2，让幼儿多参加户外活动，锻炼身体，增强体质。

　　3，合理分配幼儿饮食，增加营养。

　　中班幼儿观察记录篇5

　　一、个案情况介绍

　　邬xx，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

　　二、观察时间：20xx年3月2日——3月31日。

　　三、存在的问题。

　　1、心理脆弱。

　　在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。

　　2、自理能力差。

　　老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。

　　3、不会和小朋友交往。

　　在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

　　四、分析出现问题的原因。

　　1、遗传因素。

　　据的邬xx姥姥讲，邬xx的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。

　　2、后天的教育环境。

　　老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。

　　五、采取的措施。

　　1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的'交往技能。

　　2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。

　　由于邬xx心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬xx开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。

　　3、发扬其长处，树立其自信。

　　根据邬xx记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。

　　4、教师给予个别指导。

　　由于邬xx生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

　　六、教育效果。

　　两个月以后，邬xx有了明显的进步。

　　1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高。

　　2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。

　　3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。

　　看到孩子进步这么大，邬xx的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。

　　中班幼儿观察记录篇6

　　幼儿观察记录：帮忙幼儿多开口说话

　　观察幼儿：XX

　　观察时间：20xx年XX月XX日

　　观察目的：帮忙幼儿多开口说话

　　观察过程：XX是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

　　观察一：

　　有一天，吃完饭，我让吃完饭的`小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”XX看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

　　我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，XX想举又不敢举的小手，我看着她说：“XX，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。措施：

　　1、创造条件，让她多开口说话。 2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。效果：

　　经过这一个月的观察，XX的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！

　　中班幼儿观察记录篇7

　　幼儿观察记录:帮忙幼儿树立自信

　　观察时间：20xx年9月xx日

　　观察对象：航航

　　观察目标：帮忙幼儿树立自信

　　观察实录：航航是一个活泼好动，性格开朗的小男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情.但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错.

　　分析：

　　航航在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自我有什么不对的'地方.另外，他在家中爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加.即使他做错了事，也没有人对他说任何不是.长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认.

　　教育措施：

　　1.换位思考，移情训练

　　2.家园互补，共同纠错

　　透过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，浩浩不愿认错的不良行为得到了明显的矫治.此刻，他不但自我勇于承认错误，而且还监督其他小朋友，不允许有类似的状况发生.同时，他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了.

　　中班幼儿观察记录篇8

　　观察时间：12.9

　　观察地点：多功能厅活动室

　　观察教师：徐老师

　　观察目的：鼓励幼儿大胆表现自己

　　观察情况：

　　浩言是个活泼可爱的小朋友，平时活蹦乱跳的。今天早操回来后小朋友都脱了外套棉衣就拉尾巴来到多功能厅活动室，在小朋友的商讨下，我们决定玩《丢手绢》的小游戏，宝宝们都尽情的追着、跑着、唱着，这个时候轮到了浩言宝贝丢手绢了，浩言高高兴兴的唱着丢手绢儿歌，悄悄的把手绢丢给了宁宁，宁宁看着小朋友的眼神马上发现身后的手绢，拿起来追浩言，浩言也反应很快，连忙跑起来，因为宁宁跑的快，浩言被抓住了，由于游戏的'规则被抓住的小朋友要给大家表演节目。老师来请浩言表演节目，可是浩言马上很不高兴的嘴里嘟囔的说：“我讨厌你，我不会唱，我不玩了。”老师问浩言问什么不想唱歌，浩言又说：我讨厌你，我不想唱歌，哦~原来浩言不是不会而是不想唱呀？我赶紧请小朋友拍起热烈的掌声欢迎浩言，在老师和小朋友的鼓励下，浩言唱了一首《Don’tbe saied》起初声音很小，后来声音越来越大，表演完了所有小朋友都给浩言鼓掌了，浩言高兴的笑了。老师告诉浩言以后再小朋友面前要大胆的表现自己哦！

　　中班幼儿观察记录篇9

　　观察时间：20xx-3-21

　　观察主题：过度环节折纸的情况

　　观察者姓名：魏xx

　　班级：中二班

　　观察对象：赞赞

　　情景描述：

　　今天的过渡环节，学习了折宝塔。我先拿出来一张方形的折纸，给孩子们讲解了折纸的步骤。因为这个小鱼主要是折出双三角形，所以我重点讲解了双三角形的折法。讲完了开始让孩子们折一折。开始折的不错，不过在这双三角形的时候赞赞还是遇到了困难。于是我又示范了一遍双三角形的折法“对折，在对折，变成一个三角形，然后翻个面，拿着一个角往外拉，折成和第一个三角形相对的三角形。”赞赞开始持续尝试。

　　分析：

　　赞赞在折小鱼的过程中，在折双三角形的时候遇到了困难，不过在老师反复讲解和示范的.过程中，赞赞还是很难学会，这是因为孩子们以前接触折纸比较少，而且动手水平也比较差，所以在接触一个新的折纸的时候比较困难，还需要持续地尝试。

　　行动（措施、策略）：

　　1、结合步骤图示范讲解折纸的方法，在孩子折的时候也实行个别指导。

　　2、在活动区，过渡环节给孩子准备折纸，孩子们能够去练习，多给他们动手的机会。

　　3、发挥榜样的作用，请会折的小朋友教不会的小朋友。

　　中班幼儿观察记录篇10

　　活动描述:

　　本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上搬入楼房后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

　　小宣就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说小宣打了他等等之类的话。

　　在我观察了小宣之后发现,其实并不是小宣爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时小宣在建筑去玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的游乐场,而这时醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋,不小心挡住了小宣的搭建,于是小宣就推了醒醒一把,结果手重了,醒醒哭着向我告状说小宣打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把小宣叫了下来,对他说:“宣儿,你为什么打他啊?”小宣说:“我没打他,他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”小宣点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推醒醒,还能怎么告诉他啊?”小宣想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着小宣的头说:“对啊!你要是这么对醒醒说,他不就不会给你告状了吗?”小宣点点头,对我说:“老师,我改了。”

　　反思:

　　中班幼儿的'行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。

　　点评:

　　教师在进行个别幼儿行为指导时,抓住了一个关键点――那就是重在引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。

　　教师在反思中提到了中班幼儿在特定的年龄阶段社会交往的情况和特点,并且通过对孩子进行随机教育和指导认识到:幼儿发生的部分侵犯行为实际上是由于幼儿缺乏社会交往的经验造成的,也就是说幼儿不知道该如何进行社会交往。同时,教师的反思明确了面对这一年龄阶段的幼儿,教师的职责就是逐步引导幼儿掌握和积累丰富的社会交往技能技巧,尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为。

　　中班幼儿观察记录篇11

　　一、问题的发生：

　　刚到一个新班级，我花了很多时间熟悉班上的孩子、和他们交流。一个星期以后，我发现一个叫傅振扬的小朋友来幼儿园总是紧绷着脸，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少与班上的小朋友交谈。经过了解，我知道振扬是这期刚插进来的新生，不知是对这班孩子还不熟悉，还是性格如此或是别的什么？针对这种情况，我对振扬实行了重点观察：

　　观察1：区域活动，小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具，可振扬却一个人静静的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。

　　观察2：户外活动时，小朋友都在拍球，振扬的手脚协调水平很差，拍了两三下球就滚到一边去了，我走过去试图协助他，振扬显得很害羞但并没有排斥我，仅仅不肯用语言与我交流。

　　观察3：吃午饭时，振扬吃完一碗饭，拿着空碗站在我面前，脸涨的通红，我问他是不是要添饭，他仅仅点点头但没有开口。

　　观察4：保育员池老师请小朋友帮忙叠毛巾，大家争着举手，池老师就近叫了振扬帮忙，可他看了看，走开了。

　　通过观察振扬在幼儿园的表现，我初步断定振扬有一定的自闭心理，可为什么会出现这种现象呢？

　　二、问题的症结：

　　通过家访，我们几位老师了解到振扬的父亲也是一名教师，母亲开着一家文具店，工作很忙。小时候，振扬是在农村的外婆家长大的，外婆在生活上对振扬照顾的很周到，但平时却很少与振扬实行语言交流，在家里振扬仅仅一个人玩玩具，很少有同年龄的玩伴。时间久了，振扬变的很胆小，性格也很孤僻，语言表达有一定的障碍，所以与同龄的孩子产生了一种排斥心理，如今，振扬已经5岁了，振扬的父母把他送到幼儿园，希望他能与小朋友交往，改变胆小自卑的性格。

　　三、解决问题的尝试

　　找出振扬形成这种自闭心理的原因，我便想了一些对策，对振扬实行教育：

　　①缩短和振扬的距离，让振扬开心起来。

　　我首先给振扬更多的关心，想办法接近他，在自选活动时，看见他独自玩玩具，我便邀请他和小朋友一起玩，逐渐的让他学会和小朋友交往，慢慢的他能主动的参加游戏了，当小朋友开怀大笑时，他也能羞羞答答的笑了。

　　②创造条件让振扬开口说笑

　　针对振扬小时候说话很少，到幼儿园又显得很自卑、胆怯，我便通过讲故事，看电视等活动，让他将看过的节目与老师，小朋友交流，当他能主动的表达自己的见解时，我便发动小朋友鼓励他，让他从中体验到一种快乐的情绪，给他形成一种心理：小朋友很喜欢听我说。

　　③增强振扬的自信心，让他感到我行

　　每天早上来到幼儿园，我会主动向他问好，他也高兴的问我好，我请他当小助手，为小朋友服务，这样一来，振扬说话的机会多了，在为小朋友服务中，也拉近了和小朋友之间的距离，使他从中体会到了自己能为他人服务的成功感。

　　④与家长实行沟通，协助家长共同教育振扬。

　　父母是孩子的第一位老师，在家访时，我们建议父母多抽出时间来与孩子交流，多问一些孩子在幼儿园的事情，让孩子知道父母很关心自己在幼儿园的生活，来园接他时多陪他在小乐园里玩一玩，增进孩子与父母之间的感情交流，培养孩子的.口语表达水平，使振扬能够逐渐爱讲话，爱与成人交流，表达自己的见解。

　　四、结果：

　　一个多月以来，在我们老师和家长的共同关怀协助下，逐渐唤起了振扬的被爱意识，振扬逐渐性格乐观起来，口语表达水平有所增强。早上来园时，总能在班级门口就听到他响亮的一声：“老师早上好!”；各种游戏活动时也总能看见他和小朋友开怀的笑；上课，他开始尝试着举手回答了；绘画课，他也试着将自己的作品自豪地递给我欣赏了……

　　幼儿园中班个案观察记录样例二

　　观察目的：观察幼儿在玩打电话游戏时语言的表达水平，以及幼儿的想象力。

　　儿童行为表现与分析：20xx年12月23号，老师展开了一次名为《打电话》的游戏，首先是老师负责打电话给幼儿引导幼儿回答老师所提出的问题，幼儿在老师的引导下都能够做出很简单的回答。后来我就试着让幼儿俩俩自己玩游戏，发现绝大部分幼儿都只会说一些老师说过的话，没有加入自己的想法，也没有达到游戏的目的。

　　反思：幼儿之所以没有创新的对话跟幼儿平时的训练是相关系的，所以教师应该在发现问题后要多展开有利于幼儿语言表达水平的活动。

　　幼儿园中班个案观察记录样例三

　　中班幼儿观察记录篇12

　　幼儿观察记录：使幼儿在课堂上认真听

　　观察对象：政政

　　观察时间：20xx.9

　　观察目的：使幼儿在课堂上认真听

　　观察地点：上课

　　状况分析：

　　政政小朋友上课打不起精神，经常走神。但是一到下课，他个性喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。应对他，我想到底是什么原因呢？。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白。我看他有兴趣了，立刻让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是之后的'学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了。他此刻已经是一个很爱学习的孩子。

　　活动反思：

　　通过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望。相信我是最棒的！

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