幼儿园小班观察记录（精选20篇）
记录是指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。下面是小编为大家收集的幼儿园小班观察记录，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园小班观察记录 1
观察记录：
户外时间到了，冬冬来到器械橱子前，挑选自己要摆放的器械。他拿到两个交通锥和一根黄色长杆儿，首先把交通锥两边各放一个，用黄色长杆儿来连接。他把黄色长杆儿摆放到第二格的位置，就开始从黄杆儿的一侧跳到另一侧。他双脚并拢，双臂摆动带动身体，很容易就跳过去了。于是他把黄色杆子往上调整了一格，高度调整后他眉头紧锁有些不敢跳了，他往后挪了挪想冲过去，跑到杆子跟前停了下来，他做了个深呼吸，又往后退了退，接着用助跑跨跳的方法，瞬间从杆子上跳了过去，还稳稳地落在了地上。接下来，他又把黄杆儿调高了，准备挑战更高难度的动作。
分析与评价：
冬冬对自己摆放的器械很感兴趣，能够一格一格地逐步尝试，完成双脚同时起跳和助跑跨跳的动作，并且平稳落地，可见冬冬自主思考能力较强，身体的协调性和平衡水平发展较好。同时，冬冬在挑战更大难度的时候，能积极思考方法，完成挑战，表现出了平稳的.情绪和遇到困难时不退缩的品质。
采取的措施：
一、做一些平衡能力、动作协调、灵敏方面的锻炼，如：
1、平时带孩子上街时，在保证安全的情况下，可以让孩子沿着花坛边沿行走。
2、带孩子去运动馆时，可以玩一些钻爬类的设施。
3、在家里房间的地上可以放两到三个高度比较低的物体，让孩子进行跨跳，家长也可以跟孩子一起玩，增加互动性。
二、当面临的任务太多太难时，孩子往往会望而生畏，一直对抗或放弃。对于一些难度较大的任务，家长可以引导孩子分解成一个个小目标。比如周末大扫除作为一个比较庞大的任务，家长可以帮助孩子分解为：整理桌面上的物品、擦桌子、扫地、拖地等一系列的小任务。当孩子完成小目标时，家长可以点评一下，给孩子一点鼓励，这样孩子就有可能乐于接受更大的挑战了。
幼儿园小班观察记录 2
观察记录：
第一次与钟x接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个睡不着的孩子。针对钟x这种情况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久，绝大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是持续地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去，原来钟x还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，绝大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“钟x又动我!”原来又是钟x在睡不着的时候惹事了。
观察分析：
钟x从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：
1、采用“循序渐进”的方式促动其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育多多时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的'方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，协助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，比如听老师讲故事或听轻音乐。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地实行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。
幼儿园小班观察记录 3
观察背景：
今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声……
教师分析：
在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的'同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的。情绪和行为。游戏中出现这种情况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。
幼儿园小班观察记录 4
观察记录：
区域活动开始好一会了，“图书区”里一个阅读者也没有，三位小管理员无所事事地摆弄着图书，我一看这种情景就扮阅读者走进了图书区：“请问，这里有《孙悟空》吗？”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。李xx帮我查书，轩轩帮我搬椅子，小凯帮我也找书。我在看书的时候李xx还问我：“老师，你还需要其它的书吗？我可以提前给你找好！”我说：“你们的服务那么好，为什么没有读者光顾呢？是不是大家不知道不喜欢来看书呢？如果你们能跟小朋友介绍一下好看的书就好了！”三位管理员一听都说：“我们出去宣传我们的图书吧。”李xx想了想又说：“我们出去了，书店里就没有人了，有人来了怎么办？”他们想了想，后决定由轩轩出去做宣传工作，图书区留两个管理员。
分析：
开始的时候图书区由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师适时的介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用征询式的口吻给出新的合理建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的'层次，使之成为幼儿主动的行为。
策略：
1、我们要及时增添贴近孩子们生活和孩子们感兴趣的图书。在其他的区域里也要及时更换或增加材料激发幼儿探索和积极参与的兴趣。
2、通过教师适时的介入交流，让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法和建议，教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动合作和沟通。
幼儿园小班观察记录 5
观察记录：
区域活动时，六一和萌萌各自选择了自己想要工作的教具，但是在工作的过程中，六一对萌萌的工作内容产生了兴趣，因此和萌萌进行了合作和交流。
六一说：“我想要一个黄色的花朵。”萌萌开始做黄色的小花，六一看着萌萌做小花，耐心的等待着。萌萌做好小花以后递给了六一，然后六一和萌萌开始了“做花之旅”。
分析与评价：
小班幼儿主要以联合性游戏为主，即幼儿和同伴在游戏的过程中会出现借、还玩具，短暂交谈的行为，但还没有共同的游戏目标和明确的分工，仍然以自己的兴趣为主。
六一和萌萌的联合游戏具有一定的偶然性，依据六一的兴趣发生，没有一定的规划和分工，而是偶然的角色扮演，进行“做花活动”，但六一和萌萌的合作活动不仅限于短暂交谈，而是较长时间的共同游戏，具有合作游戏的趋向。
支持与回应：
小班下学期幼儿已经出现了合作游戏的趋向，合作游戏是幼儿游戏发展的高级阶段，具有一定的目的性、计划性，能够促进幼儿之间的`接触和交往，提高幼儿的协作能力。
教师可以提供一定的活动主题和材料，促进幼儿之间的合作。如，将幼儿新学的绘本故事材料投放到角色扮演区；将幼儿熟悉的建筑画成计划图，投放到建构区，并提供相应的材料，组织幼儿合作搭建熟悉的建筑；户外活动时，教师也可以有意识地组织幼儿进行“彩虹伞”、“猜猜我是谁”、“木梯搭建”等游戏内容，促使幼儿相互协作、相互了解，帮助幼儿提升合作技能，建立良好的同伴关系。
幼儿园小班观察记录 6
日期：
20xx年xx月xx日
区域：
图书角
观察者：
xxx
观察记录：
今天，我观察了小班图书角的活动情况。进入图书角的小朋友们都显得非常兴奋，他们纷纷挑选自己喜欢的图书坐下阅读。
其中，小明选择了一本《小猪佩奇》的绘本，他专注地翻阅着，不时发出会心的笑声。旁边的小红则拿起了一本《三字经》，虽然她看起来有些吃力，但仍然坚持一页一页地翻阅，试图理解其中的内容。
图书角内氛围和谐，小朋友们互相不打扰，都沉浸在自己的.阅读世界里。我也注意到，有几个小朋友在阅读过程中会互相交流，分享自己看到的有趣内容。
幼儿园小班观察记录 7
观察记录与分析：
新学期开始了，为了让孩子的游戏更丰富，老师请每位小朋友带一个玩具来幼儿园玩。奇奇带来了一辆玩具小汽车，餐前活动时，奇奇拿出了自己的小汽车，他只愿意让小朋友看，不准别人摸他的小汽车。我说“奇奇把玩具小汽车带来和小朋友一起玩好吗？你也可以和小朋友交换的玩别的小朋友带来的玩具。奇奇低头看了看自己的玩具车，犹豫了一下，没有和小朋友交换的玩耍。离园后奇奇又回到了教室，走到玩具柜前，这时听到奇奇妈妈在不断的说：“这个放在学校玩，家里还有好多汽车”“不要，不要，我要带回家”奇奇不依的说着。老师和妈妈跟他讲了很多的道理最后也答应了不把小汽车带回家，但从他的表情中可以看出还是很不情愿的，答应的很勉强。
幼儿还没有分享的'意识，尤其是在遇到自己心爱的物品时就更难做到了。
采取的措施：
1、教师选择一些形象化的资料、绘本故事，让幼儿明白分享是一种互利的行为，不是失去。
2、在餐前活动中，我们专门让幼儿带一件自己的玩具和小朋友进行分享。分享的玩具是一个星期要更换一次，可以在小朋友同意的情况下和小朋友进行交换将玩具带回家。
3、幼儿有分享行为表现时，教师给以及时的表扬、赞赏和强化。
4、家园共育培养幼儿良好的行为习惯。
获取的成效：
经过一段时间的培养，幼儿愿意将自己喜欢的玩具、图书从家中带来在同伴中介绍操作，和同伴一起玩耍，体验到分享的乐趣。
幼儿园小班观察记录 8
小沈经常被他妈妈接走，所以他每天都来得早一点。那天，他是第一个到学校的人。他妈妈对他说:“早点叫老师来!”小沈没有回答，继续低着头往前走。于是我蹲下来问他:“明天早上小沈应该对老师说什么呢?”我对他说:“那你应该看看老师。”他还是不肯看，更别说早说老师了。他的妈妈叹了口气说:“嗯，这孩子真不愿给这样的人打电话。他总是在背后说，在家里。在活动中，我们也发现他和孩子们在一起说话的时候声音很大，但是当他在群众面前说话的时候，他不敢大声说话。一开始，他甚至不敢上舞台。
观察时间:
在与小沈的接触中，我也发现他的普通话发音非常不正确。有一次，他在唱歌:“小金鱼”。“一条鱼，在水里游泳，它们都很担心。”如果你一个人唱歌，一定很好听。你说:“独自一人”。并教他发“孤”的方法，舌头缩紧，别碰着朱让气从嘴里出来。孩子学得很开心，我让他慢慢地说。由于他习惯于一下子把话说完，所以很难一下子纠正过来。小班的孩子很擅长模仿，所以我又说了一遍，他也重复了一遍。因为我准备好了，我手里还有一张小金鱼的照片。我给小金鱼照了两张照片，问他:“这条小金鱼现在还孤独吗?”他说:“不孤独。”“如果我把这条鱼放走，他会寂寞吗?”“你有阿姨吗?”“姑姑多少?”我试着用不同的方式和他说话，但我想让他练习“孤独”的发音。经过反复练习，小沈的古音有了进步。他已经能正确发音好几次了。
观察和分析:
在观察中发现，小沈没有很好地区分G和d。摘要小沈的普通话之所以不正确，主要是受家庭因素和自身因素的影响。他年轻时由祖母带着，所以他的普通话说得很少，普通话的词汇量也不多，这完全是他的想象。例如:有一次他说我想“卡嘴”后吃。这是他自己发明的一个词。另一方面，他说话时很害羞，不敢看别人的眼睛，所以他只能用耳朵听，不看别人的口型发音。这导致了他的`发音错误。
措施:
1. 家庭教育
与家长沟通孩子普通话的发展，让家长平时也能听到孩子的普通话。如有错误，应及时纠正，家长也可以平时坚持用普通话与孩子交流。在班级网页和首页栏目中推广普通话知识。
2. 给孩子们在群众面前讲话的机会
观察小沈的行为。每次要求他唱歌或朗读儿歌时，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我没有及时批评他，而是让孩子们在表演之前站起来。所以我选择了他感兴趣的活动。他非常喜欢唱歌，所以我选择了他喜欢唱的歌，让他唱，以减少他的尴尬。叫他这么多名字，他在群众面前说话就更自由了。早上，我拒绝早点给老师打电话。起初，我用小红花刺激他。虽然这种方法不太合适，但对幼儿仍有必要的影响。当我送小红花的时候，我对他说:“小沈，如果你叫，老师会送小红花给你，这很有用。”所以有时如果他不想给我打电话，我就用小红花来刺激他，所以他就叫我。而在平时的孝道教育中也引导孩子主动去跟别人打招呼，在跟别人说话的时候，眼睛应该看着别人，这样才是有礼貌的好孩子。
3.与孩子单独交谈
小沈通常来得早一些，所以我经常利用早上的时间和孩子们聊天。在第二次观察中，我会引导孩子正确发音，及时纠正孩子的错误发音。
幼儿园小班观察记录 9
观察记录与分析：
在区角活动伊始，子耀小朋友就被美工区丰富的材料吸引，来到区角观望，还在犹豫不决的时候，灿杨小朋友告诉他快坐下。子耀坐下后旁观同伴的制作，并不动手，我来到他的身边，教他手工制作的方法，子耀很快学会了，独立认真地进行手工制作，在遇到难题时会主动向老师求助，最后制作完成一幅很不错的作品，子耀表现出极大的成就感。
现象分析：子耀小朋友性格活泼外向，自控能力较弱，平时参加区域活动时大多时候是在建构区和角色区，此次能选择美工区认真制作手工可谓一大进步，由此可见，多样化的区域活动能有效激发幼儿兴趣，吸引幼儿积极参与。
采取的措施：
子耀小朋友的动手能力不强，自我管理的意识和能力薄弱，时常可见他的.淘气举动，是个小小“破坏王”，见到子耀对手工创作有兴趣，我及时介入，抓住他的兴趣点进行引导，给予他亲手操作的机会和时间，取得了较好的效果，帮助他进一步体验了手工创作带来的满足和快乐。
获取的成效：
通过充分发掘幼儿的兴趣点，及时有效地进行指导和引导，将幼儿偶尔为之的良好行为给予鼓励和肯定，能够有效帮助孩子延续兴趣，得到进步和快乐。促进良好行为习惯的养成。
幼儿园小班观察记录 10
观察实录:
区域活动时间，子钰和铭屿选择了建构区。很快，子钰搭好了一个车的形状，他看了看，开心地说到：“消防车、救援队”，然后一边说着呜呜呜一边开车他的消防车。一会儿，他停下车，开始打开消防梯，并指着一旁的积木说：“这儿有个大火团”。一旁的铭屿听了，说他搭得也是消防着。子钰见了对铭屿说:“看我的超级救援消防车和你的不一样”，接着还详细地告诉铭屿要如何搭消防车。一旁的铭屿听了说：“那好吧。”说完铭屿把自己搭建的车推倒了，开始搭与子钰一样的`车。很快铭屿搭了一个与子钰差不多地消防车，子钰看了看铭屿的车，很快就告诉铭屿两人的车不一样。铭屿听了，仔细看了子钰的车，发现原来自己在最前面少放了一块积木。就这样两个孩子一边搭建一边交流着彼此的作品。
不一会儿，铭屿的建构倒了，他开始重新搭建，子钰见了，一边夸着自己的作品一边自豪地对铭屿说：“看我的不会倒呀。”很快铭屿搭好了一个，他对子钰说：“看，我的这也不会倒，我的和你的不一样，这里面是灭火器。”子钰听了，对他说：“对呀，它们是不一样，你搭得是高高的，我搭得是矮矮的，我的车上装了一车好吃的，有：汉堡、炸鸡、培根、炒鸡蛋、三明治、……还有我喜欢吃得糖果。”说完，他开心地跳起来，并给一旁地铭屿拿积木，让他继续搭建。
接着两个小伙伴来到垫子上继续搭建，铭屿一边拿积木一边说他想搭个警察院，他一边选积木，一边说着积木的形状；子钰说他想搭架飞机，很快子钰搭好了两架飞机，于是他接着搭建了一个木桥，说很多人都可以在木桥上走来走去，他觉得桥危险，又装上了扶栏，他趴着地上左瞧右看，觉得又像是停车场，接着把小汽车停在了停车场。
观察分析：
1.从视频中可以看出，两个孩子都有一定的观察能力、想象能力、动手能力同时从他们的表情与动作可以看出，他俩非常开心，对自己的搭建成果比较满意。
2.两个小伙伴在游戏中不争不抢，并对彼此的作品进行交流，说明他们能够与小伙伴友好相处，有一定的语言表达及社会交往能力。
支持策略：
1.与孩子们一起观看本次活动的视频，一起讨论活动中孩子们的行为，表扬他们活动中的好行为以及需要注意的事项，指导孩子们学习交往的基本规则和技能，让他们体验群体活动的乐趣。
2.教师要主动关心、鼓励孩子努力去表达自己的想法，学会大胆与人交流。
3.注意观察孩子，给他们多准备一些示意图，让他们通过图片、小伙伴的讲解、老师的指点，学习更多的建构技巧。
幼儿园小班观察记录 11
观察记录与分析：
虫虫是班上一名性格开朗、活泼好动，有一些小脾气的男孩子，平日对人很有礼貌，十分聪明，但如果遇到不如意的事或者做了错事被老师批评的时候，虫虫便会像失去控制一般大吼大叫，对每一个人发脾气，甚至会动手打身边的人，今天，我们的虫虫小朋友在图书角看书，突然我听到有个小朋友哭了，我进图书区一看，虫虫小朋友正在拿着书打人，我及时想制止他，说了他几次，他就开始又打人了。
1、从虫虫家长口中我们得知虫虫父母望子成龙，对他要求非常严格。
2、由于调皮，虫虫常被爸爸妈妈大声呵斥，体罚更是常见。
3、现在这个年龄段的幼儿还没有建立是非观念，虫虫虽然知道发脾气不对，但遇到事情，他无法控制自己的负面情绪，就会出现发着发着脾气自己就哭了的情况。
采取的措施：
1、我们与虫虫家长达成共识，不要再动手打孩子，多讲道理，同时教给虫虫一些控制情绪的方法，比如在老师的引导下进行深呼吸，直到平静下来，然后我们再和他进行交流。
2、帮助虫虫逐渐缓和他与其他小朋友之间的关系，让虫虫感受到小朋友告他的状并不是真的不喜欢他，小朋友不喜欢的是他不恰当的行为。
3、平时，多给虫虫一个拥抱，让我们心贴的.更近，让他更有安全感。
获取的成效：
经过一段时间的引导，明显感觉到虫虫的变化，知道怎么与小朋友交往，有了初步的分享意识，遇到事情知道怎么样控制情绪了。
幼儿园小班观察记录 12
日期：
20xx年xx月xx日
观察者：
xxx
观察记录：
在图书角，孩子们安静地翻阅图书，有几个孩子正在互相分享自己看到的有趣故事。他们互相倾听，偶尔还会就书中的内容进行简单的讨论。
积木区里，几个孩子正在合作搭建一座城堡。他们分工明确，有的'负责搬运积木，有的负责搭建，还有的负责之后的装饰。孩子们在搭建过程中，不断尝试、调整，成功地完成了作品。
绘画区里，孩子们正在用彩笔在纸上涂鸦。他们的作品充满了想象力，有的画出了太阳、花朵，还有的画出了自己心中的小动物。老师在一旁给予指导和鼓励，孩子们都非常投入。
娃娃家里，几个孩子正在模仿大人的样子，给娃娃做饭、喂饭、哄睡。他们模仿得惟妙惟肖，仿佛真的成为了小大人。
幼儿园小班观察记录 13
观察记录与分析：
从今天的观察及与孩子的沟通来看，李xx小朋友的挑食是受了家庭的影响，他并不是不习惯某种食物的味道，而是通常觉得爸爸妈妈不爱吃的东西，我也不要吃。所以只要家长能够以身作则不挑食，也不去过分的溺爱孩子，通过幼儿园的悉心培养锻炼，是一定可以改善孩子挑食的习惯的。
采取的措施：
1、多鼓励，多表扬
在他用餐时经常鼓励、表扬他，增加他的食欲，不去刻意要求他多吃，只要求有一点点进步。从不喜欢吃到少吃一点来引导他。
2、树立榜样
首先父母要给孩子作出不挑食的榜样，孩子都具有从众的心理，爱好模仿，因此一定的榜样在行为中起重要作用。生活中的同伴榜样，对幼儿来讲，没有可望而不可及的感觉，易使幼儿理解并留下深刻印象，同时产生“我也能这样做”的想法，并将自己原来的认识、行为与榜样对比，从而深化幼儿的'认识。
3、家园共育
我注重与家长沟通，让家长了解到孩子挑食所带来的后果，让家长也配合老师，在家里要循序渐进，多鼓励，来改正挑食的坏习惯。
获取的成效：
经过坚持，李xx小朋友在饮食习惯方面进步很大，从与家长的反馈中了解到，家长对孩子的转变也感触很深，觉得自己的态度与坚持的原则对教育孩子是最有利的、地行为。我们教育工作者，需要做的就是通过有效的教育手段，使孩子的挑食行为得到改善，帮助孩子形成良好的饮食习惯。
幼儿园小班观察记录 14
观察记录与分析：
幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。
午饭时，我们吃的是米饭菜。鹏飞小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺米饭吃下去，就把菜放在嘴边就是不吃。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们鹏飞小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，他开始用勺子舀起一勺米饭放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口菜放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗菜和一个馍馍就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。
采取的措施：
一、教师要善于观察孩子，多和幼儿沟通。要善于发现孩子身上的'闪光点，不要老是以一种眼光看待孩子的表现。
二、纠正幼儿偏食、挑食的不良习惯，培养幼儿良好的饮食习惯，大多是自有逐渐培养的。幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。帮助幼儿明白一个道理，从小养成良好的饮食习惯，才能健康成长。
三、多采取表扬、鼓励的方法，也利用小孩爱长的高的心里进行教育诱导。
获取的成效：
能够不挑食，自己动手吃饭，能够改善现状，让幼儿养成良好的饮食习惯，我们可以从小班入手，采取多种手段使幼儿逐渐养成好的饮食习惯。
幼儿园小班观察记录 15
观察记录与分析：
建构区一直是班级里面男孩子特别喜欢玩的地方，在班级里面玩的时候因为男孩子特别多，总是不能尽兴玩。今天李xx和王xx两个小朋友可算是开心了，两个人跑来跑去，玩的不亦乐乎，整个建构区只听到他们的大笑声，本来他的声音就比较响，在那个环境里面就更响了，王xx老是推到了积木重来。
但是在旁边的栗雨涵就是十分的.安静，帮他们拣积木，还一直对李xx说“你轻点啦，吵的我们都要受不了了，”很多孩子都跑来告诉我，他们两个好吵啊，我过去看了他们几次，他们也好像意识到了，也安静了点，但是一会儿又那样了，我只好请他们休息一会，看看别人怎么玩的。
反思与调整：
游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作，作为思维工具和交际工作的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了良好机会和途径。鼓励幼儿在共同游戏中学会文明，保持安静也是一种文明。幼儿与同伴共同游戏，是文明游戏实践的大好时机。
为了能让幼儿建立一种良好的交往形式，形成良好的交往倾向，我将幼儿在活动时常出现的褚如争抢玩具，大声吵闹，乱扔物品等问题罗列出来，让幼儿自己想一想，议一议，谈一谈，启发他们自己寻求适当的解决办法，让他们了解交往中的一些常识，如，礼貌、宽容等，学习一些基本的交往方法，建立良好的交往规则。
我让他们两个学学王浩嘉是怎么玩的，为什么别的孩子可以安静的玩，为什么你们不可以，为什么大家都不喜欢和你们两个玩呢？很吵觉得舒服么？
幼儿园小班观察记录 16
观察目标：
观察幼儿如何玩娃娃家
观察时间：
起始时间：10：10
结束时间：10：20
记录内容：
早晨的区域活动时间，区域就“娃娃家”人又是最多！“我要做妈妈，我要做妈妈”！周蔡彦说“那我要做爸爸”左xx小朋友挤了进来。“那我们一起送宝宝上学吧”两个“小爸妈”高高兴兴的牵着他们的宝贝去上学啦！“你不要忘记做饭你今天当奶奶啦！周蔡彦对着旁边的陈心怡小朋友说。
不一会儿爸爸妈妈带着宝宝从幼儿园回来啦，“来来来，你看奶奶做了什么好吃的给你”奶奶急急忙忙的端出来好多好吃的，“宝宝你看这是香蕉，黄色的香蕉，这个是葡萄，葡萄是紫色的噢，还有葡萄也是圆圆的，你要多吃水果和蔬菜，这样会对身体好”周蔡彦小妈妈对着她的宝宝温柔的说了起来。“你要乖乖吃饭哦，吃完饭我带你去游乐园玩”左xx小爸爸对着宝宝说。
分析评价：
小班的宝宝们最熟悉不过的就是角色游戏，将孩子们的生活搬进游戏啦，今天我看到孩子们在游戏中俨然就是一位“爸爸妈妈”在游戏中能正确的区分自己所扮演的角色，并能学着去照顾别人。
支持策略：
娃娃家是一个充满了温暖，一个生活化的区域，里面投放的材料也应是孩子所熟悉的生活中的.东西，我发现我们教学活动中的所涉及的一些生活性的东西添放到区域活动中能让孩子更好地认识与学习，这比在课堂中反复练习来的更加的有用。所以以后我还会将更多生活化的东西搬进游戏，将游戏中好的东西进入课堂，让生活更游戏化，让游戏更生活化。
幼儿园小班观察记录 17
观察实录：午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见乐乐等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有乐乐一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“乐乐，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？”乐乐看了我一眼，终于说，我吃不下了。
分析：欣欣小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢……从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。
反思和措施：
一、“积极鼓励”策略
运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助乐乐较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的.转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转。
幼儿园小班观察记录 18
观察记录：
每天下午吃水果时，孩子们都很快洗完手，吃的时候还和小伙伴聊一些有趣的事。而南南总是默默在区角里观察材料，或是做些别的事。
这天他正在汽车加工厂看小零件，我轻轻走过去蹲下来问:“南南，你怎么不去吃啊?”他继续看着零件不说话。
“今天吃的是橙子，可甜了!”
他抬头对我说:“我看看零件，等等去。”
“快去吧，和好朋友一起吃水果，多开心。”
“我看看他们吃的好不好吃，好吃的话就去吃。”他说到。
我没有让他，默默走到边上观察着。他慢慢的走到橙子面前，看了许久，拿了最后一块，吃得很干净。
观察思考：
每个孩子都是独特的个体，都有自己独特的感觉与情感。他们对身体的感受，对冷热的体验，对高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的南南，有着自己细腻的观察与体验。对于他的行为，我进行了以下几方面的思考:
1.了解孩子行为背后的原因
南南心思细腻，观察每个菜，喜欢的菜就多加一些，不喜欢的就少加一些，虽然动作慢，但吃的很干净。我想，这就是不同气质，不同性格的'孩子表现出的不同行为。
2.联系孩子生活背景再指导
南南从小和爷爷奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包办，能力方面就比较弱，包括吃饭时勺子的使用，加菜时动作的不熟练等。但他吃的很干净，吃完后自觉整理好桌面。
3.理解孩子的行为
生活中成人很多时候的经验给予是多余的，当孩子难以做到时，无端的责怪就落到他们身上。其实对于外界的探索与经验的获得是一个漫长的过程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任与适当的帮助，而不是代替。
幼儿园小班观察记录 19
观察分析：
今天美术活动时，孩子们都在认真地给小彩树涂色，我巡视了一圈，看着孩子们绘画小彩树不如我想象的那么好，我就拿起油画棒帮他们添几下，修一修。“朵朵，你这个小树边上没有涂到，像老师这样按序从上往下涂，不要着急。”“颜色要均匀，不能留空白的地方”，我又走到糖糖身边对她说。她低下头去开始进行加工。过了一会儿，大部分的小朋友都画好了，我看见吴一诺小朋友还在认真地涂着，我走过去一看，好多地方没有涂均匀，我正想帮他修改时，他很快捂住画纸，对我说：“老师，我自己来。”
采取措施：
在幼儿艺术活动中，作为老师要认识到：感受、喜欢、大胆表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值，我们的艺术教育活动不是以造就艺术家为最终目的的，艺术教育是通过艺术活动，提高幼儿对艺术的兴趣，培养幼儿的`艺术审美创造力，发展幼儿智力，促进幼儿全面发展的艺术启蒙教育。儿童艺术活动更多的需要情绪、情感的支持。所以我们应该变过去的“要我画”为“我想画”“我能画”。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会，支持幼儿大胆地表达和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会，支持幼儿大胆地表达和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。
获取成效：
听到孩子的这番话后我开始认识到自己在教育上的一些失误，以后再组织活动时要把过去的“我帮你画”要变为“我想画”“我能画”。在给与宝贝们充分肯定后，尝试着做他们喜欢与创想，你会收获到意想不到的惊喜。
幼儿园小班观察记录 20
观察记录：
音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有佳宇说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！
分析：
在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的.创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。
策略：
1、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的渴望。
2、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。
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