幼儿园幼儿观察记录（精选28篇）
幼儿园孩子观察记录是通过系统性观察与分析，全面了解幼儿行为特点、发展需求并制定个性化教育策略的专业工具。下面给大家分享幼儿园幼儿观察记录，一起来看看吧！
幼儿园幼儿观察记录 1
区域名称：
建构区
观察对象：
小琸
记录：
顾丽亚
观察重点：
观察孩子与他人的交往场景。
幼儿活动情景记录：
我们班的孩子们对积木非常感兴趣。在这次区域活动中，我选择了软积木、雪花等积木供孩子们拼接。这次我让小雨也玩积木，小
平时在这方面能力比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的'能力。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一起拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一起拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一起拼搭。
行为分析：
孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作能力。
教师后续的支持：
在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作能力。
幼儿园幼儿观察记录 2
实录：
角色游戏开始了……
“今天我想做娃娃家的妈妈。”
“今天我想做银行的职员。”
“今天我想做超市的收银员。”……
“我们上班了。”我刚一说完，孩子们就纷纷忙碌起来，有的搬椅子，有的拿玩具，不一会儿一个小小的社会场景展现在我们的教师中，有超市、书报亭、娃娃家、理发店、美食园……
我环视了一圈后，发现今天的BBQ烧烤还没有人，也没有小朋友一起要求玩这个游戏。于是我灵机一动，忙走过去把烤羊肉串的架子摆好，把一些材料都搬了出来摆放好，等一切准备好后，我就开口叫了起来：“卖羊肉串喽，又香又好吃的羊肉串，快来买喽!”当我的叫卖声一出，孩子们纷纷被我吸引住了，接着一个二个三个……越来越多的“顾客”来买羊肉串了。
“你要什么?”“这些5块钱。”“你要辣的还是不辣的?”“好吃你再来买。”……在我和孩子们的对话中，孩子们也积极的和我回应着，“我要烤鱼、烤羊肉串。”“一共多少钱?”“我要不辣的。”“真好吃。”
看着这么多小朋友都成了我的“顾客”我高兴极了，于是我又说道：“今天生意真好，我忙不过来了。我要招聘两个小帮手。”一听我这么说，孩子们纷纷都要求来帮忙，最后我请了两个，接着就让他们来卖羊肉串，因为刚才他们看过我是怎样卖羊肉串的，所以他们也会和“顾客”交流起来。结果今天的“羊肉串”生意最好。
反思：
教师参与游戏是教师与幼儿互动的过程，也是教师向幼儿施加影响的过程，教师作为成人所具有的丰富知识经验和作为教育者的意图在游戏中可以潜移默化地传递给幼儿，幼儿也在游戏轻松愉快的氛围中接受教育的影响。
在上述实录中，教师以与幼儿同样的游戏者身份，通过游戏的语言和行为对幼儿游戏进行指导。当教师投入到幼儿的游戏活动中，往往能够吸引幼儿玩得更有兴趣，因为幼儿年龄小、能力弱，游戏的玩法技能相对比较缺乏，教师的'参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。教师可通过模仿幼儿的游戏来对幼儿游戏施加影响。教师所采用的这种平行游戏的指导方式可以传递成人对幼儿游戏关注的态度，增进幼儿游戏的兴趣，同时成人的行为本身已成为幼儿可参照的范例或榜样，便于幼儿掌握游戏技能。教师还可直接参与到
幼儿游戏中，与幼儿一起共同游戏，在有角色扮演的共同游戏中，作为游戏参与者的教师可以扮演适宜的角色加入幼儿游戏。在和幼儿共同游戏的过程中，进一步了解幼儿想法，调动和激发幼儿的主动性和创造性，帮助他们发现和解决问题或扩展情节，丰富幼儿游戏的内容，提高幼儿游戏的能力和水平。
幼儿园幼儿观察记录 3
案例描述：
今天早上，我刚一上班，乐乐和欢欢两位小朋友很高兴地跑到我跟前，举起手中的花朵说：“老师给你花！”我接过花朵一看，是两朵开得很鲜艳的山桃花。我忙问：“这两朵花是你们摘来的？”乐乐小朋友连忙摇着手说：“我们没有摘，我们是捡来的。”我忙追问：“这两朵花不是捡的，分明是摘的；你看，花茎还很新鲜，是刚摘下来的。”听到我接连追问，乐乐小朋友不好意思的说：“不是我摘的，是欢欢的太婆帮我们摘的。”“那你们为什么让欢欢的太婆帮你们摘花呢？”乐乐和欢欢两位小朋友都很难为情的说：“因为捡来的花瓣都是黄黄的，有点烂了，所以，我们请欢欢的太婆帮我们摘花了。”当我们正说着的时候，吕xx和房xx两位小朋友走进了幼儿园，每人手里都拿了一朵花。还对房老师说：“老师，给你花！”房老师接过花一看，连忙说：“你们为什么摘花了?”吕xx和房xx两位小朋友急忙摇着手说：“我们没有摘，我们是捡来的。”我见到这情景连忙走过去看个究竟，原来，他们与乐乐、欢欢两位小朋友一样的，都是摘来的。我拿着花朵，指着花朵上的露珠说：“你们看，花朵上还有露珠呢，开得这么鲜艳，还说是捡来的？”吕xx和房xx都低下了头难为情的说：“捡的花瓣是不好的，有的是黄了、有的是烂了、所以我们摘了。”是呀！这个主题活动是《大树和小花》近期我们都在组织一些与花儿有关的活动，在让幼儿认识花，了解花的基础上，老师一再强调花儿好看我不摘，可摘花的事情还是发生了。再说春天是百花齐放的季节，各种各样的花儿相继开放，还散发出阵阵香味，真诱人。那如何来教育孩子不摘花呢？
分析：由于孩子年龄小，意志力薄弱，对自己的行为不能很好地控制，常常做出一些令人不满的事情。再加上这个主题活动是《大树和小花》近期我们都在组织一些与花儿有关的集体教学活动，教师在准备教具和活动材料时，也把捡来的花瓣作为教具或活动材料呈现在幼儿面前。幼儿的年龄特点决定了他们有很强的模仿性，但分辨是非能力较差，所以，他们会不顾一切的去模仿，区分不出摘花与捡花存在着本质上的区别。再说幼儿的环保意识也较差，没有很好地了解花草树木与人们生活之间的'关系。为此，要解决问题的根源，必须从根本上认识到摘花与捡花的不同，摘花也是一种不道德的行为。
策略：
一、用人格化的形象使幼儿了解摘花是不对的
当晨间活动结束后，我把幼儿摘来的花朵制作成手偶，用人格化的形象表现在幼儿面前。我扮演花朵很伤心的说：“是谁把我从我妈妈的身上摘下来，我好痛，妈妈也很伤心。本来我开得很漂亮，小朋友都喜欢我，可现在我只能躺在这儿蔫掉了，唉！”
二、用提问的方式来引导幼儿意识到摘花的不良行为
美丽的花朵被我们小朋友摘了以后，花儿心里怎样呢？我们该不该摘花呢？钱怡莹小朋友说：“我们不该摘花，因为花儿是给我们看的，不是让我们摘的。”
三、用儿歌的方式来强化幼儿的环保意识
抓住时机，积极引导，强化幼儿的环保意识。我抓住了当前的有利时机，对孩子进行教育。儿歌内容简单、意思明了、通俗易懂、朗朗上口，是对幼儿进行教育的好材料。我就让幼儿学习儿歌《花儿好看我不摘》，通过学习使幼儿更加懂得花儿好看我不摘，引导幼儿正确地认识到爱护花草树木的道理。
幼儿园幼儿观察记录 4
观察情况：今天区角活动时，李xx小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。这时，我看到李xx又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……
观察分析：我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果：在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的'行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
幼儿园幼儿观察记录 5
通过投放难度较小的拼图和改变已投放拼图的标记，了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察过程：
（一）宝宝一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，宝宝就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使宝宝皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得宝宝直抓头。这是在一旁观察的阳阳兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说阳阳边把一块拼图放在了合适的地方。
（二）小宇进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的`从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小宇看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。情况分析：
针对上周幼儿出现的情况：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程；能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。采取措施：
1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料：〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。
〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
幼儿园幼儿观察记录 6
观察对象：艺艺
幼儿性别：男
观察时间：20xx.2.9
观察实录：这天我班的教学资料是‘印点子.要求幼儿掌握数与物对应的概念.当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘我明白，我明白···’我用语言及时提醒他，说话要举手.当我出示第二张卡片时他有叫到；‘老师，我明白.’我又提醒了他.之后，我又问了个问题，艺艺依然叫到；老师，我明白，我明白.
观察分析：艺艺是个爱动脑筋，要上进的孩子.但比较爱动，老是坐不住平时老师和他讲的道理他都懂，也明白自我做的不对，但就是控制不住自我想干什么就干什么.这可能和幼儿的`年龄特征有关系吧.
措施：
1，首先要让幼儿了解到自我行为的不足，再从语言与行动上纠正幼儿.
2，幼儿较小，行为易反复，因此要从日常生活中教育.
3，及时与家长沟通，争取家长的配合.
幼儿园幼儿观察记录 7
观察时间：20xx年12月28日
观察地点：教室
观察对象：恒恒和寒寒
观察记录：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩.
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮老师做事，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说寒寒打了他等等之类的话.
在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当.例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢?”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭.对吗?”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一起玩.”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”
反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的.是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”.
幼儿园幼儿观察记录 8
今天的户外游戏时间，我们大家一起玩“小车快跑”游戏，因为是独轮车，小朋友们必须要掌握好平衡性，才能向前行进。几轮游戏之后，孩子们有了更出奇的玩法。博文说：“单独推车太容易了，我们来拖货物前进吧！”正阳便问：“那我们在小车里装什么呢？”博文说：“要不然我先推你，然后你再推我，好吗？”正阳点头说：“好的”。
正阳得意的蹲在车里，博文双手扶着车把，使劲往下压，但是小车子一动不动。他向上跳起，在纵身跃下，小车子还是一动不动。他站在一旁不住的抓自己的'脑袋。
这时候站在旁边的宋心悦赶紧跑过来说：“我来帮你。”俩个小朋友一人一个车把，心悦说：“1、2、3，使劲。”但是小车只是稍稍的翘起一点点。经过不断尝试，车子虽然可以被翘起，但是依然没办法顺利前行。
坐在车里的正阳说：“再找一个人来帮忙不就好了吗？”于是王意之就加入进来。通过三人一起用力，小车轻松被抬起。他们几人你看看我，我看看你，大家一起笑起来。
分析与反思：
几个孩子展开对小推车不一样的研究就可以看出，幼儿的探索能力不断加强。作为老师要积极鼓励与支持幼儿的奇思妙想和大胆尝试。同时在游戏中幼儿愿意与他人交流沟通，遇到困难，寻求朋友的帮助。从中共同探究游戏方法也是合作意识很好的体现。
幼儿园幼儿观察记录 9
孩子进餐时经常会发生各种各样的事情，如不小心把别人的饭菜碰洒了，咳嗽、打喷嚏喷别人一脸饭…过去，老师总是赶紧设法解决问题，指出错误，教给方法，最后让孩子互相道歉。这样做，问题看似解决了，但往往影响孩子进餐的情绪和食欲。
孩子们刚开始在吃午饭，忽然，妍妍带着哭腔对我说：“张老师，加加把菜扔我碗里。”果然，他的碗里满满的菜，而加加的`碗里什么菜也没有。还没等我问是怎么回事，坐在他对面的加加也委屈地对我说：“张老师，她也把汤放到我的碗里了。”我再一看，他们的桌上都是汤和菜。两个孩子都一肚子委屈，我想，这时说谁不对都不合适，简单地说一声“对不起”也不会起什么作用。那么，怎样利用日常生活中的这类小事，让孩子学会正确交往、宽容待人呢？我决定先安慰两个孩子。两个孩子情绪平静了，又吃起饭来。然后，在饭后我组织孩子们讨论一下：猜一猜加加为什么把菜扔到妍妍的碗里？自己的饭菜可不可以扔到别人的碗里？针对刚才的事情想一想怎样做更好？让孩子们想办法解决这个问题。孩子们争先恐后地发表了自己的看法。
“加加，你应该跟妍妍说对不起。”乐乐说。
“妍妍，也要向加加道歉的。”瑶瑶说。
我也举手发言：“小朋友说得真好。你们没用老师帮忙，自己就帮同伴解决了问题，真了不起！以后，大家遇到这样的事，都按刚才说的做，学会关心别人、宽容别人，大家就能成为好朋友了。”孩子们听完我的话都鼓起掌来。
虽然这是件小事，但是我认为，任何事情都不能让孩子明白遇到这种情况该怎么做，为什么要这样做。而通过讨论，孩子们既学习了自己解决问题，又初步懂得了在生活中要善待别人、宽容别人的道理。
幼儿园幼儿观察记录 10
观察老师：
李玉俊
观察班级：
大二班（白云班）
观察对象：
张xx
性别：
女
观察时间：
20xx年4月22日
观察地点：
活动室
观察背景：
紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录：
今天的手工活动是利用软陶来美化《可爱的小动物们》。活动开始时，我向孩子们展示了示范作品以及制作过程，激发了他们的兴趣。随后，我给每个小组分发了所需的材料，当轮到第三组（紫薇组）时，操作盒刚刚放到桌上，紫薇便迫不及待地抓起了软陶工具。
孩子们认真地忙碌着，他们专心地为自己创作的男孩和女孩着装，设计漂亮的服装，装饰着眼睛、鼻子、嘴巴，还细心地编织着小辫子。突然，书展的三组学生向我抱怨道：“老师，我们这组的`蓝色粘土不够了。”我问：“为什么？”他们齐声答道：“因为琳琳一直占着，不肯给我们用。”我曾反复强调要轮流使用粘土。当我询问琳琳时，她却认真地回答：“我还没用完呢。”
实施措施与效果：
面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
现今许多家庭都是独生子女，父母总是倾尽全力给予孩子最好的。无论孩子提出什么要求，家长都力求满足。由于孩子独一无二的地位，没有兄弟姐妹与之竞争，但这种环境也容易导致孩子缺乏分享的意识，从而不懂得如何退让。
孩子优良品质的形成是家庭与学校共同培育的成果。在这个过程中，家庭教育的作用至关重要。作为家长，我们应该以身作则，及时表扬孩子的谦让行为，并通过言传身教，让他们明白什么行为是受欢迎的，什么行为是不受欢迎的。而作为老师，我们也应该将培养学生谦让的品质融入到日常教育中，及时给予引导。我坚信，只要我们在这方面下更多功夫，每个孩子都会成为最出色的自己！
幼儿园幼儿观察记录 11
观察时间：20xx年x月
观察对象：
观察目的：学会礼貌待人
本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
夏施宇就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说夏施宇打了他等等之类的话。
在我观察了夏施宇之后发现,其实并不是夏施宇爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时夏施宇在建筑去玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在夏施宇搭的建筑物旁穿鞋,不小心挡住了夏施宇的搭建,于是夏施宇就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说夏施宇打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把夏施宇叫了下来,对他说:“夏施宇,你为什么打他啊?” 夏施宇说:“我没打他,他碰到我的`楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?” 夏施宇点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎么告诉他啊?” 夏施宇想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着夏施宇的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗?” 夏施宇点点头,对我说:“老师,我改了。”
反思：中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿园幼儿观察记录 12
观察记录：
背景：瑞涵是个调皮可爱的男孩子，上课很随便的下位置，要么就是和旁边的小朋友打闹，在一天中，有多名小朋友告状，说他打人。每次批评后都说改，可不到半分钟的工夫又有小脑朋友来告状了，真令我头痛呀!
事件：今天早上晨间活动玩玩具的时候,突然有个小朋友叫了起来：老师。洪瑞涵抢我玩具，还打我！”只见瑞涵嘟着小嘴巴站在一边：“他先抢我玩具的'！”我把他手里的玩具拿过来，问小朋友：“小朋友，玩具应该和小朋友一起玩，小朋友之间要学会相亲相爱，不能抢别人的玩具，我们以后不能这样了。”瑞涵听了点点头，并道了歉，可没过一会他又去抢别人玩具了。
分析情况：这个宝宝自控力不是太好，他想要的东西一定要拿到，以自我为中心的孩子。
采取措施：
1、得到家长配合，要让他养成团结友爱的精神。
2、老师适时给予教育，让他交到更多的朋友。
幼儿园幼儿观察记录 13
观察对象：
玩拼图的幼儿
观察时间：
20xx.3.24
观察目的：
了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录：
幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：
对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的'难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程；能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。
措施：
1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时，可以有目的。的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
幼儿园幼儿观察记录 14
观察过程：
于越是从别的幼儿园转到我班的新生，第一次与幼儿见面时，我记得她就躲在妈妈的背后用胆怯地眼光偷偷地看着我，当我看着她时，她又迅速转移了目光，她妈妈忙解释道：“这孩子就是这样，特别胆小。”我笑着对于越说：“没关系，过一阵子我们熟悉就好了，对吗?”于越依旧一声不响地躲在妈妈身后，可是一天、两天、一个月两个月过去了，情况还是没什么好转。
实录一：户外活动时，小朋友们都兴高采烈地玩着“贴人”地游戏，只有于越一个人站在一旁看，有几个小朋友都跑去邀请了，有的说：“于越。你也来一起玩，很好玩地这个游戏。”有的说：“于越是不是你以前没玩过现在不会玩呀，没关系，我们和你一起玩好了。”小朋友你一句我一句的，课于越依旧时不理不睬的`站在一边。
实录二：午餐时其他小朋友分到饭菜就开始吃了，可于越一定要老师连叫几次：“于越于越你在干什么，为什么不下去吃饭，快下去吃饭。”她这才勉强搬椅子下去吃饭，而且也很挑食，她喜欢吃豆制品和肉娄，其余蔬菜一律不吃，我们让她吃点她不爱吃的菜，她却索性不吃了。
实录三：一次离园时，她在画画，眼看快完成一副作品了，她却把它撕成了碎片，奶奶来接时，它就喊道：“你这么那么晚来接，你快把地上的东西盖我捡起来，不然我就不走了。”小朋友听了都围了上来指责她说：“你这么能这样，自己的事要自己做才对。”“不用你们来管我。”于越生气地嚷道。
措施、分析：
我们针对幼儿的状况选择了每次利用离园时间与家长沟通，通过交谈对从小的家庭环境有了些了解。于越从小一个人玩，缺少与同伴交往的环境，使得幼儿入园不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老师、同伴也缺少对她的关心。而且从小又奶奶带大，父母都在外地工作，长辈过渡溺爱，处处包办代替，使她的自我服务、动手能力方面不如同年龄幼儿，幼儿个性好强，在于越成长过程中，父母由于工作忙，基本没参与孩子的教育，孩子成长缺乏父母的参与，使得孩子变得幼稚和依赖，不利于孩子独立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好师生关系要每天入园、离园，总要微笑地和她打招呼，鼓励她与老师问好，善于发现
她地点滴进步，及时表扬，每天尽量与她交谈，使她有一种被接纳的心理感受，缩短与老师。同伴间的距离。在活动中，为了让她多说话，我经常让她回答问题，鼓励她教育其他幼儿耐心等待，并用鼓励的方式表扬她的进步，经常让她为小朋友做些力所能及的事，尽量创造机会让她与同伴交流。针对幼儿的进步，及时反馈与家长，并要求家长多放手让于越做些力所能及的事，多与幼儿交流，请一些小伙伴双休日去于越家玩，平时，让家长把孩子在家中表现与老师交流，使家园共育达到一致。到现在为止，在大家齐心协力之下，于越变开朗，话开始多了，也不会排斥同伴与身边人了。
幼儿园幼儿观察记录 15
观察日期：20xx年xx月xx日
时间
起始时间：10:15
结束时间：10:25
观察对象：佳雯
幼儿年龄：5岁
环境
美工区：做花灯
观察目的
学会花灯的制作，提高动手能力。
观察目标
通过观察图示的操作步骤和教师指导下掌握花灯的制作方法。
观察记录
在今天的活动中，嘉雯来到制作区，今天有新的制作内容——做花灯。她来到这里就拿起了操作的材料——红纸。然后认真地看了一遍操作示意图，接着就对着示意图开始折纸，还根据示意图在红纸两遍贴上了两条金色纸，接着拿起了剪刀，在红纸中间按照要求开始剪纸，剪了一条后，看看图示，然后继续剪，图示上是剪纸需要剪成直线，孩子在剪的时候就剪成斜的'了。剪好后，展开纸，要在纸左右两边贴上双面胶，可是她一开始就贴在纸的上面，这样一来灯笼是做不成的，于是她着急起来，就像我求救，在我的帮助下嘉雯掌握了制作好了花灯。
分析评价
嘉雯是个心灵手巧的女孩子，家庭对她的教育十分重视，在周末给孩子报了兴趣班，让孩子练习创意绘画，为此她的动手能力也很强，这对孩子在手工绘画和制作方面都有很大的启发和提高。所以她对于一些绘画和制作活动十分有兴趣。而且孩子对于自己遇到了困难，会主动向老师寻求帮助，每一次孩子都有所收获和提高。
支持策略
对于这样能力和经验都是比较强的孩子，我们需要进一步的加以观察和引导，引导孩子不断进步和提高。在一些制作活动中，因为在观察制作步骤示意图时，需要孩子的抽象思维的发展。我们给孩子提供适当的材料，孩子们会根据图示要求和材料来观察并尝试制作活动，一般简单的制作嘉雯能够掌握，但是遇到有些难的时候，孩子还是比较好的，会主动向老师寻求帮助，这样一来，她在老师的指导下也能更好地掌握方法。孩子又一次体验到了成功，当把她的作品展示给大家看时，她就更有成就感了。
有了成功经验，孩子会更加愿意尝试这方面的制作活动，动手能力也就越强了。同时也能够让她当小老师来教其他孩子，孩子的自信就更强了，进步很大。
幼儿园幼儿观察记录 16
观察内容：
应对大班幼儿的告状行为
观察时间：
20xx年3月24日
观察地点：
活动室
观察对象：
黄萍如
观察目标：
培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：
生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。
这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张莹两张呢！ 你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“老师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”
反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她希望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
应对措施：
这只是幼儿之间的'小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的情况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
幼儿园幼儿观察记录 17
起始时间：10:15
结束时间：10:25
观察对象：光涵、豪翔
幼儿年龄：5岁
环境
益智区：拼鸡蛋
观察目的
通过锻炼动手动脑能力，提高幼儿的数学能力
观察目标
通过颜色、缺口、数字配对，拼出完整的鸡蛋
观察记录
豪翔小朋友选择了拼鸡蛋的游戏，光涵小朋友也跟着一起玩了这个游戏。在游戏中，豪翔小朋友在篮子里找了两个半边的鸡蛋，可是拼的时候发现拼不起来，于是在篮子里不停的换了好多个半边鸡蛋，最终找到了一个看似拼着完整的鸡蛋。而光涵小朋友则是先拿了一个半边鸡蛋看了看上面的点子并且数了数，又找了一个与点子相同数字的半边鸡蛋，发现还是没拼起来，一看颜色不对，立刻找了颜色相同的数量数字相同的'半边鸡蛋，很快将一个鸡蛋完整的拼起来了。豪翔看到了光涵的方法也学他一样，发现光涵的方法很快，最后他自己也拼出了一个完整的鸡蛋。
分析评价
1、豪翔小朋友性格比较踏实，不爱动脑筋，导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏，虽然也能成功，但是花的时间不同。
2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察，并且会思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的认可。
3、同样是方法，孩子思考角度不同，尝试的方法也不同，可以让孩子自己去比较去总结。
支持策略
在活动中，我采用的是旁观的策略，在游戏最后总结孩子们所提出的想法。在活动中，孩子自己玩游戏，每个人的想法都是不同的，会想出各种方法，但是不需要老师去说哪一种最好，以免抑制了幼儿的创新思维以及创新能力。在活动中，让幼儿进行自由探索，孩子们会通过比较，自己会去发现哪种玩法好。最后教师可以再将好的方法总结说一说，并且鼓励孩子探索更多好方法，已发展幼儿的思维能力和创新能力，让幼儿养成爱动脑的好习惯。
幼儿园幼儿观察记录 18
观察过程：
表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具，还有小舞台。很多孩子都喜欢登上小舞台展现自己。xx小朋友每次都抢着让自己上台，总会把别的幼儿挤下去，霸占小舞蹈。而其他幼儿想上去表演也没有机会。还有个别幼儿连看都没有看，由于胆小的关系吧！本班黄玮琪小朋友，老师一让大家进表演区玩，她就哭了。
行为分析：
其实每个孩子都想展示自己，让小朋友看见自己的表现，让老师看见自己的精彩表演。让大家为自己喝彩，但是由于场地的关系，不是每个孩子都能很好的在上面表演。所以导致孩子们都有想让自己先表演的的渴望。就像xx小朋友会一直让自己来表演，虽然他的演出已经演过又演了，但他还是喜欢让自己演出。这更能体现他的表现。玮琪小朋友的胆子小，不敢上去演出，而且还是以开放表演区，她就哭。我们还得多鼓励他，让她克服这种困难。
教育策略：
为使歌舞表演有序进行，可由一个小主持人安排顺序与人数，也可由演员们自行协商确定。表演时不必注重表演技巧，应重在鼓励他们大胆参与，使幼儿的表演更加自如、自信。在此，我们还要多多让那些不敢上台的，不敢表演的`小朋友多多上台。这样机会多了，她们胆子也慢慢的大了。不过这需要时间的锻炼，还要多多给她们掌声，鼓励。
效果及反思：
不知您是否察觉，每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时，其他幼儿投以羡慕的眼光，他们也有上台表演的愿望。为了满足全体幼儿的表现欲，教师为他们设置一个小舞台或"卡拉OK厅"、"电视演播厅"等表演场地，让幼儿自由地表演。当他们熟悉的乐曲响起时，一定会有人闻歌起舞，跃跃欲试。当台下响起观众的热烈掌声时，幼儿的表演将更加投入，更富激情。这次“表演区”的小舞台，很受孩子们的喜爱。让孩子们都有在舞台上展示的机会。经过调整以后，孩子们都具有上台的机会。每个孩子都能照顾到展示自我风采的时刻。
幼儿园幼儿观察记录 19
幼儿观察记录：帮忙幼儿树立自信
观察时间：20xx年9月15日
观察对象：航航
观察目标：帮忙幼儿树立自信
观察实录：航航是一个活泼好动，性格开朗的小男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。
分析：
航航在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，他在家中爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。
教育措施：
1、换位思考，移情训练
2、家园互补，共同纠错
透过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，浩浩不愿认错的不良行为得到了明显的`矫治。此刻，他不但自我勇于承认错误，而且还监督其他小朋友，不允许有类似的状况发生。同时，他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。
幼儿园幼儿观察记录 20
观察实录：
户外游戏，涵涵先选择攀岩滑梯，她从攀岩梯手脚并用的爬上去，再滑到下面，然后从底部往上逆向走，走两步滑一步，虽然走不到上面，但她乐此不疲的一遍遍尝试，经过提醒涵涵知道了滑梯不可以逆向走。
涵涵跑到了单杆滚筒区，用双臂夹住单杠，脚轻轻踩滚轴，刚开始动作不协调，脚底经常打滑，渐渐的越踩越熟练，还可以跑起来。玩了一会儿，遇到骑三轮车的.小燕，热情的小燕顺路把涵涵载到钻洞游戏区，她和同伴们在这里玩钻山洞、躲猫猫的游戏。
尝试了一遍今天的器械游戏，涵涵后选择了单杠滚筒，她邀请好朋友凡凡一起游戏，她讲解了玩法和注意点。两人一会儿用脚踩滚筒，一会儿用手转，一会儿趴在滚筒上，顺势滑到对面，一个滚筒被她们玩出了多种花样。
观察分析：
涵涵腼腆文静，喜欢探索新的游戏，游戏时会想出新的玩法。人多的游戏她跟前面的同伴主动保持距离，让前面的小朋友先玩，不往前挤。
她的自理能力强，鞋子里进了沙子，能够自己脱鞋，倒出沙子，再穿上继续玩。
支持策略：
1.活动前提醒孩子们如何正确的游戏，不能逆向行走，禁止危险、错误的游戏行为。
2.户外游戏幼儿的运动量大，老师需根据幼儿年龄、体质控制不同幼儿的活动量，及时提醒增减衣物，帮助幼儿擦汗。活动结束后，提醒幼儿喝水，补充运动后身体流失的水分。
幼儿园幼儿观察记录 21
观察日期：
××.××.××
时间
起始时间：10:15
结束时间：10:20
观察者
观察对象：泽泽
幼儿年龄：5岁
环境
建构区：纸杯垒高
观察目的
学会合作完成游戏，培养团队精神
观察目标
掌握使杯子保持平衡的技巧，在稳固的基础上往高垒。
观察记录
区域游戏开始了，泽泽赶紧脱了鞋子还记得把鞋子摆放好，一下钻进了建构区。今天建构区的游戏要求是能在根基稳固的基础上把一次性纸杯垒得又高又快。一开始泽泽先在第一层放了四个杯子，是杯子与杯子之间挨紧着放的，然后三个，两个，一个都是用同样的方法摆放的。他发现最上面已经不能放了，所以又在最底层的每边加了一个，变成了六个，然后每层加两个。当他放到第三层的时候发现杯子与杯子之间靠得太近了，没有地方再放多加出来的杯子了，于是他推倒了自己垒的“小山”，第一次宣告失败。第二次开始，泽泽还是在第一层放了四个杯子，只不过这一次杯子与杯子之间有了空隙。而且每个杯子之间的空隙是不一样的。等到他开始垒第二层的时候，他每放一个杯子就调整了一下下面一层的空隙。垒到只能放一个杯子后，他还是用第一次的办法，从最底层开始加杯子，加加加，加到一共垒了五层，我从侧面看到第三层的杯子已经开始偏里中线了。等到他还想要网上垒的时候杯子轰然倒塌，第二次失败。
分析评价
1、把纸杯子垒高似乎对于他们来说并不是难事，很多小朋友都会。今天我在观察建构区的时候发现他们垒杯子的时候并不是按照我想的那种方法搭的。如果是我们成人去垒，我们肯定会先想好要垒几层，再把最下面一层铺好，在一层一层递减。可是小朋友并不是这么做的。他们最下面那层想放几个就放几个，等垒到最上面那层了，如果还想搭高点，就再在最下面那层补充几个，再一层一层补充起来，最后越搭越高。
2、孩子的想法是很有趣的.，创造力比成人更强，因为他们随心，没有压力，所以完成的事情是最能给人惊喜的。虽然最后泽泽并没有完美地垒出一座小山，但他学会了做事不放弃。他通过一次一次的尝试、修改，总结出了经验，虽然也许他并不能清楚地把经验讲出来，但他会把之前的经验用到下次的试验中。游戏给孩子提供了充分发挥想象力和创造力的契机，还使他们在无形的快乐中学会勇敢，学会锲而不舍，学会动手尝试，不再惧怕失败。
支持策略
对于如何让杯子不倒还是一个需要特别练习的问题。搭的好，搭的快，他们已经可以达成。而搭的稳，搭的高，就是以后要解决的问题。在观察时我发现，到第三层还是很稳固的，杯子与杯子之间的距离也很恰当，位置很准确。到了第四层的时候，可能孩子是想搭的快一点，杯子摆放的时候就没有看好距离，以至于搭到第五层的时候就倒塌了。我准备日后抽一节活动的时间，来专门和大家一起探讨一起想办法。可以在网上提前搜集好资料，然后以小组的形式进行实验。
在日常的游戏学习中，鼓励孩子不怕失败，引导他们学会自己动手尝试解决问题。在基础的目标达成以后，还要会总结经验，并会将自己的经验表达出来，与大家分享。
幼儿园幼儿观察记录 22
观察幼儿对象：xxx
性别：男
观察时间：
观察环境：教室中三班
观察目的：培养xxx耐心的学习习惯
观察记录：刚开始学写数字1时，xxx表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。我适时表扬了xxx。可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！
分析：xxx每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然xxx此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。
措施：
1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的`孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
幼儿园幼儿观察记录 23
观察对象：
黄伟妍等
观察目的：
培养幼儿爱护花草树木的意识
观察内容：
晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原来，是黄伟妍和几个女小朋友。我就沿着她说的`方向看过去，原来，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗？”我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就可以不用怕摔交了”“可以啊，我们一起去拿吧！”
情况分析：
平时通过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。
启示：
平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。
幼儿园幼儿观察记录 24
观察对象：
xxx
性别：
男
年龄：
6岁
观察时间：
20xx年11月10日
观察地点：
本班教室
观察目的：
观察陈志嘉在交往方面是否有提高。
观察记录：
今日，我一走进教室，陈志嘉就向我冲了过来。“曹教师，你怎样…此刻才来呀？我…都…想你了，你…想我了吗？”我忍不住笑了。“教师今日上晚班，我也想你了。”我说。陈志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸。
观察分析：
陈志嘉是个活泼的男孩子，十分愿意表达自我的想法，可是由于缺少必须的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到教师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我对陈志嘉表示了感激，虽然他有时表达得还不是很清楚。可是我为他在交往上的提高而感到高兴，我想这是一个好的.开始。在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达能力会更强。
幼儿园幼儿观察记录 25
观察对象：xx
观察地点：活动室，盥洗室
观察时间：20xx年6月
观察目的：经过观察俊逸的行为表现，科学分析，对症下药，从而对俊逸进行正确的教育引导，使俊逸改掉调皮捣蛋的坏习惯。
观察实录：
xx是一个活泼开朗的大男孩。第一次见到他时，他脸上的笑容就像一朵太阳花一样灿烂。刚刚进入幼儿园的几个月，俊逸做事认真，乖巧懂事，各个方面都十分棒。在人际交往方面，俊逸与小朋友友好相处，关系十分融洽。并且俊逸语言表达能力很好。这使我们大家很快喜欢上了这个阳光的小家伙。可是，过了一段时间，俊逸的表现却每况愈下。一天当中，会有很多小朋友跟我们教师说xx打我，xx推我，xx抢我的玩具等等，像这样的告状声每一天都不断出现。俊逸到底怎样了？以前那个礼貌谦让、活泼可爱的小天使怎样突然变成了闹事大王？
观察实录一：
小男孩排队到盥洗室如厕、喝水，俊逸却突然用力推了自我前面的小朋友一把，小朋友一个趔趄差点跌倒，而俊逸却很兴奋。我看到这种情景，赶忙上前，劝导俊逸，告诉他这是不对的，很危险，小朋友会摔倒、受伤，不能这样做。听了我的话，俊逸很认真的点了点头。可是一会儿，我发现俊逸又在推小朋友，他似乎把这当成了一种游戏。
观察实录二：
小朋友正在认真听教师讲课。突然，有细细碎碎说话的声音传来，仔细一看原先俊逸又跟坐在自我旁边的小朋友闹上了，两人正在窃窃私语，很快他旁边几个小朋友的注意力都被破坏了。于是，我走到俊逸身边说：眼睛看着……俊逸立马坐正。可不一会儿，窃窃私语声又来了。并且，砰的一声，俊逸连人带椅子摔倒了地上。不得已，只能把俊逸和小朋友隔离。
原因分析：
应对俊逸突然的转变，我们首先和他的妈妈进行了交流。经过沟通我们明白俊逸本性确实有些调皮。一开始可能对幼儿园这个新环境不熟，所以不敢太放肆。并且，因为是独生子女，所以在这方面父母没有过多干预，导致小家伙听不进劝，有些任意妄为。再者，是性格使然，俊逸性格活泼，属多血质，因而异常好动。
解决措施：
1、家园沟通，共同教育。首先，要和家长沟通好，使他们认识到俊逸当前的问题所在。并且让家长意识到教育孩子，不可对孩子的`错误打马虎眼，需要进行及时的教育引导，从而与幼儿园教师协力教育好孩子。
2、转移注意力。俊逸好动，因为没有其他事做，所以才会调皮捣蛋。可是，经过观察我了解到俊逸其实是异常乐于助人的一个勤快的孩子。所以，平时能够让俊逸做一些力所能及的事情，转移他的注意力。比如，帮教师提一下垃圾桶，收一收毛巾。拿一下篮球等等，这样有事情做，俊逸自然就没时间去调皮捣蛋了。
3、吸引注意力。俊逸语言表达欲望很强，所以上课时，能够多提问一下俊逸，一些教学游戏也多让他参加，从而让他意识到教师是时刻关注着自我的，自我要认真听讲。
4、适当的惩罚。适当的惩罚，能使孩子更加深刻的认识到自我的错误。比如，上课不认真听讲，罚他喝一大杯水。
思考：其实，每个班都会有几个调皮的孩子，他们真的很让教师头疼，时间久了，教师可能会对这些孩子产生一些负面的评价。可是孩子毕竟是孩子，调皮也是他们的天性，所以，我们必须要有耐心，找到他的长处，尝试着去引导教育他。苦尽甘来，总会有收获。
幼儿园幼儿观察记录 26
幼儿观察记录：不举手就发言
观察对象：艺艺
幼儿性别：男
观察时间：20xx.2.9
观察实录：这天班的教学资料是“印点子。要求幼儿掌握数与物对应的概念。当出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到；“明白，明白———”用语言及时提醒他，说话要举手。当出示第二张卡片时他有叫到；“教师，明白。”又提醒了他。之后，又问了个问题，艺艺依然叫到；教师，明白，明白。
观察分析：艺艺是个爱动脑筋，要上进的`孩子。但比较爱动，老是坐不住平时教师和他讲的道理他都懂，也明白自做的不对，但就是控制不住自想干什么就干什么。这可能和幼儿的年龄特征有关系吧。
措施：
1，首先要让幼儿了解到自行为的不足，再从语言与行动上纠正幼儿。
2，幼儿较小，行为易反复，所以要从日常生活中教育。
3，及时与家长沟通，争取家长的配合。
幼儿园幼儿观察记录 27
观察对象：
观察过程：
起床时小朋友们都在紧张的穿着衣服和裤子，xx小朋友坐在床上叫着：“老师你快过来帮我穿衣服吧！”这是我正忙着在叫还没有睡醒的小朋友起床，就对他说：“你先自己穿衣服吧，等一会我叫醒小朋友后再帮你穿！”“老师我不会穿衣服！”说完就静静地坐在床上等着老师，他看到小朋友们都自己穿衣服，还不是地说：“你真棒！”我走过去帮他穿衣服：“你可以自己学着穿呀！老师不是教过你怎样穿衣服吗，你看大家都是自己穿衣服的！你自己可以学者穿。”“我不会穿。”
分析：
xx小朋友年龄虽然比较小，平时在家里所有的生活自理能力都有家长来帮助完成，孩子自理能力比较差。来到幼儿园之后，生活能力方面也都需要由老师来协助完成。平时没有主动学习生活能力的意愿，所有的升华能力都需要有老师和家长来帮助。能力上很差，思想上依赖性很强，养成了孩子懒惰的思想。
教育措施：
1、平时在家里让家长不要再包办孩子的生活，让孩子逐渐学习简单的生活自理能力，练习穿脱衣服等生活能力。
2、在园里老师要多鼓励孩子尝试着去学习一些简单的生活技能，当孩子有进步时候要地对孩子的.进步给予表扬和肯定，让孩子获得成功的喜悦，激发孩子的上进心。
3、利用生活区的一些材料，让孩子多练习扣纽扣、拉拉链，给布娃娃穿衣服、给瓶娃娃喂东西等活动，来练习一些简单的生活技能，让孩子在玩中掌握简单的生活技能。
幼儿园幼儿观察记录 28
观察实录：
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮忙小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹最后发现了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮忙下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些
小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的'正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。
反思：
本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的潜力、涂色潜力。活动由故事导入，以优美的情景和搞笑的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都十分自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效
地引导。从操作材料完成状况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。
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