幼儿园幼儿观察记录

[荐]幼儿园幼儿观察记录15篇

幼儿园幼儿观察记录1

　　“女孩的心思你别猜，你猜来猜去还是不明白......”这是曾经流行的一句歌词。但现在我要说“孩子的心思你别猜”。

　　那是一天午餐后，很多孩子已经吃完饭，在进行自由活动，还有少部分孩子依然不紧不慢地拨弄着盘子中的剩饭，我跟往常一样，巡视于两边孩子之间。猛抬头，发现顾xx拿着一东西往前方孩子们搭好的城堡砸去，顷刻间，城堡坍塌了，顾高兴地手舞足蹈。见此情景，我顿时气不打一处来，二话不说径直走到顾xx面前，提着嗓子质问“你为什么要破坏别人搭好的城堡?砸坏了还那么开心?”，显然，顾xx被我当时的反应吓着了，他看了我一会后说“我们在玩‘愤怒的小鸟’”。此刻我顿时冷静了下来，回想刚才发生的事情，怪不得刚才城堡旁边的孩子表情并没有我预想中的那样愤怒，怪不得没有人来告状。显然是我错怪了顾xx，我诚恳地对顾xx道歉“刚才是我错怪了你，对不起!”孩子毕竟是孩子，他看到我并没有怪他的'意思，笑着说“没关系”继而跑开了!

　　这件事对我的触动很大。我们经常说对于孩子之间发生的矛盾我们要先冷静观察，然后再做出判断是不是要去参与解决问题。因为往往有很多事情孩子们能通过协商来解决，教师过早参与会剥夺孩子交往技能以及解决问题的能力。今天我过早地想去阻止孩子们矛盾的发生，最后反而弄巧成拙，误解了孩子的用意。这件事情再次提醒我，在以后遇到类似的问题，教师应冷静处理，以免误会的事情再次发生。

幼儿园幼儿观察记录2

　　嫉妒是一种原始情感,婴儿期孩子看到母亲抱别的孩子,会哭闹。大些,看到与自己亲近的大人疼爱别的孩子时,会情绪失落,甚至会跑过去拉扯撕咬那个孩子,这就是早期的嫉妒。上了幼儿园后,幼儿与同伴的接触多了,进行比较的机会增多,要遭受更多嫉妒情感的折磨,嫉妒的形式也随之发生变化.下面我们摘取一些事例进行分析:

　　事例一

　　幼儿园里，老师正进行每周一次的小红花评比。静静看到别的小朋友陆续得到了奖励，自己却没有，开始不高兴了。等到老师给成成小红花时，他站起来，大声说：老师，成成不爱护玩具，还不好好洗手，不要给他小红花。”

　　分析：

　　对获得老师表扬的幼儿有敌对情绪。当同伴受到老师的表扬、奖励时，表现得不服气、不高兴，甚至当众揭发受表扬幼儿的.缺点。

　　事例二

　　绘画活动结束后，老师把几个画得好的幼儿作品帖在小黑板上，让大家欣赏。下午放学时却发现有两幅画被撕破了，经过一番调查，原来是小娟做的。在老师耐心的询问下，小娟才说：“我不喜欢他们的画被贴起来。我也画得好，你怎么不贴我的?”

　　分析：

　　当自己不能拥有象同伴一样的待遇时，会因此产生嫉妒，他们会直接地将自己的不快归咎于自己所嫉妒的人和事，进而对之产生破坏、攻击，以发泄自己的怨气。

　　策略

　　1、尽量避免使孩子产生嫉妒心理的环境刺激，正确评价每个幼儿。

　　幼儿的评价水平低，不能正确评价自己和别人，他们对自己和别人的评价是以成人的评价为标准的，成人之间的关系如果不和谐、相互猜疑，或当着孩子的面议论别人、贬低别人，则会对孩子的心理产生不良影响。在幼儿园里为了鼓励幼儿，老师设置了小星星评比栏，使每个幼儿都能得到表扬：有的是爱学习的红星，有的是爱护玩具的蓝星，有的是进餐好的绿星，有的是爱劳动的黄星……恰如其分的评价使幼儿对自己有了正确的认识,同时也明白了自己的不足.。

　　2、转化幼儿消极的嫉妒心理。

　　采取积极的方式使嫉妒的消极作用向积极方向转化。如文文看到评比栏里自己的星星比别的小朋友少，老师可以鼓励幼儿说：“瞧，你已经有两颗星了，再有一颗爱护玩具的绿星就可以得到奖品了，加油哦!老师的话使文文看到了希望，并满心欢喜地为下一颗星而努力。

　　3、引导幼儿树立正确的竞争意识。

　　通过各种途径对幼儿进行教育，如：讲故事、做游戏，使幼儿理解人与人之间存在的差异性，每个人都有优点和缺点，不可能各方面都胜过别人，要充分发挥自己的长处去弥补自己的不足。不能用不正当的、不光采的方式去获取竞争的胜利。

　　4、倾听孩子的心理感受。

　　充当孩子的“知心姐姐”让孩子把自己的烦躁不安说出来，并理解他、谅解他，很多时候，成人微笑的眼神、清松的语调能化解幼儿的不良情绪，有效控制嫉妒心理。

　　爱孩子是一种责任，原我们的这种健康的爱成为孩子快乐成长的永恒动力和发展源泉。

幼儿园幼儿观察记录3

　　观察对象：小张

　　观察日期：XXXX年XX月XX日

　　观察时间：上午10:00-10:30

　　观察地点：幼儿园小班教室

　　记录人：XXX

　　观察记录：今天在幼儿园里，我发现小张在角色扮演区特别活跃。他拿起了电话，模仿着大人的样子，一本正经地“工作”。看到这一幕，我觉得非常有趣，同时也觉得这是个很好的教育机会。我走过去，坐在他旁边，问他：“小张，你在给谁打电话呢？”他笑着说：“我在给妈妈打电话啊，说我想她了。”听到这话，我心里暖暖的`。

　　分析：通过这次观察，我发现小张是个感情丰富、善于模仿的孩子。他对大人的世界充满好奇，喜欢模仿成人的行为。这样的孩子通常富有创造力，思维也比较开阔。

幼儿园幼儿观察记录4

　　近几年，随着教育改革的不断深入，教师素质的不断提高，教育观念不断的转变，游戏活动越来越受到大家的重视，为提高幼儿园游戏活动的质量，我园进行了《平行班区域活动互动的实践》的课题研究，以期通过开展平行班区域活动互动，促使我园区域游戏活动开展正常化，探索适合我园平行班区域互动活动的指导方法与策略。下面是我园开展区域游戏活动的几点做法：

　　一、澄清模糊认识，确立游戏教育观念

　　在以往的幼儿园活动中,存在许与多不正确的想法和做法。如:认为以分科教学为特征的“上课”是幼儿园教育的主要形式，游戏是幼儿园的辅助形式。另外，与教学分离的现象严重，幼儿园规定:上午是上课时间,下午是游戏时间。即使是游戏也往往被用于传递知识，成为巩固与强化知识技能的媒体或载体。所以，我们要求老师们必须以幼儿教育规律、幼儿身心发展需要为基点解决现存弊端，重新认识和审视游戏，理解幼儿园要以游戏为基本活动的内涵，要求老师做到：

　　1、游戏是幼儿园教学活动体系的组成部分，是幼儿园教学的基本途径。游戏既可以看作是活动的形式，也可以是活动的内容。要把游戏活动纳入幼儿园教学活动的范畴。

　　2、游戏对幼儿园活动来说是内容、形式，对幼儿来说更是一种体验。只有幼儿感到自由、愉快，才是真正意义上的游戏。应尊重幼儿的意愿，注重幼儿的游戏性体验，让幼儿在幼儿园的生活中自主、快乐、幸福。

　　3、幼儿主动构建经验的游戏是基本的学习活动。坚持游戏就是课程、就是学习的观念，融游戏过程与教学过程为一体,淡化游戏与“上课”之间的界限,改变把游戏与学习分开甚至对立的观念。

　　4、幼儿园要以游戏为基本活动,寓游戏于幼儿的一目活动中，就是要把游戏这种主体性活动作为中心，把这种主体性的特点呈放射状扩散到教育活动体系中的所有活动上去，为幼儿创造与他们年龄特点相适应的幼儿园生活。

　　二、进行试点实验，促进幼儿园游戏活动的进程

　　为了真正落实幼儿园区域游戏活动的开展，在思想上认识到位的同时，确定四个班级作为试点实验班进行实验，在本班试点实践区域活动的开展，然后向全园进行了开放，让大家观摩学习，为开展《平行班区域游戏活动互动的实践研究》打基础。为此，我们为实验班的老师提供了去南京鼓楼幼儿园参观学习的机会。以往我们组织大家外出去观摩学习，老师学习回来后，克服重重困难，毅然进行了实验，经过一个月的准备，呈现在大家面前的是一个精彩纷呈的世界：区域设置符合本班幼儿的年龄特点，学习性区域与角色游戏区域的.比例恰当，各区域的材料投放充分、有效。在全园观摩实验班区域活动时，让大家觉得眼前一亮，对自己班以后开展游戏活动有了信心。

　　三、从环境创设抓起，为区域游戏活动的开展奠定物质基础

　　区域活动实施与开展的核心时候操作材料的投放。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。在刚开始的时间里，实验班的老师开动脑筋，精心设计，发动家长、幼儿一起收集材料，并辛苦地进行制作，很快各班区域便初具规模。在投放材料时，各班尽可能多地考虑本班幼儿的发展水平，科学地投放区域材料。如小班就多投放适合小班幼儿玩的娃娃家的玩具，大班就可投放旗类等益智、操作性强的材料，使每一个孩子都能到这个最熟悉的区域中玩耍。

　　四、注重有效指导，为区域游戏活动的有效开展提供保证

　　教师在组织本班幼儿开展区域活动时要进行有效的指导，引导幼儿生动地开展游戏活动。幼儿在游戏时，当发生困难或危险时，教师要适时的给以恰当的指导；当提供的用具不会使用、整理时，教师要适时的告诉他。这里面就涉及到一个“教”的程度问题。这种“教”是有必要的，这并不妨碍幼儿的自主性。问题的关键在于教师如何看待“教”，要明白“教”和幼儿的“自发”这两者是相互结合的，要理解什么时候要“教”，什么时候要让幼儿真正的独立自主。教师了解幼儿在游戏中的表现并给予适时地指导。同时，在游戏活动中渗透引导幼儿怎样接待同伴来本区域活动，为接待平行班幼儿来本班活动作准备。

　　五、做好观察记录，为区域游戏活动的持续开展提供资料

　　我们设计了“区域游戏活动观察记录表”，统一发放到各班，要求老师在区域活动时对幼儿的活动进行观察、记录和评价。在此基础上，不断地调整活动区的环境，包括活动区域设置的增减，活动材料投放的改变，不断提供可促进幼儿持续发展的活动材料。设计并布置一些活动区域，制作并投放一些活动材料，只是区域活动的起点，不是区域活动的全部。教师应该在引导幼儿积极、主动地进行活动区探索活动的同时，通过认真的、经常性的对幼儿进行观察，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等问题，及时做好记录，并在对这些问题进行分析的基础上，不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣特点，进一步激发他们的好奇心、求知欲和探索愿望的，促进他们向更高水平发展的活动环境和材料。教师在活动区中的工作应该进入“提供环境－－进行引导－－调整环境－－进行引导”这样一个周而复始的良性循环。

　　六、加强过程管理，为区域游戏活动的全面开展提供技术支持

　　为使所有班级都能扎实有效地开展区域活动，我们深入班级，了解各班在各阶段活动的进展情况，及时为老师排忧解难。在开展区域游戏活动的过程中，指导老师适时地介入幼儿的活动中，并要求创造一个能让幼儿主体性得到发挥的精神环境，尊重幼儿的需要、兴趣及愿望，形成师幼互动、合作研究的氛围,使幼儿产生游戏性体验，让幼儿心理上感到安全和放松，敢于大胆探索与创新等；与老师们一起讨论研究怎样观察记录孩子的活动，捕捉有价值的研究信息。

幼儿园幼儿观察记录5

　　幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当

　　观察时间：20xx年12月28日

　　观察地点：教室

　　观察对象：恒恒和寒寒

　　观察记录：

　　本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩.

　　恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮老师做事，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说寒寒打了他等等之类的话.

　　在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当.例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢?”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭.对吗?”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一起玩.”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的'!”

　　反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”.

幼儿园幼儿观察记录6

　　1、在校园的草坪上，孩子们在嬉戏玩，有的跑，有的跳，有的躲藏，他们的身影在草坪上留下了美丽的弧线。

　　2、在公园里，孩子们在草地上捉迷藏，他们躲在树后、草丛里，用手捂住嘴巴，让己的呼吸声泄露出来。

　　3、阳光媚的.早晨，孩子们在操场上进行体育锻炼，他们跑步、跳绳、打球，汗水顺着脸颊滑落，但他们依然充满了活力。

　　4、在一片绿草地上，孩子们在玩踢毽子的游戏，他们用脚尖一点，毽子就在空中飞舞，他们追逐着毽子，尽情享受着运动的乐趣。

　　5、在花园里，孩子们在采摘花朵，他们小心翼翼地摘下花瓣，把它们摆成各种图案，让花园变得更加美丽。

　　6、在公园的小溪边，孩子们在玩水，他们把水泼向对方，用手捧起水来，感受着水的温度和流动。

　　7、在小山丘上，孩子们在爬山，他们小心翼翼地攀爬，断挑战己的极限，最终成功登顶，充满了成就感。

　　8、在小河边，孩子们在钓鱼，他们用竿子、钩子和鱼饵，耐心地等待着鱼儿的上钩，一旦有鱼上钩，他们会兴奋地大喊大叫。

　　9、在树林里，孩子们在寻找小动物，他们找到了蜗牛、蚂蚁、蝴蝶等小动物，仔细观察它们的生活习性。

　　10、在草地上，孩子们在放风筝，他们把五颜六色的风筝放到空中，看着它们在蓝天白云中飞舞，感受由的美好。

　　11、在操场上，孩子们在玩跳绳，他们跳单绳、绳、绳，跳得高高的，跳得远远的，展现出了己的跳绳技巧。

　　12、在公园里，孩子们在玩秋千，他们坐在秋千上，摇摆着，感受到了风的抚和重力的作用。

　　13、在小溪边，孩子们在玩沙子，他们用手捧起沙子，放在水中，看着沙子在水中流动，感受到了水的力量。

　　14、在树林里，孩子们在玩捉迷藏，他们躲在树后、草丛里，让对方找到己，感受到了隐藏和发现的乐趣。

　　15、在草地上，孩子们在玩跳跳球，他们把球踢到空中，用手接住，然后再踢到空中，断地重复，让球在空中飞舞。

　　16、在小山丘上，孩子们在玩滚球，他们把球推到山下，然后己滚下去，感受到了速度和重力的作用

　　17、在花园里，孩子们在玩种花，他们把花种子埋在土里，浇上水，等待着花儿的生，感受到了生命的奇妙。

　　18、在公园里，孩子们在玩游戏，他们玩红灯绿灯、大富翁、猜谜语等游戏，让他们更好地认识社会和际关系。

　　19、在小溪边，孩子们在玩水枪，他们用水枪喷水，打水仗，感受到了水的力量和流动。

　　20、在树林里，孩子们在玩野餐，他们带着食物和饮料，坐在草地上，享受然的美好和食物的美味。

　　21、在草地上，孩子们在玩跳跳蛙，他们用手抱住膝盖，跳到远处，然后再跳回来，感受到了身体的力量和协调性。

　　22、在小山丘上，孩子们在玩滑梯，他们爬上滑梯，然后滑下来，感受到了速度和重力的作用。

　　23、在花园里，孩子们在玩捉迷藏，他们躲在花丛里，让对方找到己，感受到了隐藏和发现的乐趣。

　　24、在公园里，孩子们在玩跷跷板，他们坐在跷跷板上，上下起伏，感受到了重力和平衡的作用。

　　25、在小溪边，孩子们在玩捉虫子，他们找到了蜗牛、蚂蚁、蝴蝶等小动物，仔细观察它们的生活习性。

　　26、在树林里，孩子们在玩悬挂球，他们把球悬挂在树枝上，然后用手推动球，让它在空中飞舞。

　　27、在草地上，孩子们在玩追逐游戏，他们追逐着对方，躲避对方的追击，感受到了速度和反应力。

　　28、在小山丘上，孩子们在玩陀螺，他们用手旋陀螺，看着它在地上旋，感受到了旋的力量和惯性。

　　29、在花园里，孩子们在玩摇铃，他们摇动铃铛，着清脆的声音。

幼儿园幼儿观察记录7

　　观察实录

　　於静珠小朋友绘画方面的表现是十分的不错的，构图较好，想象力很丰富，於静珠在涂色的时候，尤其是按要求涂色，他总是我行我素的用自我的色彩，如绘画我们家乡的房子，，要求白墙黑瓦。他就要咖啡色的屋顶。脾气很倔的。其他操作中这个孩子学的比较认真的.。

　　分析措施

　　分析：看似斯文不响的於静珠，脾气很倔，有主见的，有性格的，他不喜欢的教师尽管引导还是不行，除非自我想通，所以教师一向用商量的口气，有耐心的沟通、引导。针对於静珠小朋友的情景，与父母反馈情景，请父母一起配合进行指导。在幼儿园中教师对出现的问题及时的引导。让其他的幼儿邀请他去看作品展。看看人家的作品。鼓励他与同伴进行接触交流，在教学评价中异常留意提醒於静珠，听听大家对作品的评价。在学习方面多指导他，让同伴也能协助，给与必须的帮忙与带动

幼儿园幼儿观察记录8

　　最近，孩子们特别的爱说，不论什么时候小嘴都不闲着，作为老师，我真的是很头疼。好希望孩子们能听老师的话安安静静的。可是想了想，说是孩子的天性，要想不让孩子说话这是不可能的事，也不能这样做，压制孩子。怎么办呢，我想来想去，决定给孩子创造一个随便说的机会，让孩子们把想说的话说给小朋友听，说给老师听。于是，每天吃水果的时间便成了孩子们“乱”说的时间。每天这个时候，我都对孩子们说：“小朋友们，你有什么高兴的事，或者有什么好玩的玩具，或者去什么好地方了，现在可以和你的小伙伴说一说，也可以和老师说。现在是聊天时间，你想说什么就说什么。”听我这么一说，孩子们马上兴奋起来，七嘴八舌的说着自己的新鲜事。睿睿对我说：“老师，我爷爷奶奶今天回来了。”我问：“你爷爷奶奶去哪里了啊？”睿睿说：“他们去美国了，去看大大了。”褚蓄跟我说：“潘老师，我爸爸开了游泳馆，我请你去我家游泳。”那边王xx跟李佳阔说：“明天咱俩看电影去。”李佳阔说：“行。”王xx又说：“咱俩开我爸大翻斗子去。”我听了笑的快不行了，孩子们真是太可爱了。最爱说话的马唯畅，正扯着大嗓门说着自己看过的动画片。小女孩那边正在讨论自己喜欢的粘贴，都炫耀着自己家里有什么样的粘贴，安美熹还把自己的.小粘贴分给了好朋友。连平时最不爱说话的俞清源也在小声的和旁边的小朋友嘀咕着什么。看着孩子们聊得这么起劲，我想这样做是对的。以往，孩子们在幼儿园都是按照老师的安排去活动，从来都没有自己想说什么就说什么的机会，这次，孩子们有了这样的机会，随心所欲的说着，不仅增加了孩子之间交流的机会，增进小朋友之间的感情，而且也锻炼了孩子们的语言表达能力。我想这项活动有必要坚持下去。

幼儿园幼儿观察记录9

　　观察幼儿：xx

　　观察时间：20xx.10.12

　　观察目的：帮忙幼儿多开口说话

　　观察过程：xx是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

　　观察一：

　　有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的xx小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”xx看了一眼xx，不做声，把头低下去。

　　观察二：

　　午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的`小手举起来了，xx想举又不敢举的小手，我看着她说：“xx，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

　　措施：

　　1、创造条件，让她多开口说话。

　　2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

　　效果：

　　经过这一个月的观察，xx的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！

幼儿园幼儿观察记录10

　　观察记录：

　　区域活动航航在益智区选择了自己喜欢的俄罗斯方块，他先把黄色有凸起的木块铺满第一排，第二排铺满橙色凹着的木块，两层木块拼接铺好，形成了规则的长方形，接下来铺的木块有了很多的选择，航航用黑色的长方形木块间隔着竖铺，在中间填上绿色正方形和白色长方形的'木块，中间剩下的空隙，用红色的Z字形填补。

　　在填红色Z字形木块时，有两块互相挤压在一起，木块的中间被挤鼓起来，一按便散架了，航航把所有的木块都倒出来，重新铺。第二次他先用黑色和白色长方形木块间隔着铺，小川跑来建议航航一起拼机器人，两人一边研究图纸，一边拼机器人的正方形头。

　　机器人最复杂的地方在头部，两个小朋友对照着图纸把规则的木块拼成特殊形状，再翻转木头，调整摆放的位置，头拼出来后身体其他部分就容易很多，他们很快拼完。小川又提议拼xx，航航说：“xx太简单了，我之前拼的图形还没有拼起来，你帮我一起完成，好吗？”小川同意帮航航拼，两小朋友一起继续新的探索。

　　观察分析：

　　《指南》社会领域目标提出：愿意与人交往，能与同伴友好相处。活动中，小川利用介绍自己、交换玩具的简单技巧加入同伴的游戏，航航在游戏时愿意接受小朋友给的建议，并邀请小朋友帮助自己一起完成作品，能按照自己的想法进行游戏。两个小朋友的表现已达到中班幼儿的发展水平，但还有很大的提升空间。

　　支持策略：

　　1.鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，多为幼儿提供需要齐心协力才能完成的活动，帮助幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

　　2.对幼儿与别人分享玩具的行为给予肯定，让幼儿对自己的表现感到高兴和满足。

　　3.游戏结束后，引导幼儿整理自己的游戏材料送回原处。

幼儿园幼儿观察记录11

　　观察记录：学会礼貌待人

　　观察时间：20xx年1月

　　观察对象：张三

　　观察目的：学会礼貌待人

　　本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

　　张三就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说张三打了他等等之类的话。

　　在我观察了张三之后发现，其实并不是张三爱打人，而是他处理问题的`方法不恰当。例如：早上活动区时张三在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在张三搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了张三的搭建，于是张三就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说张三打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把张三叫了下来，对他说：“张三，你为什么打他啊？”张三说：“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他：“你是不是想让他让开一些啊？”张三点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊？”张三想了想，对我说：“请你让一下行吗？”我笑了，摸着张三的头说：“对啊！你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗？”张三点点头，对我说：“老师，我改了。”

　　反思：

　　中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

幼儿园幼儿观察记录12

　　观察记录：

　　又到了玩角色游戏的时间了，孩子们和平时一样很快地投入到游戏中。我巡视了银行、娃娃家、小吃店等游戏区，大家都高兴地玩着游戏。过了一会儿，我继续巡视娃娃家游戏情况，看到沈王怡妈妈抱娃娃、哄宝宝睡觉、玩玩玩具，钱君昊爸爸买菜回来看电视。接着来了左明雪和陶悦两位小客人，妈妈看见来客人了，叫她们坐下，又是倒水，又是给玩具她们玩。这时爸爸只顾看电视，什么事情都不管。这时我也来到娃娃家，问爸爸：你们宝宝呢？“宝宝在睡觉.” 我看看宝宝：“哦，宝宝醒了，宝宝不哭，叫爸爸泡奶粉。”爸爸泡好奶粉，让妈妈喂给宝宝吃，再叫爸爸拿餐巾纸擦擦宝宝嘴边的奶汁。

　　分析：

　　在游戏中，孩子们能积极参加游戏。娃娃家里爸爸、妈妈、客人分工比较明确，扮演妈妈的`沈王怡角色意识较强，但扮演爸爸的钱君昊角色意识淡薄，沉静在看电视中，在游戏时显得没事做，一个人独自游戏，与同伴之间交往不够，导致游戏情景不够丰富。

　　对策：

　　1.教师要学会细致观察幼儿游戏情况，随时发现孩子的需要。再以角色身份进入游戏，引导幼儿有事可做，帮助幼儿以材料发生互动，提高幼儿之间的合作交往。

　　2.提供丰富的材料，帮助幼儿丰富游戏内容和情景。

幼儿园幼儿观察记录13

　　观察记录：学会礼貌待人

　　观察时间：20xx年x月

　　观察对象：xx

　　观察目的：

　　学会礼貌待人

　　本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

　　xx就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说xx打了他等等之类的话。

　　在我观察了xx之后发现，其实并不是xx爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时xx在建筑去玩搭积木，他搭了一个特别漂亮的游乐场，而这时xx正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了xx的搭建，于是xx就推了xx一把，结果手重了，xx哭着向我告状说xx打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把xx叫了下来，对他说：“xx，你为什么打他啊?”xx说：“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他：“你是不是想让他让开一些啊?”xx点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推xx，还能怎样告诉他啊?”xx想了想，对我说：“请你让一下行吗?”我笑了，摸着xx的头说：“对啊!你要是这么对xx说，他不就不会给你告状了吗?”xx点点头，对我说：“老师，我改了。”

　　反思：

　　中班幼儿的'行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

幼儿园幼儿观察记录14

　　寒假刚过，再看看宝贝们，长高的长高，变样的变样……，顽皮的波波变化最大的就是他的发型，妈妈如愿以偿地给他理成了“小爸爸”里“夏天”的发型，别说本来就能说会道的他还真有股“夏天”的劲儿，更加是天不怕地不怕了。孩子们排好队伍准备一个跟着一个如厕时，站在后面的波波“蹭”地越过了七八位小朋友抢行来到了卫生间的'门口，我连忙拦住他说：“波波，你怎么插队啊！”他摆出一付掩耳盗铃的架式说：“我哪里插队了啊！”“没插队那你怎么跑到前面了呢！”

　　波波一看事实摆在了眼前，于是他不耐烦地说：“好了，好了……”言下之意是说：“我知道了，老师你就别说了……”看他一脸不服气的样子，我并没有放过他，我继续说：“电视剧里的‘夏天’虽然天不怕地不怕，但他做事可从来都是讲道理的！你插队就是不对，怎么还不耐烦呢！”最后在我的严词重语之下，波波终于低下了头承认了自己的错误。

　　孩子们放假在家呆了两个月，似乎忘记了集体生活的规律和节奏，教师要采取各种措施帮助幼儿扭转和改变，使其尽快恢复常态的表现，让各个活动都能和谐、有序地进行。

幼儿园幼儿观察记录15

　　观察记录：

　　表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活动共同促进幼儿园艺术领域的实现。

　　区域活动时，来得早的孩子已经找到自己的区域，只有表演区暂时还没有人。一会梦琪来到了表演区，她先穿上裙子，带上帽子，后来又把帽子摘下来，带上动物头饰，一会又把头饰摘下来又带上了帽子。自己等了好长时间还是没有人来和她一起表演。梦琪拿上乐器，现在表演区背起了古诗《清明》、《乐游原》。

　　一会儿馨怡加入了进来，和梦琪一起背古诗，奕凡也加入了进来。梦琪指挥奕凡穿上和她一样的裙子。佳音是最后一个进入表演区的，她进来后和梦琪商量了一下，她当起了“老师”。

　　佳音说:“我来教你们背古诗吧，我说一句你们说一句”。就这样她们又背了几首古诗。

　　一会儿馨怡说:“我不想背了”

　　“那你想做什么”佳音问。

　　“反正我不想背了，要不我教你们舞蹈吧”馨怡说完放下乐器，穿上了裙子，带上帽子。给她们几个表演了下腰、劈叉，让她们几个也来做这些动作？

　　佳音说:“不行，你教的这个太难了，我不会”。说完她们又一起商量了一下，决定还是一起背《老鼠嫁女儿》。这是馨怡说“还是佳音当老师吧，我们都跟着你做。

　　行为分析：幼儿在游戏中的行为不仅影响着别人，也容易受到他人的影响。这几个幼儿在游戏中属于能力比较强的，她们在同伴中是比较有主见的并能够和同伴之间进行商量合作。佳音小朋友作为这个区域的“小老师”，在她的带领下虽然交流不是很多，但她们在整个表演过程中心情是愉快的，在同伴的`学习中每一个孩子都有快乐、发现。

　　反思：这几个孩子的游戏，老师没有参与，其实老师也可以参与她们中间，多关注一下她们的需要，并给与支持。孩子们在表演区使用的材料很少，只用了表演用的衣服、乐器，应给幼儿多提供操作材料，形式就不会这么单一了。这次孩子们的活动时间也很短，应让幼儿游戏时间充足一些，孩子们可以充分投入游戏，这样为游戏多样化创新性地开展提供了时间上的保障。

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