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外研社高二英语课件（通用10篇）
作为一位杰出的教职工，就不得不需要准备好课件，课件要明确教学目标、要突出重点难点、要有灵活的教学形式、教学对象要有针对性。课件应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的外研社高二英语课件，仅供参考，大家一起来看看吧。
外研社高二英语课件 1
Module 5 Western music
Unit 1 We like western classical music, don’t you?
一、教材分析（Teaching Materials）
新标准英语教材是以模块为单位进行编排的，每模块包括三个单元，围绕同一个话题展开对同一个语法点的学习、练习和应用。第一单元通过对句型的操练，着重培养学生的听说能力。第二单元通过对句型的运用，着重培养学生的读写能力，第三单元则通过对语法的归纳、操练，着重培养学生对本单元语法的综合运用能力。那么，顾名思义，本模块是以“Western music ”为话题，展开对 “反意疑问句” 各种句型的学习、练习和应用。本节课是本模块的第一单元，是一节听说课，着重培养学生运用此句型获取信息，表达思想的能力，也就是听说能力。这就是我对本节课的教材分析。
二、学情分析 （Analysis Students）
学生在初一阶段已经学习了一般现在时、现在进行时、一般过去时及一般将来时。在初二的1-4模块中，又学习了现在完成时。这就要求我们在教授反意疑问句时，必须涉及到以上各种时态的主系表结构及主谓结构的反意疑问句形式。而学生对于其他疑问句式已经有了掌握，这就为本句型的学习作好了铺垫。对于本单元的话题music学生比较感兴趣，这就为本节课的开展做好了情感上的铺垫.鉴于以上分析，我确定本节课的教学目标如下：
三、教学目标（Teaching Aims）
知识目标 Words about music
Drills 反意疑问句
Dialogues 对单词和句型的综合运用
能力目标: 通过对单词、句型的学习和对对话的有效处理，培养学生的听说能力。
情感目标：通过对本模块话题的讨论，和对句型在实际生活中的应用，培养学生热爱生活，积极上进 的精神。
重点：Words about music Drills
难点：She doesn’t like music, does she?(即前否，后肯句式的回答)
四、教学法及手段
通过对本节课的分析，我决定采用情景教学法、任务型教学策略及合作学习法，让学生在感知中学习，在合作中进步，在完成任务的过程中提升自己。为了更加直观地呈现所学内容、提高学习效率，我决定采用多媒体教学手段。
鉴于以上分析，我确定本节课的教学思路如下：
五、教学过程：
I．听前说 （知识竞技场）
1、导入句型，操练句型
利用学生已有的生活经验和学习经验，引领学生由生活走入教材，我所采用的是 “Free talk”的方式。老师问学生如下问题：
Do you like music?
Do you often listen to music?
What kind of music do you like?
导出与本节课有关的旧单词，如：pop music Beijing Opera等，并通过以下句子导出句型：反意疑问句。
He likes pop music, doesn’t he?
Pop music is fun, isn’t it?
He doesn’t like Beijing Opera, does he?
Beijing Opera isn’t modern, is it?
通过“What music did you like when you were a little boy/girl?”导出过去时的反意疑问句，以此，总结各种时态的反意疑问句，并进行操练。
2、导出新词，词句结合
教师问学生如下问题：What kinds of music do you know?并配以音乐，导出本节课中有关音乐类型的重点单词、然后通过齐读、自读、小组读的方式进行学习
通过“What do you think of them?”导出本节课描述各种音乐特点的形容词，进行学习。
然后，让学生利用这些新单词，通过“Practise in pairs”的形式进行问答，操练反意疑问句，将新知识相结合，达到以新促新的目的。
3、小组活动，初步运用
以音乐为话题，以 Our favourite music 为题，一人一句，阐明组内观点，至少有三句反意疑问句。反馈学生对此句型的掌握情况。
在对本节课的单词和句型进行了说的练习和运用之后，引领学生进入第二个环节。
II．听中说 （听说直通车）
1、边听边说
听力素材也是围绕本单元的话题，展开对本单元句型的'听力训练的。依托听力素材，稍加整合，我设计了这样一个表格，并设计了两次听来完成此表格。
What kinds of music (n.)To describe them (Adj.)
2、听后总说
从这个表格不难看出，通过听力任务的完成，学生再次巩固了本节课单词的用法，为了充分的练习本节课的句型，一材多用，将听力素材设置成说的练习，让学生以问答的形式继续练习反意疑问句的用法。
通过以上练习，学生对本节课有了进一步的掌握，我引领学生进入拓展运用的环节：
III. 听 读 说 （技能大赛场）
这是对本单元对话素材的处理,也是对本单元知识点的综合运用。
1、听、 本对话的内容主要是围绕Western music 展开的，而且以谈论音乐家为线索展开，所以我设置了这样的一个表格，两次听完成：
Classical musiciansAnswer the questions
Strauss1.Where was he from?
2.Where was he born?
3.What’s the name of this music?
BeethovenWhat did he do?
Sally1.What did he do?
2.What music does she like?
通过听力环节，学生对对话素材便有了一个总体的把握，但对于素材中的词汇及语法点还存有疑点，所以我设置了读的环节：
2、读
一读， 找出对话素材中含有反意疑问句的句子及其回答，并进行诵读，对比，进一步突破本节课的重点，教师简单总结反意疑问句的规则。特别强调：
She doesn’t like pop music, does she?
No, she doesn’t.
二读，处理对话中的疑难点，小组合作解决，教师精讲点拨，突破难点。如：Give us a break. What on earth is that?
三读， 听读，注意发音
3、说、 整体把握对话，以小组形式展示学习效果。
根据听力任务表格，小组合作，复述对话。
通过听前说、听中说、听读说三个环节就完成了对教材内容的学习、练习和应用。那么，我们引领学生由教材走进生活，进入学以致用的环节。
IV． 学以致用（英语展示吧）
在完成了对词汇、句型和对话的听说练习之后，引领学生由教材走入生活，进入学以致用的环节。
通过课前预习，让小组查阅了一位音乐家的资料。在此，根据此资料，谈论“My favourite musician” , 并谈出原因，倡议向他学习，达成情感目标，小组内以 chain game 的形式完成。
V． 作业
以“My favourite musician” 为题，根据小组活动的内容，写出你心目中的音乐家。
以上是一节课中共性的东西，但一堂课离不开个性化的东西，那就是课堂个性化的体现。在每个环节的处理方法上，个性会表露无遗。
读写课
一、教学过程
I、读前导
引领学生由生活走入教材，我以音乐为切入点，问学生以下问题：
1、Do you like music?
2、Who is your favourite singer?
3、Who is your favourite composer?
引导学生观赏音乐会的录像和图片，引领学生走进音乐世界，从而引出本节课的必须词汇：各种乐器。并通过个体读、齐读、小组读的形式进行学习。然后以单词为依托，问学生如下问题：
1、What kind of music do you know?
2、Do you want to know more about classical music?
Let’s go into the center of the European classical music-----Vienna引领学生走入课文。
II、读中读
1、泛读：让学生迅速阅读课文，把握文章脉络，完成老师布置的泛读任务：本文是以维也纳为话题，以维也纳的古典音乐家为线索展开的，所以我设置了如下任务：
A．Which city is the passage about?
B．Who are mentioned in the passage?
通过对这两个问题的回答，学生对文章的脉络便有了基本的把握。由此，我们进入精读的环节。
2、精读：既让学生纤细阅读课文，获取细节性信息，深层了解文章内容，我采用任务型分段阅读方式。
Part 1: 本段主要介绍了维也纳的地理位置、政治、音乐地位，所以我用三个词概括它的情况，以填空的形式让学生完成：
A、A beautiful city on ____________.
B、The capital city of ________________.
C、The center of ______________.(Why)
一个why回答，便详细介绍了它在音乐方面的重要地位，并引出第二段：施特劳斯一家。
Part 2 and Part 3: 主要介绍了大小施特劳斯，而本文中没有对反意疑问句进行进一步的练习，所以为了对比他们的贡献，我设置了如下反意疑问句，让学生在获取信息的同时，巩固本模块的句型：
A、The elder played music for a classical dance – a waltz, didn’t he?
B、The younger played the same music, didn’t he?
C、The father was more popular than his son, wasn’t he?
D、The son wrote the Blue Danube, didn’t he?
Part 4: 对莫扎特进行了详细的介绍，所以我设置了一个个人信息卡，让学生阅读完成：
When and where was he born?
When did he die?
What instruments did he play?
When did he write his first opera?
III． 读中学
通过读中读的环节，学生对本文内容已经了然于胸，但对文章中的语法及个别词汇还存在疑点，因此，我设置了读中学的环节。
一读突破重点，教师总结：比较级、最高级
二读突破难点，教师精讲点拨。
三读听读，整体把握课文
通过以上学习，学生对文章结构，相关词汇、语法都有了一个总体的把握，教师引领学生走出教材，走入生活，进入学以致用的环节。
III．读后用
通过课前预习，小组合作，查阅一个特色城市，通过介绍相关人物的方式，介绍它的特色。每组讨论后，一人1-2句，进行集体展示，看谁家的城市最精彩。
IV．作业：拓展阅读与仿写
My Hometown
外研社高二英语课件 2
今天我说课的内容是本节课出自外研版七年级上第2模块第1单元 I can speak English.下面我将从教材和学情分析、教法学法、教学过程、设计意图、板书设计五个方面对本课进行说明。
一、教材和学情分析
（一）教材分析
1.本模块题材内容
本课以朋友和父母为中心， 以他们擅长的体育运动和从事的职业为话题，有助于激发学生的学习动机和参与热情。
2.本节课教材内容分析：学生们对班里同学的基本情况，通过第一模块的学习都已基本了解，本模块在此基础上展开，进一步询问和介绍情况，符合循序渐进的原则和交际性原则，也有利于增进同学之间的相互了解。在本模块教材中有关体育运动的图文并茂，一方面提高了趣味性，同时也有助于学生对词汇的理解，有助于培养其联想的学习习惯。
3.本节课贯穿了第2模块以后的整个教学，是学生提高自己听说能力表达的平台，为后面开展阅读课和写作课奠定了基础。
4.教学目标：
（1）知识目标：
重点词汇：
体育音乐： basketball, tennis, table tennis, ride a horse, ride a bike, play the piano
其它：parent, welcome …to, international
重点句型：
I can…，I can’t… / Tony can…Can you…？
Yes, I can./ No, I can’t.
（2）能力目标：
能听懂谈论所擅长的体育项目的简短对话；能用can做自我介绍。
（3）情感态度：
说话时要尊重对方，令对方感觉舒适，以培养良好的合作关系。
5.重点是：有关能力的表达，can的用法。
6.难点是：can的句式把握。
（二）学情分析
七年级的学生在思维上比较活跃，本课所设计的体育运动为学生所熟悉，便于开展讨论。
二、教法学法
教学理念：任务语言教学：以"谈论体育擅长与职业"这一话题为主线，采用任务语言教学途径，兼顾交际功能和有关can 的语言知识结构的学习，以一种循序渐进的交际性的学习程序，引导学生学会运用这个语言知识有目的地做事情。
1.充分利用学生已有知识和经验，创设生活化的真实情境和半真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。
2.开展各种任务教学活动，给学生提供交流合作的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。
三、教学过程：
上课前，我会先放一些英文歌，使学生在课前先达到思维上的转变，为上好一节英语课做好思想准备。
Step 1 Warming up
呈现FLASH动画—FIFA2006世界杯主题歌（The time of our lives）通过歌曲和精彩的画面进行课前热身，进而导入新课，引出体育运动话题。
What sports do you know?
What’s your favorite sport?
Why ?
通过思考回答问题，锻炼学生的口语表达能力，提高学生学习英语的自信心，同时为后面学习新课做好准备。
Step 2 Look and learn、read 、guess and match
利用图片向学生展示本节课内需要学习的各种运动名称，为Activity1作好铺垫工作。
由同学领读词组，注意使用不同的语调来读。
看动作，说出知道的运动词组名称。意图：让学生在活动中学习，提高兴趣
让学生动手学习这些活动名称，根据图画判断意思，解决对话中的语言障碍，同时通过话题的讨论激活学生的背景知识，为听力理解做知识储备。
意图：提高学生学习自信心，自主性，突出以学生为主体。
Step 3 Listen and answer、choose、fill in the blanks
本活动的目的是训练学生从听力材料中获取有关个人信息的.技能
活动方式：学生个体做出判断，教师点名检查。
设计意图：听力环节由易到难的顺序，培养学生听力能力的同时，加深对课文的理解。
Step 4 reading
自己读后，找出存在的问题，小组展开讨论，组内解决问题。开展小组竞争，找知识点。
Step 5 exercise
内容比较丰富，题型多样，便于学生对知识的巩固。
Step 6 summary
再次强调今天学习内容，由学生总结，老师补充。
Step 7 Homework
1.询问四人小组的其它成员有关体育活动能力的问题，制作一张类似Activity7的表格，用于下一节课复习问答练习。
2. Tell the class about yourself.
Example:
Hello. My name’s_______.
I’m from________.
I’m _____years old.
I can __________and…
But I can’t______________.
设计意图：运用所学知识，进行知识迁移。
四、设计意图
1.导入环节：通过观看视频、图片，学习单词，旨在新颖，吸引学生眼球。
2.话题环节：主要是的口语表达能力，培养自信心，为后面学习内容做准备。
3.新课环节：主要从听、写、读、说方面展开，学习方式多样化，旨在学习方式的完整性，和提升对知识吸收的不断刺激能力。
4.总结环节：旨在回归重难点，滤清学习思路，锻炼学生的能力，也可以起到检查学习掌握的作用。
五、板书设计
Module 2 unit 1
I can speak English
Words and Phrases: key points: groups:
外研社高二英语课件 3
一、目标与重难点
教学目标：
1、能够运用Did Dad cook lunch?这类语句询问他人过去的动作，并用Yes,he did./No, he didn’t.来回答。
2、学习并学会运用词汇phone。
3、学习一首歌谣，这项内容不作要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。
二、教学重点
能够运用Did Dad cook lunch?这类语句询问他人过去的动作，并用Yes,he did./No, he didn’t.来回答。
教学过程：
1、复习动词的过去式，教师把一些动词及其过去式写在黑板上，让学生连线。如cook, play,walk,watch,phone 和它们的过去式cooked, played,walked,watched,phoned ,其中只有phone-- phoned这个词学生没学，当他们把其他词对应起来之后，很容易地就掌握了phoned这个过去式。
2、练习，如引导学生依次说出下列内容：phone—phoned—phoned Grandma—Mum phoned Grandma—Yesterday,Mum phoned Grandma.
三、学习课文
1教师用多媒体展示课文中的图片或让学生直接观察课文插图，通过仔细观察回答老师的问题：Did Dad cook lunch? 并且指导学生用Yes,he did.做回答。
2．听录音，学生讨论回答活动2中的问题。
3、再听录音，跟读课文。
4、在熟读课文的`基础上让学生描述课文内容。
四、韵句学习
1、学生自己读韵句，找出自己不会读的单词。
2、教师领读韵句内容。
3、听录音跟读。
4、学生边说韵句边表演出韵句内容。
五、课本，活动
Play the game: Last wekend.
六、 总结评价
1、这节课我的表现：A 优秀 B 良好 C不是很好，我要继续努力。
2、下列句子我会读。用“∨”标出会读的句子。
（1）Yesterday,Mr Smart cooked noodles for lunch.
（2）Tom helped him.
（3）Mum phoned Grandma.
（4）Sam and Amy watched TV.
（5）Did Dad cook lunch? Yes,he did./No, he didn’t
七、Homework
认真听课文录音并跟读三遍。
外研社高二英语课件 4
Learning aims
1. Learn about the origin and development of life on earth.
2. Master the new words and expressions in the reading passage.
课前预习
Find out some knowledge about astronomy before class
Warming Up
Think about these questions and then discuss them with your partner.
1. In our solar system eight planets circle around the sun. What are they? Can you match the names with the planets? (pictures on page 25)
2. What interests you in astronomy? Do you know any questions that astronomers are interested in?
课堂阅读
Task1. Pre-reading
1. The origin of life on earth is a question that interests astronomers. What do you know about it?
2. Earth religion and culture has its own ideas about how life began on the earth. What do you know?
3. Read the title and look at the pictures. Predict what the reading will be about. Then read it quickly to check if you are right.
Task2. Skimming
Skim over the passage and find the main idea of each paragraph. ( Match the main idea of each paragraph.)
Paragraph 1: a. The importance of water for life
Paragraph 2: b.The development of plants and animals on the earth
Paragraph 3: c.The formation of the earth
Paragraph 4: d.A widely accepted theory about the formation of the universe
Paragraph 5: e. The arrival of humans and their impact on the earth
Task3. Skipping
Put the order of development of life into a timeline.
1. Insects and amphibians appeared. 2. Dinosaurs appeared.
3. The earth became a solid ball. 4. Small plants grew on the water.
5. Reptiles appeared. 6. Plants began to grow on dry land.
7. The earth was a cloud of dust 8. Water appeared on the earth
9. Shellfish and other fish appeared. 10. The universe began with a “Big Bang”.
11. Clever animals with hands and feet appeared 12. Mammals appeared.
Task4. Detailed reading
Para1:
1. How did the earth begin?
Para2:
1. What appeared after the ‘Big Bang”?
2. What is more important?
Para3:
1. Why was the earth different from the other planets?
Para4:
1. Why did the plants grow before the animals came?
2. Why is it wrong to show films with dinosaurs and people together?
Para5:
1. What does the “small clever animals with hands and feet” refer to?
2. What problem is caused by these animals?
随堂检测
Task1. Finish the chart using the phrases below :
1. ____________ → 2. ____________
3. ____________ → 4. ____________
5. ____________
6. ____________ → 7. ____________
8. ____________
9. ____________
A: small plants in water B: shellfish and all sorts of fish
C: green plants on land D: insects(on land)
E: amphibians(on land and in water) F: forests
G: reptiles(on land) H: dinosaurs(on land)
I: mammals(on land)
Task2. Retell the passage.
After the “Big Bang”, the earth was just a cloud of dust. It exploded with the fire and rock, which 1.___________produced water vapour and all kinds of gases and formed the earth’s 2.______________.
As the earth 3._______________, water began to appear on its surface. Water staying on the earth allowed the earth to 4.___________harmful gases into the oceans and seas. That made it possible for life to develop.
Later small plants began to grow. They 5.____________and filled the oceans and seas with oxygen, which encouraged the development of early shellfish and all sorts of fish.
Later the first green plants appeared on land, followed by land animals. When dinosaurs disappeared, mammals became more important. They gave 6.__________to their babies.
Small clever animals, now spread all over the earth. But they are not taking good care of the earth. The earth may become 7._________hot for the lives to live on, because they are putting too much carbon dioxide into the atmosphere, which 8.__________heat 9.__________escaping from the earth into space. Whether life will continue will 10._____________ whether this problem can be solved.
外研社高二英语课件 5
一、说教材
1.教学内容分析：本课的教材选自外研版九年级英语上册Module3 Unit2.本单元阅读材料模拟体育年鉴的形式，从介绍刘翔获得奥运110米跨栏冠军后的生活开始，一句"刘翔非一夜成名"将话题转到介绍他的成长和成名经历。这是一篇具有教育意义的文章，因此在教授语言的同时，还要培养学生健康向上的精神和顽强的意志力。
2.重点词组和短语：encourage, medal, record, represent, advertisement, sportsman, sportswoman, coach, ,regularly, skill, race, set up, now that,first of all, be compared with
3.语法知识：一般过去时与一般将来时的被动语态。
4.重点和难点：本课的重点是
（1）培养学生归纳段落大意的能力和记笔记的学习策略（词汇的学习与运用安排在第二课时进行）；
（2）拓宽学生英语阅读面，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。本课的难点是培养学生篇章理解和提取信息的能力。
二、说教学方法与手段
英语阅读课是引导学生综合运用所学语法、词汇和功能等知识，认真阅读文章，达到帮助其学习语言、文化等方面的知识，形成良好的阅读策略、提高阅读理解能力、书面表达能力、拓宽知识面，达到文化渗透的课型，同时在该课型中体现了学以致用的原则、考试中阅读领先的精神、新课程改革的要求。
《外语阅读教学的心理分析》指出：阅读课上，教师的作用不仅在于向学生传授语言知识和阅读技巧，还要指导学生有步骤、有顺序地操练，帮助学生掌握正确的学习方法，帮助学生挖掘潜力，开启智力，培养兴趣，使学生能顺利地完成阅读学习任务，迅速提高阅读能力。阅读能力与阅读兴趣有关，学生阅读兴趣越高，动机愈强，越有利于广泛阅读，提高技能，培养和改善阅读习惯。因此，在本节阅读课的设计上我注意了形式和内容的适当变换或穿插其他活动，使阅读教学保持新鲜感，学生乐于接受。通过制定阅读任务，学生的阅读就有了很强的目的性，注意力也相对集中。
我运用了"先学后教，当堂训练"的教学模式，让学生课前预习了新词汇；在课文引入时的词汇训练，我既呈现了新词汇也检查了学生的自习情况。在课文导入中我努力激发学生内在的学习动力，激活学生的认知欲望，并使其产生阅读课文以了解信息的渴望，为下一步教学铺平了道路；在课文阅读中充分发挥学生的主观能动性、积极性，能深化课文、细化课文；学生掌握新知识之后，活用教材，真正做到"活学活用",使学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中。
三、说教材处理与学法指导
我首先选择了张怡宁和刘翔两位著名的体育明星。学生既熟悉又感兴趣，一下子舒缓了学生的紧张情绪，都积极参与到课堂活动中来。为了体现阅读的连贯性，为了更好地衔接Unit 1的教学，我对教学内容和顺序做了适当的调整。我将Writing部分提前。因为这部分主要复习了一般过去时的主动句变被动句，是对Unit 1的一个复习和巩固。
我们学校参加了国家级重点子课题《基于母语环境的英语自主性阅读和表达能力培养途径探究》。一直以来，我们学校都围绕着《拓宽学生英语阅读的路子，探究表达能力的培养》这一课题，以Student Times 为载体，着力探究在大量阅读与表达实践活动中培养学生英语阅读与表达能力的有效途径，使我校的英语阅读教学从"简单的阅读—朗读—获取直接信息的阅读—归纳分析应用式的深层阅读"逐步发展。提高学生英语综合运用能力和素质，促进英语教育教学质量的提高。我们让学生设立了英语读书笔记本，学生每阅读完一篇文章要记录下这篇文章的大意、一些有用的表达、好词好句，和统计阅读量。因此，本节课我也是以完成一个读书笔记的表格贯穿整个阅读过程。我设计让学生分三遍阅读文章。在每一次阅读前，我先对学生提出一些有针对性的、可控制的问题。让学生带着任务进行阅读，培养学生的略读能力。学生通过跳读、略读等阅读方式发现答案，做出推理、判断进而完成任务。然后通过细读让学生理解文章的细节，分析文章与段落组织结构，寻找主题句，理解段落大意及段落间的联系，加深对篇章的整体理解。在学法指导上，主要引导学生如何成为成功的语言学习，如何发展阅读技巧，形成良好的阅读习惯。
四、 说教学程序
Part I: Revision
Activity 1. Talk about the gold medals China won in 2008 Olympics , and Zhang Yining.
Activity 2. Put the active sentences into the passive version, then join the sentences about Zhang Yining’s training to a passage, using and, although and because.
（意图：舒缓学生的紧张状态；复习一般过去时被动语态；培养学生组织篇章结构的能力。）
Part II: Lead in
Activity 3. Look and say-- learn the new words, expressions and deal with the vocabulary problems in the following reading.
（意图：起到热身作用，同时激活学生思维；为下一步阅读课文解决理解上的语言障碍）
Part III: Pre-reading
Activity 4. Enjoy some photos ----- Liu Xiang was at the 2004 Athens Olympics
Recall the 2008 Beijing Olympics by watching some photos of Liu Xiang and talk about his dropping out of the competition.
Discussion--Is he an overnight success?
How did Liu Xiang become a sporting hero?
（意图：多媒体创设了真实的情境，且导入的.话题联系了实际生活，因而很快地激起了学生的表达欲望和学习热情，激活学生的想象力， 同时激发学生的阅读动机。）
PartIV: While-reading
Activity 5. Read and choose the main idea. Ask the Ss to make the English reading notes while reading.（意图：培养学生迅速浏览全文，抓住文章主题的阅读技能； 培养学生养成做阅读笔记的习惯）
Activity 6. Read and complete the time line. Then ask a student to retell the passage according to the time line.（意图：根据文章中的时间线索来梳理主要的事件，从而抓住文章的主要内容。）
Activity 7. Read the passage paragraph by paragraph. While reading, they will find out the topic sentences and answer some questions.（意图：分段阅读，根据问题理解文章；培养学生对阅读材料语义方面的理解。）
Activity 8. Show their English Reading Notes to share their favourite sentences.
Part V : Post-reading
Activity 9. Discussion-- Imagine you meet Liu Xiang one day, what will you say to him?
Activity 10. Read another passage chosen from Student Times, in order to let them get more familiar with the reading skills.
（意图：在回顾本课内容的同时进行了适当的拓展。）
Part VI: Homework
1. Finish off the English Reading Notes, find out the useful words and expressions, then retell the story according to them.
2. Make a poster to introduce your favourite sports star.
五、说评价
本节课采用形成性的评价手段：
1. 设立学生英语阅读记录表，作为学生英语学习过程记录档案；
2. 课堂上把全班分成四个组进行比赛，对积极参与课堂活动而且回答正确的同学给予金牌奖励，最后汇总各组金牌数，选出本节课的冠军队。通过这种评价方式，调动了学生学习的积极性，增强了他们学习英语的自信心，提高了学生学习的主动性和自主性，促使学生用英语进行交流和表达；同时发扬了团队合作精神。
外研社高二英语课件 6
教学目标
1.能够听、说、认读单词和词组tall and strong，short and thin，friendly，quiet。
2.能够熟练运用句型He’s ……介绍人物的性格和外貌特征; 3.能够使用Who is he ? 询问他人姓名，并能回答。
教学重难点
教学重点：
1.能够听、说、认读单词和词组tall and strong，short and thin，friendly，quiet。
2.能够熟练运用句型He’s ……介绍人物的性格和外貌特征;
教学难点：理解friendly，quiet的意义。
教学过程
Step 1.热身(Warm-up / Revision)
1.Greeting.
2. Let’s chant: (三年级下册的Let’s chant ，学生边说边做动作)
Tall, tall, tall. Make yourself tall.
shor, short, short. Make yourself short.
Big, big, big. Make your eyes big.
Small, small, small. Make your eyes small.
Long, long, long. Make your arms long.
Short, short, short. Make your arms short.
3.Guess:
It has two long ears and short tail.It has big red eyes.It likes eating grass.And it can jump,jump,jump.
It’s a big animal.It has a long nose and a short tail.It has small eyes and big ears.
Step 2.呈现新课(Presentation)
1. 出示动画片中的卡通人物Zoom的'图片。
Friends
Zoom is my best friend。
(1)提问:Who is he ? 引导学生用句型： His name is Zoom. 板书：Who is he ? His name is Zip 。T:Look at the picture.Is he short? Ss:No , he is tall. T:Anything else ? Ss:He is strong. T:He is tall and strong.贴图板书并教学tall and strong。
(2)T:Who is tall and strong in our class? Ss:…… is tall and strong.
3. 同法教学：Zip(short and thin ),Zoom(friendly)。
出示图片：
She’s thin.
He’s strong.
Guess:
He’s/She’s tall/short.
He’s/She’s tall/short。
He’s/She’s strong/thin.
He’s/She’s strong/thin。
4. 出示照片。
T: Look at the picture.Who is she ?
Ss: Her name is Zhao Yan.
板书：Who is she ? Her name is……
教师做动作提示：She is quiet. 贴图板书并教学quiet。
T:Who is quiet in our class? Ss: Wang xiaomei is quiet.
5.Let’s chant: Who is he ? Who is he ?
His name is Zoom. His name is Zoom .Zoom, Zoom ,tall and strong. Zip, Zip, short and thin. Zip, Zipr, friendly. Zhao Yan, Zhao Yan , quiet.
Step 3.趣味训练(Practice)
T:看图描述人物(用句子描述人物的外貌或性格)介绍你的朋友 ;出示图片：
She has long hair.
She has short hair.
He has short hair.
出示图片：She has long hair, big eyes ,a small nose, a big mouth and big ears. She is short andquiet.
出示图片：
He has…
He is…
谁来描述。
出示图片：
She has… She is…
谁来描述。
出示图片：
BaiLing LiMing LiuYing ChenJie WuYifan
小组内介绍他们。
分四人小组介绍自己的好朋友。
Let’s find out
Let’s sing Friends
Step 4. 制作小绘画。用简笔画画出自己的好朋友并用英文描述。最后收集在一起订成小人书。
This is my good friend. His /Her name is ……. He / She is……. Step 5. Summary.
1.小结本课重点单词和句型。
2.品德教育：朋友让我们的生活更精彩，朋友之间应该互相帮助，共同分享。
Step 6.作业布置(homework)
1.听录音，模仿跟读课本P25。
2.用英语向家人简单介绍自己的朋友、同学、或老师的外貌。
外研社高二英语课件 7
一、教学内容：
新课标三年级上册Unit1 How many?
二、教学目标：
1.能听、说、读one, two, three, four, five, six, seven, eight，how many
2.学生能够听懂、会说、会读日常交际用语How many？
3.能够询问事物的数量？以及用数字8以内做出回答
4.培养学生日常用语的应用能力及团结协作的精神，以及提高学生口头表达能力。
三、重点难点：
重点：学生能够对新词汇(one, two, three, four, five, six, seven, eight，how many)进行听，说，读训练。
难点：学生能够听懂，会说，会读句型（How many…?）及其用数字做出回答。
四、教具准备：
教学卡片、实物
五、教学流程：
㈠ Warming-up
1.Greeting
2..Review(让学生说出彩色卡片上的`颜色)
㈡ Presentation
教师伸出4个手指问学生：How many fingers? 学生回答: Four. 教师继续问：How many fingers can you see? 引导学生回答：I can see four fingers.
Teacher ask again“How many?”Teacher show four fingers and ask：“How many?”Help students understand the mean of “How many?”and let them answer in Chinese. Then teacher say：“How many? Let’s count!”let student count the fingers.
㈢ Teaching the new text
一．学习How many
1.认识How many
2.讲解How many
二．学习数字1---8
1.Listen and show.
2.Look and say.
3.Listen and repeat.
㈣ Practices
1.教师邀请两名同学到台前，一前一后站着，后面的同学手举一个英文字母卡片，其他的学生运用How many？提问站在前面的同学，前面的同学运用one，two，three，four，five six, seven, eight来猜，猜对了，其他的同学鼓励这位同学，猜错了继续猜，直到猜对为止。反复操练调动学生的好奇心。
2.让学生上来报数
3.让学生上来数老师准备好的实物。
㈤ Production
Sing a song《How many? How many?》
外研社高二英语课件 8
教学目标
1.能听懂会说My friend is strong. He has short hair....
2.会用long hair, short hair, thin, strong, quiet等词简要描述一个人的模样和特征。
3.能听、说、认读单词和词组：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
教学重难点
教学重点：
1.句型：Whos he/she? Whos your best friend?
2.词汇：hair, thin, strong, quiet
教学难点：
1.发音：friends, thin
2.名词复数的使用
教学工具
课件
教学过程
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.猜谜语。教师说，学生猜。
Its so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)
Its small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2. 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：Its tall. Its short.
3.复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。
(二)呈现新课 (Presentation)
1. 教师出示ChenJie的面具，问：Who is she? 学生回答：ChenJie。教师说：She has long hair. (一边说一边做动作帮助学生理解)
教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair. (一边说一边做动作帮助学生理解)
教师同时拿着两个面具，说：ChenJie and Amy are friends. They are friends.
2.让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They are friends.
3.让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出示单词卡教读long hair, short hair和friends。(把单词卡贴在黑板上)
4.教师出示Sarah和Miss White的`面具，问Who is she?学生答：Sarah, Miss White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has long hair.She has short hair.
5.教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。
6.教师出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：He is strong. He is thin.
7.教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。(把单词卡贴到黑板上)再把ChenJie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet. 让学生翻译中文。
8.教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗?让学生观看课件[Unit 3 Lets learn/A]教师问：Who is he ?(板书)
9.听录音带，跟读对话。[Unit 3 Lets learn/A]
10.教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗?My friend is thin. She has long hair. She has quiet.Who is she? (板书)
11.让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。
(三)趣味操练 (Practice)
1.Lets find out
教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose, mouth.
教师出示第二组单词：long, short, big, small
教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short
(四)扩展性活动(Add-activities)
为爸爸、妈妈画像
教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。
课后小结
学了这节课，你有什么收获?
课后习题
完成课后练习题。
板书
Unit3 My Friends
外研社高二英语课件 9
教学目标
1、能听懂，会说并正确运用词汇：study, bathroom living room bedroom kitchen
2、初步运用拼读方法拼读和认读单词。
3、能听懂指令Go to the living room. Watch TV. 并作出反应。
4、能用英语This is my home. You can see a living room…正确地简单描述自己的家。
教学重难点
1. 能听懂指令Go to the living room. Watch TV. 并作出反应。能用英语This is my home. You can see a living room…正确地简单描述自己的家。
2. 难点是bedroom kitchen的发音。能用英语This is my home. You can see a living room…正确地简单描述自己的家。
教学工具
多媒体
教学过程
一、热身、复习 (Warm-up / Revision)
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
B. Ask and answer
Where is the farmer? He is in the van.
Where is the monkey? It is under the taxi.
Where is the elephant? It is in the car.
Where is the boy? He is on the train.
Where is the nurse? She is on the bus.
Where is the girl? She is in the truck.
Where is the bird? It is on the bridge.
二、呈现新课(Presentation)
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3. 教师出示bedroom的'图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they?
7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let’s learn/A]
8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
9. 让学生听录音，跟读课文。
10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s do:
1)教师播放录音，学生跟唱。
2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3) 学生小组表演Let’s do部分的内容。
4) 教师奖励优秀小组。
三、趣味操练(Practice)
1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
1.摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只
不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉;如果是中文，则要汉译英并拼读出来;如果是图片，则要看图说英语。
四、扩展性活动(Add-activities)
Let’s sing: 《My Bedroom》
教材P55页
课后习题
连线
bedroom 起居室
livingroom 厨房
kitchen 卫生间
bathroom 书房
study 卧室
外研社高二英语课件 10
教学目标
1.知识目标：
1)、能听、说、认、读 study，bathroom，bedroom，living room，kitchen 等单词并能在日常生活中运用。
2)、能听懂 Lets do 中的指示语，并按照指令做出相应动作。
2.能力目标：能听懂、会说 Welcome to my home. 欢迎别人到自己家来做 客的这一礼貌用语。能实际运用句型：This is my home. You can see a bedroom....来介绍自己的家。 3.情感目标：培养学生学习英语的兴趣以及对家的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
教学重难点
1. 重点：5个表示家庭厅室的词汇以及用句型：This is my home. You can see a bedroom....来操练这5个新词汇。
2. 难点：正确掌握单词bathroom，kitchen的发音。
教学过程
Step 1： Warm - up
(1)Before class, T and Ss sing the song“My Bedroom”after the tape.
(2)Greeting.(给坐在后排的学生课程前戴上不同人物的头饰，调节一下课堂气氛) T: Hello! Boys and girls! Today there are some new friends in our classroom. Now say“Hello”to them.“Hello, my friends! Welcome to our class.”Clap your hands. T: Nice to meet you! Ss: Nice to meet you,too! T: How are you,today? Ss: Fine,thank you.
(3)Ss greet with each other like that.
(4)Sing a song “How are you?”.
【设计思路：提前放本单元英文歌曲，让生感知语言，也为后边学唱打下基础。给后排的学生戴头饰，布置课堂气氛，让生感到今天教室里有新朋友，自然引出Welcome to my class.正好为本节课的目标之一会说Welcome to my home.打下基础。师生、生生日常问候后，互唱歌曲“How are you?”以此来营造活泼的课堂气氛，调动学生学习英语的积极性。】
Step 2： Preview
T: Look! This is my new schoolbag.
Ss: Wow! How nice!(把新书包传给一位同学，照老师的样子说，然后再传给下一位同学，同伴之间练习说Look! This is my schoolbag. You can see a pencil-case、 a Chinese book....)
【设计思路：师拿个书包向同学们展示 This is my new schoolbag.并传给学生，让他们明白其意思，并练习说句型，为本节课后边的拓展、运用语言 This is my home. You can see a bedroom...这一句型作一铺垫。】
Step 3： Presentation
Let’s learn
T: Today Im very very happy.(作出非常高兴的夸张动作)Because I have a new home(师重复 home，生可能不懂其意，于是师出示一座房子图片，让生明白 home 就是“家”的意思)Lets go and have a look. OK? Ss: OK! T: So today well learn Unit 4 My Home.(师板书课题)
(1).study 的学习
T: 师指着刚才书包里的书说：I like reading very much. I like books. Look! There are many books on the shelf. There is a lamp on the desk. Guess! Whats this? 出示图片。 Ss: 书房. T: Yes,this is my study.(引出新词)
师出示 study 的单词卡片：用升降调的方式操练study，分组竞赛读，排读，找个人开火车读.然后渗透 Lets do 中的内容，师边做动作边让生跟说：Go to the study. Read a book.
T: We should read more books, because reading can make more knowledge. Yes? (渗透德育教育学生多读书) Ss: Yes.
【设计思路：由许多书在书房的书架上，引出study并用简笔画的方式呈现在黑板上让生一目了然。教单词时先让生听、看，然后说、认词。由词汇教学过渡到短语中并加入动作，调动起学生的积极性。渗透 Lets do 为完成教学目标之一作铺垫。】
(2).bathroom 的学习
T: When you read some books, finish your homework in your study. You may feel a little tired. So you can go to the bathroom to take a shower. Relax yourself(师边做劳累的样子，然后作洗澡的动作，让生明白其意接着引出新词bathroom.)
Look, this is my bathroom. 出示图片。(师边说边板书bathroom) 出示单词卡片，让生看单词 bathroom，把 room 折过来剩 bath，师示范 bath 的发音，告诉生 bath 有洗澡之意，再加上 room读组成 bathroom，师领读突破发音难点。可引导学生联想教室是 classroom，与之类似的都以 room 结尾。 a. 师示范读。 b. 学生模仿。 c. 分组竞赛读，开火车读。 d. 小组之间边说边做动作，
渗透 Lets do 内容。 师说 Go to the bathroom, take a shower.边说边做动作，让学生知道take a shower的意思。
【设计思路：因为 barthroom 后边是 room.这样很容易联想到 classroom，提醒生记起，并为后边学习 bedroom、living room 提了个醒，用联想法扩充词汇量，联想是记忆单词的好方法。师示范读让生注意 bathroom 的发音，然后做动作加深 bath 的印象。】 (3).bedroom 的出现
T: After taking a shower, I want to sleep.(师做动作演示，让生明白其意) So I go to my bedroom.(引出新词) 出示图片。问：Whats this? Ss: Bed. T: Yes. You can see my bedroom. 让生看 bedroom 是由 bed 和 room 组成，但发音出现连读现象│dr││/bedrU:m│让生注意bedroom的发音。出示单词卡片教读、领读新词。然后渗透Go to the bedroom.Have a sleep.边说边做动作，让生跟说跟做。分A、B两组，A组说B组答，再交换角色练习。
【设计思路：由洗完澡很自然想去卧室睡觉，于是师用肢体语言向学生演示睡觉，然后出示图片，很自然引出bedroom。让学生做动作，渗透Lets do，加深对bedroom的印象。】
(4) living room
T: (出示图片 )Do you like watching TV? Ss: Yes. T: I think youd better do your homework first, then you can watch TV. OK?(可作解释教育学生以学习为重) Ss: OK! T: Look! I have a new TV in my living room.
出示单词卡片 living room, 教读、让生分小组读、开火车读.注意 living 的发音，滑音.(突破难点) 师边做动作边说:Go to the living room. Watch TV. 让生跟说跟做，分两组练习说、做。
【设计思路：看图片，问生喜欢看电视吗?生都说喜欢，师教育学生要先完成作业，然后看电视，出示图片，让生明白这是客厅，很自然的引出 living room 然后教授新词，注意滑音 living 加入看电视的动作，引起学生兴趣。】
(5)kitchen
T: (师做饥饿状)If Im hungry, I go to my kitchen to have a snack .(接着拿出 chicken 做吃的动作，把 chicken 与 kitchen 作一比较，让生不要混淆。)
教师板书，并出示单出示图片kitchen 教读、找同学当小老师领读。 学生边做动作边说：Go to the kitchen. Have a snack.
【设计思路：夸张的做动作：饥饿状、吃东西状，引起学生的兴趣。学习单词kitchen与已学词汇chicken作一比较，给同学们留下深刻的印象，加入动作让生说、做起来。】
本节课主要内容全呈现完之后，师指黑板说: Look! This is my home. You can see a bedroom...(板书) 师指黑板让生说出单词名称，然后领读这句话。 S1：找同学到前边来试着当小老师介绍一下这个家，运用所学句型. 鼓励学生大胆来说.师适当给予提示，介绍后添加：Welcome to my home. Ss: Thank you.
【设计思路：把单词融合到句型中，引出本节课的礼貌用语Welcome to my home.找生到前边来介绍这个家为后边的拓展运用作铺垫。】
Listen and repeat. 用手指单词做到“眼到、手到、口到、心到”
【设计思路：让生听录音，纠正学生发音，做到“四到”，培养学生听、认能力】
Step 4 ：practise
(1)快听、快指游戏：师说单词，让生指，看准反应最快.整体出示单词卡，让生认读。(练习学生听、认的能力)
(2)冷暖游戏：根据同学说单词的声音大小找单词，找到单词的同学拿着卡片与黑板上的图片相配，当小老师领读，然后师补充：Go to the study...让生做动作 Read a book...(充分发挥学生主体地位，用这一有趣游戏调动学生积极性)
(3)指单词游戏：分小组进行，每组叫一个同学到前边，指的又快又准得给予奖励。
师说单词或做动作，看谁先指出相应单词.(锻练学生听力，快速反应能力)
(4)师生互动。师做动作，让生说是去了哪里?Go to the...
师说指令，让生做出相应动作。听 Lets do 录音，让生跟说跟做.(由词过渡到短语) (5)拓展语言：巩固完单词，找同学到台前再来描述自己的'家，用句型：This is my home. You can see a .... Welcome to my home. (引导生把词用到句子中作操练).
【设计思路：用各种有趣的游戏方式操练来激发学生兴趣，进一步巩固新词。根据小学生天性好玩的特点，把各种各样的游戏融入到课堂教学中，让他们快乐的接受教学内容，在不知不觉中感受成功的快乐，同时锻练了他们听、说、认、读的能力。】
Step 5： Consolidation and extension.
小组合作，互相帮助，设计一个共同的家，用本节课句型描述设计的家，学以致用。师检查其结果，让生到前边来展示小组合作情况。(师发给小组家的框架，让他们自己把单词卡片安排到不同的位置。)
【设计思路：小组合作培养学生合作、创新精神，引导生把词用到句子中作操练，给学生一个拓展运用的高度。学唱歌曲自改歌词，让生在优美的旋律中复习本节课所学内容。】 Step 6： Homework: 小小设计师。
T: 让学生自己设计一套房子布置各个房间，在各个房间里画上一些学国的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可让学生参考使用下列语：Look at my ,, It’s pink. It’s very big. It has,,
【设计思路：小小设计师活动将本课的教学延深到课外，给学生一个巩固、扩展运用本节课所学语言的机会。】
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