课堂教学改革实施方案【集锦13篇】
为了确保事情或工作有效开展，时常需要预先制定一份周密的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编整理的课堂教学改革实施方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
课堂教学改革实施方案 篇1
为了推进我校课堂教学改革，不断学习吸收课堂教学改革先进学校的教改经验，提高我校整体办学水平和教学质量，结合自身实际，制定本方案。
一、指导思想
以现代教育思想和新课程理论为指导，优化课堂教学模式，培养学生自主学习能力，体现以生为本，培养学生自主学习能力，不断提升教学效率和办学质量，实现课堂教学观念转变、方式转变、结构转变，使学生乐学、会学、学会、学用。
二、课改目标
1、课堂教学理念的转变。
把培养学生的问题意识、质疑精神和实践能力作为课堂教学的突破口，把自主学习、合作学习、探究式学习作为学生主要的学习方式。
2、课堂教学模式的转变。以课堂教学高效化为价值追求，针对不同科目不同授课教学内容采取不同教学模式。即教为主导、学为主体、练为主线。
3、学习方法转变。以充分体现和落实学生的主体性为着眼点，以自主学习、合作学习、探究学习为主要方式
4、课堂教学评价转变
要以学生能否在课堂教学中进行积极而有效的学习，课堂教学是否与师生的生命发展相和谐为出发点，着重围绕教学目标和教学内容是否的适宜性、学习组织过程的科学性、教学过程的实效性关注学生课堂的情绪状态、思维状态和目标达成状态。
三、课改的组织领导
1、课改领导小组组长：刘建国
副组长：刘举组员：全体教师
四、课改实施策略
（一）理念先导，确保课改方向
1、组织教师学习《张村中心校课程改革实施指导意见》
2、课改的实施决策、协调运行及时纳入学校实施工作，并列为学校的重中之重。发挥网络管理，确实加强对课改实施的管理、指导，确保课改实施正常有序地进行。
3、在教师培训方面，坚持“理念先行，全员培训”和“边培训、边实施、边研究”的实施原则，进一步利用校本培训，充分提高全体教师对现代课程观、教材观、学生观、教师观、质量观的认识。
4、加强教研，形成课改运行机制。在具体的课改实践中，校领导小组经常了解每一阶段的实施情况，组织教师一起研究探讨，解决实际问题。同时，带领教师，坚持各种形式的学习，提高教育教学理论水平，开展课堂教学研究活动，提高教师的实践操作能力。（二）整体推进、逐步到位
1、认真落实《张村中心校课程改革实施指导意见》要求，确保学校课程改革工作有序展开，平稳推进。
2、积极创建课改新风貌，围绕课改出现的新情况、新问题，结合自身的校情，在重要领域和环节上积极探索，力争在点上有所突破，努力做到在实施课改时间中逐步形成自己的课程教学特点和办学特色。
3、在实施过程中，20xx年上学期进行实验年级和科目为：五年级语文20xx年下学期则以点带面，逐渐铺开。
（三）、转变方式，追求多种学习形式
学生学习方式转变。让学生学会学习方法和思维方式，掌握基本的技能，具备自主创新能力与自我总结思维能力，具有较强的个人综合素质。
一是小组合作学习，相互支持配合，面对面的促进互动；
二是通过调查、实践操作、信息搜集与处理、表达与交流等过程，独立自主地发现问题、寻求答案，在这个过程中，无论结果怎样，学生的能力得到了提高，情感获得发展。
（四）、课堂变革，改变课堂教学模式
1、转变教师的角色行为。教师从课本知识的传授者和管理者，转向学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角演员逐步转向导演。
2、注重教师的创新教学。达到“给一个空间，让学生学会发展；给一个权利，让学生学会选择；给一个机会，让学生学会抓住；给一个问题，让学生学会思考；给一个条件，让学生学会创造”的境界。
3、实现学习的方式改变。教师创设一些有利于学生自主探索、实践体验、操作领悟、合作交流等方式进行学习的机会和条件，使学生在课堂上积极参与教学过程，踊跃发表自己的意见，敢于提出与众不同的问题和看法。通过充分调动起学生学习的积极性，来改变学生单一接受式的学习，开始关注自身体验式的学习和研究性学习。
4、以预习、展示、检测反馈为主要环节，打造贴合本校的富有学科特点的“先学后教，当堂训练”的教学模式。
（五）、注重过程、适时评价。
开展小组评价。每天一小结，小组评价由评价组长负责组织，建议从学习（参与、作业、答问）卫生、纪律进行评价。
一周一小结。实验班由班主任对各组表现，协同任课教师对小组进行一周小结。总结经验，指出问题和提出改进建议。语文“五步”教学模式：
1、自主预习，初步探究
教师导学，给学生一个预习的提纲，让学生预习时有纲可循。让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测等。要兼顾全体性，又要注意个体性。值得注意的两点：
（1）给学生的预习提纲一定要有坡度。
（2）预习是学生尝试自学的过程，允许学生有错误，要防止学生过度依赖课外教辅书代替自己的思维。
学生自学，把基本易懂的学会，找出难懂不会的问题。
2、汇报展示，检查反馈
展示汇报阶段，学生可以从以下几个层面进行汇报：一是小组内的.汇报：
（1）小组内交流汇报自学提纲的内容，小组长要合理分工，让人人都有机会汇报。
（2）小组内交流课文朗读情况，做到人人能读书，个个会评价。
二是班级内的集体展示、检查：
（1）检查预习成果，重点对预习中普遍存在的的难题进行检查；
（2）检查重点段落课文中难读的段落是否都读通顺了；
（3）检查课文的结构是否能初步理清。
3、质疑探究，顺疑导学此环节教师导学的作用在于与学生对问题进行筛选、整合，选出在教学中外延广，内涵深的主问题，作为课堂教学的抓手，然后进行教学。这样就能将课文的内容基本能提领起来，由此生发的许多问题也就迎刃而解了。
4、合作探究，点拔提升主问题出来之后，让学生有自主的潜心会文的时间，让学生在品味语言文字中走得更加深入。在学生自主阅读的基础上，小组内再进行交流，小组长组织小组成员将大家的观点综合，从而得出一个组内的观点。
各小组交流的基础上，教师可选择一些小组在全班进行汇报，以检查学习成效。课堂上不能弱化教师的主导作用。“课堂平等对话中的首席”，有责任“引领”学生去感悟人类文化的博大，感受人生智慧的深邃，体验人类情感的美好。如果毫无原则的“尊重”就是放任与放纵，学生的认识与精神世界无法得到提升。
教师课堂上至少得引导学生在课文中“走上几个回合”。从课文的内容层面走；引导学生从写作的角度去理解课文；引导学生积累语言。几个回合的感悟、探讨、点拨、提升，这样的课堂有深度，有广度，“立”起来了。
5、拓展运用，迁移升华
在语文课堂教学中，，以课堂为阵地，以课文为凭借，以提高语言表达能力为目的，以读写结合为突破口，进行扎实有效的迁移性小练笔训练，对语文素养的提升，能收到了明显的效果。
五、实施步骤第一阶段：（20xx。120xx。7）起步阶段
调查师生，做好前期诊测，学习相关理论，案例，课改实验成功的经验，制定课改方案，计划；浓郁课改分为；加强课型研究；实现以点带面。第二阶段：（20xx。920xx。11）发展阶段
优化适合科目特点、学生年龄特点的有效课堂教学模式；完善课堂教学评价制度；组织开展教师课型达标、展示活动；教师参观学习活动；展示教师课改成果。第三阶段：（20xx。1120xx。12）总结阶段
对模式进行再实践，再研究。全面整理、分析、汇编实验资料。
课堂教学改革实施方案 篇2
为进一步促进学生积极主动地发展，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx-2020年）》的精神，充分调动干部教师课堂教学改革的积极性，全面推动我县课堂教学改革向纵深发展，县教育局决定，在全县开展第二届“课堂教学改革标兵”的评选活动。
一、指导思想
坚持党的教育方针，遵循教育教学规律和人才成长规律，突出教师在课堂的主导地位和学生的主体地位，实现以教为主的课堂向以学为主的课堂转变，全面推进我县课堂教学改革，使学生积极、快乐、健康地成长。
二、工作目标
通过评选学科“课堂教学改革标兵”，更有效地调动广大教师培养学生的积极性、主动性和创造性，推动以学为主的课堂教学改革不断深入。
三、推荐评选
（一）评选范围：全县义务教育阶段全体学科教师。
（二）评选标准：
1、热爱祖国，贯彻落实党的教育方针，执行国家政策法规，有高尚的职业道德和修养，敬业爱岗，热爱学生，为人师表，有强烈的事业心和责任感，具有开拓进取意识和奉献精神，没有从事有偿家教的行为。
2、具有较高的教育教学理论水平，具有先进的符合时代特点的教学思想和独到的教学风格。课堂教学理念符合当前我县教育局提出的课堂教学改革理念，学生学习热情高，能积极主动地发展。
3、担任规定课时的教学任务，课堂教学效果显著，学生学习能力培养突出，深受学生欢迎。
4.“教改标兵”应在本学年期中、期末质量监测中成绩优秀或上升幅度较大。
（三）评选程序
坚持客观公正、人人参与、重师德、重能力培养、重课堂教学实效的原则，采取自荐申报、学校考察推荐和教育局评审相结合的方式进行评选。
1、自荐申报：由教师个人申报。
2、学校考察推荐：
（1）由学校对申报人课堂教学实效以及在课堂教学改革中的'具体表现进行考核，经集体讨论、民意测评，产生候选人上报教育局教研室，兼顾学科均衡，评选范围包括现学段所有学科。
（2）本着宁缺毋滥的原则，各单位10月20日前将推荐候选人上报教研室。推荐的候选人要求：为促进第一届课堂教学改革标兵不断深入进行课堂教学改革，第一届课堂教学改革标兵要占各单位候选人的1／3，新标兵占2／3，第二届课堂教学改革标兵推荐候选人要在本单位公示一周
3、教研室初评：对学校推荐上来的候选人，由教研室不定时、不定期听推门课，听课结束后将对该班学生进行问卷调查以确定课堂教学效果。然后择优确定“课堂教学改革标兵”候选人。
4、教育局考评：由教研室牵头，成立考评小组，分学科对“课堂教学改革标兵”候选人进行实地考评，考评结果结合该任课教师期中、期末学生质量监测结果，确定最终获奖人选，并公示一周。
5、表彰：教育局对“课堂教学改革标兵”进行表彰。奖励获奖教师国内培训学习。
四、组织管理
固安县“课堂教学改革标兵”领导小组
组 长： 王兴瑞
副组长： 刘熙舵 赵春如 杜传凯 李玉楼
刘书年 张培胜 王胜利
成 员：黄书刚、刘光远、乔若山及各学科教研员
领导小组下设办公室，办公室设在教研室，具体负责“课堂教学改革标兵”的选拔、培养和管理。
固安县教育局
20xx.10
课堂教学改革实施方案 篇3
为深入推进实施《xx学院课堂教学改革实施方案》，把我校第一批实施课堂教学改革的课程改革落地落实，改出质量、改出水平，打造我校课堂教学改革的样板，结合我校实际，制定如下课堂教学改革推进实施方案（一）。
一、制定课程课堂改革实施方案
（一）方案内容
1.教学内容和方式方法改革实施方案
（1）如何优化课堂教学内容？
如何适应应用型人才培养要求，立足课程和专业特点，对接岗位能力需求和生产过程需要，对接人才培养目标，重组课程体系，优化课程内容；如何将前沿成果、现实案例、课程思政、教师研究优势等有机融入课堂教学，开发设计活页式教材或编写教案。
（2）如何建设课程平台，提供教学资源？
搭建什么样的课程平台，提供哪些资源，怎么用？怎么考核？
（3）如何改革课堂教学方法？
拟采用混合式教学、翻转课堂、TBL（基于团队的教学方法）、PBL（基于问题的教学方法）等先进的教学方法中哪一种？每种教学方法在哪些内容、哪个环节应用？要达到什么样的教学目标？
如何在课堂进行启发式、互动式、探究式教学，打造高阶课堂？
（4）如何运用信息技术手段开展线上线下教学？
采用什么技术手段、开展哪些线上学习、探讨、交流？
采用什么技术手段、开展什么样的课堂学习、探讨、交流？
2.课程考核改革实施方案
考核内容要与课程大纲对应，评价标准要清晰、可行，能够衡量学生的成长进步和课程目标达成情况，考核尤其是期末考试以外的考核应有明确的赋分标准，且具有足够的区分度，不能流于形式，要探索非标准答案的考核形式。
（1）多元考核的方式及标准
平时考核（课堂表现、随堂测试、课后作业等）、单元测试（期中考试，知识测验、主题论文、调研报告等）、期末考试等。原则上期末考试成绩权重不超过50%。
（2）考核实施路径及标准
线上自主学习、课外拓展学习、课内学习、理论考核与实践考核等。
（3）增值性评价及标准
立足创新型人才培养需要，根据课程与专业特点，探索实施增值性评价，鼓励学生立足课程探索创新、服务社会，把学生立足课程创新取得的相应成果、获得的奖励、引起的社会反响等纳入课程考核。
（二）方案制定、论证及审核相关要求
1.课程负责人组织课程团队撰写方案，7月25日完成上交所在学院。
2.学院在8月3前组织专家论证，论证会必须邀请教务处人员参加。
3.课程组根据反馈修改后上交学院，学院审核通过同意，由学院8月20上交电子版和纸质版到教务处教学研究科。
二、课程课堂改革部分实施材料
（一）材料内容及要求
1.教学内容修改或增加内容及依据（可以用列表形式）
2.课程平台及教学资源建设的证明材料
搭建了什么样的课程平台，提供哪些资源？（可以用截图形式）
3.体现课堂教学方式方法改革的教学设计（5个）
4.体现教学内容优化的教案（不少于5个，个可以是一次课或一节的内容）
5.拟采用（或已采用）的非标志性答案考核题目（不少于5个）
6.本课程最近一次考核方案（须附带教务系统打印出来的学生成绩构成）
（二）材料论证及审核相关要求
同改革方案
三、制定课堂教学管理的实施方案
（完成人及时间：学院，7月31日完成上交教务处，教务处统一组织全校论证后反馈，8月20完成修改后上交）
1.指导思想：学院落实课堂教学主体责任，立足学科专业特点，科学设计学业评价标准和程序，统筹推动全院教师教学理念、教学内容、教学模式、教学评价、教学管理和现代教学技术应用等一体化改革，实现教学模式从注重知识传授的“以教为中心”到“知识+思维方式+想象力”并重的'“以学为中心”的转变，培养方式从“灌输式”到探究式、个性化的转变，学业评价从死记硬背、“期末一考定成绩”到独立思考、“全过程学业评价”和“非标准答案考试”的转变，全院学生从被动学习、“考试型”学习到主动学习、“创新型”学习的转变。
2.课程学业评价方案
内容主要包括：
（1）学院学业全过程评价考核的指导原则
（2）学院专业特色的学业评价的内容和标准
（3）学院专业特色的学业评价的方法、路径及实施
（4）学院学业评价改革的支持举措
（5）学院学业评价改革的组织机构及职责
（6）学院学业评价改革的质量保障机制
建议：学院积极组织教师外出培训学习，加强与兄弟院校的研讨交流，鼓励教师加强课堂教学改革探索和实施研究，做好课堂教学改革的学生支持和配合工作，探索专业特色的课堂教学改革模式，构建专业特色的学生学业评价的激励机制，争先打造一院一品、一课一品。
（二）方案制定、论证及审核相关要求
1.学院负责人组织专家团队撰写方案，8月3日前完成论证，8月5日上交教务处纸质版5份。
2.教务处统一组织审核后给学院反馈，学院完成修改后，8月20上交电子版和纸质版到教务处教学研究科。
课堂教学改革实施方案 篇4
课堂是学校教育教学发生的最主要场所，课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道，是促进学生发展，提高教学质量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探索适合我校实际的有效的教学方法，保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校的课堂教学质量。
一、主要工作思路
1、“一个中心”：要始终围绕提高教学质量这一中心，创办优质教育为目标。把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂教学设计，提高课堂效率。抓课堂教学质量，开展一系列的课堂教学的观摩、比赛、研讨、交流等活动。
2、“一条原则”：不放弃每个学生的原则。让每个学生都有所学，有所发展。
3、“五项工作”：抓好教学常规的科学管理与质量；
强化落实并抓好备课组集体研究教材备课的管理；
抓好课堂教学中教师教和学生学的环节的基本要求；
强化课后反思及教学问题的研究与解决；
抓好青年教师的管理与校本培训的工作。从这五项工作入手，科学、细致、有重点的开展活动，逐步提高课堂教学的.效率与质量。
二、具体实施措施
1、切实抓好校本研究，有针对性的开展课堂教学的一系列活动。
如学科组活动，以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主，开展说课、评课、交流、讲座研讨活动；
教研组活动，以问题研讨、教后交流等内容为主，开展有主题的组内研讨活动，使组内教师互相学习；
备课组活动，以集体研究教材、集体备课为主，共同设计教学方法及学习方法，达到资源共享的目的。
2、建立校级的教学常规管理制度。
（1）备课：作到个人备课和集体备课相结合，超时备课。备课的个环节完整，每一课后有针对自己教学设计的短小的课后反思；
单元后有全面的客观的教学反思，及时分析教学中的得与失，改进提高自己的教学质量。
（2）课堂教学：课堂教学要以学生为主体，体现学生的主动性、创造性、全面性。严格执行侯课制度。课堂上教师精讲，学生多练，把时间还给学生，让学生在每一节课上都有收获。杜绝教师的随意课和一言堂。
（3）作业布置：作业布置作到少而精，分层布置，让各类学生有所学。
3、加强备课组的集体备课。
“集体备课，资源共享”，使学校教师均衡发展，每月的前两周时间的各学科组集体备课活动。有发言人，组内成员和分管领导积极参加，探讨教学重难点，以及教法、学法和精典问题的设计，真正作到多人一备，一课多备，达到深钻教材、资源共享的效果。
4、领导以“推门课”为主渠道，深入课堂听课评课。
学校领导班子成员，每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导。对于个别教师在一段时间内进行跟踪辅导指导，使其进步。领导班子成员要不断学习，与教师共同成长，在业务上学校内上下形成学习、上进、提高的氛围。
5、课后反思细思量。
每一堂课后，教师要及时对自己的教学设计进行反思，在一段时间内对发现的教学问题进行研究与反思，解决问题，得到提高。如学校一直坚持的教师一月一次的教学病例收集，针对典型问题进行的交流研讨等。这些都是对课堂教学质量提高的有效促进。
6、使用现代教育技术。
充分使用现代教育设备和技术进行备课和课堂教学，提高教学效率。
7、校内培训练本领。
学校对青年教师进行基本功的培训。如演讲、钢笔字、粉笔字的现场书写比赛，课例分析、课件制作等。通过这些培训，一学期一赛，提高教师的个人素质，练就扎实的基本功。
8、外出学习开眼界。
“低头拉车，不抬头看路”会走许多弯路，所以对青年教师，学校派出学习，吸取先进的教学经验，改变观念，提高个人的执教水平，形成个人的教学风格。
9、教师自学充能量。
作为一名教师，只有自己有渊博的知识，才能教给学生知识。所以学校提倡教师并规定教师自学业务方面的有关知识，充实自己，提高业务水平。
课堂教学是提高教学质量的最主要阵地。学校通过切实有效的各项措施，保证并促进课堂教学的改革，向课堂教学要质量，全面提高学校的整体教学质量，真正作到为了一切的学生和为了学生的一切。
课堂教学改革实施方案 篇5
一、理论依据：
1、就课堂而言，生本教育是为学生好学而设计的教育，区别于为教师好教而设计的师本教育。
2、就理念而言，生本教育是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育。
3、就原理而言，生本教育是以生命为本的教育。
4、就操作而言，生本教育是以学为本的教育。
5、总而言之，生本教育就是以生为本的教育。
二、生本教育具体操作
1.方法：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。先学，就是教师布置，学生自学，小组交流，班级研讨。以学定教，就是人第一，状态第一。由少到多，由慢到快。
2、做好先学的布置(前置作业)：低入，多做，深思，高出。
低入：简单，根本，开放。抓住“简单、根本”形成开放空间，容纳学生的最广泛的活动，是整个生本教学的关键。
3、寻找简单和根本：抓住核心，核心指的是核心内容、核心环节、核心思想、核心技术以及内容、环节、技术、思想的核心-----感悟。
4、课堂学习模式：分组交流。
小组交流不是一个形式，而是学习的一种方法和一个过程。小组交流要落实，并提出要求：把小组最精彩的内容和全班交流。
分组方案、操作流程及相关要求如下：
(1)小组按某种方式成立后，迅速推举小组召集人、记录人和汇报人。
(刚开始由老师分配小组。上述各角色可以是一个人，鼓励选不同的人)
(2)围绕问题与文本对话，进行探究;与同学对话，表达观点和意见;与老师对话，将老师当书本、当网络，查询、索取自己需要的资料。不要求当堂展示的课例可以在课外完成相关工作。
(鼓励动笔书写备忘)
(3)发言时，组员不得否定、嘲笑、打击任何人的意见，要将所有意见记录。
(鼓励有序和赞扬)
(4)讨论所有意见，精选、归纳，形成小组最后结论。若有个别同学与小组最终无法达到一致，亦应将其坚持的意见提交。
(鼓励使用大括号，使其条目化)
(5)汇报学习成果，解决问题或将问题引向深入。
(鼓励以图片、纸张、板书或其他形式展示，鼓励发现新的问题，鼓励感谢对本组贡献较大者)
(6)听取其他小组汇报。
(对同一问题若有不同的研究小组，鼓励小组听完后迅速形成评价意见)
(7)将所有资料保存归档，上交科代表，整理后交老师。
(鼓励规范化，写清时间、人员、分工等要素)
5、教后反思：最大限度地相信学生了吗?还有什么可以再放给学生吗?有什么方法使学生做得更好吗?(吾日三省吾身)
再看学生在这节课的收获。我想，这一条标准应该能够得到大家的认同。
学生的收获包括：
(1)知识点，包括概念、法则、公式、定理、公理等。
(2)基本技能。
(3)蕴含其中的数学思想方法。
(4)思维训练。数学是思维的体操。
(5)解题经验。新课标中把学生的“解题经验”划归为基础知识。
(6)学生获得成功的体验。学生获得成功的体验，可以激发他们学习的积极性。
6、老师的作用：帮助学生学，而不是自己教，是形式上的'、管理上的主导;而不是实质上的，教育微观过程中的主导。“教师的最高境界，是“不见自我”。
7、一种好办法：有困难，找学生。
三、生本的评价方式
师本教育的评价中督促功能尤为明显，即把学生的学习情况向本人、家长和学校公布，产生压力起到督促作用，而生本教育认为人的思维、人的发展，是不能通过这种短期指标来衡量的，因此，短期内的学习采用评研课的方式作评价，长期的学习通过终端考试--高考、中考来评价。
生本评研课：以学养学，以学养考
郭教授提出，生本教育不是不要考试，而是在平时的考查中，去掉考试的控制性，保持考试的检查和练习的功能，以良好的素质来迎接社会的检查和评价，解决现行教育中素质教育和考试之间的矛盾。评研就是让学生用研究的态度对待考试，把考试作为对知识的再次学习和研究的过程。
具体操作方法是：某一个知识单元学完之后，由生本教育课题组的老师先出一套试题让学生做，然后在小组内学生互相对答案，进行研讨，经历“小组交流、全班交流、教师点拨”之后，学生自己编题考小组其他成员。学生一般根据自己对知识的理解、错题情况编制题目，希望把同学考倒。学生编考题的过程，也是知识学习的过程，他一定自己会做了，才能去考其他同学。最后，教师根据学生编的考题再编一张试卷让学生做。由此可见，生本教学把考试作为对知识的再次学习和研究。
“综合评研”是以“尊重学生主体，突破常规频考重围，取代以外力为主体”的评价形式。根据生本研究的特点，拟定并实施综合评研的测评方式，其具体做法是：一是一周一小评，一月一大评，学生根据自身的综合表现进行自评、小组互评、班级评比;二是一改传统的考试方法，根据课程标准所规定的评价内容(含口试、笔试等)，让学生自评、自查，由四人小组讨论、互评、互研，然后，由小组集体讨论，出一份试卷，与全班同学交流分享。之后，任选一份试卷测试，小组评阅后交由老师批阅。通过这种互动式“两评、两研”的综合测评，自始至终体现学生的自主性、合作性、交互性、创造性、包容性，全体学生全方位地参与全教学与评价过程，教师起点拨与调控作用。
四、几点思考
1、“生本教育”不仅仅只是一种理念，也不仅仅只是一种方法。简单寻求方法的改革是不可能成功的。首先是观念的改变。观念不改变，就没有教育的改变。改革教育教学，首先从老师改起。而不是从学生改起。这既给我们提供了广阔的探索空间，也给我们推进“生本教育”带来了很大的困难。
2、生本教育改革的理想是让学生合作交流、快乐学习，培养良好的综合素质，在终端考试取得好成绩。学校办学对社会的承诺在短时期内也只能通过学生的终端考试成绩体现学校办学水平的高低。所以生本教育的理想仍是结合现实的理想。
3、全面依靠学生，学生是教育对象，更是教育资源。“有困难，找学生”，学生的力量是无穷的，是取之不尽的教育资源。
4、解放思想。变“教学”为“助学”、变“听懂了”为“学会了”，教师是学生学习的服务者。
“教师的最高境界，是‘不见自我’。他应该是一只最合脚的鞋子。”郭思乐教授说，“他的核心任务，不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。他要为学生创造生机勃勃的、令学生‘忘我’的课堂。”
课堂教学改革实施方案 篇6
为深入贯彻《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，全面落实学院第三次党代会精神和学院20xx年教育大会精神，培养学生强健的体魄、健全的人格，形成有活动、能活用、显活力，具有苏州经贸特色的校园体育文化。依据教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》《高等学校体育工作基本标准》和学院《制订学院专业人才培养方案的指导意见》的相关要求，特制定本实施方案。
一、体育课程设置
（一）体育课程性质
围绕立德树人根本任务，坚持以学生为中心，通过开展体育课程教学，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）体育课程结构
改变传统课堂教学的单一模式，在集中课程教学的.基础上，通过分类辅导的形式，将体育活动（包括早锻炼）、运动训练和体育竞赛纳入体育课程教学计划，形成有机衔接的“四位一体”体育课程教学体系。
（三）体育课程学时与学分
一、二年级开设体育课程，共计108学时，其中集中教学36学时，分类辅导72学时。第一、三学期每学期26学时（8学时集中教学、18学时分类辅导），第二、四学期每学期28学时（10学时集中教学、18学时分类辅导），每学期1.5学分，共6学分。
（四）体育课程人数
教学组人数规模设定50人以内。
（五）体育课程项目
根据学生需求、师资和场馆情况，动态设置体适能A、体适能B、足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、武术、散打、太极、健身气功、瑜伽、健美操、定向越野、健身健美、拓展、柔力球、击剑等18个体育运动项目。
针对身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，设置体育保健课程。
二、体育课程实施
体育课程教学按照体育运动类型设置，实行项目化管理，跨学院、跨专业、跨年级选课随机编组制。
（一）自主选择课程内容
1、新生入学后第一教学周开始，组织全体新生参加体质健康测试，根据测试结果，结合学生自身兴趣爱好，组织学生有针对性选择加入1个体育运动项目部参加体育课程学习。
2、学习满一年后，学生可自主选择留在原体育运动项目部参加中高级班学习或者调选其他体育运动项目部。申请调选条件须满足下列条件之一：
（1）体质健康测试成绩良好以上；
（2）体育课程考核成绩良好以上；
（3）因个人原因不适合继续参加原体育运动项目部学习，须经过原项目部负责人审核同意。
（二）自主选择任课教师
同一体育运动项目部有多名教师授课，执行统一课程标准。学生可以自主选择任课教师。
（三）自主选择上课时间
体育教学活动从第二教学周开始，学生可以按照所在体育运动项目部的教学计划，结合自身情况选择上课时间。
1、体育课程的集中教学时段，安排在每周二、五下午。
2、体育课程的分类辅导时段，安排在非集中教学的任意时段。具体辅导时间由各体育运动项目部根据学生需求、师资和场馆情况，组织任课教师确定并相对固定。
（四）体育课程教学形式
集中教学与分类辅导有机结合并统一纳入体育课程教学计划，分类辅导内容主要包括体育活动（包括早锻炼）、运动训练和体育竞赛等，由各体育运动项目部有计划、有组织开展。
1、集中教学，执行教案、精讲多练，组织学生通过比赛来练习身体素质和运动技能。
2、分类辅导，开展本周教学重点的预、复习，专项技能练习、运动训练、比赛、体育锻炼和提优补差等。
（五）体育课程教学要求
1、初级班（学时一年）
教学目标：学生体质健康测试达标，能适应专项运动技能学习；初步掌握1项运动技能，每学期至少能参加1次教学比赛。
教学内容：身体素质练习为主与运动技能练习为辅相结合。
2、中、高级班（学时一年）
教学目标：学生体质健康测试达标；熟练掌握1项运动技能，养成体育锻炼习惯，每学年至少能参加1次运动竞赛。
教学内容：身体素质练习为辅与运动技能练习为主相结合。
（六）体育课程实施要求
各体育运动项目部制定完善体育课程教学计划，组织学生按照要求积极参加体育运动，确保“每天锻炼1小时”。
1、学生每周参加体育锻炼不少于6次，其中早锻炼不少于3次。体育锻炼包括参加集中教学、分类辅导或者课外活动。
2、体育运动项目部要保证学生参加集中教学的课时数量，1、3学期各是8课时，2、4学期各是10课时。
3、体育运动项目部要保证学生每周体育锻炼中能有1次参与任课教师的面授，包括集中教学或者分类辅导，每次不少于90分钟。
4、体育运动项目部任课教师每周辅导学生早晨锻炼不少于1次，每次不少于45分钟。
三、体育课程选课注意事项
（一）体育保健课修读
对部分病、残、弱等身体异常特殊群体的学生，不适宜参加体育运动的学生，须于开学2周内申请，填写《修读体育保健课申请表》（附件1），附上县（市）级医院诊断证明，报送所在二级学院、学院医务室、体育与军事教学部审核，教务处审批后执行。
（二）体育课程调选
体育课程选定后不得随意更改。因特殊原因退、补、改选的，须在选课2周内申请，填写《体育运动项目部调整选课申请表》（附件2），经相关体育运动项目部、体育教研室审核，体育与军事教学部审批后方可进行退、补、改选。
四、体育课程组织运行
体育课程的组织管理与运行，统一由体育与军事教学部负责，具体由体育教研室组织各体育运动项目部组织实施。
（一）体育课程项目化
体育课程教学实行运动项目化，依托体育运动项目部形式实行项目部负责人制。项目部负责人全面负责本体育运动项目部运行管理，围绕学院“三教”改革实施，制定本项目部的建设方案、课程标准、授课计划和教案，创新教学方法、编写课程教材；组建项目部教学团队，打造一支由专兼职体育教师、体育特长生和校外体育专家组成的教学团队，做好教师聘课和课程教学安排；做好集中教学与分类辅导有机衔接，统一纳入体育课程教学计划，有目的、有组织实施。
（二）发挥“三员”角色
体育课程任课教师要做好“教练员”，高效利用集中教学，做到精讲多练，教会学生掌握基本运动技能技术；做好“陪练员”，充分利用分类辅导，指导学生积极参加体育活动（包括早锻炼）和训练，以练促教，培养学生养成“坚持每天锻炼一小时”的习惯；做好“裁判员”，实施项目化教学比赛，通过“赛中学、学中赛”，多维度、全过程评估学生的体育成绩，做到以赛促教。
五、体育场馆设施管理
体育场馆实施项目部负责制，各体育运动项目部负责人统筹本项目部的场馆开放使用和设施、器材的管理。
（一）开放时间
非集中教学时段，各体育运动项目部根据教学计划统筹，安排所管辖的体育场馆及设施设备面向全体学生免费开放，室内场馆开放时间：6：30——21：00，室外场地，为全天时开放。
（二）设施保障
体育课程教学中，学生使用的公用体育设施器材由各体育运动项目部负责维护管理，相关维修保障纳入体育与军事教学部统一管理。不适合公用的体育器材由学生自备。
六、体育课程考核
创建多元评价学生体育课程的考核模式，将身体素质、运动技能和学习过程统一纳入考核体系，综合评定学生的体育成绩。考核内容与标准，由各体育运动项目部制定并纳入课程标准，体育教研室审定，体育与军事教学部审核后统一实施。
（一）考核内容和方式
1、身体素质考核。按照《国家学生体质健康标准评分办法》执行，学生体质健康测试合格作为体育课程成绩及格必备条件。
2、运动技能考核。主要包括所选体育运动项目的技能技术和体育健康知识。通过课堂提问、课外作业、动作演示、教学比赛等多形式综合考核。
3、学习过程考核。按照各体育运动项目部的规定执行，主要包括课程教学、体育活动（包括早锻炼）、运动训练、体育竞赛、项目部辅助工作等方面的参与度、进步幅度、考勤情况以及取得成绩等多维度综合考核。
（二）考核办法和要求
1、考核时间。由体育教研室组织各体育运动项目部按照教学计划实施。
2、考核成绩。采取百分制形式评定后，由各体育运动项目部组织任课教师录入成绩。同时，做好体育课程项目考核记录备案。考核成绩包括：身体素质考核成绩（50分）、运动技能考核成绩（40分）和学习过程考核成绩（10分）。
3、课程缓考。学生须本人提交申请，由学院医务室出具相关证明（因伤、病缓考学生），经所在二级学院和教务处批准后，统一由所在项目部提交给体育教研室审核后方可缓考，并报体育与军事教学部备案。
4、课程补考。体育课程考核成绩不及格者，须由所在项目部进行补考，并报体育教研室备案。
5、课程免修。退役、体质特异学生体育课程免修执行学院规定：参加学院组织的校内外体育竞赛获奖或参与学校体育工作表现突出的体育特长生，可申请当学期体育课程免修和学分认定，并根据获奖或工作业绩获评体育课程成绩。
七、体育运动项目部考核评价及使用
教师参与体育运动项目部发展建设、教师教学质量评价作为推荐参加学院年度考核评优的重要依据。
（一）体育运动项目部考核评价
按照体育运动项目部特点，主要从项目部开展运行状况、学生参与情况、体质健康测试及格率、校内体育竞赛开展情况、校外体育竞赛参赛获奖情况等方面开展年度考核，考核结果作为项目部年终绩效分配依据。
（二）教师教学质量评价
结合项目部特点设置差异化评价标准和评价手段，开展过程性评价和结果性评价相结合的综合评价，考核结果作为学院教师教育教学质量评奖评优依据。
课堂教学改革实施方案 篇7
为了全面促进我校课堂教学改革，打造高效课堂，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师把先进的教学理念转化为课堂的教学改革行为，提高课堂教学效率，特制定《南灌县第四中学课堂教学改革实施方案》。
一、指导思想
以促进学生全面发展为根本，以促进教师成长为关键，以提高教学效率为原则，打造高效课堂。从学生发展出发，积极开展集体备课，进行课堂教学改革，培养学生“独学、合学、对学、群学”的意识和能力，形成以“教学案”为抓手，实施“自学、交流、反馈”的课堂教学模式，以“教学案”为载体，以学生合作小组活动为主要形式，以学生个体展示为主，以教师点拨引导为补充，遵循教学过程的递进和学生认知发展的规律开展师生、生生间的双向互动，达到教学相长、双赢共好的最优化的课堂教学模式。
二、课堂教学理念
牢固确立“一切为了学生的发展”的学生观；实践教师观念的更新——“教是为了最终达到不教”；促进教师教学行为方式的转化，促使学生学习方式的转变；养成良好的学习习惯，优化教学过程，实现“教学合一”；建立高效、民主、和谐课堂。
三、课堂教学改革遵循的原则
1．发挥集体智慧。课前教师集体备课，探讨研究教学内容，选取最优化的教学案，引导学生自主学习。
2．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
3．充分相信学生。教师的课堂教学主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由老师的填鸭式教学到学生的自主学习，让每个学生按自己的需求主动发展。
4．认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习互学、展示交流与总结反馈。做到预习到位，学习充分，反馈及时。
5．改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，培养新的学习行为。
6．遵循及时总结、经常反思、交流探讨的原则，不断成熟具有我校特色的“四学”课堂教学模式。
四、课堂教学改革试行年级、学科、教师
1．年级：七、八、九年级
2．学科：语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、地理、生物
3．教师：语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史各组备课组老师
五、课堂教学改革实施阶段
1．调研、考察阶段（20xx.9——20xx.10）。
选派部分教学骨干外出学习。
2．宣传、动员阶段（20xx.11——20xx.12）
（1）教学、教研管理干部向全体教师汇报考察结果。
（2）确立课改方向，并召开动员大会。
（3）向学生宣传“课改”，营造良好的“课改”氛围。
3．成立课堂教学改革工作小组
组长
副组长
成员
4．实践阶段（20xx.2起）
5．课改教师学习安排
A、走出去。
（1）遵循学习、研讨、实践、再研讨、再实践的原则，借鉴他人经验，立足校情、校本，“摸着石头过河”。
（2）加强交流，注重合作。
B、请进来。
c、校内采取：
（1）推门听课：各教干依据我校高效课堂的“四学模式”进行推门指导。通过听课、查教教案、交流、评课等方式对教师进行高效课堂模式的运用指导，使广大教师理解模式的内涵。
（2）强化训练：对积极性低、课堂转变慢的教师进行专项跟踪强化训练，同时，请其他教师进行捆绑帮扶，促进课堂教学模式尽快转型，使每个教师尽快掌握高效课堂模式，确保每一位教师不掉队。
（3）骨干示范：对课改过程中发现积极性高、课堂转变快、善于学习提高的骨干教师，给他们提供展示的平台，精心组织与安排观摩课、示范课等，促使教师迅速加快提高实施高效课堂的能力。
（4）交流研讨。各学科组召开关于高效课堂实践活动的'经验交流，进一步修正本学科组的高效课堂推进方案。
六、“教学案”设计原则、要求、使用及流程
1．“教学案”设计原则
（1）主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
（2）导学性原则：具有指导学生学习的作用。
（3）探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“教师复备栏和学生笔记栏”，有利于培养学生创新意识。
（4）层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。
2．“教学案”设计要求：
第一“教学案”应该具备明确的学习目标；
第二“教学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；
第三“教学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，用几句话通俗易懂地告诉学生怎么样读教材；
第四“教学案”应提供检测学习效果的练习，习题要精选；
第五注意“教学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“教学案”写成类似学习辅导用书的模式。
第六不同学科、不同课型的“教学案”应有各自不同的特色。“教学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
第七自主学习模块的编写，要站在学生的角度去编写，教学案首先是学案。题目设计要针对基础知识、基本技能、基本考点设计题目，数量不能多。
第八合作探究模块的设计，探究重点、难点，设计有层次的含金量较高的问题。
课堂教学改革实施方案 篇8
20xx年初，大安市教育局下发了《大安市中小学课堂教学改革方案》的通知，要求从20xx年起，计划用三年的时间在我市中小学全面深入实施课堂教学改革。依据通知精神和要求，结合我校的实际情况，在借鉴其他优秀学校成功经验的基础上，确立了我校课堂教学改革的基本思路：
一、课堂教学改革的指导思想：
通过课堂教学改革，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，以“促进全体学生的全面发展”为基本理念，以“整体优化课堂教学，打造高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道的作用，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，构建“以学生为主”的课堂教学模式，全面提高课堂教学效益；调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、科学实际的科学、合理、行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高课堂教学质量。同时培养学生独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动学习，使每个学生都能得到充分的发展。
二、课堂教学改革的基本原则：
课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下环节：
1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
2、要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因材施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，有成才培育到成人教育，由灌入式教学到“超市提供”，让每一个学生按自己的需求主动学习。
3、认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，引导在后、组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教室的指导下主动学习。
4、改变传统的教育方式和学习方式。教师要改变原有的备课、上课、复习、提问、批改作业、课后辅导、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学教育理论，培养新的教学和学习习惯。
三、课堂教学改革的总体目标：
我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，一学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。
四、课堂教学的现状与问题：
1、只注重老师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以灌输为主，教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师的思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体逐渐丧失，学习能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效提高。
2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，既知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。课堂教学仅定位在知识和技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异性。只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。
3、只注重习题训练，忽视能力培养；教师吃不透课标和教材，更把握不准命题的趋势和方向。教师的`备课重点就停留在教师如何讲解上，教案就是知识结构框架和教师的简要讲解过程，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过感知——概况——应用的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得不到训练，能力得不到培养。
4、教师个人备课、集体备课以及教研活动流于形式，没有真正发挥集体的智慧。即使教研活动搞的比较好的教研组，所研究的也仍是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教以及指导学生如何学习的问题。结果只能是教师满堂灌——教的苦，学生被动学——学得苦。而不可能是教师教得巧，学生学得乐。
五、课堂教学改革的基本模式：
1、探索尝试“三阶段八环节的新型课堂教学模式。这种新型模式具有三个阶段：自主学习-----交流讨论-----巩固训练。这种新的模式有八个环节：
（1)创设教学情景；（引入新课）
（2)展示学习目标；（教学重难点）
（3）指导学生自学;(出事学习提纲)
（4）学生自主学习；（小组合作探究）
（5）检测自学效果；（小组展示成果，师生交流）
（6）教师精讲点播；（解决学生困惑问题）
（7）课堂巩固训练；（精心设计习题）
（8）教学小结提升；（师生共同总结）
在尝试这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。
2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。
3、教学过程：预习、展示、反馈
（1）预习环节：
预习的主要任务：
1、确立学习目标
2、明确重难点3初步达成学习目标。
预习的主要形式：
1小组内学生自学，互学，讨论，
2教师指导点播
预习的主要方法：
A、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况了解，预设学习目标和重点；
B、向学生提示预习内容，提供导学案；
C、有学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流、
D教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点、
E、发挥小组合作学习的作用，共同完成学习内容、
F、学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容。
G、教师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；
H、教师共同确定各小组展示内容，做好展示准备。
（2）展示环节：
展示的主要任务：
1、展示交流预习的初步成果。
2、巩固深化学习目标。
3、共享学习成果。
展示的主要形式：
1、教师引导、点拨。
2、学生板演讲解。展示的主要方法：
1、设定情景，激发兴趣，时间是1——3分钟。
2、各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解。
3、展示中教师予以指导、点拨。
4、师生共同对展示内容质疑、评价。
（3）反馈环节：反馈的主要任务：
1、对教学内容进行反思和总结。
2、对预设的学习目标进行回归性检测。
3、对学困生进行查漏补缺。
4、对优秀生进行知识拓展。
反馈的主要形式：
1、课堂练习。
2、试卷测试。
3、辅导答疑。
4、互学互教
反馈的主要方法：
1、巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实施。
2、查缺补漏。对学困生可以进行互教互学、生生互动、分层练习等手段进行组织。
3、知识拓展。对优等生进行知识拓展、深化。
六、课堂教学改革分四个阶段进行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的课堂教学改革分四个阶段进行：
（一）第一阶段：20xx年3月1日至7月15日，宣传发动，探索尝试阶段。
（二）第二阶段：20xx年8月15日至20xx年1月15日，示范引领，全面推行阶段。
（三）第三阶段：20xx年3月至20xx年7月，总结提高，规范管理阶段。
（四）第四阶段：20xx年8月至20xx年7月，开拓创新，形成特色阶段。
七、课堂教学改革的具体措施：
1、转变观念：推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念，我们先后组织广大教师认真学习，使广大教师明确的认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与的过程中，培养创新精神和创新能力。学校要积极创造条件，组织教师外出参观学习，开阔眼界，活跃思维，更新观念，使广大教师的教育教学观念发生了转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。
2、自觉实践：课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此，学校号召广大教师不等、不靠，自觉实践。以教研组为单位，认真反思本学科的课堂教学存在哪些主要问题，应怎样进行改进，确定初具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。
3、示范引领：在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，根据学校的教学计划，每学期要围绕课改组织开展校级主题教研活动，校级公开课、示范课活动，有学科带头人和骨干教师承担。在他们的示范引领下，学校还要面对全体教师，开展一系列的课堂教学展示活动，各教研组也要围绕课改，确立课题，力争人人都上研讨课，并广泛开展导师带徒弟活动。相互讨论交流，共同提高。以推进我校的课堂教学改革顺利进行。
4、保障机制：
为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：
（1）成立课堂教学改革领导组织组长：高国辉
副组长：
成员：
各教研组长
课堂教学改革领导小组负责制定学校实施方案，并督促实施。
（2）扎实开展校本教研。各教研组每周进行一次集体备课。集体听课、集体讨论。集体反思等，由教研组长负责。集体备课核心是研究新教材；集体备课，不仅备教材，还要备学生，不仅备教法，更要备学法。每个月举行一次大教研，学校教导处负责。每学期举行一次课堂教学竞赛。学校要对校本教研的开展情况进行考核。对教研组长的考核已组织能力为主，过程看活动纪实材料，结果看教研效果。对各教师的考核以撰写备课提纲为主，一看数量、二看质量。对教研组的考核以督导检查为主，每月搞一次抽查督导，每学期搞一次检查评比。对开展活动认真的教研组，学校予以表彰；对于成果显著地，、学校予以精神奖励和物质奖励。
（3）探究新型教学模式。在学校“三阶段八环节”课堂教学模式的引领下，各教研组要分析本学科特征，分清教学的不同课型（如新授课、语文的阅读课和作文课、试卷讲评课、复习小结课、练习课、实验课），研究一定的教学模式（包括教学程序、时间分配、师生活动等），既留给学生学习空间，又提高学生学习质量。研讨活动既要有研讨课，又要在评课基础上达成共识，形成一致意见和相对成熟的模式，然后全组统一实行。
总之，在课堂教学改革之初，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。它和学校管理，学生管理，教师素质，后勤保障，校园环境，社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现什么样的问题，我们要综合各方面的力量，全力解决。特别是课堂教学模式的创建，绝非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦探索，更需要全体教师的集思广益、通力合作，发挥集体的力量和集体的智慧。我们有信心有能力来开创课堂教学改革的新天地！
课堂教学改革实施方案 篇9
课程改革在不断深入，而我校大部分教师还持敬而远之的心态。为使教师积极投身到课改工作中，成为实践新课程的有机组成部分，学校制定本课改实施方案，引导教师进行有效地教学设计，优化教学过程，提高评价质量，使学生全面发展和个性发展。
一、课改目标
1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、跳出“学科本位”，站在学生生命整体生成的高度进行“综合性教学”，真正为了学生的发展，一切可以利用的因素都进入教师的“课程视野”和“资源意识”，教师要成为课程的建设者、开发者。
3、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。
4、教师教学行为目标---教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
不再在课中“一讲到底”或“以讲为主”,而让学生主动参与学习。努力让学生体验着学习知识，不再让他们承受太多的“记忆之苦”。教学实现呈现方式、互动方式的变革，让学生在活动化的课堂中学习。（20xx、9---20xx、7）
确立学生自主学习的理念，努力尝试着让他自主学习。在课内外教学中适时地组织学生合作探究学习，并使之达到“有效性”的程度。能够熟练地营造情景，引领学生积极探究学习。（20xx、9—20xx、7）
学生完全成为学习的主人。能够完全熟练地通过机制运行，实现学生群体协作下的自主学习。充分关注每一个学生个性化的学习。做到通过创新性学习让学生创造力得到充分的培育。（20xx、9---20xx、7）
5、建立一种发展性的评价体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
三、实施步骤
课程改革实验分三个阶段：
1、准备阶段（20xx.9——20xx.12）
①组织教师学习新课改方案，领会课程改革精神，明确自己在课改实验中的地位、任务。
②进行新课程学科教师培训。
③召开动员大会，成立课改实验小组，制定课改实验具体行动计划，组织实验教师进行培训。
④运用各种途径、形式对社会、家长进行课程改革实验的宣传和动员，营造全社会理解、支持课程改革实验的良好氛围。
2、实验阶段（20xx.3——20xx.7）
①在各实验年级根据新课程标准进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。
②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。
③进行阶段性总结，汇报并推广能体现新课程理念的教育教学方式和质量评价方式，形成初步的成果和经验。
3、总结评估阶段(20xx.9——20xx.7)
①学校进行课程改革实验总结，在自评的基础上，迎接上级对学校实验工作的评估。
②撰写实验总结报告，汇报总结课程改革经验，鉴定研究成果，对新课程标准和新教材修改提出系统的建设性意见。
四、教师培训
1、自主学习。
各学科的教师学习孔子、陶行知的教育思想、各种教学杂志、新课程理念，探究新课程实施策略，做好业务学习笔记。
①一期作学习笔记30页，两期作满学习笔记60页。
②每周定时常规检查时，除了查数量，还要检查作笔记的质量。
2、每月最后一周写一份书面案例分析与反思或设计一个主题活动，各备课组长收齐交教导处。每期写一篇教研论文。
3、加强教学基本功训练，积极参加学校开展的师生朗读比赛，粉笔字比赛，口语交际与实践创新课竞赛，语文、数学、科学课教师星级擂台赛。
4、研读教材。教材是教师进行教学的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科学合理的教学目标，有力地提高教学效率。
5、单周一下午课外活动1小时为教研沙龙时间，各备课组集体备课。实行组长发言人制度，保证教研质量。
组长发言人：制订所负责单元的教学计划，单元教学计划要落实到每周、每天、每节，负责发言、设计课内外作业、收集本单元相关的学习资料或教学案例。
教学工作做到“五个统一”：重难点统一 知识要点统一 基础训练统一 教学进度统一 作业布置统一
6、双周一下午课外活动1小时为集体观课、评课时间。立足一切为了学生，一切为了发展解决如何进行有效教学的问题。
五、具体措施
（一）建立适应课改精神的教研体系。
课程改革涉及到教育思想、教育观念、教育方式、教育评价等的改革，涉及到课程体系、结构、功能、内容、管理等系列的变革，因此，建立符合和适应课改精神的教研体系和制度尤为重要。
1、建立起课改实验领导机构、研究机构，有目的、有计划、有成效地进行教研工作。
2、开展好常规教研活动。每个教研组、备课组一般两周开展一次研究活动，每个实验教师都要在研究会上说课、听课、评课、上研究课。
3、积极参加或承担上级主管部门安排的大型教研活动。
4、召开2～3次课改实验班家长会，向家长宣传课改精神，安排2～3次家长开放日，让家长推门听课，以新的思想、方法配合学校进行课改。
5、确立每两月实验教师集体总结一次制度，切实解决课改中的问题。
（二）积极总结经验成果，重视研究过程。
1、为了很好地把实验过程体现出来，总结出经验成果，并加强研究过程的管理，学校将收集课改研究工作中出现的成果。鼓励实验教师参加各种论文、教学设计方案以及其他成果的评奖活动、竞赛活动。
2、以专题研究为突破口，推动课改研究。
课改研究课题化、专题化最能取得成果，全体研究人员要在以下专题中选择至少一个进行研究，取得研究成果。
本着问题即课题的原则实实在在地研究课堂教学领域经常面临的问题。
教学研究：
（1）集体备课。重点探索课堂教学新模式，研究教材、教法，设计教案，制作课件。
（2）公开教学。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。
（3）专题研究。重点研究教师教学方式的改革和学习方式的改革，以及新的课堂教学评价机制。
（4）教学评比。重点开展评优课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。
（三）制度管理
（1）课改工作小组每月召开1次工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的`成因，商讨解决问题的有效措施和策略，会议采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。
（2）学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动。
（3）召开家长座谈会，通过家校联系等形式，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。
（4）每月组织1次专题性学习，形成不断培训、不断提高的良性循环，注意实验教师与非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革。
（5）课改实验教师每周听随堂课，及时指导课堂教学。
（6）建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。
（四）强化过程管理
1、改变以前课堂教学中“教师不放手，牵着学生鼻子走”的教学现状，强调自主学习、合作探究学习。
（1）强化自主学习。
教师上课做到“精讲，精练，精评”，师生共同活动时间一二年级不超过30分钟，三四年级不超过25分钟，五六年级不超过20分钟，把更多的学习时间还给学生。
（2）引导、组织学生进行合作探究学习。
①班额小的班级，教师要给学生分组，每个小组一般4—6人为宜。改变学生面向讲台的传统坐法，小组学生面对面坐。班额大的班级，教室拥挤，在不能改变坐法的前提下，合理划分学习小组。
②每个小组设组长一名。一年级刚开始全作学习时，可以让理解能力强、接受知识快、责任心强、有主见的学生当学习小组的组长，经过一段时间的训练后，学生适应了这种学习方法时，组长轮流当，可以每天一换。组长对小组活动进行组织和分工，组内讨论发言要有顺序，一个一个地来，尽量让不爱讲话的学生先说、多说。
③小组合作学习班时，讨论的主题要明确，要求要清楚。教师提出的问题要有梯度。问题提出后，小组合作前要让每个学生对问题先有一个独立思考形成自己见解的过程致命伤而产生表达的需要，进而在合作讲座中不断加深和完善对问题的见解。
④认真组织学生，做到课内五好：课堂纪律好、上课精神好、积极答问好、合作探究好、作业完成好。反对教师懒懒散散、拖拖拉拉、不尽职尽责、不认真组织学生开展学习活动。
（3）借鉴成功的教学模式，如“三三六”自主学习模式（即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。实践“超市式、切块式、情境式、擂台式、操作式”课型）“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式（将教学分为“自主探究、交流拓展”两大环节；教学过程注重“四化”：导入———情境
课堂教学改革实施方案 篇10
20xx年是教育局提出的教育科研年，区教研室力推集体备课，我们根据上级的有关要求和本校实际确立以集体备课和教育科研为双翼，全面推进课堂教学改革的工作新思路。让集体备课夯实理想课堂的基础，让教育科研为理想课堂插上飞翔的翅膀。
一、基本理念
（一）通过课堂教学改革，使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其是那些“学困生”。
（二）教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
（三）树立“先学后教，合作高效、当堂训练”的课堂教学观念。
（四）授课中体现精讲多练。对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生训练支配的时间不少于15分钟，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高他们的主动性和积极性。
二、改革目标
课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理、行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高课堂教学质量。同时培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动学习，使每个学生都能得到充分发展。努力达到课堂操作的基本要求：
（一）落实“三主”—教为主导、学为主体、练为主线
（二）倡导“三自”—自主学习、自主探究、自主交流
（三）鼓励“三动”—动脑、动口、动手
（四）实现“三会”—学会、会学、会用
（五）发展“三维”—认知、情感、技能
从而达到大容量、快节奏、高效率的课堂教学效果。
三、确立模式
学校尝试构建“双五”理想课堂教学模式。“双五”即课堂教学渗透“五主”理念，课堂操作落实“五环节”。
“五主”即“以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线，以探究为主翼，以发展为主题”的理想课堂教学改革理念，促进学生主动、健康、全面发展。
“五环节”即“导、预、探、练、测”。
导：创设情境，导入新课。一个好的导课设计，意味着成功了一半。这里因科目、课型不同，采用复习旧知、迁移类推、谜语、儿歌、讲故事等多种方法，创设情境，调动和激发学生的学习积极性。
预：预习反馈，找出问题。预习因教学内容不同分课前预习和课内预习两种，但不管是哪一种，教师都要进行预习指导，让学生带着问题预习。教师课内检查预习情况，找出哪些问题学生会，哪些问题学生不会。做到心中有数，为精讲做准备。
探：尝试探究，点拨升华。对找出的疑难问题，采用小组合作探究方式来解答，教师适时点拨指导，对好的做法和困惑之处可以用口头、板书等形式展示给全班同学，集体学习探究。
练：练习展示，巩固新知。教学中要精心设计练习，采用多种形势和方法进行练习，有坡度，有密度，有难度，拓展学生思维向深度发展，做到“放优生、促后进生”，大容量，快节奏，高效率。结合教学内容可选取设计基本练习、对比练习、变式练习、综合练习、实践练习的形式，在小组内展示或部分板书展示来进一步巩固新知。
测：课堂作业，达标测试。把作业权还给学生，师生都减负，要求各年级段不超过10分钟的作业时间。教师批改一般执行一、二年级当堂批改，三、四、五年级当堂做完。
四、操作流程
（一）集体备课：
每周三（语文）、四（数学）、五（英语）下午两节课后，每个备课组成员带着自己的先周备课参加学校组织的集体备课，同级部同学科的老师根据自己备课的体会谈对该课的'理解，观点，设计思路和方法等。特别是重难点如何突破，学生会出现什么样的问题，掌握到什么程度，老师要作充分、全面的估计。备课组成员之间互评教案的成功与不足，提出改进的方法和措施。预设教学过程中可能遇到的各种问题，积极探索新的教学方法和教改思路。同时确定好授课人员。
（二）下一次集体备课之前进行听、评课。备课组成员由一人执教公开课（同一备课组成员之间轮流执教），其他人听课，在整个听课过程中，看老师如何突破重难点，学生在课堂上的反应度及对授课内容掌握的程度，集体备课的内容在课堂上是否得以体现。课后授课教师先谈课堂的得与失，提出改进的思路。然后小组成员评课，针对课堂的方方面面表达真实的想法，肯定成绩、指出不足、提出建议，思考自己教学过程中应该注意的问题。其目的一是集体备课中注意的问题是否避免，重难点的突破方式运用是否到位，是否关注了学生？二是从听课中反思自己的教学：我在上课时，哪些是成功的地方，我要与人共享；哪些是失败的地方，我该如何改进。在这种“讨论—上课—反思评价”中，给老师们提供一个良好的观摩、学习机会，达到了互相学习、共同进步的目的。
（三）指导督促。每次集体备课时间，教务处人员分工到各备课组去指导，听取老师们的意见和建议，还积极参与展示课和评课反思活动，与大家同摩同研。每个备课组的活动情况每月展示一次，由全校教师为其打分（满分10分），四次记录的平均数按20﹪纳入老师的考评。若遇上大型教研活动，被推出的备课组酌情加分。“绩”的考核也有所改变：与兄弟学校相比，学校总的成绩占教师个人“绩”的考核的60﹪，个人成绩占40﹪，合起来纳入教师个人的“绩”的考核。调动备课组成员的积极性。
全体教师充分发挥教学主人翁精神，合作研讨，集中群体智慧，扬长避短，充分挖掘每一位教师特长，不断提高整体教育教学水平。
五、措施保障
学校高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。
（一）成立由校长为组长，教务处成员及语、数、外教研组组长为组员的改革领导小组，负责制订学校实施方案，并督促实施。
（二）抓实校本教研，务实开展课堂教学研讨活动，如：校公开课、推门听课、片际研训、教研组、备课组活动。
（三）坚持“自修+反思”型校本培训模式，着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学过程、学习效率的反思研究。通过“发现问题―分析问题―策划活动―实施活动―总结提升”的过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。
（四）借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建我校“双五”理想课堂教学改革模式。
（五）充分发挥中层领导和骨干教师的积极性，坚持骨干先行，典型引路。
（六）充分运用现代信息技术，努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。
（七）科学引用区“理想课堂”评价标准，从而引领课堂教学的发展方向。
构建理想课堂活动安排：
时间活动安排
九月
1、“理想课堂我来谈”专题研讨：
如何构建理想课堂？
如何搞好课堂评价？
如何上好预习课？
2、新调入教师公开课
十月
1、名师示范课
2、学校公开课
十一月
1、举办理想课堂研讨会(如何优化课堂教学)
2、教务处，教科室组织课堂教学调研与反馈
十二月
1、“三课型”练课达标活动
2、理想课堂总结
20xx年1月
搞好期末复习
课堂教学改革实施方案 篇11
教育部20xx年印发《高等学校体育工作基本标准》（教体艺〔20xx〕4号）明确提出落实立德树人根本任务，加强高等学校体育工作，切实提高高校学生体质健康水平，促进学生全面发展，统筹规划学校体育发展，把增强学生体质和促进学生健康作为学校教育的基本目标之一和重要工作内容。
根据教育部《高等学校体育工作基本标准》通知和具体要求，结合榆林学院实际情况，为积极推进大学体育课程教学改革，使学生掌握科学锻炼的基础知识、基本技能和有效方法，学会至少两项终身受益的体育锻炼项目，养成良好锻炼习惯，特制定本方案。
一、课程目标
（一）使学生掌握科学锻炼身体的方法，根据学生的兴趣、爱好和个体差异，帮助学生形成个人体育专长。
（二）了解体育锻炼的科学知识，掌握自我监督、评价身体健康的方法，培养和提高体育欣赏能力。
（三）培养学生自主锻炼的兴趣和爱好，形成体育锻炼意识和习惯，树立终身体育思想。
（四）发挥体育教育的多功能性，培养学生敢于拼搏、勇敢、顽强、团结进取的优良品质。
（五）全面提高学生的身体机能和身体素质水平，改善学生的心理素质，培养学生适应社会、自然环境的能力。
二、大学体育课程设置、结构及内容、课时分配
（一）课程学分与性质
（二）课程结构与内容
1、一、二年级大学体育课为必修课，大一第一学期修太极拳课程，其余三学期学生根据自身的兴趣和爱好，每学期选一项，3个学期必须选择三项不同的课程内容。同时辅以课外体育锻炼和心肺机能达标测试内容。
2、选课方式改革
实行学生自主选课。选课后，根据师资、场地等情况进行微调。
三、具体要求
（一）课程项目设置
开设篮球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、跆拳道、健美操、武术、健身排舞、体育舞蹈、射艺、腰鼓、秧歌、瑜伽、气排球等15门课程。在此基础上，根据师资、场地等情况，逐步增加新的课程，不断满足学生的需求。
（二）学生修课要求
大一第二学期、大二两个学期，每学期学习一个体育项目，完成1学分，共4学分。每学期所选项目不能相同。
（三）学生选课步骤
1、在学校规定的选课时间范围内，由学生登录选课系统，根据公布课程的信息和上课时间，结合自身实际情况自主选课。
2、退改选。选课人数如达不到开课要求的课程将停开，所选该课程的学生要改选其它课程。其它学生也可在规定时间内对所选课程进行退改选。
四、大学体育课程考核方法
（一）考核内容
考核内容与比例一览表
（二）考核方法
1、大学一、二年级学生
（1）专项运动技能内容考核成绩、平时成绩和身体素质考核成绩均按百分制计算。
（2）专项运动技能内容考核（占40%）：由课程组教师统一制定考核内容、标准和办法进行技评与达标考核（见各教学大纲）。
（3）身体素质考核（占30%）：1000米（男）、800米（女）。考核标准由体育学院统一制定。
（4）平时成绩按百分制评分，其中课堂考勤成绩60分，课堂表现40分（占30%）：
①上课出勤情况：迟到、早退、病假、事假一次扣10分，旷课一次扣20分，缺课所扣总分达到60分或累计次数超过总课时数三分之一者，体育课成绩不予评定，且无补考资格，按重修对待。
②课堂表现分值：由任课教师根据学生上课时的学习态度、积极性、技术技能的进步幅度、着装等予以评定。该项成绩得0分者，体育课成绩不予评定，且无补考资格，按重修对待。
（5）身体素质考核：
①男生：1000米；女生：800米。每学期达标测试一次，由体育学院行统一安排。
②在心肺机能考核中，耐力跑（男1000米、女800米）成绩未达到（男452"、女444"）标准者，该项成绩按0分计算。
（6）所有学生均需持本人有效证件（学生证及身份证）参加考试、测试，无证件或证件不全者，按《榆林学院考试管理规定》处理。
（7）补充说明
①因身体异常和病、残、弱等特殊群体学生，需持三甲医院及校医院证明，由本人申请，所属院系同意（分管教学及学生工作负责人），任课教师确认，大学体育教学部审批，报教务处批准，可按体育保健生对待。所有手续必须在每学期开学后两周内办理。
②体育保健生的`考试项目及成绩按该生的实际到课情况和具体病情由代课教师酌情组织与评定。
③学生无故缺考考核项目中任何一项，该学期体育成绩不予评定，且无补考资格，以重修对待。
④考试应严肃认真，严格遵守考试制度。因病、因公办理相关手续，须持本人假条（附三甲医院及校医院诊断证明）或公假证明经学生所在院系（分管教学及学生工作负责人）、任课教师、大学体育教学部和教务处批准方可办理缓考申请，否则一律按旷考处理。
⑤补考：如期末考试总评成绩不及格，须在开学后按照教务处的补考安排参加补考，补考内容为：专项运动技能或身体素质测试（男1000米，女800米），补考名单以教务处下发为主。
2、大学三、四年级学生
按照《国家学生体质健康标准》（20xx年修订）及《榆林学院学生学籍管理实施细则》的要求，针对我校大学三、四年级学生的体质测试特作以下规定：
（1）学生无故缺席体质测试中的任何项目，该学年测试成绩不予认定。
（2）如确因特殊原因不能参加测试者（如残疾、先天性疾病等），须在测试前凭三甲医院及校医院证明，由本人提出书面申请，经学生所在院系（分管教学及学生工作负责人）、大学体育教学部和教务处批准方可，如无以上手续或手续不完善者，体育学院将不予以补测，该学年测试成绩不予认定。
（3）办理缓测手续且手续完备者，体育学院将择期予以补测，如补测仍无法参加，该学年测试成绩不予认定。
（4）由于三、四年级在测试期间可能正在进行本专业的教育实习和专业实习，体育学院将至少提前一周安排相关院系测试的具体时间，以便于学生按时返校进行测试。
（5）教务处将在每年运动会期间，对上一年度体质测试合格率较高的院系或班级予以通报表扬及一定的物质奖励。
（6）如遇天气等原因无法进行测试，体育学院将另行安排。
课堂教学改革实施方案 篇12
从20xx年我校实施课改工作三年规划及管理方案以来，随着课堂教学改革的不断深入，我校现已形成了自己的“3-1-6”课堂教学模式，并且绝大多数老师能够熟练的运用“3-1-6”教学模式来组织教学，真正体现了以学生为主体，以老师为主导的教学理念，课堂结构与教学的组织形式有了很大的改变，学生的学习积极性和主动性得到了进一步提高，学生各方面的能力也得到很好的体现与培养。但我校的课堂教学虽然在模式运用和组织教学上，符合新课堂教学改革的要求，但在深层次上我们的课堂还存在不少的问题。例如：课堂的教学效率还不是很高，教学模式各个环节的运用有的格式法，甚至有硬套教学模式来组织教学的现象，不能创造性的灵活的运用学校课改模式，并且教学模式各个环节的运用在实际操作过程中还存在一些问题没有得到很好的解决，不同课型和学科在学校课改模式下的灵活运用做得还不够。基于以上情况，结合学校现在的课改实际，特制订洋县职教中心课堂教学改革实施方案。
一、指导思想
坚持“为学生一生幸福奠基”的教育理念，落实“师生一起和谐发展”的办学思想，进一步转变教师的教育理念，改革课堂结构，优化“3-1-6”课堂教学模式，促使教师的教学方式和学生的学习方式得到彻底改变，切实提高课堂教学效率，促进教学质量的稳步提高。
二、基本目标：
1、总目标：以人为本，和谐发展，追求卓越
2、教师目标：学会反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。
3、学生目标：做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。
4、课程目标：探索、改进、改造学习方式。
5、成效目标：切实提高三效――课堂效果、教学效果、学习效果。
三、课改原则：
课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则：
1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
2、要充分相信学生。学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。
3、认真研究学习过程。明确学习的三个环节，自学、互动与反馈。做到自学到位，互动充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后;组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。
4、改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。
5、建立新的考评体系。以制度建设作为教育教学改革的根本保证，要根据课改的内容要求，确定岗位职责，明确程序及要求，严格考核，公开评价，注重细节，全员监督。
四、具体措施：
1、组织全校教师进一步认真学习《教师教育教学管理规范》，加大课堂教学的改革力度，稳步推进我校的课堂教学改革。同时学校将以教育教学科研为先导，以现代信息技术的开发应用为核心，注重微型课题研究并逐步走向科学化、系列化，形成以教促研，教研相长的良好局面。
2、积极开展“课改汇报课”和“示范课”活动。通过活动使每一个教师进一步熟悉学校的课堂教学模式，能灵活运用教学模式去组织教学。达到全面提高教师的教学业务水平和教学技能的目的，真正做到理论指导，全员参与，点面结合，骨干示范。
3、加强对新调入我校教师的课堂教学培训，实施青年教师帮扶工程，中老年教师随堂听课指导年轻教师，使他们能尽快的运用学校的课堂教学模式去进行课堂教学。
4、加大学校课堂验评小组对教师课堂的验评力度，促进教师教学方式和学生学习方式的根本变革，促进教师学生共同发展。
5、搞好高效课堂学习小组和“ABC”学习共同体的建设，落实学生的“一帮一”活动，重视课堂教学的生动性与有效性，教师要根据课堂实际灵活进行教学设计，体现教学活动活而不乱、活而有序、活而高效的原则。
6、倡导随机听课，每个教师每学期听课至少15节以上，积极参加教学比武，认真开展评课活动;实施年级组教研教改活动捆绑式评价，落实教研常规，营造教研共进的氛围。
7、实现评价的多元化和多样化，对教师的课堂教学要从学生的发展，创新思维培养，关注学生需求，真实可信，反思完善等几个方面进行综合评价。对学生进行三维评价，不仅评价学生学业成绩，又要评价学生的`探索实践和创新能力;不仅对学生的学习过程和方法进行评价，同时还要对学生的情感态度进行评价，以此培养学生积极思维，自主学习的良好学习习惯。
8、加强校本教研，每期每个教研组要有四个主题的教学研讨活动，每周要围绕四个主题展开一次教学研讨活动由教研组长具体负责，每个大周由学校教科室负责开展一次教师业务论坛活动。年级组长和教研组长每周要写周工作总结。要求教师通过网络、业务杂志和相关书籍学习先进的课改经验，教师每学期业务学习笔记不少于1.5万字/期，教研组长、年级组长不少于2万字/期，负责教学教改的基层干部不少于3万字/期。每个教师要写好周教学反思，以更好的指导自己课堂教学。
五、工作重点：
1、以科学民主教育教学思想为指导，认真落实“自学、互动、反馈”的课堂教学模式，深入研究影响课堂教学效率的因素，改进课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，提高学生的综合素质。
2、积极探索和研讨在“3-1-6”课堂教学模式下的各种课型的运用问题，不断完善我校的课堂教学模式，使我校的课堂模式进一步系统化和科学化，达到真正提高课堂教学效率的目的。
3、进行教学质量监控与评价的改革，使教学面向全体学生，促进学生的全面发展。关注学生的“亚学习状态”，以及BC层次的学生，让BC层次的学生都能积极参与，体验到成功的快乐，彰显“生命课堂和真实课堂”，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高课堂教学效益。
六、课改组织领导机构
1.课改领导小组
组长：王凤
副组长：王元
组员：苏军东峰及各教研组组长
2.课改研究小组
组长：朱晓
副组长：苏继
组员：教研组长及各科目任课教师
3.课改考核工作小组：
组长：王凤
副组长：王
组员：苏继
杨东峰及各教研组组长
洋县职教中心
二0xx年二月
课堂教学改革实施方案 篇13
“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目是__市教育局在“十二五”期间课程改革中首要的教改实验项目，是课堂教学的重大革新，是全面实现内涵发展，全面提高教育教学质量的有效途径。开展课堂教学改革势在必行。遵循市、县课改精神，结合我校实际，立足我校开展新课程的基础，本着稳步推进，不断深入，由点到面的原则，特制定小专题、三核心、序列化“353”课堂教学改革实施方案。
一、课堂教学改革机制：
组织机构：
课堂教学改革领导小组
组长：x
副组长：x
成员：x
运行机制：
领导小组制定规划、方案。
教务处负责全校课改的宣传、氛围营造；做好课改过程中的调研；做好方案修订研究和实施过程中的阶段性总结；做好课改档案资料的整理、完善；做好教师的培训；做好教学措施的落实；课改进程的推进。
政教处做好班级课改的宣传、教室课改氛围的营造；做好对班主任的培训。做好对学生的学习指导；做好班级课改措施的落实。
总务处做好实验设备的供给，教学用品的提供，教学环境的改善。
二、课堂教学改革实施阶段的划分：
（一）启动阶段：20xx年11月1日--11月30日
主要做好宣传、学习、考察、方案拟定工作
（二）试点阶段：20xx年12月1日--12月20日
主要抓好高一2班和高二1班教师培训，教室布置，课堂试点。
（三）推广阶段：20xx年3月1日--11月30日
20xx年3月1日--3月31日，在高一年级和高二文科全面推行。每学科、每节课都为课改课。
20xx年4月1日--11月30日，在高二年理科全面推行。
（四）总结阶段：20xx年12月1日--12月31日，对高效课堂实验进行教师总结、班级总结、年学总结和学校总结。整个实验期间都要做到周周有活动，天天有安排；周周有总结，天天有变化。按实践--反思--再实践--再反思，总结、提炼，深化、精细的模式，实现人人过关，个个精品的目标。
三、“353”高效教学模式”的内涵
（一）“小专题，三核心，序列化”的内涵：
“小专题”：每个教学单元围绕一个小专题，组织教学。可以是一节课的内容，可以是一个专题的内容，可以是一个知识模块的内容，也可以是一个主题的教学内容。
“三核心”：每一个课堂都应该包括三个核心，即知识点、疑惑点、技能点。知识点，由教师依据课标、大纲、考试说明，把学生必须识记的概念、规律、公式、推论、类型题解法等归纳形成“教学单元知识结构预习单”，供学生理解、识记。“疑惑点”，由三部分构成，即学生自主学习过程中形成的问题，教师根据教学内容重点、难点和学情分析预设的问题和在课堂教学过程中随即生成的问题。疑惑点应成为学案呈现和解决的主要内容。技能点，即考试说明中学生必须达到的运用知识解决问题的能力层级要求。教师应根据技能要求，编订“教学单元技能达成训练单”，通过组织训练、阅卷、讲解、反馈、矫正，达到学生技能的形成、巩固、迁移。简称“一案两单”，即导学案、预习单和训练单。
“序列化”，一是教学内容序列化，每堂课、每个单元、每一章、每一模块的教学过程都应该形成知识点（知识结构）的整理、识记、理解，疑惑点的破解、提高、升华，技能点的形成、巩固、迁移这样一个完整的系统；二是教学组织序列化，每个学科、每个堂课都应该按这个模式来进行教学；三是教学管理序列化，学生、班级、年级，教师、教研组、各处室都应该参与到课堂教学改革中来，推进课堂教学改革的进行。
（二）“353”高效教学模式的含义：
“353”是指每个教学单元设计三核心（知识点、疑惑点、技能点），五环节（导学、探究、展示、整理、检测），三工具（预习单、导学案、训练单）。
导学--明确学习目标，提示自学方法。开课伊始，教师板书课题，准确、清晰、明了地提出本节课的学习目标和自学内容、方法、要求和时间，用时1到2分钟。
探究--自主解决问题。包括独学、对学、群学。
展示--共享学习成果，互相评价，自我完善。包括小组小展示和班级大展示。
整理--整理学案，课堂小结。
检查--达标测试。教师利用对子互查，当堂落实目标。
四、课堂教学改革的基本理念和策略：
（一）课堂教学改革的基本理念：以生为本；先学后教，问题评价。
(二)课堂教学改革的基本策略：
1、以课标为依据，以大纲为主线，立足教材，落实好考试说明，实现知识问题化、问题试题化、试题高考化、高考试题熟练化。
2、实现学生学习方式的彻底转变，由老师讲、学生听，老师布置、学生做的'被动学习模式转变成为自主学习、自主探究、合作学习、合作探究、展示评价的主动学习模式。
3、实现老师教学角色的转变，使老师从过去传统教学的讲解者、传授者转变为学生潜能的唤醒者、开发者，学生学习的指导者、引领者，学生成长的促进者，新课程的研究者、开发者和建设者。
4、以学定教，先学后教，不学不教。
5、先学后导，问题评价，训练提升。
6、“学起于思，思起于疑”，思维往往是从问题开始的。
五、课堂教学改革实施流程：
六、处理好课堂教学改革中的几个问题：
（一）做好“教学单元知识结构预习单”的编写
编写依据：课标、大纲、考试说明、学情分析
编写要求：
1、做好全学期预习单编写计划和分工
2、每科每一个单元编写一个基础知识识记与问题生成单
3、每个单元预习单教学前发到学生手中。
编写目的：
帮助学生建立知识结构，识记基础知识，引导学生发现问题，生成问题。
（二）做好“导学案”的编写
编写基本模式：
1、学习目标（三维目标）；
2、学习重点、难点；
3、学习进程；学习进程分四大块：
呈现问题。创设情境、呈现目标、问题展示。
探究问题。合作探究、引发讨论、多元评价。
成果展示。分组展示、导师参与、点评提升。
整理学案。知识归类、达标测试、同桌互查。
4、反思小结。
①、我的收获；
②、新的问题。
编写要求：
1、做好单元或章学案编写的课时计划和分工，严格课时内容范围，统一编号。
2、年级组必须统一教学进程，同学科共撰共享学案。
3、语、数、外超前三天，其它各科超前一周，将学案发至学生手中。
4、备课组做好学案资源建设。
编写目的：
1、自主学习部分引导学生自主学习、自主探究；
合作探究部分在于着重解决重难点、疑惑点的问题，成为课堂教学创设问题情境，问题呈现，指导学生合作学习、合作探究的方案，通过实施突破疑惑点。
拓展训练部分在于通过课堂训练的设计与实施，初步形成运用知识解决问题的能力。
（三）做好“教学单元技能达成训练单”的编写
编写依据：
考试说明，对历届高考试题的研究，高考新信息。
编写要求：
1、知识考点化、考点试题化、试题高考化。
2、题型依本单元、本章内容在高考中的试题模式呈现。
3、难度控制应达到学生中上水平，并有梯度。
编写目的：
通过实施训练、阅卷、讲评、反馈强化，使学生巩固知识，突破重难点，形成技能。
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