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过春节的大班说课稿（精选10篇）
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的过春节的大班说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
过春节的大班说课稿 1
一、说活动目标
1、理解儿歌的内容、初步学习用欢快的节奏朗读这首儿歌。
2、感受儿歌热闹喜庆的作品风格。
二、说活动准备
1、材料准备：热闹喜庆的音乐和鞭炮声的录音；配乐儿歌朗诵；各种小动物角色图片。
2、经验准备：了解我国民间过春节时的一些传统习俗。
三、说难重点
1、活动重点：理解儿歌内容，学习用欢快的节奏有感情的朗读儿歌。
2、活动难点：感受歌遥热闹喜庆的作品风格。
3、指导要点：引导幼儿通过倾听、观察理解儿歌内容，感受儿歌热闹喜庆的作品风格。
四、说活动过程
1、听录音激发幼儿的兴趣（远处传来热闹喜庆的背景音乐和鞭炮声）让幼儿猜猜：“是什么事那么热闹啊？”
教师小结：春节到，真热闹，家家户户哈哈笑。
2、听听、看看、讲讲中理解儿歌内容
（1）出示挂图让幼儿观察：小动物准备过什么节日？有哪些动物在迎接春节？它们是怎样迎接的'？
3、欣赏儿歌。
（1）老师以开心的心情、欢快的节奏来进行示范朗读提问：儿歌的名称叫做什么？听了这首儿歌，感觉怎样？
（2）再次欣赏儿歌。
提问：小动物分别是怎样过春节的？（教师逐一出示儿歌中的动物角色，与幼儿一起说说、学学小动物所做的事，并引导幼儿用儿歌的话语来小结。）
4、学习朗读儿歌
（1）引导幼儿看着动物角色练习朗读儿歌
（2）边读边模仿角色的动作以增强朗读的趣味性。
（3）模仿用欢快的节奏朗读儿歌。
讨论：我们应该怎样读才能把小动物们过年时开心的感觉读出来呢？（引导幼儿观察小动物的表情，并请一些幼儿进行朗读。）教师以两种不同的对比明显的朗读方法让幼儿判断，找出最适合这首儿歌风格的朗读方法。
（3）在喜庆的音乐背景下带领幼儿练习朗读，充分感受儿歌热闹喜庆的作品风格。
（4）分组比赛等多种形式朗诵儿歌，并组织幼儿从朗读时的节奏、感情等方面进行朗读评价。
5、集体完整朗诵儿歌。
过春节的大班说课稿 2
一、说活动背景
春节是我国最重要的传统节日，承载着丰富的文化内涵与民俗习惯。大班幼儿已具备一定的生活经验，对节日里的“贴春联、挂灯笼、吃年夜饭”等场景有初步认知，但对春节习俗的由来、象征意义了解较浅。本次活动结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“感受中国文化的丰富与优秀，萌发爱祖国、爱家乡的情感”目标，通过多感官体验、动手操作等方式，让幼儿深入感受春节的欢乐氛围，理解传统节日的文化价值。
二、说活动目标
（一）认知目标
知道春节是中国传统节日，了解“贴春联、剪窗花、守岁、拜年”等主要习俗及其象征意义（如春联象征吉祥，灯笼象征团圆）。
能说出春节的时间（农历正月初一），简单讲述“年兽”的.传说故事。
（二）能力目标
能动手参与剪窗花、贴福字等活动，发展手部精细动作与创造力。
愿意在集体中分享自己家过春节的趣事，提高语言表达能力。
（三）情感目标
感受春节的欢乐氛围，体验与同伴、老师共同庆祝节日的快乐。
萌发对中国传统节日的喜爱之情，初步建立文化认同感。
三、说活动重难点
（一）重点
了解春节的主要习俗及象征意义。
积极参与春节相关的动手操作活动，感受节日氛围。
（二）难点
理解“年兽”传说与春节习俗的关联（如放鞭炮、贴红春联是为了驱赶年兽）。
能用连贯的语言分享自己家的春节故事。
四、说活动准备
（一）物质准备
环境布置：教室悬挂红灯笼、春联、中国结，张贴幼儿收集的春节全家福照片，营造节日氛围。
教具材料：“年兽”传说动画视频、春节习俗PPT（含贴春联、包饺子、拜年等图片）、红色卡纸、剪刀（安全款）、福字贴纸、胶水、彩笔。
音乐：《喜洋洋》《春节序曲》等欢快的节日音乐。
（二）经验准备
提前请家长和幼儿一起收集春节相关物品（如春联、灯笼挂件），记录家庭过春节的趣事。
幼儿已有剪简单图形（如圆形、三角形）的经验。
五、说活动过程
（一）情境导入：猜谜语，激发兴趣（5分钟）
播放《喜洋洋》音乐，教师手持红灯笼走进教室，提问：“小朋友们，听着欢快的音乐，看着老师手里的灯笼，你们知道最近要过什么热闹的节日吗？”
出示谜语“举国欢腾庆佳节，家家户户贴红联，放鞭放炮辞旧岁，守岁团圆笑开颜”，引导幼儿猜出“春节”，引出活动主题。
（二）感知体验：听传说、看习俗，了解春节（10分钟）
播放“年兽”传说动画（简化版，时长3分钟），提问：“年兽害怕什么呀？人们是怎么赶走年兽的？”（引导幼儿说出“红色、鞭炮声”）
展示春节习俗PPT，结合图片逐一讲解：
贴春联：出示春联实物，教幼儿认读简单的吉祥话（如“福如东海，寿比南山”），说明春联是红色的，象征吉祥如意。
剪窗花：展示教师剪好的窗花（如鱼、福字图案），告诉幼儿“鱼”象征“年年有余”，窗花能让家里更漂亮。
拜年：播放小朋友拜年的图片，引导幼儿模仿拜年动作（双手作揖），学说拜年祝福语（如“新年快乐”“恭喜发财”）。
（三）动手操作：剪窗花、贴福字，体验乐趣（15分钟）
分组活动：将幼儿分为“剪窗花组”和“贴福字组”，教师巡回指导。
剪窗花组：提供提前画好简单图案（如圆形、花朵轮廓）的红色卡纸、安全剪刀，教师示范剪法（沿轮廓慢慢剪，不剪破边缘），鼓励幼儿发挥想象，在图案上添加小装饰。
贴福字组：提供空白福字轮廓、彩笔、胶水，幼儿先用彩笔给福字涂色、画花纹，再将福字贴到教室的“春节展示墙”上。
分享环节：请幼儿展示自己的作品，说说“你剪的窗花像什么”“你给福字画了什么图案”，教师及时给予表扬。
（四）总结回顾：聊趣事、唱歌曲，升华情感（10分钟）
谈话分享：“小朋友们，你们家过春节的时候会做什么呀？有没有好玩的事情和大家分享？”（如“我和妈妈一起包饺子”“爸爸带我放烟花”），鼓励幼儿大胆表达，教师用简单文字记录在黑板上。
集体表演：播放《春节序曲》，教师带领幼儿一起唱改编的春节儿歌（如“红灯笼，高高挂，贴春联，笑哈哈，过春节，真快乐，我们大家喜洋洋”），边唱边做动作（拍手、转圈、作揖），感受节日的欢乐。
六、说活动延伸
区域活动：在美工区投放更多春节手工材料（如灯笼制作半成品、彩绳），让幼儿继续创作；在语言区放置春节绘本（如《过年啦》），鼓励幼儿自主阅读、讲述故事。
家园共育：发放“我的春节小任务”记录表，请家长和幼儿一起记录“贴春联、吃年夜饭”的瞬间，下次活动时带回幼儿园分享。
环境创设：将幼儿的窗花、福字作品布置在教室门口、走廊，让全园师生感受春节氛围，进一步传播传统节日文化。
七、说活动反思
本次活动通过“听、看、做、说”多维度体验，符合大班幼儿“直观形象思维为主，喜欢动手操作”的学习特点。活动中注重家园合作，让家长参与幼儿的节日体验，增强了活动的连贯性与趣味性。但需注意：部分幼儿剪窗花时可能会出现畏难情绪，下次活动可提供更简单的模板；分享环节可多给内向幼儿表达机会，鼓励他们大胆开口。整体而言，活动能有效帮助幼儿感受春节文化，实现认知、能力、情感目标的统一。
过春节的大班说课稿 3
一、说设计意图
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感。”春节作为中华民族最隆重、最盛大的传统节日，蕴含着丰富的文化内涵和教育价值。
对于大班幼儿来说，他们已有过多次春节的经历，对节日有初步的感性认识，如穿新衣、吃饺子、收红包等，但这种认识是零散的、浅层的。本次活动旨在通过多种形式，帮助幼儿系统梳理春节习俗，深入了解节日背后的文化寓意，感受其浓厚的亲情和欢乐氛围，从而激发幼儿对传统节日的热爱和民族自豪感，为即将到来的真实春节体验做好经验铺垫。
二、说活动目标
基于大班幼儿的年龄特点和发展水平，我制定了以下三维目标：
认知目标：了解春节的主要习俗（如扫尘、贴春联、包饺子、守岁、拜年等），知道其背后的简单寓意（如贴福字寓意“福到了”），理解春节是阖家团圆的日子。
能力目标：能通过观看视频、图片、动手操作和角色游戏等多种方式，表达对春节的认识和感受；能与同伴合作完成简单的节日布置任务。
情感目标：感受春节欢乐、祥和、喜庆的节日气氛，体验与家人团圆的'幸福感，萌发对中国传统节日的喜爱之情。
三、说活动重难点
重点：了解春节的多种习俗及其文化寓意。
（依据：这是本次活动的核心知识内容，是达成认知目标的关键。）
难点：理解春节“团圆”“祈福”的文化内涵。
（依据：“团圆”和“祈福”是相对抽象的情感概念，对幼儿来说需要从具体习俗中慢慢体会，是情感目标的升华点。）
四、说活动准备
经验准备：请幼儿在家与父母聊聊“我们家是怎么过春节的”，并收集一些过年时的照片。
物质准备：
多媒体课件：包含《春节的由来》动画短片、各种春节习俗的高清图片（扫尘、贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年等）、喜庆的背景音乐（《春节序曲》）。
操作材料：红色卡纸、金色油画棒（写“福”字）、安全剪刀、胶水（做鞭炮）；春联和“福”字若干（用于粘贴）；橡皮泥或超轻粘土（包“饺子”）。
环境创设：将活动室布置出春节的氛围（可提前与幼儿一起悬挂灯笼、中国结等）。
五、说教法与学法
教法：
多媒体演示法：利用生动有趣的动画和图片，激发兴趣，化抽象为具体。
情境创设法：营造浓厚的节日环境，让幼儿身临其境，在体验中学习。
谈话讨论法：通过启发式提问，引导幼儿分享已有经验，拓展思维。
操作体验法：让幼儿在写福字、做鞭炮等动手操作中，深化对习俗的理解。
学法：
多感官参与法：看、听、说、做、玩，调动多种感官主动学习。
合作学习法：在小组操作和角色游戏中，学会与同伴分工协作。
游戏法：在角色扮演“拜年”的游戏中，快乐地巩固所学知识。
六、说教学过程
（一）律动导入，激发兴趣（约3分钟）
播放《春节序曲》，教师提问：“听到这首音乐，你有什么感觉？想到了什么？”
幼儿自由回答（热闹、开心、像过年一样）。
教师小结：“没错，这首热闹的音乐就是我们中国最重要的节日——春节的代表曲。今天，我们就一起来《欢欢喜喜过春节》。”
（二）观看讨论，了解习俗（约10分钟）
观看动画：播放《春节的由来》简短动画，让初步了解“年”的传说。
图片分享：逐一出示春节习俗图片，采用“猜一猜”“说一说”的方式。
“人们在做什么？”（贴春联、包饺子）
“为什么要这么做？”（教师讲解寓意：贴春联是抒发美好愿望，包饺子形似元宝寓意招财进宝）
“你们家过年也会这样做吗？是怎么做的？”（引导幼儿结合生活经验讲述）
重点讨论“年夜饭”和“拜年”，引导幼儿理解“团圆”的意义和尊老爱幼的礼仪。
（三）分组操作，体验乐趣（约12分钟）
创设“春节工作室”情境，幼儿自主选择小组参与活动，教师巡回指导。
美工组：用红色卡纸和金色笔学写“福”字（强调倒贴），或用长条纸制作串串鞭炮。
装饰组：在教室的门窗上粘贴准备好的春联和“福”字。
美食组：用橡皮泥学习“包饺子”。
（操作过程中播放背景音乐，营造氛围）
（四）情境游戏，升华情感（约5分钟）
环境欣赏：共同欣赏布置一新的、充满年味的教室。
角色游戏：教师扮演“奶奶”，幼儿来“拜年”。
引导幼儿学说祝福话：“奶奶，新年好！祝您身体健康，万事如意！”
“奶奶”发放“红包”（用红色纸代替），并给予爱的拥抱。
活动总结：教师总结：“春节是我们中国的传统节日，它代表着团圆、幸福和对新年的美好祝愿。马上就要过春节了，希望小朋友都能和家人过一个快快乐乐的中国年！”
七、说活动延伸
区域延伸：在语言区投放关于春节的绘本；在角色区开设“年货超市”或“娃娃家过年”的游戏。
家园共育：鼓励幼儿回家后与家人一起大扫除、贴春联，并尝试用学到的祝福语给亲戚拜年，将课堂所学延伸到家庭生活中。
八、说活动反思
本次活动通过多种感官通道和实践操作，让幼儿在轻松愉快的氛围中了解了春节习俗。分组操作环节尊重了幼儿的个体差异和自主选择，满足了他们的动手欲望。角色游戏则巧妙地将礼仪教育融入其中。
预计难点“文化内涵”的理解需要通过长期的氛围熏陶和生活体验来内化，本次活动中主要通过“团圆饭”和“拜年”情境的创设来初步引导。在实际教学中，我会密切关注幼儿的反应，灵活调整教学策略，确保活动目标的达成。
过春节的大班说课稿 4
一、说活动背景
年夜饭是春节最具团圆意义的习俗，承载着“家庭团聚、辞旧迎新”的文化内涵。大班幼儿对“吃年夜饭”有直接生活体验，常能说出“和爷爷奶奶一起吃饭”“有很多好吃的”等场景，但对年夜饭背后的“团圆意义、菜品寓意”认知较浅。本次活动依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中“在生活情境中感知文化，培养良好的情感态度”要求，通过模拟年夜饭场景、制作特色“菜品”等方式，让幼儿在沉浸式体验中理解团圆的意义，感受春节的温暖。
二、说活动目标
（一）认知目标
知道年夜饭是春节的重要习俗，了解3-4种年夜饭常见菜品的寓意（如饺子象征财富、鱼象征年年有余、年糕象征步步高升）。
能简单描述“家人一起吃年夜饭”的场景，知道“团圆”是年夜饭的核心意义。
（二）能力目标
能动手制作“年夜饭菜品”手工（如黏土饺子、纸盘鱼），发展手部精细动作与想象力。
能在模拟年夜饭场景中主动与同伴互动，用简单语言表达“祝福”，提升社交与语言表达能力。
（三）情感目标
感受年夜饭的团圆氛围，体验与同伴“围坐吃饭”的快乐，萌发对家庭团聚的期待。
进一步喜爱中国传统节日，增强对“家”的情感认同。
三、说活动重难点
（一）重点
了解年夜饭的团圆意义及常见菜品的寓意。
积极参与手工制作与模拟场景互动，感受节日氛围。
（二）难点
理解“菜品寓意”与“春节祝福”的关联（如吃饺子是希望新的一年有好财运）。
在模拟场景中主动与同伴分享“祝福”，展现自然的社交互动。
四、说活动准备
（一）物质准备
场景布置：将教室一角布置成“年夜饭餐桌”，摆放圆形餐桌布、纸质餐具、仿真年夜饭菜品（如饺子、鱼、年糕模型），悬挂小灯笼与“团圆”主题吊饰。
教具材料：年夜饭场景PPT（含真实家庭年夜饭照片、菜品寓意图解）、黏土（红、白、黄等颜色）、纸盘、彩纸、胶水、彩笔、“年夜饭祝福卡”半成品。
其他：舒缓的春节背景音乐（如《回家》纯音乐版）、小围裙（幼儿款）。
（二）经验准备
提前请家长与幼儿聊“家里吃年夜饭的故事”，拍摄1-2张家庭年夜饭照片（或画成图画），让幼儿带到幼儿园。
幼儿已有用黏土捏简单造型（如小球、长条）的经验。
五、说活动过程
（一）情境导入：看照片，聊年夜饭（5分钟）
播放春节背景音乐，教师手持“年夜饭照片夹”走进教室，提问：“小朋友们，你们看这些照片里，大家都在做什么呀？”（引导幼儿说出“吃年夜饭”“和家人一起吃饭”）
请2-3名幼儿展示自己带来的家庭年夜饭照片（或图画），简单说说“照片里有谁”“吃了什么好吃的”，激发幼儿对年夜饭的回忆与兴趣，引出活动主题。
（二）感知体验：学知识，懂寓意（10分钟）
展示年夜饭场景PPT，结合真实照片讲解：“每年除夕晚上，家人都会围坐在一起吃年夜饭，这代表一家人团团圆圆。”请幼儿找找PPT里“团圆的画面”（如全家围坐、举杯祝福）。
重点介绍菜品寓意：
出示饺子模型：“这是饺子，它的形状像元宝，吃饺子代表新的一年能有很多财富哦！”请幼儿摸一摸饺子模型，感受其形状。
展示纸盘鱼手工成品：“鱼代表‘年年有余’，意思是每年都有多余的粮食和财富，生活越来越好。”引导幼儿模仿“鱼游”的动作。
拿出年糕模型：“年糕吃起来甜甜的、黏黏的，它代表‘步步高升’，希望小朋友们新的一年进步越来越大！”
（三）动手操作：做“菜品”，迎新年（15分钟）
分组开展“年夜饭小厨师”活动，幼儿穿上小围裙，教师巡回指导：
黏土组：用红色和白色黏土捏“饺子”，白色黏土做饺子皮，红色黏土做馅料，捏好后放在“餐盘”里；用黄色黏土捏“年糕”，可在表面用彩笔涂画花纹。
纸盘组：在纸盘上用彩纸贴出“鱼”的形状，用彩笔添加眼睛、鱼鳞，制作“年年有余”纸盘鱼；在“祝福卡”上画自己喜欢的年夜饭菜品，并写下简单祝福
作品展示：将幼儿制作的.“菜品”与“祝福卡”摆放在“年夜饭餐桌”上，让幼儿互相欣赏，说说“自己做了什么”“想把祝福送给谁”。
（四）情境互动：模拟吃，送祝福（10分钟）
组织“模拟年夜饭”活动：请幼儿围坐在“年夜饭餐桌”旁，每人拿起自己制作的“菜品”，教师扮演“家长”，说：“现在我们要吃年夜饭啦，谁想给大家送祝福呀？”
引导幼儿用简单语言送祝福，如“祝小朋友新年快乐”“祝老师天天开心”，教师将“祝福卡”送给对应对象；鼓励幼儿模仿“举杯”动作（用空杯子），说一句团圆的话，如“我们一家人真开心”。
活动收尾：教师总结：“今天我们一起了解了年夜饭的故事，还做了好吃的‘菜品’，送了祝福，希望小朋友们今年和家人吃年夜饭时，也能把祝福送给爸爸妈妈哦！”
六、说活动延伸
区域活动：在角色扮演区继续保留“年夜饭餐桌”，投放更多仿真食材与餐具，让幼儿自由开展“吃年夜饭”角色扮演；在美工区投放更多黏土与纸材，让幼儿创作“我喜欢的年夜饭”系列作品。
家园共育：发放“年夜饭小任务”——请家长带幼儿参与一次“年夜饭准备”（如择菜、摆餐具），用照片或视频记录，分享到班级群；和幼儿一起制作“家庭祝福卡”，送给家里的长辈。
班级活动：举办“团圆年夜饭”主题展览，将幼儿的手工作品、家庭照片展示在班级门口，邀请其他班级的小朋友参观，分享年夜饭的故事。
七、说活动反思
本次活动以“年夜饭”这一生活化场景为核心，通过“回忆-认知-创作-互动”的流程，符合大班幼儿“从生活中来，到生活中去”的学习特点。情境布置与手工操作结合，让幼儿能直观感知、动手体验，有效理解团圆意义。但需注意：部分幼儿在模拟互动时可能会害羞，不敢主动送祝福，下次活动可提前设计“祝福小范例”（如简单的祝福语儿歌），帮助幼儿克服胆怯；黏土制作时，需提醒幼儿保持桌面整洁，培养良好习惯。整体而言，活动能让幼儿在温暖的氛围中感受春节文化，实现认知、能力与情感的协同发展。
过春节的大班说课稿 5
一、说活动背景
春节是中华民族最隆重、最古老的传统节日，蕴含着丰富的文化内涵和民俗风情。对于大班幼儿来说，春节是他们最熟悉、最期待的节日之一，他们亲身经历了贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年等春节习俗，对春节有着深刻的感受和丰富的经验。因此，选择“过春节”这一主题开展语言活动，既符合幼儿的年龄特点和兴趣需求，又能让幼儿在活动中深入了解春节文化，传承中华民族优秀传统文化。
二、说活动目标
认知目标：引导幼儿了解春节的传统习俗，如贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年等，知道春节是中华民族的传统节日，感受春节热闹喜庆的氛围。
技能目标：鼓励幼儿用完整的语言讲述自己过春节的所见所闻所感，提高幼儿的语言表达能力和倾听能力；引导幼儿创编关于春节的儿歌或故事，发展幼儿的想象力和创造力。
情感目标：激发幼儿对春节的喜爱之情，培养幼儿对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感；让幼儿在活动中体验与同伴分享的快乐，增进同伴之间的友谊。
三、说活动重难点
活动重点：引导幼儿了解春节的传统习俗，用完整的语言讲述自己过春节的经历，感受春节热闹喜庆的氛围。
活动难点：鼓励幼儿创编关于春节的儿歌或故事，发展幼儿的想象力和创造力。
四、说活动准备
经验准备：提前请家长与幼儿一起收集过春节的照片、视频等资料，帮助幼儿回忆过春节的快乐经历；引导幼儿了解春节的传统习俗。
材料准备：过春节的热闹场景图片、春联、福字、灯笼、鞭炮等实物或图片；与春节相关的儿歌、故事音频或视频；绘画工具和材料，如彩笔、画纸等。
五、说活动过程
（一）导入部分（激发兴趣，引出主题）
播放春节音乐：教师播放欢快的春节音乐，如《春节序曲》，营造热闹喜庆的氛围，吸引幼儿的注意力。
提问引导：教师提问：“小朋友们，听，这是什么音乐呀？听到这首音乐，你们想到了什么节日呢？”引导幼儿说出“春节”，从而引出本次活动的主题。
（二）展开部分（了解习俗，分享经历）
展示春节图片：教师展示过春节的热闹场景图片，如贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年等，引导幼儿观察图片，提问：“图片上的人们在做什么？这是在过什么节日呢？”帮助幼儿了解春节的传统习俗。
讲述春节故事：教师讲述一个关于春节的故事，如《年兽的故事》，让幼儿了解春节的由来和传说，增加活动的趣味性和文化内涵。
分享春节经历：
教师邀请幼儿拿出自己收集的过春节的照片或视频，与同伴分享自己过春节的快乐经历。
教师引导幼儿用完整的语言讲述自己在春节期间做了什么、看到了什么、听到了什么、感受到了什么，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受。
教师适时给予肯定和鼓励，引导幼儿认真倾听同伴的讲述，培养幼儿的倾听能力。
（三）深入部分（创编儿歌，发展想象）
欣赏春节儿歌：教师播放一首欢快的`春节儿歌，如《恭喜恭喜》，让幼儿欣赏并感受儿歌的节奏和韵律。
引导创编儿歌：
教师提问：“小朋友们，我们过春节的时候做了这么多有趣的事情，那我们能不能把这些事情编成一首好听的儿歌呢？”
教师引导幼儿回忆春节的传统习俗和自己的经历，鼓励幼儿大胆想象，用简单的语言创编儿歌。例如：“春节到，真热闹，贴春联，放鞭炮。吃年夜饭，团圆笑，拜年啦，福来到。”
教师将幼儿创编的儿歌进行整理和记录，与幼儿一起朗读和欣赏，让幼儿体验创编的乐趣和成就感。
（四）结束部分（总结活动，延伸拓展）
总结活动：教师与幼儿一起回顾本次活动的内容，总结春节的传统习俗和活动中的收获，再次强调春节是中华民族的传统节日，激发幼儿对春节的喜爱之情和对中华民族优秀传统文化的认同感。
延伸拓展：
教师鼓励幼儿回家后与家人一起制作春节的手工作品，如剪窗花、做灯笼等，进一步感受春节的氛围。
教师引导幼儿在语言区继续创编关于春节的故事或儿歌，与同伴分享和交流，发展幼儿的语言表达能力和想象力。
六、说活动延伸
区域活动：在语言区投放与春节相关的图书、图片、儿歌等资料，让幼儿继续了解春节文化，进行语言交流和表达；在美工区提供材料，让幼儿制作春节的手工作品，如剪纸、绘画等，发展幼儿的动手能力和创造力。
家园共育：请家长在家中与幼儿一起开展春节主题活动，如一起贴春联、包饺子、拜年等，让幼儿在真实的情境中感受春节的氛围；鼓励家长与幼儿一起收集春节的传统文化资料，如春节的诗词、传说等，丰富幼儿的知识经验。
七、说活动反思
在本次活动中，幼儿对春节这一主题表现出了浓厚的兴趣，积极参与活动的各个环节。通过观察图片、讲述经历、创编儿歌等活动，幼儿不仅了解了春节的传统习俗，提高了语言表达能力和倾听能力，还发展了想象力和创造力。同时，活动也激发了幼儿对春节的喜爱之情和对中华民族优秀传统文化的认同感。然而，在活动过程中，也存在一些不足之处，如部分幼儿在创编儿歌时存在困难，需要教师给予更多的引导和帮助；活动时间安排不够合理，导致部分环节有些仓促。在今后的活动中，我将不断改进教学方法和策略，提高活动的质量和效果，让幼儿在活动中获得更多的发展。
过春节的大班说课稿 6
一、说设计意图
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，应利用民间节日，适当向幼儿介绍我国主要民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性。春节作为中华民族最盛大、最隆重的传统节日，蕴含着丰富的文化内涵和教育价值。
大班幼儿对春节已有初步的感性认识，如吃饺子、收红包等，但他们的经验是零散的，对节日背后的文化寓意知之甚少。本次活动旨在通过创设情境、多感官参与、实践体验等方式，引导幼儿系统地了解春节习俗，感受其欢乐、祥和、团圆的节日氛围，激发幼儿对传统文化的热爱之情和民族自豪感，为即将到来的真实春节做好经验与情感的铺垫。
二、说活动目标
基于大班幼儿的年龄特点和发展水平，我制定了以下三维目标：
认知与技能目标：了解春节的由来及常见习俗（扫尘、贴春联、包饺子、拜年等），知道其简单寓意；能尝试用艺术形式（剪纸、绘画、泥工）表现节日元素。
过程与方法目标：通过观看视频、小组讨论、动手操作和情境游戏等多种方式，主动探究和表达对春节的认识。
情感与态度目标：感受春节热闹喜庆的氛围，体验与家人团圆的幸福感和互助合作的快乐，萌发对传统节日的喜爱。
重点：了解春节的多种习俗及其美好寓意。
难点：理解春节“辞旧迎新”“阖家团圆”的'文化内涵。
三、说活动准备
为了达成目标，我做了如下准备：
经验准备：活动前开展“春节知多少”小调查，请幼儿与家长共同回忆过去的春节经历。
物质准备：
巧手坊：红色方形纸、剪刀（安全剪刀）、笔（学剪窗花、写“福”字）。
美食坊：各色超轻粘土、泥工工具（“包饺子”）。
装饰坊：长条红纸、金色颜料、毛笔（尝试“写”春联）。
多媒体课件：《“年”兽的传说》动画、春节习俗图片集、背景音乐《春节序曲》。
环境创设：活动室布置红灯笼、中国结、窗花等，营造浓厚年味。
分组操作材料：
四、说教法与学法
教法：
情境教学法：创设“春节小屋”情境，让幼儿身临其境。
多媒体演示法：借助动画和图片，直观生动地呈现内容。
操作体验法：提供丰富材料，让幼儿在动手做中学习。
谈话讨论法：通过启发式提问，引导幼儿分享交流。
学法：
多感官参与法：看、听、说、做、玩，全方位调动感官。
合作学习法：在小组活动中学会分工、协作与分享。
游戏法：在扮演游戏中快乐地巩固所学知识。
五、说活动过程
(一)律动导入，激发兴趣(约3分钟)
播放《春节序曲》，教师提问：“这首音乐听起来感觉怎么样？让你想到了什么节日？”以欢快的音乐迅速吸引幼儿注意力，自然引出主题“春节”。
(二)故事引领，了解由来(约5分钟)
播放《“年”兽的传说》动画短片，讲述古人如何用红色、火光和响声吓跑怪兽“年”的故事。提问：“人们用了哪些办法来赶走年兽？”由此引出贴红对联、放鞭炮、挂红灯笼等习俗的起源，化抽象为具体，激发幼儿兴趣。
(三)畅谈习俗，感知寓意(约7分钟)
出示一系列春节习俗图片（扫尘、贴福字、吃年夜饭、守岁、拜年等），采用“猜一猜”、“说一说”的形式。
“图片上的人们在做什么？”
“为什么要这样做？”（教师渗透寓意：如“扫尘”是辞旧迎新，“福字倒贴”表示福到了，“吃鱼”寓意年年有余）
“你们家过年也会做这件事吗？是怎么做的？”
此环节重在师幼、幼幼间的互动交流，分享个人经验，提升幼儿的表征能力。
(四)分组操作，体验创作(约12分钟)
创设“春节游园会”情境，幼儿自主选择进入不同区域进行体验创作，教师巡回指导。
巧手坊：尝试剪简单的窗花或书写“福”字。
美食坊：用超轻粘土学习捏、搓、压、包，制作“饺子”和“汤圆”。
装饰坊：用毛笔和金色颜料在红纸上涂画，体验“写”春联的乐趣。
（背景持续播放喜庆音乐）
(五)分享展示，情境游戏(约8分钟)
作品展示：将幼儿的作品（窗花、福字、饺子等）布置在教室中，共同欣赏，增强成就感。
情境游戏“拜大年”：教师扮演长辈，幼儿来拜年。引导幼儿双手作揖，学说吉祥话：“新年好！祝您身体健康、万事如意！”并模拟发放“红包”，在游戏中学习春节礼仪，感受浓浓亲情。
(六)活动小结，情感升华(约2分钟)
教师总结：“春节是我们中国人的传统节日，它代表着团圆、幸福和对新年的美好希望。马上就要过春节了，希望小朋友都能和家人过一个热热闹闹、快快乐乐的中国年！”
六、说活动延伸与特色
区域延伸：在语言区投放《灶王爷》《团圆》等绘本；在角色区开展“年货大街”游戏。
家园共育：鼓励幼儿回家后与家人一起大扫除、贴春联，并尝试用学到的祝福语给亲朋好友电话拜年，实现教育效果的最大化。
过春节的大班说课稿 7
一、说活动背景
春节传统游戏是民俗文化的重要载体，舞龙、猜灯谜、套圈等游戏不仅承载着节日的欢乐氛围，更蕴含着“热闹团圆、祈福纳祥”的文化寓意。大班幼儿活泼好动，对游戏类活动兴趣浓厚，但对春节传统游戏的玩法与背后的文化意义了解较少。本次活动依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中“通过多种活动感受文化魅力，发展动作协调与社交能力”的要求，以“玩”为核心，让幼儿在体验传统游戏的过程中，感受春节的热闹氛围，传承民俗文化。
二、说活动目标
（一）认知目标
知道舞龙、猜灯谜是春节的传统游戏，了解游戏的简单寓意（如舞龙象征驱邪纳福，灯谜象征智慧与趣味）。
能说出2-3种春节传统游戏的玩法，知道游戏时需遵守基本规则。
（二）能力目标
能参与舞龙、猜灯谜等游戏，发展肢体协调性与团队合作能力（如舞龙时与同伴配合控制龙身）。
能在游戏中主动与同伴交流，清晰表达自己的想法（如猜灯谜时说出答案理由），提升语言表达与社交能力。
（三）情感目标
体验春节传统游戏的乐趣，感受节日的热闹氛围，增强对传统民俗的喜爱。
在团队游戏中感受合作的快乐，培养规则意识与积极参与的态度。
三、说活动重难点
（一）重点
了解春节传统游戏的玩法与简单寓意。
积极参与游戏，感受节日氛围与合作乐趣。
（二）难点
理解传统游戏与春节“祈福、热闹”主题的关联（如舞龙是为了祈求新的一年平安顺利）。
在舞龙游戏中与同伴默契配合，保持龙身连贯摆动，避免“龙身断裂”。
四、说活动准备
（一）物质准备
游戏材料：
舞龙道具：自制简易布龙（龙身用红色绸布缝制，龙首用卡纸装饰，配备3-4根木棍供幼儿握持）；
灯谜道具：红色灯笼造型卡片（每张卡片写1个适合幼儿的灯谜，如“红红身子圆又圆，过年家家挂门前——灯笼”，谜底图片贴在卡片背面）；
辅助道具：欢快的春节音乐（如《金蛇狂舞》）、小贴纸（作为游戏奖励）、红色地毯（铺在游戏区域，营造氛围）。
环境布置：教室悬挂红灯笼、彩带，墙面张贴舞龙、猜灯谜的民俗图片，划分“舞龙区”与“灯谜区”。
（二）经验准备
提前通过绘本、视频让幼儿初步了解“舞龙、猜灯谜”的场景，激发兴趣。
幼儿已有简单的团队游戏经验（如小组接力），具备基础的合作意识。
五、说活动过程
（一）情境导入：听音乐，聊游戏（5分钟）
播放《金蛇狂舞》欢快音乐，教师手持小灯笼走进教室，提问：“小朋友们，听着这么热闹的音乐，你们知道春节的时候，人们除了吃年夜饭，还会玩什么好玩的游戏吗？”
展示舞龙、猜灯谜的民俗图片，引导幼儿观察讨论：“图片里的人们在做什么？你们玩过这样的游戏吗？”结合幼儿回答，引出“春节传统游戏”主题，激发参与兴趣。
（二）认知体验：学玩法，懂寓意（10分钟）
介绍“舞龙”游戏：
出示自制布龙，讲解：“这是春节的舞龙道具，龙是咱们中国的吉祥动物，舞龙的时候，龙身跟着音乐摆动，能赶走不好的东西，带来福气哦！”
示范舞龙基本动作：“前面的小朋友控制龙首，跟着音乐左右摆动；后面的小朋友要跟着龙首的方向，保持龙身伸直，不能让‘龙’断掉。”邀请2-3名幼儿上台尝试，教师在旁指导。
介绍“猜灯谜”游戏：
展示灯谜卡片，说：“这是灯谜，上面有一个小问题，答对了就能获得小奖励！比如这个‘红红身子圆又圆，过年家家挂门前’，你们知道是什么吗？”引导幼儿猜出“灯笼”，并展示背面谜底图片。
强调规则：“猜灯谜时要举手回答，说出答案后还要告诉大家为什么哦，这样才算猜对啦！”
（三）游戏体验：玩游戏，享欢乐（15分钟）
分组开展游戏（幼儿自愿选择“舞龙组”或“灯谜组”，每10分钟轮换一次）：
舞龙组：5-6名幼儿为一组，手持布龙道具，在《金蛇狂舞》音乐中，按照教师示范的动作舞龙。教师提醒：“龙首要慢慢转，龙身要跟紧，咱们一起让‘龙’活起来！”对配合默契的小组，奖励小贴纸。
灯谜组：幼儿围在灯谜区，轮流选择灯谜卡片，思考后举手回答。教师引导：“你觉得答案是什么？为什么呀？”答对的幼儿获得小贴纸，答错时给予提示（如“它是红色的，过年会挂在门口”），鼓励再次尝试。
分享感受：游戏间隙，请幼儿说说“玩舞龙的'时候，你觉得最难的是什么？”“猜中灯谜的时候，你开心吗？”引导幼儿表达游戏体验。
（四）总结延伸：谈收获，盼新年（10分钟）
集体回顾：“今天我们玩了舞龙、猜灯谜两种春节游戏，谁能说说，舞龙是为了什么？猜灯谜要遵守什么规则呀？”帮助幼儿巩固认知。
情感升华：“春节的游戏真好玩，不仅能让我们开心，还能带来福气。等过年的时候，你们可以和爸爸妈妈一起玩这些游戏，把快乐分享给家人哦！”
集体互动：播放音乐，教师带领全体幼儿手持小灯笼，跟着舞龙组的节奏轻轻摆动，模拟“热闹过新春”的场景，在欢乐氛围中结束活动。
六、说活动延伸
区域活动：在角色扮演区投放更多舞龙道具（如小鼓、锣），让幼儿自由创编舞龙动作；在语言区增加更多简单灯谜卡片，鼓励幼儿互相出题猜谜。
家园共育：发放“春节游戏小任务”，请家长带幼儿体验1-2种春节传统游戏（如套圈、写福字），用照片或视频记录，回园后分享游戏趣事。
班级活动：举办“新春游戏节”，邀请其他班级幼儿一起参与舞龙、猜灯谜、套圈等游戏，扩大幼儿对春节民俗的认知与体验范围。
七、说活动反思
本次活动以“传统游戏”为切入点，符合大班幼儿“在玩中学”的特点，通过直观的道具、热闹的音乐与互动游戏，让幼儿快速融入春节氛围。活动中注重团队合作，有效培养了幼儿的协调能力与规则意识。但需注意：舞龙游戏中，部分幼儿可能因兴奋跟不上节奏，下次活动可分组时搭配能力互补的幼儿（如让动作协调的幼儿控制龙首，帮助动作稍慢的幼儿）；猜灯谜时，可根据幼儿能力调整灯谜难度，确保每个幼儿都能获得成功体验。整体而言，活动通过“认知-体验-分享”的流程，让幼儿在欢乐中感受春节民俗，实现了认知、能力与情感目标的统一。
过春节的大班说课稿 8
一、说教材
春节是中华民族最盛大、最具特色的传统节日，承载着丰富的文化内涵和民族情感。对于大班幼儿而言，春节是他们每年都热切期盼且亲身经历的重要节日，对春节的热闹场景、传统习俗等有着直观且深刻的感受。将“过春节”这一主题融入大班教学，既贴近幼儿的生活实际，又能激发他们的学习兴趣，让幼儿在熟悉的生活情境中深入了解春节文化，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、说学情
大班幼儿正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对周围世界充满好奇，有强烈的探索欲望和表达需求。经过小班和中班的学习与生活，他们已经具备了一定的生活经验、语言表达能力和动手操作能力。在本次活动中，幼儿能够结合自身过春节的经历，积极参与讨论、分享和创作，但在表达和创作过程中可能需要教师适当的引导和支持，以提升活动的质量和效果。
三、说活动目标
认知目标：引导幼儿了解春节的传统习俗，如贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年等，知道春节是中华民族的传统节日，感受春节所蕴含的团圆、吉祥等美好寓意。
技能目标：鼓励幼儿用连贯、清晰的语言讲述自己过春节的有趣经历，提高语言表达能力；培养幼儿的动手操作能力，通过制作春节手工作品，如剪窗花、做灯笼等，发展幼儿的创造力和审美能力。
情感目标：激发幼儿对春节的喜爱之情，增强幼儿对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感；让幼儿在活动中体验与同伴合作、分享的快乐，增进同伴之间的友谊。
四、说活动重难点
活动重点：帮助幼儿深入了解春节的传统习俗，引导幼儿用完整的语言讲述自己过春节的经历，感受春节热闹喜庆的氛围。
活动难点：鼓励幼儿发挥想象力和创造力，制作出具有个性的春节手工作品；引导幼儿理解春节文化所蕴含的深刻内涵，如团圆、吉祥等。
五、说活动准备
经验准备：提前请家长与幼儿一起收集过春节的照片、视频等资料，帮助幼儿回忆过春节的快乐时光；引导幼儿了解一些简单的春节传统习俗。
物质准备：过春节的热闹场景图片、春联、福字、灯笼、鞭炮等实物或图片；制作窗花、灯笼所需的材料，如彩纸、剪刀、胶水、红绳等；与春节相关的儿歌、故事音频或视频；小奖品若干，如小贴纸、小卡片等。
六、说活动方法
直观演示法：通过展示过春节的图片、实物等，让幼儿直观地感受春节的氛围和传统习俗，激发幼儿的学习兴趣。
提问引导法：教师提出具有启发性的问题，引导幼儿思考和表达，帮助幼儿深入理解春节文化。
讨论交流法：组织幼儿围绕春节相关话题进行讨论和交流，鼓励幼儿分享自己的经历和想法，培养幼儿的语言表达能力和合作意识。
实践操作法：让幼儿亲自动手制作春节手工作品，如剪窗花、做灯笼等，提高幼儿的动手操作能力和创造力。
七、说活动过程
（一）导入部分（5分钟）——音乐激趣，引出主题
教师播放欢快的春节音乐，如《春节序曲》，同时展示过春节的热闹场景图片，营造出浓厚的节日氛围。
教师提问：“小朋友们，听，这是什么音乐呀？看到这些图片，你们想到了什么节日呢？”引导幼儿说出“春节”，从而引出本次活动的主题。
（二）展开部分（20分钟）——了解习俗，分享经历
认识春节习俗（8分钟）
教师依次展示春联、福字、灯笼、鞭炮等实物或图片，引导幼儿观察并提问：“小朋友们，看看老师手里拿的是什么？你们在春节的时候见过这些东西吗？它们是用来做什么的呢？”
教师结合幼儿的回答，详细介绍春节的传统习俗，如贴春联是为了祈福纳祥，放鞭炮是为了驱赶年兽，吃年夜饭寓意着团圆等，让幼儿了解春节习俗所蕴含的美好寓意。
分享春节经历（12分钟）
教师组织幼儿分成小组，围绕“我过春节”的话题进行讨论和交流，鼓励幼儿分享自己在春节期间做了什么有趣的事情，看到了什么热闹的场景，听到了什么欢快的声音等。
每组推选一名代表，到前面来用连贯、清晰的语言向全班小朋友讲述自己过春节的经历。教师认真倾听幼儿的讲述，及时给予肯定和鼓励，并引导其他幼儿认真倾听，培养幼儿的倾听习惯。
（三）深入部分（15分钟）——创编儿歌，制作手工
创编春节儿歌（7分钟）
教师引导幼儿回忆春节的传统习俗和自己的快乐经历，鼓励幼儿大胆想象，尝试创编一首关于春节的儿歌。
教师可以先给幼儿示范一句，如“春节到，真热闹，贴春联，放鞭炮”，然后引导幼儿接着往下创编。
教师将幼儿创编的儿歌进行整理和记录，与幼儿一起朗读和欣赏，让幼儿体验创编的.乐趣和成就感。
制作春节手工（8分钟）
教师向幼儿介绍制作窗花和灯笼的方法和步骤，并展示制作好的成品，激发幼儿的制作兴趣。
幼儿选择自己喜欢的材料，开始动手制作窗花或灯笼。教师在幼儿制作过程中巡回指导，帮助幼儿解决遇到的问题，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，制作出独特的作品。
（四）结束部分（5分钟）——展示作品，总结活动
展示作品：教师邀请幼儿将自己的手工作品展示在展示区，让幼儿互相欣赏和评价，增强幼儿的自信心和成就感。
总结活动：教师与幼儿一起回顾本次活动的内容，总结春节的传统习俗和活动中的收获，再次强调春节是中华民族的传统节日，蕴含着丰富的文化内涵，激发幼儿对春节的喜爱之情和对中华民族优秀传统文化的认同感。
延伸活动：教师鼓励幼儿回家后将自己创编的儿歌和制作的手工作品分享给家人，与家人一起度过一个欢乐、祥和的春节。
八、说活动延伸
区域活动：在语言区投放与春节相关的图书、图片、儿歌等资料，让幼儿继续了解春节文化，进行语言交流和表达；在美工区提供更多的材料，让幼儿继续制作春节的手工作品，如制作春节贺卡、绘制春节主题画等。
家园共育：请家长在家中与幼儿一起开展春节主题活动，如一起贴春联、包饺子、拜年等，让幼儿在真实的情境中感受春节的氛围；鼓励家长与幼儿一起收集春节的传统文化资料，如春节的诗词、传说等，丰富幼儿的知识经验。
九、说活动反思
在本次活动中，幼儿对春节这一主题表现出了极高的热情和参与度，通过观察图片、分享经历、创编儿歌和制作手工等环节，幼儿不仅了解了春节的传统习俗，提高了语言表达能力和动手操作能力，还增强了对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。然而，在活动过程中也存在一些不足之处，如部分幼儿在创编儿歌时存在困难，需要教师给予更多的引导和启发；在制作手工过程中，个别幼儿的动手能力较弱，需要教师提供更多的帮助和支持。在今后的活动中，我将不断改进教学方法和策略，关注每一位幼儿的发展需求，提高活动的质量和效果。
过春节的大班说课稿 9
一、说活动背景
春节装饰是节日氛围的重要载体，春联、灯笼、中国结等装饰不仅为节日增添喜庆，更蕴含着“辞旧迎新、吉祥如意”的文化内涵。大班幼儿对色彩鲜艳的春节装饰充满兴趣，常主动观察家中的春联、灯笼，但对装饰的制作方法与象征意义认知较浅。本次活动依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中“鼓励幼儿动手操作，在制作过程中感受文化”的要求，以“制作春节装饰”为核心，让幼儿在剪、贴、画的过程中，体验手工乐趣，理解装饰背后的文化意义，激发对传统节日的喜爱。
二、说活动目标
（一）认知目标
知道春联、灯笼是春节常见的装饰，了解其简单寓意（如春联象征吉祥祝福，灯笼象征光明团圆）。
能说出制作春联、灯笼的基本材料（如红纸、彩绳、卡纸），初步掌握简单制作步骤。
（二）能力目标
能动手参与春联涂鸦、简易灯笼制作，发展手部精细动作与创造力（如为灯笼设计花纹）。
愿意与同伴分工合作完成装饰制作，提升团队协作与沟通能力。
（三）情感目标
感受制作春节装饰的乐趣，体验用亲手制作的装饰装扮教室的成就感。
进一步感受春节的喜庆氛围，增强对中国传统节日文化的认同与喜爱。
三、说活动重难点
（一）重点
了解春节装饰的寓意，掌握春联涂鸦、简易灯笼制作的基本方法。
积极参与手工制作，体验动手乐趣与团队合作的快乐。
（二）难点
理解春联上简单文字的祝福含义（如“福”字代表福气），并通过涂鸦表达对春节的祝福。
制作灯笼时，能将卡纸准确折叠、固定，完成灯笼的基本造型。
四、说活动准备
（一）物质准备
材料准备：
春联制作：红色长方形卡纸（提前印好空心“福”字或简单吉祥短句轮廓，如“新年快乐”）、金色/黑色马克笔、亮片、胶水；
灯笼制作：红色圆形卡纸（直径20cm）、黄色彩绳（每根30cm）、剪刀（安全款）、双面胶、彩色贴纸（星星、花朵形状）；
教具：春节装饰实物（春联、灯笼、中国结）、制作步骤图（图文结合，如灯笼折叠步骤）、欢快的春节音乐（如《喜洋洋》）。
环境布置：教室墙面预留“新春装饰墙”区域，悬挂少量成品春联、灯笼，营造节日氛围。
（二）经验准备
提前请家长带幼儿观察家中或社区的春节装饰，说说“看到了什么装饰，是什么样子的`”。
幼儿已有简单涂鸦、折叠纸张的经验（如折小船、画简单图案）。
五、说活动过程
（一）情境导入：赏装饰，聊新春（5分钟）
播放《喜洋洋》音乐，教师手持灯笼、春联走进教室，提问：“小朋友们，老师带来了两样春节的宝贝，你们认识它们吗？”引导幼儿说出“灯笼”“春联”。
展示春节装饰实物，邀请幼儿触摸、观察：“春联是红色的，上面还有字，你们知道这些字是用来做什么的吗？灯笼挂起来亮亮的，它代表什么呀？”结合幼儿回答，简单讲解寓意，引出“制作春节装饰”的主题。
（二）认知体验：学方法，懂寓意（10分钟）
讲解春联及其制作：
出示春联实物，说：“春联上的字都是祝福的话，比如这个‘福’字，代表新的一年有福气。我们今天也来做春联，在红纸上把‘福’字涂满颜色，还可以贴上亮片，让它更漂亮！”
展示春联制作材料与步骤：“先用马克笔给‘福’字涂色，再把亮片贴在周围，一张漂亮的春联就做好啦！”教师现场示范简单涂鸦，强调“沿着轮廓涂，不要涂到外面”。
讲解灯笼及其制作：
出示成品简易灯笼，说：“灯笼挂起来圆圆的，像小太阳，代表一家人团团圆圆。我们用红色卡纸做灯笼，步骤很简单，跟着老师的图就能学会！”
结合步骤图示范：“先把圆形卡纸对折，用剪刀在对折边剪几条小口（不剪透），再打开卡纸，把边缘用双面胶粘成圆筒，最后系上彩绳，灯笼就做好啦！还可以贴贴纸装饰哦！”邀请1名幼儿上台协助粘贴，加深幼儿对步骤的理解。
（三）手工制作：做装饰，享乐趣（15分钟）
分组制作（幼儿自愿选择“春联组”或“灯笼组”，教师巡回指导）：
春联组：幼儿每人领取一张印好轮廓的红纸，用马克笔涂色，可自由选择亮片装饰。教师提醒：“涂色要均匀，亮片贴在‘福’字周围，让春联更喜庆！”对涂色认真、创意装饰的幼儿给予表扬。
灯笼组：3-4名幼儿为一组，分工合作（如1人折叠卡纸，1人剪小口，1人粘贴固定，1人装饰）。教师重点指导折叠与固定：“对折时要对齐边缘，剪小口时慢慢剪，不要剪到尽头哦！”帮助有困难的幼儿完成造型。
半成品展示：幼儿完成制作后，将作品放在桌上，互相欣赏，说说“你做的春联涂了什么颜色”“你的灯笼贴了什么贴纸”，分享创作思路。
（四）总结升华：扮教室，迎新春（10分钟）
装饰教室：“我们做了这么多漂亮的春联和灯笼，一起把它们贴在‘新春装饰墙’上，让教室变成春节的模样吧！”幼儿轮流将作品贴在墙上，教师协助固定，播放春节音乐，营造热闹氛围。
集体分享：“看着我们亲手做的装饰，你们开心吗？这些装饰会给我们带来什么呀？”引导幼儿说出“福气”“团圆”，巩固对寓意的理解。
情感延伸：“过年的时候，你们也可以和爸爸妈妈一起做春节装饰，把家里打扮得漂漂亮亮的，把祝福带给家人哦！”
六、说活动延伸
区域活动：在美工区投放更多制作材料（如彩绳、皱纹纸），让幼儿尝试制作中国结、鞭炮造型装饰；在语言区放置春节装饰主题绘本（如《春节的装饰》），鼓励幼儿讲述装饰的故事。
家园共育：发放“家庭装饰小任务”，请家长和幼儿一起制作一件春节装饰（如窗花、迷你灯笼），拍摄制作过程照片，分享到班级群；带幼儿参与社区的春节装饰布置，感受节日氛围。
班级活动：举办“新春装饰展”，邀请家长来园参观幼儿制作的装饰，幼儿向家长介绍自己的作品及寓意，进一步传播传统节日文化。
七、说活动反思
本次活动以“手工制作”为核心，符合大班幼儿“喜欢动手操作”的学习特点，通过直观的实物、清晰的步骤图，降低了手工难度，让幼儿能轻松参与。活动中注重团队合作，培养了幼儿的协作意识，同时让幼儿在装扮教室的过程中获得成就感。但需注意：部分幼儿制作灯笼时剪小口容易剪透，下次活动可提前在卡纸边缘画好剪口范围；春联涂鸦时，可提供更多样的装饰材料（如金粉），满足不同幼儿的创作需求。整体而言，活动通过“观察-学习-制作-展示”的流程，让幼儿在实践中感受春节文化，实现了认知、能力与情感目标的统一。
过春节的大班说课稿 10
一、说设计意图
春节作为中华民族最盛大、最隆重的传统节日，蕴含着深厚的文化底蕴和丰富的民俗内涵。对于大班幼儿来说，春节是他们每年都热切期盼且亲身经历的重要时刻，贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年等传统习俗在他们的记忆中留下了深刻印象。将春节主题融入大班教学活动，不仅契合幼儿的生活经验和兴趣点，能让幼儿在熟悉且喜爱的情境中学习与成长，还能引导幼儿深入了解中华民族优秀传统文化，激发民族自豪感和文化认同感，促进幼儿情感、认知、语言等多方面的综合发展。
二、说活动目标
1、知识与技能目标
幼儿能够清晰说出春节的常见传统习俗，如贴春联、挂灯笼、守岁等，并了解这些习俗背后的简单寓意。
学会用连贯、生动的语言讲述自己过春节的有趣经历，提升语言表达能力。
能运用多种材料和方式，如绘画、手工制作等，创作与春节相关的作品，发展动手能力和创造力。
2、过程与方法目标
通过观察图片、观看视频、讨论交流等方式，主动探索春节文化，培养观察力和思维能力。
在小组合作创作春节作品的过程中，学会与同伴沟通协作，提高解决问题的能力和团队意识。
3、情感态度与价值观目标
激发幼儿对春节的喜爱和期待之情，感受春节热闹喜庆的氛围。
增强幼儿对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感，培养热爱祖国的情感。
三、说活动重难点
1、活动重点
帮助幼儿深入了解春节的传统习俗及其寓意，丰富幼儿对春节文化的认知。
鼓励幼儿用完整的语言分享过春节的经历，提高语言表达能力。
2、活动难点
引导幼儿理解春节文化所蕴含的团圆、吉祥等深层内涵。
激发幼儿的创造力和想象力，创作出具有个性和特色的春节作品。
四、说活动准备
1、物质准备
收集各种过春节的图片、视频，制作成生动有趣的PPT，展示春节热闹的场景和传统习俗。
准备与春节相关的实物，如春联、福字、灯笼、鞭炮模型等，让幼儿直观感受春节元素。
提供绘画工具（彩笔、画纸、颜料等）、手工材料（彩纸、剪刀、胶水、红绳等），供幼儿创作春节作品。
准备一些小奖品，如小贴纸、小卡片等，用于奖励表现优秀的幼儿。
2、经验准备
提前请家长与幼儿一起回顾过春节的快乐经历，帮助幼儿收集相关照片或小物件。
引导幼儿了解一些简单的春节祝福语，如“新年快乐”“恭喜发财”等。
五、说活动方法
1、直观演示法
通过展示图片、视频和实物，为幼儿提供直观的视觉和触觉体验，让幼儿更直观地了解春节的传统习俗和热闹氛围，激发幼儿的学习兴趣。
2、提问引导法
教师提出具有启发性的问题，引导幼儿思考和表达，帮助幼儿深入理解春节文化。例如，在展示贴春联的图片时，提问幼儿“春联上写了什么？为什么要贴春联呢？”
3、讨论交流法
组织幼儿围绕春节相关话题进行讨论和交流，鼓励幼儿分享自己的观点和经历，培养幼儿的语言表达能力和合作意识。如开展“我过春节”的小组讨论活动。
4、实践操作法
让幼儿亲自动手参与绘画、手工制作等活动，将所学知识转化为实际作品，提高幼儿的动手能力和创造力。
六、说活动过程
（一）导入部分（3分钟）——音乐激趣，引出主题
教师播放欢快的春节音乐《恭喜恭喜》，同时展示过春节的热闹场景图片，营造出浓厚的节日氛围。然后提问：“小朋友们，听，这是什么音乐呀？看到这些图片，你们想到了什么节日呢？”引导幼儿说出“春节”，从而引出本次活动的主题。
（二）展开部分（22分钟）——了解习俗，分享经历
认识春节习俗（10分钟）
教师播放精心制作的PPT，依次展示贴春联、挂灯笼、放鞭炮、吃年夜饭、拜年等春节传统习俗的图片和视频，引导幼儿仔细观察。
每展示一个习俗，教师都提出相关问题，如“小朋友们，看看这张图片上的人们在做什么？你们在春节的时候也这样做过吗？知道为什么要这样做吗？”鼓励幼儿积极回答，教师适时进行补充和讲解，让幼儿了解这些习俗背后的寓意，如贴春联是为了祈福纳祥，放鞭炮是为了驱赶年兽等。
分享春节经历（12分钟）
教师组织幼儿围坐成一圈，开展“我的春节故事”分享活动。先请个别幼儿主动站起来，用连贯的语言讲述自己过春节的有趣经历，如和家人一起贴春联、吃年夜饭时的开心场景等。
其他幼儿认真倾听，听完后可以举手提问或发表自己的感受。教师对幼儿的讲述给予充分的肯定和鼓励，引导幼儿用更丰富的词汇和语句来表达。
然后，将幼儿分成小组，让每个幼儿都有机会在小组内分享自己的春节故事，小组内成员相互交流和互动，进一步加深对春节的感受和理解。
（三）深入部分（15分钟）——创意表达，制作作品
创意启发（3分钟）
教师展示一些优秀的春节主题绘画和手工作品，如色彩鲜艳的春节贺卡、精美的窗花、可爱的灯笼等，激发幼儿的创作灵感。提问幼儿：“小朋友们，这些作品漂亮吗？你们想不想自己也动手制作一份与春节有关的作品呢？”
分组创作（10分钟）
将幼儿分成绘画组和手工组。绘画组的幼儿可以选择用彩笔、颜料等在画纸上绘制自己心中的春节场景，如热闹的庙会、美丽的烟花等；手工组的幼儿则可以利用彩纸、剪刀、胶水等材料，制作窗花、灯笼、鞭炮等春节装饰品。
教师巡回指导，观察幼儿的创作过程，及时给予帮助和鼓励，引导幼儿发挥自己的想象力和创造力，制作出独特的作品。
作品展示与评价（2分钟）
每个小组推选一名代表，将自己小组的作品展示在全班面前，并简单介绍作品的名称和创作思路。
教师组织其他幼儿进行评价，鼓励幼儿说出自己喜欢作品的理由，如颜色搭配好看、造型独特等。教师对幼儿的作品给予积极的'评价和肯定，颁发小奖品，激发幼儿的成就感。
（四）结束部分（5分钟）——总结活动，延伸拓展
总结活动：教师与幼儿一起回顾本次活动的内容，总结春节的传统习俗和活动中的收获，再次强调春节是中华民族的传统节日，蕴含着丰富的文化内涵，希望幼儿能将这份对春节的喜爱和对传统文化的热爱传递下去。
延伸拓展：教师鼓励幼儿回家后将自己制作的春节作品送给家人，并向家人表达新年的祝福；同时，请家长继续和幼儿一起探索春节的其他习俗和文化，如春节的诗词、传说等，丰富幼儿的知识经验。
七、说活动延伸
1、区域活动
在语言区投放与春节相关的图书、图片和儿歌磁带，让幼儿继续了解春节文化，进行语言交流和表达。
在美工区提供更多的材料，让幼儿继续创作春节主题的作品，如制作春节主题的立体贺卡、绘制春节长卷画等。
2、家园共育
请家长在家中与幼儿一起开展春节主题活动，如一起贴春联、包饺子、拜年等，让幼儿在真实的情境中感受春节的氛围。
鼓励家长与幼儿一起收集春节的传统文化资料，如春节的诗词、传说、老照片等，带到幼儿园与同伴分享，进一步拓展幼儿对春节文化的认知。
八、说活动反思
在本次活动中，幼儿对春节主题表现出了极高的热情和积极性，通过观察、讨论、分享和创作等环节，幼儿不仅深入了解了春节的传统习俗，提高了语言表达能力和动手操作能力，还增强了对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。然而，在活动过程中也存在一些不足之处，如个别幼儿在分享经历时表达不够流畅，需要教师在今后的活动中加强对幼儿语言表达能力的培养；在分组创作环节，部分小组的协作效果不够理想，需要教师进一步引导幼儿学会分工合作。在今后的教学活动中，我将不断改进教学方法和策略，关注每一位幼儿的发展需求，提高活动的质量和效果。
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