定语从句说课稿

时间：2025-05-28 11:36:08 赛赛说课稿我要投稿

相关推荐

定语从句说课稿（精选13篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的定语从句说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

定语从句说课稿（精选13篇）

　　定语从句说课稿 1

　　一、教材分析

　　本堂课是一堂中考复习课，如果从分析教材来讲，本课话题主要是出现在仁爱英语九年级(下)Unit 5之中，主要讲的是让学生认识定语从句，了解定语从句的结构，并能熟练的运用定语从句。但是对于一堂中考复习课来讲，我觉得应当从中考英语对本课话题的难易度要求以及考点的探究入手。从历年的中考真题来看，对于定语从句的考察主要体现在单选题、完型填空和阅读理解中。当然还有就是从作文之中体现出来。而且我们知道，如今的中考英语，更侧重于在语境之中来考察语法和词汇项目，强化对学生语言运用能力的考察。

　　二、教学目标

　　根据课程标准和我市中考英语的要求，坚持以学生为本，切实体现素质教育，面向全体学生，立足基础，设置练习注意难易度适中，这堂课是一堂中考复习课，本课设计从英文歌曲导入，在课堂之上，利用简单习题小游戏，设置情景，情景之中学语法，以达到下列教学目标：

　　知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。从知识系统的归纳呈现入手，注重学生基础知识的复习巩固;这堂课又是一堂语法复习课本身具有一定的应试成分。

　　能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。注意培养学生运用所学的知识和技能分析、解决问题的能力。

　　德育目标：培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。

　　情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。激发和培养学生学习英语的`兴趣，建立学习英语的成就感和自信心。让他们成为课堂的主角，使学生懂得语法学习无处不在，使学生学在其中，乐在其中，并掌握一些应试技巧。

　　三、教学重点难点

　　提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。

　　四、教学方法

　　《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，尝试创新思维，联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。采用研究性学习方法，寓教于乐。检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。因此我借助多媒体，结合竞赛形式，力求使枯燥的语法生动趣味化;并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进(如按“词→句→文”递进)，由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力。

　　五、教学过程

　　本堂课主要分为五个步骤：

　　1 创设情景歌曲导入

　　2 知识呈现铺设阶梯

　　3要点提醒，操练运用

　　4 直击中考深入探究

　　5 课后练习巩固所学

　　第一步：创设情景歌曲导入

　　我选择了英文歌曲《Lemon Tree》来导入本课的知识，请学生把歌曲最后一句空缺的词填上。I wonder how I wonder why

　　Yesterday you told me bout the blue blue sky

　　Is just a yellow lemon tree (答案：that, that, that)

　　根据以上所说的2句I like the song whose name is Lemon Tree very much.?all that I can see is just a yellow lemon tree.请学生分析这两个句子中划线部分所出现的语法现象，由此导入到“定语从句”。简单但动感的FLASH很符合学生的口味，学习兴趣一下被调动起来。重要的是本歌的歌词中含有定语从句，可以于欢快的节奏中导引学生轻松自然地进入语法话题。

　　第二步：知识呈现铺设阶梯

　　呈现定语从句的定义和结构使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象，以便下面的竞赛中更好的发挥。

　　第三步：要点提醒，操练运用

　　为了更好的调动学习积极性，加强学生思维能力、协作竞争能力及强化团体荣誉意识。在本环节中，我采取了竞赛形式，把全班分成二大组，看哪方得分高。竞赛内容分为四部分：

　　第一部分基础语法知识(必答)：以抽签的方式选择本组所答的题，所有的题都是有关定语从句的理论知识填空，包括定语从句中的先行词、关联词、关联词的省略以及各个关联词的区别。使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象，以便下面的竞赛中更好的发挥。对学生来说完成本项任务轻松、新鲜、又有一定的竞争，学生兴趣又一次被调动。复习基础理论知识，为以下的实际操练做较好的准备，提高准确率。

　　第二部分合并定语从句。贯彻由易渐难的原则，先从相对简单的题型开练，重点巩固关系代词的选择，并在第一题：The woman is our English teacher. He speaks English very well. →The woman who(that) speaks English very well is our English teacher

　　中点出另外一个知识点：定语从句中谓语动词的数要与先行词保持一致。鼓舞士气，提高自信心。

　　第三部分辨析正误，并说明原因。这部分主要是帮助学生区分关系代词that 和which的不通用的特殊情况。1.2题是帮助学生辨析只能使用that而不使用which的特例。两个题并不能全部体现只能使用that而不使用which的特殊情况，所以在做完1、2题后全班一起总结，帮助他们将知识系统化。3、4题帮助学生区分只能使用which而不使用that的特殊情况。贯彻由易渐难的原则，简单的关系代词会用后，逐渐进入到关联词使用的特殊情况，是学生更全面的掌握定语从句。

　　第四部分格言英译中(抢答)。有了以上几部分的复习巩固，学生已经掌握了定语从句的必要知识点，本部分用英文表达几句著名的格言，帮助学生将知识升华。有利于学生知识面的拓展，也为以后写作做积累。

　　第四步直击中考深入探究

　　本环节中我精选了历年中考真题，少而精，体现难易度，并巩固本课的定语从句，激起学生英语学习的成就感和自信心。

　　第五步：课后作业，巩固所学

　　写作在中考中占较大的比重，故平时要多加训练，承上所提奥运话题让学生以感想并结合自身实际写短文，进一步锻炼在实际中运用定语从句的能力。而且本次教学活动关于定语

　　从句的任务设计理念是按“词→句→文” 循序渐进，所以写作便是前面部分很好的延续和提高了。

　　六、课后反思

　　本堂课由于是公开课，虽然说已经花了大量的时间做了充分的准备，但由于前面的时候有点紧张，本堂课的内容大，以及课时的一些应变做得不够好，尽管说顺利地完成了教学，但是感觉还是没有达到自己预期的效果。比如说平时和学生口语的交流在本节课没有充分的体现出来，互动不够好;速度偏快，没有给学生留下足够的空白时间思考问题;作为重要教学辅助工具的黑板利用不够。从整体上看，本节课将语法复习课揉入情景交际之中，注意语法课的实用性和趣味性的结合，应该说是比较成功的一堂课。日后我将更加注意语法实用性和趣味性的探究，努力上好每种类型的课。

　　定语从句说课稿 2

　　今天我说课的内容是高中英语必修一Unit4的语法（定语从句）。本课是新授课，它是在学习课本之后对语法的进一步学习，我把该语法分为两个课时。下面我将从几个方面来阐述一下我的第一课时的说课内容。

　　一、语法分析

　　本课时的内容是高中英语必修一Unit4的语法第一课时，初次导入含引导词who, which, that的定语从句，这里的定语从句出现得比较凌乱，因此我把这些语法整合起来教学，让学生有个完整的认识。定语从句对于高中英语来说是一个非常重要的语法点，它在高中英语学习中所占的比例也是举足轻重的，无论单选还是在阅读理解中，它都无所不在。甚至在作文中，轻轻松松的写出几个定语从句，就能为你的作文添光加彩。因此，我们要对它进行着重的讲解。

　　二、教学目标

　　1）知识目标:

　　A. 掌握定语从句的基本结构及用法。

　　B. 掌握定语从句的引导词who, which和that的基本用法。

　　2）能力目标：

　　A. 能口头上用简单的定语从句描述人或物。

　　B. 能在笔头上用定语从句描述人或物。

　　3）情感目标：

　　A、通过小组合作学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

　　B、激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心，使学生学在其中，乐在其中。

　　4)、学习策略目标

　　A、兴趣教学策略，其中包括表演、对话

　　B、通过小组讨论，培养良好的总结能力及合作精神

　　三、教学重点及难点

　　1、教学重点

　　1). 引导词which, who及 that的基本用法。

　　2). 复习和巩固定语从句的结构和用法。

　　2、教学难点

　　1)引导词that的特殊用法。

　　2)学会运用定语从句造句。

　　四、学情分析

　　我们高一基础班的孩子大体上存在这样的毛病：

　　1、没有英语学习兴趣，而且很有自己的小个性，需要通过他们喜欢的话题来激发学习兴趣；

　　2、初中的英语基础没打扎实，导致现在高一的课听不懂，进步缓慢。针对这样的学生，我每节课设置的内容不在于多和难，而在于精与层次。由易到难的吸引他们逐步进入到英语学习环境中来。

　　五、说教法

　　根据英语“课标”的要求，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，因此，我将在教学中采用以下几种教学方法：

　　1. 任务型教学（Task-based Language Teaching）

　　每个环节布置不同层次的任务，让不同层次的学生在完成每个任务的时获得成就感，同时，不同难易的任务有效地锻炼了不同层次的学生能力。

　　2.情境交际法（Communicative Language Teaching）

　　尽量设置学生感兴趣的话题，让学生充分利用新学的知识并且把枯燥的语法规则学习融入有趣的口语训练，交际应用当中。

　　3、合作学习教学法（Cooperative Learning Approach）

　　本课打破传统的教师单向灌输，采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感

　　六、教学设计

　　Step1 Leading in

　　以一个笑谈式的问题引出本课的`主题。比如，在师生问答中很随意地引出下列对话：

　　T: Do you like the boy?

　　S：Which one?

　　T: The one who has big eyes. ……

　　在学生猜出答案之前给学生输入尽量多含who的定语从句。

　　Your classmate is the boy / man who ……

　　Step2知识输入与输出

　　（一）引导词who的用法

　　1、知识输入

　　定语从句的定义，结构及引导词who的用法。

　　2、知识输出

　　让学生小组合作翻译及个含有定语从句的句子。

　　The man who stood here a minute ago is my father.

　　Do you know the thief who stole your money?

　　（二）引导词which的用法

　　1、利用下列对话引出含有Which的定语从句。

　　T: May I borrow a pen?

　　S: Which one?

　　T: The one which has a rabbit on it.

　　The one which is very long.

　　2引导which的用法

　　3、然后把学生的钢笔收集起来，一次展示几支，让学生用定语从句描述自己的钢笔，并且领走。

　　Which pen is yours?

　　The pen which …… is mine.

　　4、学生分组运用who、which 进行造句比赛

　　（三）指出某些只用that的情况

　　1、给出一段含有that的小文章让同学们讨论并猜测使用that的情况

　　2、给出只能用that的情况并进行讲解分析

　　Step3 Practice

　　让同学以小组为单位，进行比赛并且选出本节课的“智力天使”

　　（一）翻译我最行

　　1). 这就是下学期将要教我们英语的老师。

　　2). 我昨天看见的老外来自澳大利亚。

　　3). 他在我们昨天参观的工厂工作。

　　4). 你想买的自行车太贵了.

　　（二）情景有我更精彩

　　给出一个特定情景，让同学发挥想象力小组编对话

　　定语从句说课稿 3

　　一、教材分析：

　　本节课是语法新授课，主要是学习由关系代词who,which,that引导的定语从句。要求学生认识定语从句，了解定语从句的结构，并能熟练的运用定语从句。从历年的中考真题来看，对于定语从句的考察主要体现在单选题、完型填空和阅读理解中，当然还有就是从作文之中体现出来。所以定语从句的学习就显得尤为重要。

　　二、教学目标：

　　知识目标：能辨认出由who,which,that引导的限制性定语从句，并能理解句子的意思。

　　能力目标：能在具体语境中正确使用由who,which,that引导的限制性定语从句。

　　情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

　　三、教学重难点：

　　重点：能辨认出由who,which,that引导的限制性定语从句。

　　难点：当who,which,that在定语从句中做动词的宾语时可以省略。

　　四、教学方法：

　　课上我借助多媒体，结合竞赛形式，力求使枯燥的语法生动趣味化，帮助学生获得更佳的学习效果。学生通过观察句子，说出特点差别，用自己的语言总结语言规律。多鼓励学生，尽量弱化严格的语法规则，使学生敢于张口，培养自信增强语感。

　　五、教学过程：

　　Step1.师生互相了解（语言点：who, that在定语从句中的用法）

　　（1）教师让学生用英语描述一位同学，教师则根据学生的描述寻找这位学生以这种方式主动与学生相识。

　　（2）教师边听不同的'学生描述边寻找被描述的学生，同时，适当板书学生所说的描述人物的话语。

　　（3）教师找到第一位被描述的学生之后，请学生注意黑板上的句子，启发他们将这些短句连成长句。教师先示范用定语从句中的关系代词who, that连接这些句子，然后让学生总结规律并模仿将黑板上的句子用关系代词连起来；学生再用定语从句继续描述其他同学，以此帮助教师找到更多不认识的学生。

　　【设计意图】这一设计自然地将学生带入到了学习情境中，可以有效减轻学生们的学习焦虑感。这种师生互动也容易快速消除师生之间的陌生感。在导入定语从句时，我没有先将语法概念告诉学生，而是直接呈现定语从句的用法，不仅直观清楚，省时高效，也锻炼了学生直接用英语思维的能力和运用所学语言的能力。

　　Step2.猜谜语（语言点：which, that 在定语从句中的用法）

　　（1）教师呈现一些用定语从句写成的谜语让学生猜测，然后启发学生总结并说出which和who在定语从句中的用法区别。

　　(2)教师用小黑板或多媒体演示主句与定语从句修饰和被修饰的关系，并请学生仿照这些句子用which和that 创编一些新谜语，让全班共同猜测，教师给予必须的指导。

　　【设计意图】学生通过对比大黑板上和小黑板上的两类句式，不仅能发现which和who的用法和区别，达到快速理解和运用定语从句的目的，也进一步增加了探究所学语法的兴趣。创编谜语活动还为学生提供了一定的发挥和想象空间，并由此开始了下面的连句活动。

　　Step3.看图片谈论人与物（语言点：练习用who, which或that将短句连成定语从句，了解主从句的位置关系）

　　教师呈现一些标有文字注释的图片，引导学生将图片上的短句连成定语从句，并用动画效果来显示正确语句。然后引导学生进行语法归纳。

　　【设计意图】通过生动的情景展示，巩固和扩展所学语言，图片注释为学生的表达提供了充分的语言支持。注释句子由短到长，由易到难，层层递进，不断有新的挑战，使学生乐于实践，不怕出错，边学边用，通过前面的这些例句引导学生归纳定语从句的概念和用法，学生们基本上能归纳出来，从而加深印象。

　　Step4.做调查“what kind of music/ musicians do you like/ prefer?”(语言点：用定语从句进行交际来巩固所学知识)

　　归纳完定语从句的概念和作用法后，教师让学生进行小组讨论，用“what kind of music/ musician do you like?” “I like/ love music/ musicians that/ who”来谈论自己的爱好，在讨论的同时用定语从句记录小组中其他人的爱好，最后向全班同学做简单的汇报。

　　【设计意图】学生在前几步中已经对定语从句有所了解，这一步适时地通过做调查让他们表达出完整的含有定语从句的句子来。加强巩固，在表达过程中，学生的语句会有较多扩展，教师可以走到各组中间给予适当指导。为下一步写作做好铺垫。

　　Step5.写调查报告（语言点：用定语从句写作）

　　【设计意图】学生将上一步的调查结果以书面的形式表达出来，以总结前一步的活动，并练习和巩固所学内容。

　　Step6.作业布置，学生完成调查报告。

　　【设计意图】这一步是整节课的升华，能够用一节课的时间既完成语法的落实，又有梯度地将听说落实到读写上，体现了“学中用，用中学”的教学理念。有效避免了枯燥、单调的讲解和练习活动，充分发挥了学生的主体作用。

　　定语从句说课稿 4

　　一、学情背景分析

　　本节课的授课对象是综合高中高三（1）班计算机专业的学生，是高三一轮复习中的一节语法课。学生经过高一，高二的学习已经掌握了定语从句的基本概念，基本形式以及基本用法。但对于一些学习的难点如关系词的选择，关系代词as的用法，关系代词that, which, who的使用情境等掌握不牢，面对定语从句的学习存在畏难情绪，答题缺乏语境分析，句子成分分析的习惯与技巧，答题错误率较高。

　　二、教材分析

　　1、教学内容:江苏省省编中等职业学校英语教材第一册Unit 12,Unit 13语法复习专题-----定语从句。

　　2 、教材处理: Unit12学习的是定语从句关系代词的用法，Unit13学习的是关系副词的用法。在对口单招高考考试中，往往考查定语从句关系词的选择，既包括关系代词也包括关系副词，两者存在用法上的区别，但也存在密切的联系，所以我将两个单元的语法复习进行了整合，在复习定语从句基本概念，基本结构，基本用法的基础上突出学习重点与难点，重点分析单招在定语从句专题上的常见考点，以及帮助学生总结应对的答题方法。

　　三、教学目标

　　1、语言知识目标

　　(1)了解定语从句的概念和基本用法

　　(2)区别并正确使用并选择关系代词，关系副词

　　(3)了解关系词与先行词之间的位置关系

　　2、能力目标

　　(1)能在交际中正确,恰当地使用定语从句、

　　(2)能根据定语从句相关知识对含有定语从句的描述进行猜测判断。、

　　3、情感目标

　　(1)激发学生学习定语从句的兴趣,帮助学生克服畏难情绪。

　　(2)增进师生了解,校际了解,增强情感交流

　　四、教学重点

　　1区分that, which和who在定语从句中的基本用法

　　2区分限制性定语从句与非限制性定语从句

　　3如何使用还原法选择定语从句的关系词

　　五、教学难点

　　1掌握关系代词as的用法

　　2 “介词+which”结构中介词的选择

　　3如何使用还原法选择合适的关系词引导定语从句

　　六、教学方法:

　　归纳法，语法翻译法

　　七、学习策略

　　1、通过具体的例句感知语言现象，在教师的引导下通过小组合作学习，总结语言基本规律。

　　2、通过组间竞争，激发学习参与的积极性，同时学习他人的`优点，明确自身的差距。

　　八、教学过程设计

　　Step1 Lead-in

　　（2min）

　　学生通过猜谜游戏，产生对本节课学习的兴趣,导入本节课复习专题----定语从句。

　　Step2 Presentation:

　　Attribute(2min)

　　学生通过例句对比了解定语从句的概念以及定语从句在句子中的位置。

　　Step3 The revision of the relative pronouns

　　“who, which, that”( presentation and practice)

　　(10min)

　　1、学生通过例句的呈现理解三个关系代词在定语从句中的用法。

　　2、学生通过填空练习能够明确who,that指代人which,that指代物

　　Step 4 The relative pronouns “ who,which,that,whom,whose” (10min)

　　1、学生能够通过教师的讲解，理解关系代词在定语从句中的功能。

　　2、学生通过填写表格整理出关系代词who,which,that,whom的基本用法。

　　3、学生通过练习区别关系代词在句子中担任的成分。

　　Step 5 The revision of the relative adverbs: when,where,why

　　(5min)

　　1、学生通过例句的呈现理解关系副词在定语从句中的用法。

　　2、学生能通过例句分析对比总结“介词+which”结构中介词的选择。

　　Step6 Comparing the restrictive and one-restrictive attributive clauses

　　(5min)

　　Summarize the use of “as”

　　1、学生通过总结明确关系代词,关系副词在定语从句中的作用。

　　2、学生总结选择关系词时用的方法：还原法，掌握具体的操作运用步骤

　　3、通过例句对比区别限制性与非限制性定语从句的区别。

　　Step7 Summary of the test focus(7min)

　　1、定语从句主谓一致

　　2、定语从句结合强调句型

　　3、定语从句关系词的选择

　　Step 8 Self-assessment

　　(2min)学生能在教师的问题引导下总结本节课的学习重难点。

　　Step 9

　　Homework

　　（2min）帮助学生及时巩固所学，通过专项练习反馈出学生学习情况。

　　定语从句说课稿 5

　　一、设计背景

　　1.初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to. She is the only one who’s studying French.等。

　　2.本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。

　　二、教学目标

　　（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培养学生的观察，想象和创造力。

　　（2）情感目标：促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。

　　2.教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的积极性，而且呈现在课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。

　　三、教学方法

　　以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要达到让学生初步掌握定语从句这一目的。

　　四、学法指导

　　自主学习、合作学习

　　五、教学过程

　　第一环节：观察以下例句：

　　1.The red pen is broken.

　　2.The pen on the desk is broken.

　　3.The pen that I bought yesterday is broken.

　　导入：通过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。通常置于它所修饰的'词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。

　　例句分析：

　　I like to have friends who are like me.

　　I like to have friends who are different from me.

　　He is the only one who is studying French.

　　Be careful of the person who doesn’t speak and the dog that doesn’t bark.

　　You can’t wake up a person who pretends to sleep.

　　He who can’t get to the Great Wall is not a true man.

　　I like musicians who play different kinds of music.

　　Another that he found very difficult is grammar.

　　The other day, my friends and I talked about the rules that we have in school.

　　Being a professional athlete is the only thing that I have ever wanted to do.

　　I like music that I can sing along with.

　　I like music that has great lyrics.

　　I like music that I can dance to.

　　得出结论1)当先行词是物时

　　a. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用which/that引导，且不能省略.b. 关系代词代替先行词在定语从句中作宾语时，用which/that引导，且可以省略.

　　2)当先行词是人时

　　a. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that引导，且不能省略.b. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that/whom引导，且可以省略.

　　第二环节：在学生对定语从句有了初步的了解后，创设情境，学以致用，让学生分组活动，根据多媒体呈现的情境，有创造性地造句：

　　This is a singer who/that …

　　who is a boy.

　　who is very shy.

　　who writes his own songs.

　　who has a song calledQinghuaci.

　　Who I like best.

　　It’s an animal that/which is very strong.

　　It’s an animal that/which has long nose and big ears.

　　It’s an animal that/which I like very much.

　　第三环节：在学生对一般的规律都把握好以后，把学生的易错点和定语从句的考点呈现在屏幕上，让学生仔细观察并作出总结，该环节设计得很好，很好地训练了学生的观察能力和主动探究的能力，效果较好。

　　仔细观察：你会发现什么？

　　1) I prefershoesthat are cool.

　　2) I likea pizzathat is really delicious.

　　3) I lovesingerswho are beautiful.

　　4) I havea friendwho plays sports.

　　学生观察后得出的结论为：

　　who/that在定语从句中做主语时,谓语动词的单复数应与先行词保持一致。

　　定语从句说课稿 6

　　教学目标

　　本节课主要让学生明确不同类型的定语从句,并正确运用

　　教学重点

　　1. 明确限制性和非限制性定语从句用法的差异

　　2. 限制性和非限制性定语从句先行词的区别

　　教学难点

　　如何正确运用定语从句

　　教学过程

　　一、课程导入

　　本单元我们将在原有知识的基础上学习新的单词和词组，扩大词汇量和知识面，进一步提高英语水平。英语学习需要从“听说读写”各个方面着手，提高整体运用能力。

　　二、复习预习

　　复习之前所学的定语从句，并写出限制性和非限制性定语从句，试着让学生分析从句类型。

　　本节课主要对定语从句常考点进行总结。

　　三、知识讲解

　　知识点 1 限制性和非限制性定语从句

　　考点/易错点1

　　【考查点】非限制性定语从句：是对所修饰的成分作进一步说明，通常是引导词和先行词之间用逗号隔开，将从句拿掉后其他部分仍可成立

　　1. which引导的非限定性定语从句作用是说明前面整个句子的情况或主句的某一部分

　　My house, which I bought last year, has got a lovely garden.

　　2. 当先行词是专有名词、物主代词或指示代词所修饰时，其后的定语从句通常是非限制性的

　　Charles Smith, who was my former teacher, retired last year.

　　3. 非限制性定语从句可将整个主句作为先行词,对其进行修饰,这时从句谓语动词要用第三人称单数，Liquid water changes to vapor, which is called evaporation.

　　4. 有时as也可用作关系代词

　　5. 在非限定性定语从句中，不能用关系副词why和关系代词that，而用who, whom代表人，用which,whose代表事物，如果需要用why，可用for which代替

　　【易错点】正确区分限制性和非限制性定语从句

　　考点/易错点2

　　【考查点】关系副词引导的从句可以由“介词+关系代词”引导的从句替换

　　This is the house in which I lived two years ago.

　　This is the house where I lived two years ago.

　　【易错点】选取正确的介词

　　考点/易错点3

　　【考查点】由as, which引导的'非限定性定语从句，as和which可代整个主句，相当于and this或and that。As一般放在句首，有“正如……，正像……”的意思.which在句中,译为这。

　　As we know, smoking is harmful to one"s health.

　　The sun heats the earth, which is very important to us.

　　【易错点】正确运用as和which

　　知识点 2 介词+关系代词的用法

　　考点/易错点1

　　【考查点】介词+关系代词引导的定语从句

　　关系代词在定语从句中做介词宾语时：从句常由介词+关系代词引导

　　当介词放在关系代词前面时，关系代词只能用which/whom即“介词+which/whom"且不能省略。但当介词位于末尾时可用that/which/who/whom.作介词的宾语，且可以省略。

　　The school (that/which) he once studied in is very famous. "that/which"可以省略

　　= The school in which he once studied is very famous. "which”不可省略

　　【易错点】注意介词的位置

　　考点/易错点2

　　【考查点】介词+关系代词引导的定语从句要注意：

　　1. 含有介词的动词短语一般不拆开使用，如：look for, look after, take care of等

　　T This is the watch which/that I am looking for. (T＝正确)

　　F This is the watch for which I am looking. (F＝错误)

　　2. 若介词放在关系代词前，关系代词指人时用whom，不可用who或者that；指物时用which，不能用that；关系代词是所有格时用whose

　　The man with whom you talked is my friend. (T)

　　The man with that you talked is my friend. (F)

　　3. “介词+关系代词”前可有some, any, none, both, all, neither, most, each, few等代词、数词或者名词。

　　He loved his parents deeply, both of whom are very kind to him.

　　In the basket there are quite many apples, some of which have gone bad.

　　【易错点】正确运用介词+关系代词

　　知识点 3 判断介词和关系代词

　　考点/易错点1

　　【考查点】用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。不及物动词后面无宾语，就必须要求用关系副词或者是介词加关系代词；而及物动词后接宾语，则要求用关系代词。

　　（错）This is the mountain village where I visited last year.

　　（对）This is the mountain village (which) I visited last year.

　　【易错点】正确辨别谓语动词

　　知识点 4 特定情况

　　考点/易错点1

　　【考查点】先行词表示“情形、情况、场合、火候”这类的名词condition, situation, case, circumstance, state, scene, extent, point等等。

　　【易错点】正确辨别谓语动词

　　考点/易错点2

　　【考查点】the way做先行词时引导词用:that/in which/ /

　　【易错点】正确运用引导词

　　知识点 5 定语从句和同位语从句的区别

　　考点/易错点1

　　【考查点】

　　1. 定语从句修饰先行词，它和先行词是修饰关系；同位语从句说明先行词的具体内容，是补充说明的关系

　　(1) The plane that has just taken off is for London.定语从句

　　(2) The fact that he has been dead is clear.同位语从句

　　2. 定语从句由关系代词或者关系副词引导，关系词在句中充当成分，有时可以省略；同位语从句主要由that引导，在句中一般不做成分；句子也可以由when, where, how, why, whether, what等词引导，充当成分

　　(1) The news he told me is true.

　　(2) The news that he has just died is true.

　　3. 同位语从句和先行词一般可以用be动词发展成一个完整的句子，而定语从句不可以发展成一个完整的句子，(1) The idea that we could ask the teacher for advice is wonderful.同位语

　　(2) The idea was that we could ask the teacher for advice.

　　【易错点】注意引导词在句中的成分

　　知识点 6 定语从句和结果状语从句的区别

　　考点/易错点1

　　【考查点】定语从句中的关系词在从句中还要做某种成分，因而从句成分不完整；而结果状语从句中的连接词不作句子任何成分，因此句子成分完整。如：

　　It is such an interesting book as we all like. 它是我们大家都喜欢的如此有趣的书。(定语从句)

　　It is such an interesting book that we all like it. 它是一本如此有趣的书，我么大家都喜欢它。

　　(结果状语从句)

　　【易错点】正确区分定语从句和结果状语从句

　　定语从句说课稿 7

　　教学目标

　　1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化

　　2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。学习使用由whose引导的定语从句。

　　3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。

　　教学重难点

　　1.重点：对话中的'句型应用，由whose引导的定语从句

　　2.难点：由whose引导的定语从句的运用。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。

　　[检查词汇预习]：

　　a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。

　　b.朗读单词,注意发音。

　　一、情境导入

　　教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性, 引出本单元话题。

　　二、小听力(自主完成，合作释疑)

　　听Activity 2,完成表格

　　Betty

　　Lingling

　　Taijiquan

　　Weight

　　training

　　Running

　　针对表格进行说的练习。如：How does Lingling think of Taijiquan and running?

　　三、大听力多层听

　　1.听Activity 3，完成下列各题。

　　1).Who has Betty bumped into?

　　A. The head teacher B. The English teacher C.Lingling and Betty

　　2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?

　　A. Yes, he does B. No、he doesn’t C. We don’t know

　　3).What does Daming want the head teacher to write ?

　　A. Something about staying healthy

　　B. Something about training for the Olympics

　　C. something about buying a camera

　　2. 再听Activity 3，完成下列表格。

　　1. How did Tony feel

　　the basketball training? 1. He feels very

　　2. What will the boy in Daming’s team need to do? 2. He needs to do a lot of___ _____

　　3. Why isn’t allowed to use his father’s camera any more? 3. Because he almost __ ______ it last time.

　　四、默读对话，自主完成Activity 4.

　　完成后小组展示并纠正。小组间合作解决activity 3中不懂的地方，教师适时点拨。

　　五、突破重点与难点

　　对重点内容和疑难问题进行合作探究学习。

　　1.My legs ache a bit. ___________________(翻译)

　　(1) a bit 译为_____________. 其同义短语是___________.

　　自主造句:_______________________________.

　　2. Don’t give up if you want to stay fit.__________________________.

　　give up, 放弃。其中up是代词，后跟名词作宾语时可放在短语，也可放在，而跟代词宾语时只能放。例如：give it/them up放弃做某事----give up doing sth.

　　自主造句： _______________________.

　　我们学过的可加动名词的动词或短语有

　　3.He is not fit or strong enough.____________________________

　　定语从句说课稿 8

　　教学目标

　　教育方面

　　1. 掌握并能使用words and phrases: on the left/right, trouble, expect, pick up，kid, shot

　　2. 学习并理解which和who引导的定语从句。

　　3.能够用which和who引导的定语从句来描述自己所喜欢的东西。

　　教养方面

　　1、通过对乐队照片的评论引入照片的话题

　　2、引导学生通过摄影，从摄影的角度去看待周围的人和物

　　3、通过听力及阅读训练培养学生的听说能力及阅读能力

　　发展方面

　　通过乐队，摄影等知识开拓学生的视野，让学生更加热爱生活，并引导学生学会多角度观察世界，欣赏身边的人和物。

　　教学重难点

　　1. 掌握并能使用words and phrases: on the left/right, trouble, expect, pick up，kid, shot

　　2. 学习并理解which和who引导的定语从句。

　　3.能够用which和who引导的定语从句来描述自己所喜欢的`东西。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　Step 1 复习检测课前自学部分

　　1.检查总结课前自主学习试卷情况

　　2. 通过自己拍摄的图片复习that引导的定语从句

　　Step 2 新课导入

　　1、展示乐队图片并播放乐队的音乐激发学生的兴趣。

　　2、播放乐队视频引出课文中参加学校舞会的气氛。

　　本环节反馈：

　　1. 问题：_____________________________________________________________

　　2. 反思：______________________________________________________

　　Step 3 自主学习

　　听力训练(先由学生独立完成再组内合作)

　　1、听前说根据课文上的图片完成activity 1让学生了解对话大意

　　2、听中做在听的过程中一方面提高学生的听力能力顺应中考动向。

　　(1) listen and check the words in the box in Activity 1 as you hear them.(activity2)

　　(2) Listen and fill in the blanks

　　Lingling: This is a photo of the Blues Boys ______ in a concert last month. They’re _________ _______.

　　Daming: And is this the band _______ is playing at the ________ _________?

　　Linglling: Yes, they play really great music. _______ _______ ______ is the boy _______ ______ the guitar and the boy in front is the one ________ _______.

　　Betty: And at the back is the boy _____ _______ the drum. They’re really loud.

　　Daming: What kind of music?

　　Betty: Well, if _______ _______the Blues Boys, I guess they play the blues.

　　Betty: And they get everyone dancing.

　　Daming: When I’m a band, I ______ _______ play the guitar.

　　Betty: You can play the guitar?

　　Daming:No, I can’t. But ______ _______ to learn.

　　(3) listen to the tape and answer these questions

　　(4) .Who won the photo competition last summer?

　　.What’s the name of the band?

　　What music do they play?

　　.What’s wrong with He Zhong?

　　本环节反馈：

　　1. 问题：_____________________________________________

　　2. 反思：_____________________________________________

　　Step 4 对话处理。阅读训练 (互助交流)

　　1. Read the dialogue and do a4并找出对话中的疑难点。

　　2. 小组合作，根据出示的重点短语翻译课文

　　本环节反馈：

　　1. 问题：____________________________________________________

　　2. 反思：_____________________________________________

　　Step 5精讲点拨

　　1、讲解由who 与which引导的定语从句

　　2、学以致用

　　1.The photo ________ you like is over there.

　　2.I have a friend _______ wants to be a writer.

　　3.The mountain ________ we climbed last year is very beautiful.

　　4.He is the greatest player ______ I know.

　　本环节反馈：

　　1. 问题：____________________________________________________

　　2. 反思：_____________________________________________

　　Step 6 我展示我快乐

　　通过猜谜游戏让学生学会描述自己喜欢的人和物

　　本环节反馈：

　　1. 问题：____________________________________________________

　　2. 反思：_____________________________________________

　　Step 7 当堂达标

　　1、选词填空。每个词组或短语限用一次。

　　2、选择填空

　　本环节反馈：

　　1. 问题：____________________________________________________

　　2. 反思：_____________________________________________

　　step 8 感情升华

　　让学生欣赏美，感悟美，从不同的角度看待周围的人和事。

　　【课后延伸提升】

　　一、将下列每组句子改为含有定语从句的复合句。

　　1.The woman looks very young. She looks after my sister.

　　__________________________________________________________________

　　2. We all like the article. It was written by Confucius many years ago.

　　____________________________________________________________________

　　3. The bus left ten minutes ago. They missed it.

　　____________________________________________________________________

　　4. His father is the person. He will be most happy.

　　_____________________________________________________________________

　　二、翻译下列句子。

　　1. 我期望着你送我一份礼物。I _______ you _______ ______ a gift.

　　2.我有机会赢了。

　　I _______ _______ _______ _______ win. = I______ ______ ______ ______ _______ _____ win.

　　3. 就是这支乐队可以让人们都跳起舞来。It’s the band ______ _______ everyone -________.

　　4. 前面的人挡着我看不见。 I can’t see ______ ______ _______.

　　5. 她父亲才是最不高兴的人。His father is the person ______ _______ _______ most unhappy.

　　【拓展提升】

　　我们都有自己最喜欢的明星，老师，同学，事物等，请你用五句定语从句来描述这个人或物，让大家来猜。

　　Eg: This is a teacher who teaches well. He is a teacher who is humor. He is a teacher who is about 1.7m tall.

　　He is a teacher who we all love. Do you know who is he?_________________

　　1. ______________________________________________________________

　　2. ______________________________________________________________

　　3. ______________________________________________________________

　　4._________________________________________________________________

　　5._______________________________________________________________

　　定语从句说课稿 9

　　Step1： Lead-in

　　首先通过首页进入网站，教师引导学生观看Flash动画影片。影片展示了我校优美的校园环境和校园景观。然后学生运用定语从句谈论我校的人和事（创校人黄彰任先生以及体现我校英语教学特色的英语杂志等）。导入部分通过师生自由交谈，活跃课堂气氛，通过谈论学生熟悉的人和事，自然引入定语从句的教学。

　　Step 2 ：Online learning

　　点击学习按钮布置学习任务，让学生自主选择查看定语从句相关内容和视频讲解。首先学生要完成一段听力练习，找出听力材料中的定语从句，填写出先行词。然后学生自主学习，选择定语从句中自己不清楚的知识进行网上自主学习，并完成有关这一部分的练习，针对不同内容设置了不同练习。如果学生个体在学习中遇到困难，可以通过网络交流平台，与同学进行网上互助学习，互相探讨解决问题。老师也可以在网络交流平台上及时进行指导。学生在自主学习中充分感受到学习的自主和个性化，培养了自主学习能力，更感受到交流互动式学习的快乐。有一些定语从句的讲解配备了视频讲解，视频直观生动的讲解可以让学生更加清楚的了解该项用法，并且使知识讲解更节约时间，让学生接受新知识更快速。

　　Step 3： Communication

　　学生通过网络自主参与、经历、体验学习的快乐。同时在自主学习过程中碰到困难时，可以通过网络交流平台交换学习心得、互助合作，教师在网络交流平台上及时答疑解惑，在有限的课堂时间内有效地解答学生疑问，实现教学效果的最大化，充分提高教学效率。学生是学习的`主体，教师是组织者、合作者、指导者和促进者。

　　Step 4 : Extending learning

　　该部分为拓展学习。共分2个部分。

　　1、角色扮演。

　　视频介绍我校新聘外教Jenna。Jenna将要畅游五岳名山——南岳。学生上网查阅有关南岳旅游的路线、景点介绍、饮食住宿、旅游注意事项等，一人扮演Jenna，一人扮演导游。尽量使用定语从句进行对话。学生打开相应网页进行对话练习。

　　2、抢答竞赛。

　　把学生分为2组，每组给定一分钟时间。在给定的时间内，2组学生进行定语从句造句比赛。造句最多的一组获胜。竞赛规则是：不能超过时间；不能造重复的句子。

　　限时和计分采用Flash动画显示，利用按钮进行交互控制。

　　Step 5： Resources

　　为了给学生提供更多的信息，学生可以点击资源网页进行网络搜索和查询。该网页设置了搜索链接、网页链接。学生通过该网页可以搜索他们感兴趣的学习内容，进行自主学习和探究学习。

　　Step 6 : Summary

　　总结学生在定语从句学习中所取得的进步，表扬和鼓励学生在本堂课学习中所表现出的自主、合作互助学习精神。同时对同学们在学习中碰到的困难和不足之处提出整改意见。

　　然后发表教师自己的观点：学习英语语法知识——定语从句是很有必要的。但是语法学习不是死记硬背，而是在交际中不断熟悉和运用。

　　最后布置课后作业:Please write a composition to describe one of your friends or your school life using the Attributive Clause.学生通过发送电子邮件把作业提交给老师。

　　定语从句说课稿 10

　　一 教案背景及教材分析：

　　本堂课是在学生学习完整个初中英语后复习内容中的一部分。定语从句是初中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。因此，复习好定语从句是十分必须的。

　　这是一堂初三下学期的语法复习课，内容是定语从句的复习。因为这个语法项目是初三学过的语法内容，在平时的练习中也经常地接触，所以学生对该语法比较熟悉。但是由于时间间隔长，所以某些语法点及其特殊用法可能有点模糊。

　　二、教学重点和难点

　　重点:进一步明确定语从句的概念，熟练掌握定语从句中的先行词和常见引导词的用法

　　难点:（1）让学生积极加入到课堂情景，总是带着问题去研究；带着疑问，为了用而大胆讨论；（2）灵活运用不同引导词引导的定语从句

　　三、教学目标

　　结合本课的内容和其在英语教学中的地位，我把本节课的教学目标特定如下：

　　1、进一步明确定语从句的概念，熟练掌握先行词及其常见引导词。

　　2、灵活运用不同的引导词引导的定语从句，解决学习问题。

　　3、能运用所学定语从句谈论自己的日常生活，描绘自己的生活，从而体验生活的'乐趣

　　四、教学方法

　　1、教学方法

　　为达成上述教学目标，本人运用任务型教学途径，围绕教学内容，尽可能提供训练学生技能的机会，开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考的相结合。

　　2、教学工具：多媒体——播放幻灯片，flash动画和优美动听的音乐进行直观教学，激发兴趣，调节学习疲劳，缓解学习压力，提高学习动力。

　　五、学习方法

　　《新课标》指出 “应让学生掌握英语学习的基本方法，养成自主学习的习惯”、 “为继续学习和终身发展打好基础”。所以，在学法上以学生养、练能力为出发点。

　　1、自主学习法：为了培养学生的综合语言运用能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力，设置一些学生易于回答的问题，让每一个学生都主动参与。

　　2、合作学习法：为了提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，通过分组讨论、学生互动来完成。

　　3、探究式学习法：促进学生实践能力和创新思维的发展。为此，在重点的把握上，采用同学之间合作探讨的方法。

　　六、教学过程

　　本节课我采用“345”教学模式，分课前延伸，课内探究与课后提升。

　　课前延伸：

　　课前请同学们找一些定语从句，整理下来大声朗读，并在小组内每人都独立表达一句

　　课内探究

　　（呈现完目标后，多媒体展示几幅图片，要求学生用定语从句说句子，从而进一步明确定语从句的概念和用法，然后给学生安排一个如下的小组活动）

　　（一）你来总结：常见定语从句中的引导词及其用法

　　（总结完后，紧跟练习，达到及时巩固的目的，要求学生在规定时间内完成下题）

　　（二）语法练习。（用引导词填空）

　　The boy ____________ is playing ping-pong is my classmate.

　　The e-mail ___________ I received yesterday was from my sister.

　　I hate people ______________ talk much but do little.

　　The car _____________ my father bought last month is very beautiful.

　　5The man ______ hair is white is his grandfather.

　　6. Is there a student _________ father is a business man?

　　7. This is the house in ________ we have lived for 10 years.

　　8.I’ve never heard of the people and things ________ you talked about just now.

　　（学生小组讨论后，课件展示答案，然后完成拔高题，进一步练习对定语从句的应用）

　　（三）能力拔高：

　　Match the two sentences

　　1.I’m reading a book. The book is about Bill Gates.

　　_______________________________________

　　2.He is a teacher. The teacher teaches us Chinese.

　　_______________________________________

　　3.I don’t like the man. He is smoking.

　　____________________________________

　　4.Where is the picture? You bought it last week.

　　（学生在讨论和练习后，针对一些一错点和特殊点以及难点教师需做如下点拨）

　　（四）精讲点拨

　　1当先行词是something, anything, nothing, all等词时，关系代词只能用that.

　　2当先行词被序数词，最高级等词修饰时，关系代词只能用that.

　　3当先行词同时指人和物时，关系代词只能用that.

　　4当主句是以疑问词who或which开头的特殊疑问句时

　　5当先行词是物且前面有the only ,the very ,the last等修饰时

　　专项练习

　　（1）My money is not the only thingismissing

　　AwhichBthatCwho

　　(2) Icanremember the persons and some picturesIsaw in the room.

　　AwhereBwhichCthat.

　　(3)Hewas the first personpassed the exam.

　　A whomBwhoCthat

　　（4）Is there anything ______ I can do for you?

　　(5).Who is the girl _______is standing under the tree?

　　(6). Which is the machine ____ we used last Sunday

　　(7)This is the first play ________ I have seen since I came here.

　　(8). This is the best novel _______ I have read.

　　注意定语从句中的主谓一致。

　　For example:

　　1I will never forgetthe poor boy who has no arms

　　练一练：He is the man who （ｔｅａｃｈ）ｕｓＥｎｇｌｉｓｈ.

　　Ｔｈｉｓｉｓｔｈｅｍｉｌｋｔｈａｔｇｏｏｄｆｏｒｙｏu

　　定语从句与宾语从句的区别

　　（上述几方面要求学生当堂记住，然后完成练习，并在小组内及时纠正.）

　　（习题结束后，安排一个小组活动，多媒体出示一个活动内容，要求以小组为单位，选择一个话题，人人参与，并选择一个代表进行描述，必须用上定语从句，教师注意对小组及时评价）

　　定语从句说课稿 11

　　教学目标：

　　1.学生能掌握关系代词和关系副词的正确使用。

　　2.学生能正确理解整个句子的意思

　　教学重难点：

　　定语从句中引导词（who, whom, whose，that , which，when，where, why）的正确使用

　　教学过程：

　　例子导入：

　　The girl is my sister.

　　is my sister.

　　先行词定语从句

　　一、定义：在复合句中，用来修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。被定语从句修饰的名词、代词叫先

　　行词。定语从句放在先行词之后。

　　先行词（物） ↘引导词（that指代the music）

　　She is a 先行词（人）↘引导词（who指代a girl）

　　二、引导词who, whom, whose，that , which（表人、表物，作主语，宾语）

　　关系副词：when，where, why, （表时间、地点、原因，作状语）

　　（1）先行词表人时可用who，that或whom

　　分点练习：① He is a boy（______ is confident.）

　　主语

　　② (介词提前)

　　③ He is the teacher ( ______ you are waiting for.)

　　宾语

　　归纳总结：当先行词是人：①引导词在句中作主语，引导词用who，that

　　③引导词在从句中作宾语，引导词用who/whom

　　小试牛刀：1.Is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?

　　A. who B. whom C. which

　　2.He is a man ( _______ we can learn).

　　A. whom B. from which C. from whom

　　learn from

　　【2013广东湛江】25. —Look! That is the woman I met yesterday.

　　—Oh? She’s my aunt.

　　A. whatB. who C. where D. when

　　【2013广东】45. The young lady ______ is interviewing Lin Zhixuan about the program I am a singer is from 21st Century Talent Net.

　　A. whoB. whom C. whichD. whose

　　（2）whose的使用

　　名词

　　A. whichB. whose C. that

　　引导词后面有名词（表所属）时，引导词用whose

　　（3）先行词表物时，用that或which

　　that与which的区别：

　　that和which都可表物，一般可互换，但下列情况只用that

　　1. I’m sure she has something ______ you can borrow.

　　A. thatB. which

　　⑴ 先行词为：that 2. I’ve read ⑵ 先行词被all, every, no, some, any, little, much等修饰时

　　4. This is the only book that belongs to him.

　　⑷先行词被the only, the very, the same, the best, the last等修饰时

　　6. There is a book on the desk belongs to Tom. 桌子上那本书是汤姆的

　　⑹在

　　7 Who is the girl ______ spoke to you just now?

　　Which is the car ______ was made in China?

　　A. thatB. who C. which

　　[7].当主句 that

　　巩固练习： Who is the man ______ I saw yesterday.

　　小试牛刀： I like the music _______ he writes.A. /B. whoC. why D when

　　只用which的情况：

　　1.This is the house in ______ he lives.A. thatB. whichC. who

　　1.先行词是物，且介词提前用which

　　The school (______ my father works) looks very beautiful.

　　(my father works in the school)

　　A. which B. in thatC. in which

　　对比：Is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?

　　A. who B. whom C. which

　　先行词是人，且介词提前用_______.

　　2.先行词（物）与引导词之间有逗号隔开（非限制性定语从句），用which

　　He lives in a house, _______ has many trees around it.

　　A. thatB. whichC. who

　　3.先行词为that, those时,用which

　　【2011广东】44. The first thing _____ my brother is going to do this afternoon is to write a letter.

　　A. whichB. thatC. why D. who

　　【2011广州】The story ______ I read the newspaper was about a common problem among teenagers.

　　A. whose B. who C. that D. where

　　【2013安徽】49. I still remember the college and the teachers_____________I visited in London years ago.

　　A. whatB. who C. that D. which

　　（4）关系副词when, where,why的用法：

　　先行词是一个表示时间的词如：time, hour, day, month, year时，其所对应的关系词如在定语从句中作时间状语(不充当从句的主语或宾语)，则用关系副词when。

　　1.先行词,在句中作状语。

　　2. This is the factory ________ my father works.

　　拓展：当point, situation，conditions等词作先行词表抽象的地点,其后常由where引导

　　1.Can you think out a situation ________ this word can be used?

　　2. Her illness has developed to the point ________ nobody can cure her.

　　3. That is the reason (why) I did it.

　　Do you know the reason(why)she has changed her mind?

　　（5）在定语从句中作时间、地点和原因状语时，关系副词互换。

　　The day when (=on which) she arrived was Thursday. 她到的那天是星期四。

　　July and August are the months when (=in which) the weather is hot. 七八月是天气很热的月份 This is the hotel where ( =in which / at which) they were staying. 这就是他们当时住的旅店 Do you remember the place where (=at which) we had lunch? 你记得我们吃午饭的地方吗?

　　The reason why (=for which) I came here was to be with my family. 我到这里来的原因是要跟我的家里人在一起

　　小试牛刀：This is the factory in ________ my father works.

　　解析：这里填which，in which=where

　　拓展：判断找引导词是关系代词或关系副词，找出定语从句的主谓宾，先使其变为简单的肯定句看缺什么成分。

　　This is the city (which/that) you visited last year.

　　（you visited the city last year）.先行词直接充当visited的宾语，缺的是宾语，所以用which或that

　　如：This is the city where you stayed last year.

　　先行词也是the city，将其放入定语从句中不能直接作成分，必须加上介词in，一起做从句的地点状语，相当于in +which所以此处用where就必须要求;而系副词。）

　　小试牛刀：

　　1. Is this museum ___ you visited a few days age?

　　2. Is this the museum ____ the exhibition was held.

　　A. whereB. thatC. on whichD. the one

　　解析：例1变为肯定句： This museum is ___ you visited a few days ago. 所缺部分为主句的'表语，从句的宾语，而where, on which都不能起到宾语的作用，而that只作从句宾语，还缺主句的表语, 只有the one既做了主句的表语，又可做从句的宾语，可以省略关系代词that，所以应选D。

　　例2变为肯定句： This is the museum ___ the exhibition was held. 主、谓、宾俱全，从句部分为句子的状语表地点，既可用副词where，又因 in the museum词组，可用介词in + which 引导地点状语。而此题中，介词on 用的不对，所以选A。

　　巩固练习：2 Ill never forget the days______I spent in the countryside.

　　A. whereB. thatC. on whichD.when

　　we visited last week.

　　定语从句中谓语的形式

　　① There are the twins who ______ in the next door. A. liveB. lives C. lived

　　② A. tellB. is telling C. tells

　　先行词

　　总结：㈠从句谓语动词的单复数与_先行词_的单复数一致，（当引导词充当定语从句的主语时）

　　巩固练习：

　　1.The silk _______ is made in Hangzhou sells well.

　　A. thatB. who C. what D. /

　　2.In the dark street ,there wasn’t a single person _____she could turn for help.

　　A .thatB. whoC. from whom D. to whom

　　3.Do you live near the building ______color is yellow?

　　A. that B. which C. whose D. its

　　定语从句说课稿 12

　　I. Teaching Aims:（教学目的）

　　1、了解定语从句的位置、结构以及翻译；

　　2、学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词的选择。

　　II. Teaching Points:（教学重点）

　　1、定语从句，先行词以及关系代词的概念；

　　2、关系代词的选择。

　　III. Teaching Methods:（教学方法）

　　1、歌曲引入法，小魔术引导法；

　　2、举例讲解，说明定语从句的用法；

　　3、以讲练结合的方法加深学生印象。

　　IV. Teaching Steps:（教学步骤）

　　Step one: lead-in （导入）

　　Firstly，enjoy the music “Take me to your heart”.

　　T: What’s the name of the song?

　　Ss: It is Take me to your heart.T: Do you like the song whose name is Take me to your heart? Ss: I like the song whose name is Take me to your heart very much.

　　Secondly, show the students your favorite sentence:“ All I need is someone who makes me wanna sing. DO you know how to sing this sentence?

　　引出这句你最爱的歌词，具体是什么样的句型结构，留个悬念，大家拭目以待！最后揭晓。

　　Step two: 引入定语从句概念

　　老师拿出两根绳子，要求学生想个办法将两根绳子合二为一，学生提出各种方案，由此引出重要的概念：定语从句，先行词，关系词。

　　在复合句中作定语，修饰某一名词或代词的'从句叫做定语从句。定语从句所修饰的词叫做先行词，定语从句通常置于先行词的后面。引导定语从句的词主要有关系代词(who, whom, which, that, whose) 和关系副词(when, where, why)。注意：本堂课重点讲解关系代词的选择。

　　eg1: This is a dream. The dream never comes true.

　　This is a dream which/that never comes true. (这是一个难以实现的梦.)

　　eg2: Harry Porter is a boy.Harry Porter has magic power.

　　Harry Porter is a boy who has magic power.（哈利波特是个有魔法的男孩.）

　　Step three: 详细讲解定语从句语法知识

　　1. 以实例分析定语从句的结构，进一步强调定语从句，先行词以及关系词的

　　概念；

　　2. 列出常用关系词，主要是关系代词。表格展示。说明如果关系词在从句中做宾语，可以省略；

　　3. 关系词的选择：

　　（1）确定先行词；

　　（2）关系词所替代的先行词是指人还是指物；

　　（3）关系词在从句中所充当的成分；