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关于《量变与质变》说课稿（精选5篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的关于《量变与质变》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《量变与质变》说课稿 1
一、说教材
1、教材的地位和作用
《用量变引起质变的道理看问题》是人教版教材高二政治必修上册第四课第二节第二框题。本课既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析法的指导下，具体地分析事物发展的状态，回答事物怎样变化、发展。因此，与第二、三课之间有着不可分割的联系。同时，由于本课内容从青年学生的实际出发，内容丰富，对于青年学生正确对待人生和社会有着非常直接、非常现实的指导作用，因而在唯物辩证法教学中历来受到格外的重视和欢迎。加之，本框是在前一框题量变与质变原理的基础上帮助学生学会用正确的方法分析事物的发展，对学生选择正确的行为方式具有现实的指导作用，属于哲学方法论的内容。所有这些都使得本框题的地位和作用更加重要和突出。
2、教学目标
基于本人对教材的理解和分析，根据《课程标准》和学生的认知结构及心理特征，我特别制定了这样的教学目标：
知识目标：通过教学使学生能够运用本框的哲学观点，并以实例对其加以分析说明;并能用量变引起质变的道理，对“千里之行，始于足下”、“冰冻三尺，非一日之寒”等名言进行解释。
能力目标：通过本框教学，结合方法论教育的要求，培养学生联系个人和社会生活的实际，进行观察、分析、判断和指导自己选择正确行为方式的能力。
思想觉悟目标：通过本框教学，引导学生把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来，增强其社会责任感，学会从我做起，从现在做起，从小事做起。
3、教学重点和难点
为了实现本课的教学目标，根据《课程标准》的要求，在吃透教材的基础上，我确立以下内容为本课教学的重难点内容。
教学重点：把把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来，即青年学生在成长过程中要从小事做起是本框教学的重点。因为这是全课的重要教学、教育目标之一，也是我们进行世界观，方法论教育的落脚点和归宿，其中也渗透了政治课德育教育的目标。
教学难点：要坚持适度原则。因为这一原则对青年学生特别具有现实的启发、教育意义，但在现实生活中又是比较难把握的，正所谓“知易行难”，所以需要加以特别的分析引导。
4、对教材的整合及处理
前一框题在讲解量变引起质变的形式时说到既有数量的增减，还包括构成事物的成分在结构和排列次序上的变化。因此，为了便于学生对教材知识的巩固和掌握，体现知识前后间的对应统一，我把本框教材最后部分的内容重视“优化结构”调整到前面重视量的积累这里进行讲述。
二、说教学构思
本框知识的逻辑思路是：怎样用量变引起质变的道理看问题，即量变与质变的关系原理的方法论意义，知识容量不算多，要在40分钟内完成教学任务时间较为充裕，但也必须作到重点突出，详略适当。所以，对于本框的难点，同时也是方法论意义的第一点“坚持适度原则”主要由教师讲解分析实例完成。对于后面的内容，为了体现哲学理论联系实际的特点，便于学生理解，主要让学生通过对现实生活中的具体事例分析来总结方法论意义，从而完成教学任务。
那么如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢?这就需要正确的教学方法和策略。教学是艺术，是科学，它的本质在与创造。教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，针对不同的教材内容选择不同的教学方法，将会有事半功倍之效。针对本课内容，我设计了以下几种教法：
三、说教法
1、事例教学法。为了贯彻哲学理论联系实际的原则，我把教学中的理论知识与社会主义建设的实践、学生学习生活的实际联系起来，既加强学生对理论知识的掌握，又有利于提高学生运用知识解决实际问题的能力。
2、问题教学法、归纳分析法。通过对比、讨论等多种方式发挥学生的主体作用，体现启发式教育这一指导思想，培养学生的参与意识，提高学生学习的积极性，渗透素质教育新理论。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面我主要采取以下方法：
四、说学法
1、创造条件，促进学生之间的交流和沟通;通过师生互动教学，把教师的教转化为教师与学生之间的交流与合作，防止教师进行单向信息的传递。
2、让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，转变被动学习方式，在学习活动中理解知识、运用知识，并能创新知识，培养抽象思维能力、分析归纳能力和理论联系实际能力。
五、说教学程序
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入设计
课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的教学效率和效果。兴趣是最好的老师，所以在导入时应尽可能激发学生的兴趣。为此，我在一开始便向学生展示我国三位航天英雄（杨利伟、费俊龙、聂海胜）的图片，学生兴趣大增，然后请学生讲述我国神舟飞船的发展历程，并加以适当的补充说明。此时，让学生从哲学上来思考，神舟飞船的发展历程体现了什么哲学道理？（量变与质变关系原理）任何事物的发展都是量变与质变的统一，因此我们要学会用量变引起质变的道理看问题。
2、新课讲授
（1） 用量变引起质变的道理看问题的方法论意义
① 对教学难点“要坚持适度原则”的教学，具体说明如下：
请学生回忆神舟飞船的.发展历程，思考飞船升空的过程中速度是否越快越好？然后通过对飞船速度快慢对飞船影响的分析，说明要保持事物稳定的性质和状态就必须把事物的量变控制在一定的范围和限度内，所以“要坚持适度原则”，并着重分析了什么是“适度”。然后，在教师的引导下，请学生联系实际讨论，从正反两方面举例说明坚持适度原则的重要性，以培养学生理论联系实际、学以致用的能力。
② 关于不失时机的促成飞跃的教学
首先提问学生思考事物为什么要从量变到质变？如果事物的变化永远维持在一定量的范围内会有什么结果？不会有发展，不会前进，所以当量变积累到一定程度为了实现事物的发展我们必须使事物发生质变，发生飞跃，并且要把握时机。请学生根据神舟飞船发展历程说明抓住时机实现事物飞跃、发展的重要性。同时，请学生联系自身实际举例说明现实生活中不失时机促成飞跃的事例。
事物要发展，发生质变必须先有量变，所以我们必须重视量的积累。
③ 关于“重视量的积累”的教学，有一点要特别注意：
事物的变化发展总是从量变开始，积累到一定程度从而发生质变，因此为了实现事物的发展我们必须重视量的积累。请学生运用知识联系神舟飞船的发展历程说明这点，并对学生现在学习过程中的知识积累与以后自身的发展之间的关系联系课本知识特别加以分析，以深化学生对现在知识学习重要性的认识。学生回忆前一框题量变引起质变的形式，除了有数量的积累之外还有对结构的优化组合，所以在这里特别提请学生注意重视量的积累既有数量的积累变化，还有对结构的优化。并联系我国现在发展过程中的西部大开发、中部崛起、东北部老工业基地的振兴的政策对优化结构的重要加以说明分析。然后请学生联系学习的实际情况说明优化结构对学习效率的重要影响。
（2） 关于教学重点“把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来”的教学
请学生回忆神舟飞船的发展历程思考神舟飞船从一号到六号，实现从无人到载人的发展，其中无数次的对飞船的修改、设计，这些都与我国几代航天人的努力密不可分，才有了中国人千年飞天梦想的实现。所以用量变引起质变的道理看问题还告诉我们青年学生要学会把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来。
① 要学会从现在做起，从小事做起，珍惜现在的学习
② 勿以善小而不为，勿以恶小而为之
因为量的积累包括两个方面：好习惯、好思想、好作风的积累有助于提高个人的修养和行为，而坏习惯、坏思想、坏作风的积累则会使我们往坏的方向变化，甚至使我们走入歧途。
（3） 关于本框小结
为了使学生对本框知识有个整体的把握，本框小结即用量变引起质变的道理看问题的方法论意义和对我们个人的现实指导意义，请学生归纳总结。
3、课堂巩固练习
巩固新知识是课堂教学不可缺少的过程，练习应以提高学生技能、发展能力为目标。高中哲学常识的教学更要突出培养学生的辨证思维能力、对社会政治经济等各种现象的观察、分析能力、把握前后知识间的联系能力。据此，设计以下练习：请学生运用哲学道理全面分析“三个和尚没水喝”的典故。
4、布置作业
请学生运用量变引起质变的道理分析我国21世纪“新三步走”的战略目标。
六、说媒体
虽然目前的教学装备已有很大改善，多媒体教学已经普及。但这节课我仍然选择的是传统教学手段，因为这样不仅有助于培养学生的语言表达能力，而且能使学生集中精力学习而不会把注意力放在多媒体上面，从而提高学习的效率。
以上就是我对这节课的设计与想法，不当之处，请各位评委老师指正。谢谢！
《量变与质变》说课稿 2
尊敬的各位评委、各位老师大家好：
我说课的题目是《量变与质变》。本节课是高二《哲学常识》第四课第二节第一框的内容，课程设计为一课时，下面我就从教材、教法、学法、教学程序等四方面谈谈自己对本课的教学设想。
一、说教材
1.教材的地位和作用
从全书的结构体系来讲，量变与质变阐述事物发展的两种状态是唯物辩证法的重要内容和组成部分;
从本课《事物发展的原因、状态和趋势》来说，本节“事物发展的状态”是联结“事物发展的原因”和“事物发展的趋势”的纽带，起着承上启下的作用;
就本节“事物发展的状态”而言，本框“量变与质变”是第二框“用量变引起质变的道理看问题”的哲学依据。
2.教学目标
(1)知识目标：
通过教学，要使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的辩证关系，并能用正反两方面事例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累;
(2)能力目标：
通过教学培养和提高学生的理解、分析和运用理论的能力，培养学生理论联系实际的能力，能够举一反三，善于联系、联想的思考能力;
(3)情感、态度价值观：
通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的锲而不舍的艰苦努力，从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质。
3.教学的重点和难点
(1)教学的重点：“任何事物的`变化都是量变和质变的统一”，这不仅是本框的重点，也是全课的重点。重点成因：①质量互变规律是唯物辩证法的三大基本规律之一②质量互变规律是指导学生看问题的重要方法。
(2)教学的难点：“事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变”，难点成因：这部分内容教材没有展开，虽然普遍存在但不容易被感知必须通过抽象思维才能揭示。
二、说教法
根据马克思主义哲学最根本的原则---理论联系实际原则，依据新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了学生的发展”，遵循由感性认识到理性认识透过现象看本质的认识规律，我在教学中采取了以下方法：
1. 直观演示法：
设置小游戏--请三、四位同学到讲台上"吹气球" 比赛，让学生具体地、直观地感受气球的变化状态，在此基础上关注事物量的积累与变化。
2. 例证法：
运用故事、漫画以及学习和社会生活中的事例，引导学生理解抽象的概念、哲理，使理论贴近生活，增强理论的生命力和感染力，使抽象的理论形象化、具体化。
3. 启发式教学法：
适时运用多媒体等手段创设情景，有针对性地向学生提出问题，让学生思考问题，师生“互动”交流，帮助学生解决疑难问题，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
三、说学法
学情分析：
通过前面的学习学生理解并掌握了事物发展的原因为本框探究事物发展的状态做好了知识铺垫。
通过前三课的教学学生对抽象概念、术语已经不再陌生，也初步具备了运用哲学原理分析和解决问题的能力，这为本课的学习做好了能力铺垫。
高二的学生思维活跃善于关注社会生活，课堂上更是积极动脑，乐于发言使课堂充满活力。教学中可以充分发挥学生的主体作用
首先，使学生学会自主学习，学会搜集学习和社会生活中的实际事例并能运用所学原理分析和解决问题。
其次，使学生学会探究学习，通过直观演示情景再现，让学生自己观察、思考达到深刻领会并灵活应用知识的目的。
再次，使学生学会合作学习，让学生积极参与课堂教学、小组讨论，充分调动学生的积极性，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。
四、说教学程序
(一) 情景设置，导入新课(2—3分钟)
通过设置小游戏--请三、四位同学到讲台上"吹气球" 比赛，以学生参与课堂的形式导入新课引起学生的兴趣。采用这种直观的手段，把抽象的理论变得生动、具体，使学生能够真切地感受到事物的变化总是从点滴开始，然后积少成多最终使事物的状态和性质发生根本的变化。
(二) 自主探究，合作共进(35分钟)
设置展示教学目标的三个问题，层层递进，在教学中按顺序分步实施。
1.什么是量变、质变?(板书)
首先请学生背诵《荀子·劝学》同时要求学生比较“跬步”“小流”与“千里”“江海”的不同之处，使学生明确如果没有“跬步”“小流”微小的，不显著的积累就没有“千里”“江海”的巨变。在此基础上让学生阅读教材比较两个概念，归纳填写下列表格。
项目 变化指向 变化状态 变 化 结 果
量变 数量 程度 逐渐 不显著 性质没变，----事物仍是该事物
质变 根本性质 剧烈 显著 性质改变，----事物变为他事物
强调：量变和质变是事物变化发展的两种状态。
2.量变和质变的辩证关系。(板书)
这部分内容是本课的重点，为了突破这一重点，用多媒体显示《愚人吃饼》的故事，在笑声中让学生思考愚人的做法违背了什么哲学原理?然后讨论总结出以下结论：
A“量变是质变的前提和必要准备”。进而分析量变引起质变的形式有两种：
一种是“由于事物数量的增减而引起的质变”---“外延”的量变(板书)
学生分组一组列举有关事物的发展是由量变到质变的一些成语、俗语。另一组从自然界和人类社会举例论证这个观点。譬如：“千里之行、始于足下”“合抱之木、生于毫末”“冰冻三尺非一日之寒”等等。
水滴石穿(自然界)、再比如只有当生产力发展到一定阶段才会引起生产关系的变革等(人类社会)。
最后共同学生讨论归纳以上变化的共同点--是通过事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化引起的。即“由于事物数量的增减而引起的质变”。教师强调事物数量的增减是“外延”的量变。
学生思考：如果数量不变，事物能否引起质变呢?
这部分是本课的难点，内容比较抽象，所以我用多媒体展示乙醇和甲醚这两种不同物质的分子式，金刚石和石墨的结构图，让学生分析这里的质变是不是因数量的增加实现的?学生在观察讨论中得出结论：以上的质变事物总体数量并没有变，引起质变的原因是构成事物的成分在结构和排列顺序上发生了变化。
另一种是“由于事物的构成成分在结构上和排列顺序上发生了变化而引起质的变化”---“内涵”的量变(板书)
为加深对理论的理解，让学生分组讨论说明这一道理。
第一组学习生活：英文字母的组合，音乐符号的组合，圆的面积、周长的计算公式。
第二组社会热点：社会主义新农村建设发展现代农业，必须进行农村产业结构、就业结构、产品结构的调整，以及农村区域布局的调整，这些结构的调整就是在现有的生产要素，现有资源的条件下，通过优化结构，实现这些生产要素和资源的最优化结合，从而达到农民增收，农村经济上新台阶的质变。这些都是构成事物的成分在排列组合次序上发生变化引起质变的哲学道理的具体体现。
第三组：学习、工作有何启示?学习上就要科学的运筹时间，合理安排;各种知识要融会贯通，实现知识结构的优化组合;德、智、体、美、劳各个方面要全面发展。
B“质变是量变的必然结果”
这个问题可以从三个方面来论证：
a.事物的发展最终是要通过质变实现的。点拨说明：质变与发展之间既有严格区别的又有密切的联系，发展必须通过质变来实现，但质变不等于发展，上升的前进的进步的质变才是发展，否则只能是倒退。
b.量变只有达到一定程度时才能引起质变。
(提问并讨论)为什么我们只能看到“水滴”却不见“石穿” ?有了量变不一定有质变，关键是量变只有达到(一定范围和限度)才会发生质变。(通过展示宇宙速度示意图以及水的三态变化说明这一点)。
提问：怎样理解这里的“一定程度”?
教师总结：一定的程度就是一定事物保持自己质的量的限度。
《量变与质变》说课稿 3
一、说教材中：
前面一框讲的是量变与质变，本框是上一框的方法论意义，在上一框的基础上，使学生懂得在什么时候要重视量的积累，什么时候该抓住时机，促成飞跃，而何时又要坚持适度的原则。从而加强能力，提高觉悟。
二、说学目标：
1、知识方面：能够运用本课知识分析说明生活中的一些相关事例。
2、能力方面：培养学生联系个人和社会生活的实际，进行观察思考、分析、判断和指导自己选择正确行为方式的能力。
3、觉悟方面：引导学生把远大理想，崇高目标和脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来，增强社会责任感，从我做起，从现在做起，从小事做起。
三、说重、难点分析：
1、重点：
把远大的理想、崇高的目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来是本框教育重点，这是全课重要的教育、教学目标之一，也是我们进行世界观、方法论教育的落脚点与归宿。
2、难点：
要坚持适度的原则，这一原则对青年学生特别具有现实的教育、启发意义，但在现实中，又是比较难把握的。
四、说教学方法：
联系学生日常生活展开分析与讨论，对于重点的教学，可选用一些正反的典型事例的录像片、电视片等，增强教学效果，加强针对性，对于难点的教育，可采用一些典型的古诗、谚语等加强教育意义。
五、说教学过程与板书设计
用多媒体播放《杰米扬的汤》的动画，引出一个道理，当我们不需要质变，而需要保持事物性质的稳定的`时候，我们想问题、办事情就不能超过一定的限度，一旦超过了这个“度”就会引起事物性质的变化，这就要求我们应该：
[一、要坚持适度的原则（板书）] 教师在此，结合矛盾主次方面关系原理理论分析为什么要坚持适度的原则，然后，再由学生讨论在现实生活中，必须坚持适度原则的相关事例加以佐证。比如学习刻苦本来是件好事，但如果超过了一定的限度，就可能变成坏事，还可以举一些现在很多的“小胖子”都与营养过剩有关加以说明。
教师做好知识的过渡引出第二个问题：当我们不需要质变，就要坚持适度的原则，而当我们需要质变时又该怎么办呢？一要[二、要视量的积累（板书）] ，结合上一框分析原因，为什么要重视量的积累，并加强人生观教育，从我做起，从点滴做起的重要性，再回顾上一框量变的两种情形，数量增减与排序的变化，得出量的积累同样有这样的两种情况。而当量积累达到一定程度时，我们能不能瞻前顾后，缺乏信心而痛失良机呢。在此，由学生讨论，教师总结得出。
[三、要不失时机地促成飞跃（板书）] 分析原因，举和同学密切相关的事例证明，比如有些学生平时成绩很好，一到大考就不行等等。从正反面说明其重要性，最后教师总结。并出题：“勿以恶小而为之，勿之善小而不为”，由学生讨论其哲学道理，提高学生的思想觉悟，结束本课。
一、要坚持适度的原则
用量变引起质量的道理看问题
二、要重视量的积累
三、要不失时机地促
《量变与质变》说课稿 4
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是《量变与质变》，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、教材分析
教材地位：《量变与质变》是 [具体教材名称] 中 [对应单元] 的重要内容。它承接了之前对世界联系和发展的学习，是对发展观的进一步深化，在整个哲学体系中起着承上启下的关键作用。通过对这一原理的学习，学生能够更深入理解事物发展的状态和规律，为后续学习矛盾分析法等哲学内容奠定基础。
教材内容：教材首先阐述了量变和质变的含义，让学生对这两个基本概念有清晰认知。接着深入分析量变与质变的辩证关系，即量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，量变和质变是相互渗透、相互转化的。最后，介绍量变与质变辩证关系原理的方法论意义，引导学生学会用量变与质变辩证关系原理看待问题、解决问题。
二、学情分析
授课对象为 [具体年级] 的学生，他们正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对生活中的各种现象有一定观察和思考。经过之前哲学知识的学习，已具备一定抽象思维能力，但对于较为抽象复杂的量变与质变原理，理解起来仍有一定难度。需要教师在教学过程中多结合生活实例，引导学生思考探究，帮助他们将抽象知识具体化，从而更好地掌握这一哲学原理。
三、教学目标
知识目标：学生能够准确阐述量变和质变的含义，深刻理解量变与质变的辩证关系，熟练掌握量变与质变辩证关系原理的方法论要求。
能力目标：通过对具体事例的分析讨论，培养学生运用哲学原理观察、分析和解决实际问题的能力，提升学生的辩证思维能力和抽象概括能力。
情感态度与价值观目标：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生认识到在个人成长和社会发展中，要重视量的积累，不失时机促成事物飞跃，同时坚持适度原则，培养学生脚踏实地、积极进取的精神品质。
四、教学重难点
教学重点：量变与质变的辩证关系原理。这是本框题的核心内容，只有理解掌握了这一原理，学生才能真正把握事物发展的状态和规律，从而运用其指导实践。
教学难点：量变与质变辩证关系原理的方法论意义，尤其是如何在实际生活中正确运用适度原则。适度原则较为抽象，学生在实际应用中难以准确把握 “度” 的界限，需要教师通过丰富实例和深入讲解，帮助学生突破这一难点。
五、教学方法
讲授法：对于量变和质变的概念、量变与质变辩证关系等重要知识点，通过清晰、准确的讲解，让学生系统掌握基础知识。
案例分析法：选取生活中典型案例，如 “铁杵磨成针”“千里之堤，溃于蚁穴” 等，引导学生分析案例中量变与质变的体现，加深对原理的理解。
小组讨论法：设置讨论话题，如 “在学习过程中如何运用量变与质变原理提高成绩”，组织学生分组讨论，激发学生思维，培养学生合作学习能力和解决问题能力。
多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示量变与质变的过程，如种子发芽、高楼建成等，增强教学趣味性和直观性，帮助学生更好理解抽象知识。
六、教学过程
导入新课（3 分钟）
通过播放一段 “水滴石穿” 的视频，引导学生观察水滴不断滴落，最终穿透石头这一现象，提问学生从这一过程中能发现什么哲学道理，从而引出本节课主题 —— 量变与质变。这样的导入方式，能迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生快速进入学习状态。
讲授新课（25 分钟）
量变和质变的含义（7 分钟）：运用 PPT 展示 “水温变化” 的例子，随着对水持续加热，水温从常温逐渐上升，这是一个逐渐变化的过程，引导学生理解量变是事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。当水温达到 100℃时，水会沸腾变成水蒸气，物质状态发生根本改变，由此引出质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。通过这一具体例子，让学生对量变和质变的含义有直观清晰认识。
量变与质变的`辩证关系（10 分钟）：结合 “铁杵磨成针” 的故事，铁杵在长时间不断地打磨下，其形状、大小等方面发生逐渐变化，这是量变过程。经过足够长时间的量变积累，铁杵最终变成了针，实现了从铁杵到针的质变，说明量变是质变的必要准备。再以 “化学实验中两种物质反应生成新物质” 为例，当两种物质按一定比例混合，在反应条件下，经过一系列微观层面的量变，最终生成性质完全不同的新物质，发生质变，体现质变是量变的必然结果。同时，讲解质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，构成事物无限发展的过程。通过多个实例分析，让学生深刻理解量变与质变的辩证关系。
量变与质变辩证关系原理的方法论意义（8 分钟）：组织学生分组讨论 “在个人成长中如何运用量变与质变原理”，每组派代表发言。教师总结归纳，强调在个人成长中，要重视量的积累，如在学习上每天积累知识，才能实现成绩的提升；要抓住时机，促成事物的飞跃，比如在面临重要考试或机遇时，充分发挥自身积累，实现突破；还要坚持适度原则，如在锻炼身体时，运动强度要适中，过度运动可能导致受伤，影响身体健康。通过学生讨论和教师总结，让学生明白如何在实际生活中运用这一原理。
课堂小结（5 分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，包括量变和质变的含义、量变与质变的辩证关系以及方法论意义。采用提问方式，让学生自主总结，教师补充完善，强化学生对知识的记忆和理解，构建系统的知识框架。
课堂练习（10 分钟）
在 PPT 上展示一些选择题、简答题，如 “下列现象属于量变的是（ ）”“请运用量变与质变原理分析‘冰冻三尺，非一日之寒’” 等，让学生通过练习巩固所学知识，教师巡视指导，及时解答学生疑问，对学生答题情况进行点评，针对学生存在的问题进行重点讲解，强化学生对知识的运用能力。
布置作业（2 分钟）
布置课后作业，让学生收集生活中体现量变与质变原理的案例，下节课进行分享交流。通过作业，促使学生关注生活中的哲学现象，进一步加深对知识的理解和运用，培养学生自主学习能力和观察生活的能力。
七、教学反思
在教学过程中，要密切关注学生的反应和参与度，根据学生实际情况灵活调整教学节奏和方法。对于学生理解困难的知识点，要及时给予更多解释和实例分析。在小组讨论环节，要加强对小组讨论的组织引导，确保每个学生都能积极参与讨论，充分发挥小组讨论的作用。同时，要注重教学语言的准确性和生动性，提高教学效果。通过教学反思，不断改进教学方法，提升教学质量，更好地实现教学目标。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
《量变与质变》说课稿 5
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里就《量变与质变》这一课题进行说课。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面展开阐述。
一、教材分析
教材地位：《量变与质变》位于 [教材具体版本] 的 [对应章节]，是马克思主义哲学辩证法部分的关键内容。它是在学生学习了事物的联系和发展等基础概念后，对发展观的进一步深化与拓展。此部分内容不仅能帮助学生更透彻地理解事物发展的状态，更是后续学习否定之否定规律等哲学知识的重要基石，在整个哲学教材体系中占据着承上启下的重要地位。
教材内容：教材先对量变和质变的概念进行了清晰阐释，让学生初步认识到量变是事物在数量和程度上的渐进变化，质变则是事物根本性质的飞跃。随后，深入剖析了量变与质变的辩证关系，即量变是质变的必要前提，质变是量变的必然归宿，二者相互依存、相互转化。最后，结合生活实际，引导学生领悟量变与质变辩证关系原理在方法论上的指导意义，学会运用这一原理正确看待生活中的各种现象和问题。
二、学情分析
本次授课对象为 [具体年级] 的学生。这一阶段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，且经过前期哲学课程的学习，已经具备了一定的抽象思维和逻辑推理能力。然而，量变与质变原理相对抽象，对于学生而言，在理解二者的辩证关系以及将其灵活运用到实际生活中仍存在一定难度。因此，在教学过程中，需要教师巧妙借助生活实例、多媒体资源等手段，引导学生逐步突破这些难点。
三、教学目标
知识目标：学生能够精准阐述量变和质变的概念，深刻领会量变与质变的辩证关系，并熟练掌握基于这一原理的方法论要求。
能力目标：通过对多样化案例的深入剖析以及课堂互动环节的积极参与，培养学生运用哲学原理观察、分析和解决现实问题的能力，提升学生的辩证思维、逻辑推理以及语言表达能力。
情感态度与价值观目标：引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，使其认识到在个人成长、学业进步以及社会发展进程中，重视量的积累、把握时机促成质变以及坚持适度原则的重要性，进而培养学生脚踏实地、积极进取、理性处事的良好品质。
四、教学重难点
教学重点：量变与质变的辩证关系原理。这一原理是本堂课的核心内容，只有学生深刻理解并掌握了这一原理，才能真正把握事物发展的内在规律，为后续的学习和生活实践提供有力的理论支撑。
教学难点：如何引导学生在实际生活中准确运用量变与质变辩证关系原理的方法论。特别是在把握适度原则方面，由于 “度” 的概念较为抽象，学生在面对复杂的现实情境时，往往难以精准判断和把握，需要教师通过丰富多样的实例和生动形象的讲解，帮助学生逐步理解和掌握。
五、教学方法
情境教学法：创设丰富多样的生活情境，如 “从学习单词到能流利阅读英文文章的过程”“运动员长期训练最终在比赛中夺冠” 等，让学生在具体情境中感受量变与质变的发生过程，增强对知识的直观理解。
问题驱动法：提出一系列富有启发性的问题，如 “为什么说‘罗马不是一天建成的’体现了量变与质变的关系？”“在减肥过程中，如何运用量变与质变原理制定合理计划？” 等，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与课堂学习。
小组合作探究法：组织学生分组讨论具有争议性或开放性的话题，如 “在科技创新中，是量变更重要还是质变更关键？”，通过小组内的交流与合作，培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。
多媒体演示法：运用动画、视频等多媒体资源，直观展示量变与质变的动态过程，如 “种子从发芽到开花结果的变化”“金属在加热过程中的.状态转变” 等，将抽象知识具象化，降低学生的理解难度。
六、教学过程
趣味导入（3 分钟）
播放一段 “竹子生长” 的延时摄影视频，视频中竹子在前期生长缓慢，经过长时间积累，后期迅速拔节生长。播放结束后，提问学生：“从竹子的生长过程中，你们观察到了什么变化？这些变化有怎样的特点？” 通过这一趣味性的导入，引发学生的兴趣和思考，自然引出本节课的主题 —— 量变与质变。
知识讲解（25 分钟）
量变和质变的含义（7 分钟）：结合刚才竹子生长的例子，详细讲解量变是事物数量的增减、场所的变更以及事物内部各个组成部分在空间排列组合上的变化，这种变化是渐进的、不显著的，就像竹子前期缓慢的生长过程。而质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是显著的、根本的变化，如同竹子后期的快速拔节，其形态和性质发生了明显改变。同时，运用 PPT 展示更多生活中的实例，如 “水温逐渐升高”“蚕蛹破茧成蝶” 等，加深学生对量变和质变含义的理解。
量变与质变的辩证关系（10 分钟）：以 “学习书法的过程” 为例，书法家需要经过长时间的临摹、练习，不断积累笔画、结构等方面的技巧，这是量变的过程。当积累到一定程度，书法技艺会发生质的提升，形成自己独特的风格，实现从量变到质变的转化。同时，质变又为新的量变开辟道路，书法家在形成个人风格后，会继续追求更高层次的艺术境界，开始新的量变。通过多个类似案例的分析，让学生深刻理解量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，量变和质变相互渗透、相互转化的辩证关系。
量变与质变辩证关系原理的方法论意义（8 分钟）：组织学生进行小组讨论，话题为 “在我们的日常生活中，有哪些事情需要重视量的积累？哪些时刻需要抓住时机促成质变？又有哪些情况要注意坚持适度原则？” 每个小组推选一名代表进行发言。教师对学生的发言进行总结归纳，强调在学习上要日积月累，在面临机遇时要果断行动，在饮食、娱乐等方面要把握好度，引导学生将哲学原理与实际生活紧密结合。
课堂总结（5 分钟）
通过思维导图的形式，在黑板上或借助多媒体展示，带领学生回顾本节课所学的主要内容，包括量变和质变的含义、二者的辩证关系以及方法论意义。让学生清晰地看到知识之间的逻辑联系，强化记忆，构建完整的知识体系。
巩固练习（10 分钟）
利用在线答题平台或 PPT 展示一系列练习题，包括选择题、判断题、材料分析题等，如 “‘千里之行，始于足下’体现的哲学原理是（ ）”“请分析‘冰冻三尺，非一日之寒’中量变与质变的关系，并结合自身学习实际，谈谈如何运用这一原理提高学习效果” 等。学生答题后，教师及时进行反馈和讲解，针对学生存在的问题进行重点辅导，巩固所学知识，提升学生的知识运用能力。
作业布置（2 分钟）
布置课后作业，让学生写一篇短文，题目为 “量变与质变在我生活中的体现”，要求结合自己的亲身经历，阐述对量变与质变原理的理解和感悟。通过这一作业，促使学生进一步深入思考哲学原理在生活中的应用，培养学生的观察能力和书面表达能力。
七、教学反思
在教学过程中，要时刻关注学生的课堂反应和参与程度，根据学生的实际情况灵活调整教学节奏和方法。对于学生理解困难的知识点，如适度原则的把握，要及时补充更多贴近生活的实例进行讲解，确保学生能够理解。在小组讨论环节，要加强对小组讨论的组织和引导，鼓励每个学生积极参与讨论，充分发表自己的观点，培养学生的团队合作精神和创新思维。同时，要注重教学语言的简洁明了、生动形象，提高教学的趣味性和吸引力。通过教学反思，不断改进教学方法和策略，提升教学质量，更好地实现教学目标。
以上就是我的说课内容，感谢大家的聆听！
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