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小学数学四年级下册《简便计算》说课稿（精选8篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的小学数学四年级下册《简便计算》说课稿（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学四年级下册《简便计算》说课稿 1
一、说教材：
《简便计算》这一课是人民教育出版社第八册数学第三单元P44的内容。是在学生已经掌握了乘法的意义并且对乘法交换律、结合律、分配律以及除法的定律有了初步认识的基础上进行教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。学生在认知的过程中熟练地应用乘法结合律和连除的简便计算等一些定律并把前面一节课所学知识与今天的内容联系起来，从而更好地进行简便计算，达到灵活运用的目的与效果。
二、说教法：
根据本节课的教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，采用自学讨论法进行教学。师生作适当归纳或总结性的讲解；最后进行巩固练习。通过这种教法，引导学生充分提出问题并充分讨论问题，充分体现学生的主体性，教师只是学生学习的指导者、活动的组织者。
三、说学法：
学生自主学习，小组交流的方法，使学生成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的。改变过去“教师教、学生听”的传统教学模式。
四、说教学目标：
（一）知识技能目标
1.应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。
2.使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。
（二）过程与方法：
通过学生经历观察、概括的过程，理解乘法结合律，通过体验，感悟、运用乘法交换律、结合律进行简便计算。
（三）情感态度目标：
通过学习感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣。
五、说重点、难点：
理解乘法的结合律的意义及运用。
应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。
六、说教学过程：
（一）、复习：
1、口算题。（卡片）
12＝4×（）25＝100÷（）
32＝4×（）125＝1000÷（）
2×550×225×48×125125×8040×25
通过刚才的口算题，你们很快算出结果，那你们想不想知道在乘法运算中有哪三对好朋友呢？
教师板书：5×225×4125×8
请同学们要牢记这三对好朋友，一会儿它要给我们很大的帮助。
2、师生比赛看谁算得快（直接写得数）
25×42×469×125×84×39×25
【这一环节的目的：既复习了乘法结合律和分配律，又体现了算法多样化的教学思想，虽是知识的延伸和拓展，但学生完全可以运用知识得以加深认识，没有增加负担，反而增加了学生探究的乐趣。为新课做了铺垫。】
（二）、探究新知：
1.情境创设：同学们来解决一道生活中的实际问题。
王老师买了5副羽毛拍，330元，还买了25筒羽毛球，每筒32元。
⑴首先让学生说说“一打装”是什么意思？
让学生明白一打装是12个。
⑵你们根据这些条件能提出什么问题？小组讨论并记录。
请小组长汇报。（鼓励学生可以提出各种问题，不同层次的学生都有所发展）
每副羽毛球拍多少钱？
每枝羽毛球拍多少钱？
一共买了多少个羽毛球？
买羽毛球一共花了多少钱？
买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱？
⑥买羽毛球拍比买羽毛球多花了多少钱？
【给学生充分的发挥空间，就能获得学生思维火花，同时体现“主动参与、积极思考、合作发现、体验成功、健康发展”的教学思路。充分给学生以自主权，鼓励学生可以提出各种问题，落实了“人人学有价值的'数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”基本教学理念。】
2.解答第三个问题：
你能用两种简便方法解答吗？
四人小组交流，汇报。
解法一：12×25
=（3×4）×25
=3×（4×25）
=3×100
=300（个）
【运用数学规律解决生活问题。创设了生活情境，从学生已有的生活经验和知识出发，通过素材呈现后，让学生发现规律：三个数相乘，先把前面两个数相乘，再乘以第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘以第一个数，它们的积不变。哪种方法简便，可以凑成整十、整百数就用哪种。】
解法二：12×25
=12×100÷4
=1200÷4
=300（个）
【解法二是一个难点，它就是用100÷4来代替了25，我们可以在教学时把25盒看成100盒，问学生扩大到原来的几倍呢？怎样才能使积不变？扩大了4倍，再除以4，使积不变这样来突破这个教学难点。】
我们知道应用加法的交换律、结合律可使一些计算简便．同样我们应用乘法交换律和结合律也可以进行简便运算。（板书：简便算法）
3.用简便方法解答其余的几个问题。“买羽毛球一共花了多少钱？”“每枝羽毛球拍多少钱？”解答后请人汇报并核对自己的简便算法是否正确。第五、六两个问题较简单，可以课后去做。
“买羽毛球一共花了多少钱？”的解法与上一题的解法类似。
4.“每枝羽毛球拍多少钱？”谁能用上节课学过的知识进行解答？
330÷5÷2
=330÷（5*2）
=330÷10
=33（元）
【注意知识的延伸和拓展。为使学到的知识能为解决问题服务，我注意极力选取与本节课知识联系紧密的、又是发生在身边的数学问题，让学生去解决。“每枝羽毛球拍多少钱？”我注意把新学的知识与旧知建立联系，】
（三）练习：
1.进行简便计算。
24×258×7×2543×25×488×125
2.连线：
25×57×490×（125×8）
90+（125×8）
90×125×825×4+57
（25×4）×57
15×（16×a）（15×16）×a
（15×16）+a
3.下面等式中应用了乘法结合律，请在括号内打“√”。
4×（15×3）＝（4×15）×3（）
（3×4）×5×6＝3×（4×5）×6（）
6×（3×a）＝6×（a×3）（）
【这一环节的设置将整节课有推向了一个新的高潮。在轻松愉快的氛围中巩固了知识结束了一节课的学习。】
（四）小结：
今天我们学的是应用定律如何进行简算，通过同学们的观察与思考，根据乘法结合律对许多题目进行了简算。今也就是在几个数相乘的条件下，如果其中有两个数相乘得整十、整百……的数，就可应用乘法交换律和结合律，使计算比较简便。大家以后做题时要仔细观察题目特点，更准确更巧妙地把题目计算出来。
小学数学四年级下册《简便计算》说课稿 2
一、教学内容：
小学数学第七册67页除法的简便计算
二、教学目标：
1、使学生理解和掌握一个数连续除以两上一位数，改写成除以这两个一位数的积，或者把一个数除以两位数，改写成连续除以两个一位数的简便算法的算理．
2．培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识．
教学重点：简便算法的.算理．
教学难点：简便算法方法的选择．
三、教材说明：
一个数连续除以两个一位数，改成除以这两个一位数的积，或者把一个数除以两位数，改成连续除以两个一位数，这种简便算法，是利用了一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个数相乘，用他们的积去除这个数，结果不变这一规律。此外，还要看两个一位数相乘的积是否得整十数，以及怎样把用两位数改写成用两个合适的一位数连乘，使计算简便。因此，教材一开始，先复习用整十数除的口算，把一个两位数改写成两个一位数相乘，为学习新知识做准备。再复习连除应用题，进而通过连除应用题的两种解法的结果一样，从而说明：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用他们的积去除这个数，结果不变。
四、教学方法
1、教材通过两个算式的对比，说明有时一个数除以两个一位数，改成除以这两个一位数的积，比较简便。
2、例3，390连续除以两个一位数，这两个一位数的积正好是整十数，利用这一规律进行计算，比较简便。虚线方框中的思考过程，目的是使学生弄清算理，不要求学生做题时写出来。
3、例4是教学一个数除以两位数，改写成连续除以两个一位数，在连除时，第一步能用乘法口诀直接求出商，计算比较简便。
五、教学过程：
1、先复习用整十数除的口算，把一个两位数改写成两个一位数相乘，为学习新知识做准备。
2、再复习连除应用题，进而通过连除应用题的两种解法的结果一样，从而说明：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用他们的积去除这个数，结果不变。
3、教学例3：
组织学生讨论：
（1）这道连除法题依次计算你觉得怎样？容易口算吗？
（2）怎样计算比较简便，你是怎样想的？
这道连除法题如果依次计算，不容易口算出结果，如果把两个数相乘，正好得30，是一个整十数，一个数除以整十数，就可以很快地用口算得出结果．
根据学生回答，教师板书：
教师明确：当两个除数相乘得整十数时，可采用这种简便算法．
4、出示例4：
教师谈话：有时我们可以把刚才总结的过程反过来用，也就是一个数除以两位数，可以改写成连续除以两个一位数，计算起来比较简便
组织学生讨论：
（1） 不容易口算，把除数分解成哪两个一位数进行连除？
（2）先除以几，再除以几？为什么？
420除以35不容易口算，把35分解成两个一位数连除，用420先除以7，再除以5，这样计算起来比较简便．
根据学生回答，教师板书：
5、巩固反馈．
（1）用简便方法计算下面各题：
2．（1）56除以4，再除以7，得多少？
（2）532是76的多少倍？
（3）38个76是多少？
3．学校买3盒钢笔给三好学生作奖品，每盒10枝，一共用去60元．每枝钢笔的价钱是多少元？（用两种方法解答）
四、课堂小结
今天你学到了哪些知识？你有什么收获？除法的简便算法和乘法简便算法有什么相同之处吗？
五、课后作业
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小学数学四年级下册《简便计算》说课稿 3
教材简析
本课是在学习了加法运算定律的基础上来进行学习的。学好本节，能为今后灵活运用加法运算定律进行加法简便运算做好知识上的准备。
教学目标
根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：
知士标：能运用运算定律进行一些简便运算。
技能目标：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
情感目标：能用所学知识解决简单的.实际问题
教学重、难点：
重点：能运用运算定律进行一些简便运算。
难点：灵活应用加法运算定律，解决简单的实际问题。
说教法
为了培养学生的灵活运用意识，我设计了创设情境，质疑引导、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行运算。
说学法
本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，立思考，类比应用，合作交流，定向评价的学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。
教学过程
为达到本节课的教学目标，我从以下四个环节设计教学。
1、复习回顾引出新知
2、创设情景合作探究
3、应用练习提高巩固
4、互动总结归纳反思
复习回顾
引导学生用语言叙述什么叫加法交换律，什么叫加法结合律，并用字母表示，猜想加法运算定律有什么用途。
【设计意图】通过复习加法运算定律，为新课作铺垫。
探究新知
把教材中的例题中的时间改为一到四天，并把文字千米改为字母，不呈现问题，引学生根据条件提出问题。李叔叔第一天计划从A城到B城骑115千米，第二天从B城到C城骑132，第三天从C城到D城骑118千米，第四天从D城到E城骑85。
我们的问题是：李叔叔后四天还要骑多少千米?
115+132+118+85
=115+85+132+118
=(115+85)+(132+118)
=200+250
=450(千米)
【设计意图】引学生解决问题，在展示时只选择最优化方案板书，强化学生对本节知识重点的识别。
练习展示
怎样简便就怎样计算
84+35+16
108+77+92+23
356+(44+88)
612+169+31
【设计意图】练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注重练习的层次和坡度。学生练习后的讲评再次强调本节课的重点，利用学生的评价和订正来解决本节课的教学难点。
探究提升
教师：通过这节课的学习活动，你有什么收获?
【设计意图】既有知识的习得，也有情感上的感受及所得，引导学生汇总出本节课的知识要点。
小学数学四年级下册《简便计算》说课稿 4
一、说设计理念
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和解决问题的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，思想和方法。学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。”这是义务教育数学《课程标准》对数学活动提出的基本理念之一。
因此，我们要改变传统的教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分相信学生，调动他们学习的积极性。我在课堂教学中引用了“引导探究学习，促进主动发展”的教学思想，在本堂课中构建了探索性学习的模式。
二、说设计思路
1、说教材
数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。
连除的简便计算是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第三单元的内容。它是学生理解和掌握了加法和乘法的五条运算定律及减法的性质的基础上，进一步学习有关整数四则运算的一些简便运算。教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续除以两个数可以用这个数除以两个数的积。
教材的编排意图主要是通过典型的、紧密联系现实生活的例子，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。
教材的最大特点是将简便运算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题的解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题的能力与计算能力的培养相互促进，同步提高。
2、说教学目标：
基于以上理念及教材内容，学生的实际情况，我设计了以下的教学目标：
教学目标：
知识与技能：使学生掌握一个数连续除以两个数的几种常用算法。并能根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便。
过程与方法：通过探索发现的方法，对连除简便运算进行教与学。
情感态度与价值观：培养学生合理选择算法的能力。
教学重点：理解掌握除法的性质。
教学难点：选择合理的算法。
三、说教学流程
本课构建了探索性学习的课堂教学模式，构建复习、探究、练习、课堂小结四个教学环节。
（一）：复习
组织学生复习相关简便计算和整数加法、乘法、减法的运算定律和性质，其目的让学生回忆定律、性质，感受运用它们进行简便计算的所带来得作用，感受简算的乐趣。为探究连除的简便运算作知识与情感铺垫。
（二）：探究过程分以下几个环节加以说明。
1、创设情境，引发兴趣
俗话说“好的开始是成功的一半”，课一开始学生的状态就为本节课定下了基调。我结合实际谈话：春天，万物复苏，花红柳绿；春天，也正是植树的好季节。你们看：3月12日，植树节到了，同学们开展了植树活动。从而，将学生引入到现实生活中，既能激发学生用自己的知识解决问题的兴趣，不由自主的进入探索之中，还能感受数学知识的作用，也能潜移默化的进行绿化教育。
2、探究解决问题。
为了让学生真正成为探索、合作交流的主体，我组织了与教学内容紧密相连的活动，让学生独立探究解决问题。
这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题的能力与计算能力的培养相互促进，同步提高。
3、探究发现规律。
当学生解决问题的方法多样化时，这已为学习连除的简便运算建立起知识的平台。因此利用小精灵的问题，让学生在对不同方法的分析比较中通过总结归纳解决问题的方法从而探究发现出连除的几种算法，使解决问题的方法与能力和计算方法与能力的`培养相互融合，促进相互的理解，掌握。
4、探究规律的运用。
在这一环节中，为了让学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法，从而培养这方面的能力，安排了三个小环节。
A运用的条件。
这部分提出思考两个问题，即连除有几种算法，分别是什么？那么，一个数除以两个数的乘积呢？运用除法的运算性质的条件是什么？这样，让学生进一步掌握理解连除的性质，为运用作准备。
B初步运用。
这环节中安排了填运算符号和判断两各类型的练习，这是考虑到学生的实际问题给出的，其作用一进一步理解掌握；二预防后面分组探究中一些不必要的失误，三给学生搭个桥，建立起运用的模式。
C、深入探究运用：
心理学家皮亚杰指出：“逻辑—是从主体的活动中抽象出来的，活动是儿童发现的主要途径和载体。因此，本课这时将采用学生自主探索，小组合作的方式展开学习，让学生在实践活动中利用已有的经验，自己去发现探索，从而形成根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便的能力。
首先，请学生自主选择题组，分组探究，组内交流；然后派代表全班交流；最后共同小结，形成统一认识：计算连除时，可以根据四则运算顺序从左往右依次计算（一个数连续除以两个数），有时根据数字的特征有时改写成“一个数除以两个数的乘积”比较简便。计算“一个数除以两个数的乘积“时，可以根据四则运算顺序，先算小括号里面的，有时根据数字的特征改写成“一个数连续除以两个数”比较简便。
（三）、多种练习、巩固提高
新课程指出“练习是学生获得知识，形成技能，发展智力”的重要手段。由于学生注意力、兴趣无法维持很长时间。因此，我在练习的设计形式上采用解决生活实际问题等等情景。这样可以在轻松、愉快的氛围中提高了练习的积极性。在内容的设计上也安排了一定的梯度，有利于理解和巩固所学的知识，以形成新的技能和技巧。
（四）、交流评价，课堂小结。
学生通过自主探索性学习，获得的新知识、新经验，无论是认知还是情感都得到全方位的发展，再通过交流评价活动中的感受和体会、意见和看法，使各自明确努力方向。
最后，我设计了你在本节课有什么收获和感受，把你的收获和感受和同桌说一说。通过交流使学生对所学的知识进行归纳，起到梳理概括，提炼升华的作用，以促进他们形成新的知识结构。
四、说课堂学习评价。
开放式教学必然辅之以开放式评价、个性激励的学习评价方法。时间上，使用全程评价，随时关注学生的学习情况，把握学生的闪光之处，给予适时评价；内容上，注重学生学习过程的评价；形式上，还放手让学生互评，引起共鸣争论。
小学数学四年级下册《简便计算》说课稿 5
一、教材说明
《简便计算》是小学数学四年级下册的重要内容。它是在学生已经掌握了四则运算基本法则的基础上进行教学的。通过对加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律的学习与运用，让学生学会如何根据算式的特点，选择合适的运算定律进行简便计算，从而提高计算的速度和准确性。这部分内容不仅是对四则运算知识的深化，更是为后续学习小数、分数的简便运算奠定基础。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的计算能力和观察能力，但对于如何灵活运用运算定律进行简便计算，还需要进一步的引导和练习。他们在学习过程中可能会出现对运算定律理解不透彻、不能准确判断算式适用哪种运算定律等问题。然而，这个阶段的学生好奇心强，具有一定的自主探究和合作学习的能力，教师可以充分利用这些特点，引导学生在实践中掌握简便计算的方法。
三、教学目标
知识与技能目标：学生能够理解并掌握加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，并能运用这些运算定律进行一些简便计算。
过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力和运算能力，让学生经历探索运算定律和简便计算方法的过程。
情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体会数学的简洁美，感受运用运算定律进行简便计算的乐趣，增强学习数学的自信心。
四、教学重难点
教学重点：理解并掌握加法和乘法的运算定律，学会运用运算定律进行简便计算。
教学难点：能根据算式的特点，灵活选择合适的运算定律进行简便计算。
五、教学方法
讲授法：通过清晰的讲解，向学生传授运算定律的概念和运用方法，让学生对新知识有初步的认识。
讨论法：组织学生小组讨论，在交流中加深对运算定律的理解，培养学生的合作意识和思维能力。
练习法：设计有针对性的练习题，让学生在练习中巩固所学的简便计算方法，提高计算能力。
六、教学过程
导入新课：通过展示一些复杂的四则运算题目，让学生尝试计算，感受计算的繁琐。然后提出问题：有没有更简便的方法来计算这些题目呢？从而引出本节课的主题 —— 简便计算。
讲授新课：
分别讲解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律的'定义、字母表达式，并通过具体的例子让学生理解。例如：在讲解加法交换律时，举例 3+5=5+3，让学生观察并总结规律。
引导学生分析每个运算定律适用的算式特点，通过对比不同的算式，让学生学会如何判断。
巩固练习：出示一系列练习题，包括直接运用运算定律进行简便计算的题目，以及需要先对算式进行变形再运用运算定律的题目，让学生巩固所学知识。
课堂小结：与学生一起回顾本节课所学的运算定律和简便计算方法，强调运用时需要注意的问题。
布置作业：布置适量的课后作业，包括书面作业和实践作业，让学生在课后继续巩固简便计算的能力。
七、教学反思
在教学过程中，要关注学生对运算定律的理解和运用情况，及时发现学生存在的问题并进行指导。对于学习困难的学生，要给予更多的关注和帮助，让每个学生都能掌握简便计算的方法，提高计算能力。同时，要鼓励学生在日常生活中运用简便计算，体会数学的实用性。
小学数学四年级下册《简便计算》说课稿 6
一、教材分析
《简便计算》在小学数学四年级下册教材中占据着重要的地位。它将之前学生所学的四则运算知识进行了系统的梳理和升华，通过引导学生发现和运用运算定律，将复杂的计算转化为简单的计算，从而提高计算效率。教材通过具体的情境和实例，逐步引导学生理解和掌握加法和乘法的各种运算定律，这种编排方式符合学生的认知规律，有助于学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，更好地理解和运用知识。
二、学情分析
四年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段。在以往的学习中，他们已经积累了一定的计算经验，但对于运算定律的理解和运用还不够熟练。部分学生可能能够机械地记住运算定律的形式，但在实际计算中，却难以灵活运用。同时，学生之间的学习能力和基础存在一定的差异，在教学过程中需要因材施教，满足不同层次学生的学习需求。
三、教学目标
知识与技能：学生能够准确理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律的含义，能用字母正确表示这些运算定律，并能熟练运用它们进行简便计算。
过程与方法：经历观察、猜想、验证、归纳等数学活动过程，培养学生的自主探究能力和逻辑推理能力，让学生在探索中体会数学知识的形成过程。
情感态度与价值观：通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的'紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题、细心计算的良好学习习惯。
四、教学重难点
教学重点：深入理解加法和乘法的运算定律，熟练掌握运用运算定律进行简便计算的方法。
教学难点：学会根据算式的特点，巧妙地选择合适的运算定律进行简便计算，提高计算的灵活性。
五、教学方法
情境教学法：创设生动有趣的生活情境，将数学问题融入其中，让学生在具体情境中感受简便计算的必要性，激发学生的学习兴趣。
探究法：引导学生自主探究运算定律的发现和应用过程，让学生在探究中主动获取知识，培养学生的创新思维和实践能力。
分层教学法：根据学生的学习能力和基础，设计不同层次的练习题和教学活动，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
六、教学过程
创设情境，引入新课：创设购物的情境，给出商品的价格和购买数量，让学生计算总价。在学生计算过程中，发现有些学生计算速度快，引导学生思考他们是如何快速得出结果的，从而引出简便计算的话题。
自主探究，学习新知：
引导学生观察一些加法和乘法的算式，让学生自己尝试找出规律，提出猜想。
组织学生通过举例、计算等方式对猜想进行验证，从而归纳出运算定律。
详细讲解每个运算定律在简便计算中的应用方法，通过具体的例题进行演示。
巩固练习，强化提高：设计基础练习、提高练习和拓展练习三个层次的练习题，让学生逐步巩固和提高运用运算定律进行简便计算的能力。
课堂总结，梳理知识：让学生回顾本节课所学的运算定律和简便计算方法，教师进行补充和总结，帮助学生构建完整的知识体系。
布置作业，拓展延伸：布置多样化的作业，包括书面作业、实践作业和拓展性作业，让学生在课后继续巩固和拓展所学知识。
七、教学反思
在教学中，要注重引导学生自主探究和思考，让学生真正理解运算定律的本质。同时，要加强对学生练习的反馈和指导，及时纠正学生在简便计算中出现的错误。对于学习困难的学生，要给予更多的鼓励和帮助，让他们逐步克服困难，提高学习成绩。
小学数学四年级下册《简便计算》说课稿 7
一、教材地位与作用
《简便计算》是小学数学四年级下册的核心内容之一。它以四则运算为基础，通过挖掘运算中的规律，使计算过程更加简洁、高效。这部分知识不仅能够提升学生的计算能力，还能培养学生的数学思维，为后续学习代数知识、解决复杂数学问题奠定坚实的基础。教材在编排上，注重从具体情境出发，引导学生通过观察、分析、归纳等方法探索运算定律，符合小学生的认知特点，有助于学生将数学知识与实际生活紧密结合。
二、学情分析
四年级学生已经掌握了基本的四则运算方法，具备了一定的计算能力和观察能力。然而，在面对复杂的计算时，他们往往缺乏对运算定律的敏锐感知和灵活运用能力。部分学生在学习过程中可能会出现对运算定律的混淆，导致在简便计算时出错。但学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过自主探索和小组合作的方式获取知识，教师可以充分利用这一特点，引导学生积极参与到教学活动中。
三、教学目标
知识技能目标：学生能深刻理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，熟练掌握用字母表示这些运算定律，并能准确运用它们进行简便计算。
过程方法目标：通过经历观察、猜想、验证、归纳等数学活动，培养学生的逻辑推理能力、自主探究能力和创新思维能力，让学生体验数学知识的形成过程。
情感态度目标：让学生在解决实际问题的'过程中，感受数学的实用性和简洁美，激发学生学习数学的热情，培养学生严谨认真的学习态度和合作交流的意识。
四、教学重难点
教学重点：深入理解并熟练掌握加法和乘法的运算定律，学会运用这些运算定律进行简便计算。
教学难点：能够根据不同算式的特点，准确、灵活地选择合适的运算定律进行简便计算，提高计算的灵活性和准确性。
五、教学方法
问题驱动法：通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生思考、探索，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在解决问题的过程中主动获取知识。
小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流、讨论，共同探索运算定律和简便计算方法，培养学生的合作意识和团队精神。
多媒体辅助教学法：运用多媒体展示生动形象的教学情境和动态的计算过程，帮助学生更好地理解抽象的数学知识，提高教学效果。
六、教学过程
情境导入：播放一段超市促销的视频，展示商品的价格和购买数量，让学生计算购买商品的总价。在学生计算过程中，发现学生计算方法的差异，引出本节课的主题 —— 简便计算。
探究新知：
展示一些加法和乘法的算式，引导学生观察算式的特点，让学生猜想其中可能存在的规律。
组织学生以小组为单位，通过举例计算的方式对猜想进行验证，然后各小组汇报验证结果，共同归纳出运算定律。
详细讲解每个运算定律在简便计算中的具体应用方法，通过实际例题进行演示，让学生掌握运算定律的运用技巧。
巩固练习：设计多种形式的练习题，包括填空题、选择题、计算题和解决实际问题等，让学生在练习中巩固所学的运算定律和简便计算方法。练习题的难度逐步递增，满足不同层次学生的学习需求。
课堂总结：让学生回顾本节课所学的运算定律和简便计算的方法，分享自己的学习收获和体会。教师进行总结和补充，帮助学生梳理知识，形成完整的知识体系。
布置作业：布置书面作业，让学生进一步巩固课堂所学知识；同时布置实践作业，让学生在生活中寻找可以运用简便计算的例子，记录下来并进行计算，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
七、教学反思
在教学过程中，要关注学生的学习状态和参与度，及时给予学生鼓励和指导。对于学生在学习过程中出现的问题，要认真分析原因，针对性地进行辅导。同时，要不断反思教学方法和教学过程，根据学生的实际情况进行调整和改进，提高教学质量。
小学数学四年级下册《简便计算》说课稿 8
一、教材解读
《简便计算》是小学数学四年级下册教材中关于数与代数领域的重要内容。它主要围绕加法和乘法的运算定律展开，包括加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律。这些运算定律是数学运算的重要基础，通过学习它们，学生能够将原本复杂的四则运算进行简化，提高计算效率。教材通过丰富多样的实例和直观的图示，引导学生逐步发现、理解和应用这些运算定律，不仅有助于学生掌握简便计算的方法，还能培养学生的观察能力、归纳能力和逻辑思维能力，为后续学习更复杂的数学知识奠定坚实基础。
二、学情分析
四年级的学生在之前的数学学习中，已经积累了一定的四则运算经验，对基本的运算顺序和方法有了较为熟悉的掌握。然而，对于如何运用运算定律进行简便计算，他们还处于初步探索阶段。学生在学习过程中可能会遇到对运算定律理解不深入、不能准确判断算式适用哪种运算定律以及在实际计算中容易出错等问题。但这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和探索欲，喜欢通过动手实践和小组合作来获取知识。教师应充分利用学生的这些特点，采用合适的教学方法，引导学生积极主动地参与到简便计算的学习中。
三、教学目标
知识与技能目标：学生能够透彻理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律的概念，准确用字母表达式表示这些运算定律，并能熟练运用它们进行各种类型的简便计算。
过程与方法目标：经历观察、分析、猜想、验证、归纳等一系列数学探究活动，培养学生自主探究能力、逻辑推理能力和运算能力，让学生深入体验数学知识的形成过程，掌握数学学习的方法。
情感态度与价值观目标：通过解决实际生活中的数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的实用价值和简洁美，激发学生学习数学的兴趣和热情，培养学生认真审题、细心计算的良好学习习惯和勇于探索创新的精神。
四、教学重难点
教学重点：全面理解并牢固掌握加法和乘法的运算定律，熟练运用运算定律进行简便计算。
教学难点：能够根据算式的具体特征，灵活、准确地选择合适的运算定律进行简便计算，提高计算的灵活性和正确率。
五、教学方法
情境教学法：创设贴近学生生活实际的情境，如购物、旅游等，将数学问题融入其中，让学生在具体情境中感受简便计算的必要性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
自主探究法：引导学生自主观察算式、提出猜想、进行验证，在自主探究的过程中发现运算定律，培养学生的自主学习能力和创新思维。
对比分析法：通过展示不同类型的算式，让学生对比分析，明确每个运算定律适用的算式特点，帮助学生准确判断和运用运算定律进行简便计算。
练习巩固法：设计有针对性、层次性的.练习题，让学生在练习中巩固所学的运算定律和简便计算方法，提高学生的计算能力和解题技巧。
六、教学过程
创设情境，激发兴趣：创设一个学校组织学生参加植树活动的情境，给出树苗的数量、每行种植的棵数以及参与植树的班级数量等信息，让学生计算需要准备的工具数量。在学生计算过程中，发现不同的计算方法，引出简便计算的课题。
自主探究，学习新知：
展示一些加法和乘法的算式，引导学生观察算式中数字的特点和运算顺序，让学生猜想是否存在一定的规律。
组织学生以小组为单位，通过举例计算来验证自己的猜想。每个小组选取不同的算式进行验证，然后在小组内交流讨论，总结规律。
各小组汇报验证结果，教师引导学生共同归纳出加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，并板书运算定律的内容和字母表达式。
通过具体的例题，详细讲解每个运算定律在简便计算中的应用方法和步骤，让学生掌握运算定律的运用技巧。例如，在讲解乘法分配律时，通过计算（25 + 12）×4，让学生理解如何将括号内的数分别与括号外的数相乘再相加。
巩固练习，强化提高：设计基础练习、提高练习和拓展练习三个层次的练习题。基础练习主要是直接运用运算定律进行简便计算的题目，帮助学生巩固对运算定律的基本运用；提高练习则是一些需要对算式进行适当变形后再运用运算定律的题目，培养学生的思维灵活性；拓展练习是结合实际生活情境的复杂问题，让学生综合运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
课堂总结，梳理知识：让学生回顾本节课所学的运算定律和简便计算方法，说一说自己在学习过程中的收获和体会。教师进行总结和补充，强调运算定律的重点内容和运用时的注意事项，帮助学生构建完整的知识体系。
布置作业，拓展延伸：布置书面作业，包括课本上的练习题和一些针对性的补充作业，让学生进一步巩固课堂所学知识。同时布置实践作业，让学生在生活中寻找可以运用简便计算的例子，记录下来并进行计算，下节课与同学们分享，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学应用意识。
七、教学反思
在教学过程中，要关注学生的学习情况
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