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《童年》的美术说课稿范文
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的《童年》的美术说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《童年》的美术说课稿 1
今天我说课的内容是一节美术欣赏课《童年》，首先我想谈谈对教材的理解。
一、说教材
《童年》是小学美术义务教育新课程规范，实验教科书第五册中的一课。《童年》是人生中最难忘的阶段，当人们回忆自身的童年时，总是充溢着无限的感慨。这节美术欣赏课向我们展示了六幅不同时期、不同艺术表示形式的关于童年的作品。看似简单的作品，其实却给我们展现了一部历史的画卷。从宋朝的《瑞阳婴戏图》、清朝的《欢天喜地》到抗日战争时期的《战斗中生长》，解放后的《翻身奴隶的儿女》，直到今天的《金色童年》。表示形式涉和年画、雕塑、中国画、油画、摄影。其中不只仅给了我们美术方面的信息，更为我们发明了一种情景，一种通过美术作品了解社会生活变化的学习情景。在这里，美术活动不是知识的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种文化生活学习，它根植于生活，表示于生活，赞美于生活，运用于生活，并给生活以导向和启迪。鉴于此，我设计了以下
1、教学目标
（1）知识目标
回忆童年、观察童年的生活，感受童年的快乐。
（2）能力目标
会表达自身对童年生活的感受，会描述不同时期童年生活的情况，学会通过观察童年体裁的艺术作品，体会不同艺术表示形式的魅力。
（3）情感目标
培养同学珍惜现在，珍惜美好童年生活的情感。
2、教学重点
（1）通过欣赏、感悟不同历史时期童年生活的差别性。
（2）认识中国画、油画、雕塑、摄影等不同艺术表示形式，体会不同表示形式给人的不同美感。
（3）描述童年的生活内容和自身对童年的理解，感受作品的思想内涵。
3、教学难点
不同艺术表示形式的特点和对艺术作品相关历史背景的了解。
二、说教法
根据三年级同学的知识储藏情况和接受能力，针对和利用小同学形象思维发达的特点，本节课我主要采取了创设情景、观察欣赏、考虑讨论、延伸比较等方法进行教学，并运用多媒体课件这一小同学喜闻乐见的教学形式，充沛调动同学的学习积极性，把枯燥的讲解变为生动直观的课件展示，来提高同学的学习兴趣。
三、说学法
在欣赏美术作品时，形象是切入点，是关键，这节课我放手让同学主动探究，自身提出问题，通过讨论自身解决问题，教师作为引导者，疑点难点师生一起研究解决。从而让同学逐步走进作品，感悟作品所表达的思想感情和艺术技巧。
四、说教学过程
1、游戏引入，激发学习兴趣
同学边唱边做《丢手绢》的游戏，游戏之后每人拿出自身最珍贵的童年纪念品，给同桌讲讲童年的故事，并请一两名同学给大家讲讲自身童年的故事。
（这样设计是创设情景，利用游戏激发同学的学习兴趣，并通过同学之间的交流，引发同学对童年美好时光的回忆，为后面对童年的深入理解做铺垫。）
2、初步感受，提出欣赏要求
教师针对同学的发言进行小结：我们的童年生活是美好的、幸福的，艺术家们用他们特有的方法为我们展现了一幅幅鲜活的'童年景象。多媒体逐个出示教材中的作品。说说你最喜欢那幅画。
（这样做使同学很快的进入审美情景，对所欣赏的作品有一个大致的了解。）
3、分组学习，交流审美心得
（1）同学根据自身喜欢的作品分成六个小组。
（这样做，是为了让同学抓住第一感觉，为自主学习做铺垫，通过自愿分组的形式，体现自主学习的初步尝试。）
（2）分组之后，教师把每组的问题发给组长，由组长带领组员讨论。
A、《瑞阳婴戏图》组：作品最吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知识？
B、《欢天喜地》组：你从作品中看到了什么？你能扮演一下吗？你想了解这幅作品哪些知识？
C、《战斗中生长》组：作品中的主人翁是谁？你是怎么看出来的？欣赏作品后你想到了什么？为什么这么想？
D、《翻身奴隶的孩子》组：作品中的小朋友是哪个民族的人？从哪儿可以看出来？他们在做什么？他们会想什么？为什么这样想？
E、《冬天的阳光》组：你知道这是一件什么形式的艺术作品吗？你了解雕塑吗？为什么起这个名字？
F、《金色童年》组：这是一组什么形式的作品？你能用语言形容一下作品中的小姑娘吗？她的笑容让你感受到了什么？
（所提的问题都很有针对性，比方说：你最想了解作品那方面的知识？欣赏作品后你感受到了什么？这些问题涉和到了作品的内容和思想，可以通过引导同学观察作品中人物的神态、动作、衣着来体会，另外，让同学通过扮演的形式，去揣摸人物的情感，还有些问题是关于作品的艺术形式，这些问题的设计突出了本节课的重点。）
（3）小组讨论后，组与组之间交流，教师针对艺术形式重点引导，比方，国画、年画、油画和雕塑的不同特点，为了加深同学的认识，在欣赏《战斗中生长》，播放电影《小兵张嘎》片段，在欣赏《翻身奴隶的儿女》时播放《农奴》片段，让同学身临其境地体会社会历史的变化。
（通过组级交流，使全体同学一起分享各组的学习体会，提高小组化自主学习的实效性。）
4、教学延伸，珍惜美好童年
（1）比较《欢天喜地》、《瑞阳婴戏图》和《翻身奴隶的儿女》这三幅中国画在表示形式上有什么特点？
（通过作品间的横向比较，使同学初步认识到国画的一般特点，从而使他们养成健康的审美情趣，形成珍惜优秀民族艺术的态度。）
（2）对比《战斗中生长》、《冬天的阳光》和《金色童年》表示形式的不同，他们对快乐的理解相同吗？
（通过解读作品中“快乐与幸福”的内涵，培养同学珍惜和热爱美好生活的情感，体现美术教育的人文性。）
（3）试着把这六幅作品按年代排序、并说出理由。
（这是一种纵向排序，使同学透过艺术作品了解时代的变化和社会历史的发展，并使他们认识到艺术作品是时代的反映与生活的记录。以上设计通过作品之间的对比，突破了本课的教学难点）
（4）联系自身的童年生活，谈谈感受。
（提升同学对美术作品的认识，培养同学珍惜美好童年生活的情感。）
五、说板书设计
一个好的板书有“微缩教学设计”之称，这节课我设计的是一种框架型的板书，把教材中要欣赏的六幅作品的名称按年代排序写下来，并在后面注明它的艺术形式，设计简单明了，涵盖了本节课的教学重难点。
《童年》的美术说课稿 2
一、教材分析
《童年》是美术教材中的重要课程，属于 “欣赏评述” 领域。教材精心选取多幅展现不同时代、不同场景童年生活的经典美术作品，这些作品风格各异，涵盖油画、国画、雕塑等多种艺术形式。通过对这些作品的欣赏，能让学生直观感受到童年生活的丰富多彩与独特魅力，引导学生从美术作品中发现美、感受美，并学会运用美术语言进行描述与评价，提升学生的审美能力与艺术鉴赏水平 。同时，此课与学生的生活紧密相连，可激发学生对童年经历的回忆与情感共鸣，为后续的创作活动奠定基础，在整个美术教学体系中起到承上启下的关键作用，有助于培养学生对美术学科的持久兴趣 。
二、学情分析
授课对象为x年级学生，这一阶段的学生正处于身心快速发展时期，对世界充满好奇，想象力与创造力极为活跃 。他们在以往的美术学习中，已积累了一定的色彩、线条等基础知识与简单的绘画技巧，具备初步观察与感知美的能力 。然而，在美术作品欣赏方面，其理解能力尚显稚嫩，对作品的分析多停留在表面，难以深入挖掘作品背后的情感内涵与艺术价值 。但他们乐于参与课堂活动，喜欢分享自己的想法与经历，这为开展《童年》一课的教学提供了良好契机，教师可充分利用学生的特点，引导其深入探究，提升美术素养 。
三、教学目标
知识与技能目标：学生能够精准识别教材中美术作品的艺术形式（油画、国画、雕塑等），熟练掌握描述作品内容（人物、场景、色彩、线条等元素）的方法 。能运用所学美术术语，有条理地分析作品的表现手法，如作品中色彩的搭配如何营造氛围、线条的运用怎样体现动感等，并准确表达自己对作品的直观感受 。
过程与方法目标：通过自主观察、小组合作探究、教师引导启发等方式，深度赏析美术作品 。在讨论与交流中，锻炼学生的语言表达能力与团队协作能力 。鼓励学生大胆联想与想象，将自己的童年经历与作品内容相联系，培养创新思维 。同时，在赏析后进行简单的创作实践，如模仿作品风格进行绘画或制作小手工，提升动手能力 。
情感态度与价值观目标：引导学生从美术作品中感受童年的美好与珍贵，激发对童年生活的热爱与珍惜之情 。培养学生对不同艺术风格的尊重与包容，提升艺术审美情趣，激发对美术学习的浓厚兴趣，促使学生关注生活中的美，养成善于发现美、欣赏美的习惯 。
四、教学重难点
教学重点：引导学生全面细致地观察教材中的美术作品，深入理解作品所描绘的童年场景与情感表达 。帮助学生掌握分析作品的方法，从构图、色彩、线条、人物表情与动作等多个角度进行剖析，体会作品的艺术魅力 。鼓励学生积极分享自己对作品的独特见解与感受，提升语言表达能力与审美鉴赏能力 。
教学难点：如何引导学生透过作品的表面，深入挖掘作品背后所蕴含的时代背景、文化内涵以及创作者的情感意图 。在教学过程中，让学生摆脱自身认知局限，从多元视角理解作品，避免单一、片面的解读 。此外，如何启发学生将欣赏作品所获得的灵感与自身童年经历相结合，进行富有个性与创意的创作表达，也是教学中的一大难点 。
五、教学方法
教法
情境创设法：借助多媒体设备，播放与童年相关的音乐、视频片段，展示大量童年主题的美术作品，营造浓厚的童年氛围，让学生仿佛置身于童年时光，快速融入课堂情境，增强对教学内容的直观感受 。
问题引导法：提出一系列具有启发性的问题，如 “作品中人物的表情和动作传达了怎样的情绪？”“画家为什么选择这样的色彩来描绘这个场景？” 等，引导学生自主思考，深入探究作品细节，培养思维能力 。
示范教学法：在讲解美术作品的分析方法与创作技巧时，教师进行现场示范，如如何用简洁的语言描述作品、怎样运用线条和色彩表现特定情感等，让学生更直观地学习和掌握 。
学法
自主探究法：给予学生足够的自主观察时间，让他们自主探索美术作品的特点与魅力，尝试独立分析作品，培养自主学习能力与独立思考精神 。
合作学习法：组织学生开展小组合作学习，围绕作品的欣赏与分析展开讨论，交流各自的观点与想法 。在合作过程中，学生相互启发、相互学习，提升团队协作能力与语言表达能力 。
实践创作法：鼓励学生在欣赏作品后进行实践创作，将所学知识与自身感受通过绘画、手工制作等方式展现出来，加深对知识的理解与运用，锻炼动手能力与创新能力 。
六、教学过程
导入（3 分钟）
播放一段欢快的儿童歌曲，如《童年》，同时在屏幕上展示一系列充满童趣的童年照片，包括孩子们在操场上玩耍、在教室里学习、在大自然中探索等场景 。播放结束后，提问学生：“同学们，听到这首熟悉的歌曲，看到这些照片，你们脑海中浮现出了哪些关于童年的美好回忆呢？” 邀请几位学生分享自己的童年趣事，从而引出本节课的.主题 ——《童年》，激发学生的学习兴趣与情感共鸣 。
作品欣赏（15 分钟）
展示第一幅作品，如王盛烈的中国画《八女投江》，引导学生观察画面中的人物形象、动作、表情以及周围的环境 。提问：“这幅画描绘了什么场景？画中的人物给你留下了怎样的印象？从他们的表情和动作中，你能推测出他们当时的心情吗？” 让学生先自主思考，然后在小组内交流讨论，最后每个小组推选一名代表进行发言 。教师对学生的回答进行总结与点评，讲解作品所表现的英勇无畏的精神以及中国画独特的笔墨韵味 。
接着展示第二幅作品，如梵高的油画《星月夜》，引导学生从构图、色彩、线条等方面进行分析 。提问：“这幅画的构图有什么特点？色彩给你带来了怎样的视觉冲击？画家运用了怎样的线条来表现画面的动感？” 通过对比不同作品的构图、色彩和线条，让学生感受不同艺术表现手法的魅力 。组织学生再次进行小组讨论，鼓励学生大胆表达自己对作品的独特理解 。
分析与讨论（12 分钟）
将学生分成若干小组，每组发放几幅不同的童年主题美术作品，让学生围绕作品的艺术形式、表现内容、情感表达等方面进行深入分析与讨论 。教师在各小组间巡视，倾听学生的讨论，适时给予引导与帮助 。讨论结束后，每个小组制作一份简单的作品分析报告，包括作品的基本信息、自己对作品的理解与感受、小组讨论中提出的问题与观点等 。然后各小组依次进行汇报展示，其他小组的学生可以提问或发表自己的看法，教师进行总结与评价，进一步深化学生对作品的理解 。
创作实践（15 分钟）
布置创作任务：让学生根据自己对童年的回忆与理解，选择一种艺术形式（绘画、手工制作等），创作一幅关于童年的作品 。可以描绘童年的某个难忘场景、与小伙伴的一次有趣经历，也可以表现自己对童年生活的独特感受 。在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，鼓励学生大胆创新，运用所学的美术知识与技巧，展现出自己的个性与创意 。
作品展示与评价（7 分钟）
组织学生进行作品展示，每个学生将自己的作品张贴在教室的展示区 。然后开展自评、互评与教师评价相结合的评价活动 。首先，学生进行自评，介绍自己作品的创作思路、想要表达的情感以及在创作过程中遇到的困难与解决方法 。接着，其他学生进行互评，从作品的创意、表现手法、色彩搭配、主题表达等方面进行评价，提出优点与建议 。最后，教师进行总结评价，肯定学生的努力与创意，对作品的闪光点给予充分赞扬，同时针对存在的问题提出具体的改进意见 。通过评价活动，让学生相互学习，共同提高 。
课堂总结（3 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括欣赏的童年主题美术作品、分析作品的方法以及创作实践的过程 。强调童年的珍贵与美好，鼓励学生在今后的生活中继续保持对生活的热爱与观察，用艺术的眼光去发现美、创造美 。布置课后作业：让学生回家后，与家人分享自己在课堂上创作的作品，讲述作品背后的故事，同时收集家人童年时期的照片或故事，下节课与同学们交流分享 。
七、教学反思
在本次《童年》美术课的教学过程中，多种教学方法的运用取得了一定成效 。通过情境创设法，成功激发了学生的学习兴趣，使学生快速融入课堂氛围，积极参与到作品欣赏与讨论中 。小组合作学习让学生在交流与碰撞中拓宽了思维，提升了分析问题与解决问题的能力 。在创作实践环节，大部分学生能够发挥创意，将自己对童年的独特理解通过作品展现出来 。然而，教学过程中也暴露出一些不足之处 。在作品欣赏环节，部分学生对作品的理解仍较为肤浅，未能深入挖掘作品背后的深层含义，这可能是由于引导不够深入，学生缺乏相关的知识背景 。在评价环节，虽然采用了多元化的评价方式，但部分学生在评价时仍较为羞涩，不敢大胆表达自己的观点，评价的深度与广度有待进一步提高 。在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入探究作品，提前补充相关知识，提升学生的理解能力 。同时，加强对评价环节的指导，鼓励学生积极发言，提高评价质量，让美术课堂更加高效，促进学生美术素养的全面提升 。
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