- 初中物理《功》优秀说课稿 推荐度：
- 相关推荐
初中物理功说课稿范文（通用14篇）
作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的初中物理功说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中物理功说课稿 1
我今天说课的题目是《功》，《功》是初中物理八年级第十一章第一节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会：
一、教材分析
【教材的地位、作用和意义】
能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，这充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学，为学生认识能做了铺垫。由于只要求初中学生初步认识能量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入能量的概念——物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。
这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的研究为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等知识奠定基础。另外，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着较大的现实意义。
从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验、分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课计划用1课时来完成。
【教学目标】
1、知识与技能
⑴知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。
⑵记住功的计算公式，国际单位，会应用W=FS做简单计算题。
2、过程与与方法
⑴通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
⑵通过实验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能判断出力是否对物体做功。
3、情感态度与价值观
⑴通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的兴趣。
⑵通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度和合作意识。
【教学重点】
本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。因此，我设立了两个教学重点：1.做功的两个必要因素；2.能利用公式W=FS进行简单的计算。
【教学难点】
在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不容易清楚给出的，所以教材中
没有对物理学名词“功”下定义，而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功，这样从“成效”出发引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生常常把生活中的“做工”与物理学中的“做功”相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把明确力学中功的含义，从而判断力是否对物体做功作为本节课的难点。
二、学情分析
功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体--抽象---具体的原则。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、教法、学法分析
（一）、根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法：
1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。
2、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，教师通过图片欣赏、现场游戏等活动极大地激发了学生的学习兴趣，拉近教学内容与生活的距离，提高了学习的效率。
（二）、在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法：
1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课功的定义和做功的两个必要因素都是通过学生的亲身体验、观察、猜想、分析、概括等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。
2、合作学习：教学中鼓励学生分工合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，体验成功的快乐，促使学生学习方式的改变。
四、教学评价分析
1、对学生学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要
关注他们情感与态度的'形成与发展；既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中思维、情感的变化与发展。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课堂中采用回答、课堂观察、实验、书面作业等评价方式，多层面了解学生。尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提出不同的要求。
2、在整个教学过程中，通过学生参与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识，独立思考的习惯，以及回答问题的积极性，及时调控教学进程。真正做到“立足过程，促进发展”的学生学习评价。
五、教学过程设计
1、关于新课的引入：
我是从功的字面含义入手引入新课，功是个多义词，有“贡献”的意思，如功劳，还具有“成效”的意思如成功，同学们还可以列出别的含义。那么力学里所说的功包含“成效”的意思，但是它还有更确切的含义，让我们去探索力学中的功吧。
2、关于功的概念的建立：
多媒体中给出了两个同学推同一重物的例子，为了能让学生亲身体验，符合实际情况，在课堂中改换成两位同学推五张桌子，观察现象。根据现象引导学生思考这两位同学用力的成效是否一样？
这样把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托引入，帮助学生建立功的概念。
3、关于做功的两个必要因素的教学
在引入功的概念后教师引导学生从功的概念分析怎样才算做了功，学生根据已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功。我利用了两个实例：力的方向与物体移动方向一致，分别在竖直方向和水平方向，让学生从实例中感受这些力是否有成效，是否对物体做了功，从而加深对功概念的了解。同时，我又利用了三个实例：有力但在这个力的方向没有移动距离的；力的方向和物体移动方向垂直的；有移动了距离但是没有受到力的。让学生在逐渐认识功的同时明白：不是物体受到力并且移动距离就可以说这个力做了功。通过学生对五个实例的思考，观察进而总结得出做功的两个必要因素：
（1）作用在物体上的力。
（2）物体在这个力的方向上移动的距离。
趁热打铁，利用身边的物体，让每个学生亲身经历，感受做功的过程，正确的认识到做功的两个必要因素缺一不可。之后，通过多媒体出示五个实例，让学生以小组为单位合作讨论，分析这些实例中哪些力做功，哪些力不做工，踊跃发表自己的意见，每组选一个代表展示交流结果。最后我用多媒体作图分析演示，确定学生得出的结论，加深学生印象。
4、关于功的计算公式与单位的教学：
功=力×力的方向上移动的距离
W=F×S
W----功-----焦耳（J）
F-----力-----牛顿（N）
S-----距离----米（m）
在物理学中，把力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。
在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义后，充分利用学生已构建的物理公式的知识，让学生自己得出变形公式F=W/S和S=W/F，认识功的单位的规定：1J=1N.m。在介绍功的单位时，教师通过对焦耳的生平简介，对学生进行情感教育。并体验1J的功有多大。通过多媒体图片展示实例，学生亲身体验，让抽象的东西具体化。
用多媒体展示课本例题，带领学生针对例题所给条件进行分析：
1、明确研究对象，分析研究对象受到几个力的作用。
2、哪个力做了功？
3、做功的力是对什么物体做了功？
4、重力是否做了功？为什么？
例题教学分析旨在为学生养成良好的理性思维习惯创设条件。让学生从直观到抽象又到直观，真正的让物理走向社会。
我安排了两道计算题让学生交流探讨：第一个题是对功的定义的了解，引导学生在审题时要注意关键的词。第二个题主要引导学生分析物体的受力情况和运动情况，从而判断是哪个力对物体做功，这样既可培养学生的阅读理解能力和归纳能力，同时通过练习着重训练学生对公式及变形公式的运用(突破难点)，巩固学生对功的概念的了解。
5、各小组学生畅谈收获
让学生小结反思这课节我们学习了哪些知识？我有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。 为了巩固本节课所学的知识，我紧扣重点，难点，分层次的设计了几个题目，全面的涉及到本节的知识点，突出重难点。
初中物理功说课稿 2
教学目标
1、知识与技能：
①知道做功的两个必要因素。
②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
2、过程与方法：
①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功
②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。
3、情感、态度与价值观：
①通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。
教学重点、难点：
1、理解功的概念及计算。
2、判断力对物体是否做功
教学过程
一、导入新课
师：说出下列词语中“功”的含义：
功劳、立功——贡献
大功告成、事半功倍——成效
师：在力学上“做功”的含义是什么？
二、新课教学
（一）物理学中的功
师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。
多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）
师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？
生：观察并总结共同点和不同点
师：功包含哪些必要因素？
生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。
师：如何判断是否做功？
生：用功的两个必要因素来判断。
师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？
生：1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动）
生：2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动）
生：3、有力F也有距离S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前进）
（二）功的计算
师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。
功的公式：W = F S
W—功—焦耳（J）
F—力—牛顿（N）
S—距离—米（ m）
功的单位是：“牛·米”
专业名称为：“焦耳”
1J=1N·m关于公式的几点说明：
1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位
2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。
练习题：
1、用1000N的水平拉力拉重为4000N的物体，使该物体在水平方向上前进了3000m，拉力做了多少功？
三、课堂小结：
力学中的功
1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的.方向上移动的距离
2、功的计算公式：功=力x力的方向上移动的距离，即W=Fxs注意：F≠0，S=0时不做“功” ；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。
3、功单位：1焦=1牛·1米，即1J=1N·m
四、布置作业
1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学生比较难理解。
2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。
初中物理功说课稿 3
教学目标
一、知识与技能
1、结合实例认识机械工的概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
2、理解功的计算公式 ，并能进行相关计算，知道功的单位是焦（J）。
二、过程与方法
1、通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学习从物理现象中归纳简单规律的方法。
2、通过学习活动，使学生掌握功的计算方法。
三、情感态度和价值观
1、通过学习活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
2、通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。
教学准备
滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球
重点难点
教学重点：理解做功的两个必要因素。
教学难点：能够正确的理解、计算功。
教学过程
活动1【讲授】功
一、引入新课
（回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的一个重要概念。）
大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。这些词中有的功具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义。
二、新课学习
（一）功的概念
以下我们要通过物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们演示实验并归纳得出功的两个必要因素。
板书1.功的两个必要因素：
演示：教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、s。
指出：F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功。任何一种机械在工作时，都必须对工作对象施以力的作用，还必须使工作对象沿着力的`方向移动一段距离。
如果对物体用了力，并使物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了机械功。就像物体在F的作用下，沿着力的方向向上移动了距离s。我们就说力F对物体做了功。
现在想一想，功的两个必要因素是什么？你知道了吗？
你们说的真好，力和沿力的方向通过的距离就是机械功不可缺少的两个因素。这两个因素是严格的`，缺一不可。
板书：功等于作用在物体上的力与物体沿力方向通过的距离的乘积。用F表示力，s表示物体沿力的方向通过的距离，W表示功。功可以表示为 。还记得力和距离的单位各是什么吗？你能推断出功的单位吗？
单位：力的单位是N，距离的单位是m，公的单位就是N·m，叫做焦耳，简称焦（J）。
1J=1N·m
（二）做功
我们知道了做功的两个重要因素，那到底怎样判断是不是做功了呢？请同学注意以下的物理小实验，看这些物体或者力是否对物体做功了？看谁能准确无误地掌握了功的两个因素。
1、 小明用力推一块大石头，但没有推动。
因为石头没被推动，所以在力的方向上没有距离，也就是说小明并没有对大石头做功。
2、 踢出去的足球，滚动了 12米的距离。
足球被踢出去之后，是依赖惯性滚动，在滚动的方向上没有受到外力的作用，没有做功。
3、 请同学们再注意下面的演示实验，用功的两个必要的因素来判断外力是否做功了。手提砝码在水平方向上匀速地移动了一段距离。
人对砝码的拉力是否做功了？虽然力是作用在砝码上，但砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向垂直，故拉力并没有对砝码做功，或者说拉力所做的功等于零。可见当力和移动的距离方向垂直时，这个力也不做功。
通过刚在的实例，我们知道，不是有力、有距离，就是做功了，我们还要分析他们的方向。接下来，我们来分析一下这个推出去的小铁球在木槽中滚动的过程。
问：小铁球开始阶段的受力Ｆ作用，至A点处撤去外力作用，由于惯性，它仍可经B运动至C，小球在水平方向上移动了S的距离，推力是否对铁球做功了？
正确的回答明确哪个阶段：
在Ａ点之前，推力Ｆ是对物体做了功，而在Ａ点之后，推力Ｆ已经不存在，当然不会做功。
强调：做功的两个因素是严谨的，用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误。小球从A至C虽有一段距离，它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性，所以推力并没有对小球做功。
以上我们已经解决了，力做功的两个必要因素。如果我们已经确定了物体做了功，那么需要解决物体做功的多少，也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来。
（三）功的计算：
功的计算公式：在计算功时，找到力的大小和对应方向上移动的距离，相乘就可以得到功的大小。
如何计算出水平推力对箱子所做的功。
已知：F＝50N、S＝ 10m、G＝100N。
求：W
解：在水平方向上，推力F根推动箱子移动了 10m的距离。
跟据 ＝50Nx 10m＝500J。
在重力的方向上，箱子并没有移动，所以重力并没有做功。
答：水平推力对箱子所做的功为500J。
讨论：根据上题如何改变条件，利用功的计算公式可以与物重G有关，而与水平推力F无关。提示：在重力的方向上移动，而在水平方向没有移动。
三、小结
功的两个重要因素：
1、作用在物体上的力，
2、物体沿力的方向通过的距离。
初中物理功说课稿 4
一、教学目标
1.会使用电能表正确读数，能结合实例理解电功。
2.经历对电功的探究，体会电能转化为其他形式能的过程，提高思维变通的能力。
3.通过本节课的学习，培养节约用电的意识，体会物理与生活的紧密联系。
二、教学重难点
重点：电功的概念
难点：对电功的理解
三、教学过程
环节一：新课导入
教师带领学生回顾生活场景：思考家庭中一个月需要交多少电费？由学生的回答引出交多少电费的依据——供电部门通过电能表来计算电费。提问学生对电能表了解多少，由此引出课题——电能表与电功。
环节二：新课讲授
教师介绍电能表的概念，并实际展示电能表，引导学生思考电费的多少表示什么？电费的多少可能与哪些因素有关。结合电子式电能表，先让学生观察实物图，思考表上的数字分别代表什么含义。教师介绍含义并强调额定电压和基本电流的概念。引导学生观察电能表的读数，介绍电能表的计量单位，学生总结供电部门计算电费的依据。
引导学生思考为什么不同的家庭中交的电费不一样，引出电功。教师可以列举点亮的小灯泡、给电热器通电、给小电动机通电、给电视机通电等例子，让学生思考电能转化为哪些能。学生总结是因为电流做了功，所以才有了能量的转化，即电能的`消耗，得出电功的概念。
教师讲解电功的表达式，强调电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。并补充它的推导公式，即通过欧姆定律得到的变形公式，注意使用范围。
学生活动：比较两个灯泡的亮暗（在一定时间内，电流做的功越多，灯泡就越亮）
设计并进行实验：
1.将两个电阻不等的白炽灯串联在电路中，闭合开关，调节滑动变阻器，比较两个灯泡的亮暗和两只电压表的示数；
2.将两个灯泡并联在电路中，闭合开关，调节滑动变阻器，比较两个灯泡的亮暗和两只电流表的示数。
实验分析：串联时，通过灯泡的电流相等，电阻较大的电压越高，灯泡越亮；并联时，通过灯泡两端的电压相等，电阻较小的电流越大，灯泡越亮。
介绍电功的单位：
国际单位：焦耳，符号为J，1J = 1VAs；常用单位：千瓦时，符号为kW·h，1kW·h=3.6x106J。
环节三：巩固提高
展示教材中习题，小组内完成。
环节四：小结作业
学生总结本节内容，课后思考电功已经会算了，那如何计算电功率呢，下节课继续学习。
初中物理功说课稿 5
一、教学设计思路
在前面已经学了电功和电功率的知识，对于本节课学生已经不会感觉到陌生。在教学中要充分的强调功是能量转化的量度这一点，让学生明白功的两个因素是力和距离发，教材上也用了很多的例子，大量的图片事例来说明这一点。可以作一下教材上的实验，使学生对影响功的两个因素有充分的认识。
二、教学目标
知识与技能
解释做功是能量转化或转移的过程。
能背诵功的概念，阐明使用任何机械都不能省功。
过程与方法
通过观察和实验了解功的物理意义。
情感价值观
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
三、重点难点
功的计算
影响功的两个因素通过实验来得出，设计表格得出公式w=fs
四、教学媒体
多媒体电脑，投影机
五、课时建议
1课时
六、教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动
引入 播放踢足球的动画引入在力的作用下足球有了动能和势能，放映图片"炮打飞人，掷铁饼的图片"，放映功的视频文件，还有课本上的图片。提出问题，它们的共性是什么？观看图片并思考他们的共性。
准备回答问题
通过上面的例子向学生提问它们的共性。总结结论
物体在力的作用下动能和势能发生了改变，我们就说力对物体做了功（work）
学生回答问题，通过课本上刹车的例子，体会生命的可贵。
影响功的两个因素
观看马拉车，举杠杆，人提水桶不做功的动画。让学生思考为什么有的做了功，有的没有做功。得出一个设想。
做实验验证自己的设想，学生分组做课本上动滑轮的实验，在设计一个定滑轮的实验
总结学生的结论，总结规律:
功和力和在距离有关，这两个量的乘积是不会变的.
物理学上把力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功（work）
功=力·力的方向上移动的距离
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳（j）
f--力--牛顿（n）
s--距离--米（m）
讲解焦耳的生平和对科学的贡献 学生观看并思考。做分组实验。
得出结论，总结共性，在实验中得到乐趣，体会经过验证得出的结论才是正确的结论。
通过焦耳的例子体会科学探索的过程的科学家的贡献。体会物理来源于生活，作用于生活
想想议议 结合人提水桶不做功的动画来想想为什么要强调"在力的方向上" 学生讨论，得出结论
初中物理功说课稿 6
（一）教学目的
1.知道电流可以做功和常见的电流做功的形式。
2.通过演示实验，得出计算电功的公式并使学生掌握公式。
3.对电功的单位焦耳的大小有具体的认识，知道生活中电功的单位是“度”。
4.知道用电能表测电功的大小并会读数。
5.通过用电能表测电功和1度电的作用，使学生能自觉地节约用电。
（二）教具
课本图9梍1实验装置一套，米尺一根，电能表一只及电能表挂图一张。写有例题的小黑板。
（三）教学过程
1.复习
（1）提问
①在第一册物理书中我们学习了功，大家还记得做功的`两个必要因素是什么吗？功的单位是什么吗？（答略）
②流动的水能够做功吗？（学生答并举例）
③这册书中我们又学习了电流，电流是怎样形成的呢？（学生答：电荷的定向移动形成电流）
水流可以做功，那么电流可以做功吗？
2.用演示实验引入新课
介绍实验装置和电路：用电源、电动机、开关、滑动变阻器组成一串联电路。用电动机提升砝码。
①由实验证实电流可以做功。
闭合开关后问：观察到什么现象？（学生答：砝码上升）
问：是谁把砝码提起来？（学生答：电动机）
问：电动机为什么能提起砝码？（学生答：因为给电动机通电，电动机转动起来，所以把砝码提起来）
问：此实验表明什么？（学生答：表明电流是可以做功的）
教师指出：此实验中电流对电动机做功，电动机又对砝码做功，所以电动机把砝码提起来。电流做的功叫电功，电流不仅通过电动机时做功，电流通过其他用电器时都要做功。电流做功的形式很多。
请同学举例电流还有哪些做功的形式。（学生举例略）
②能量转化情况。
问：砝码上升过程中，机械能如何变化？（学生答：增加）
问：砝码增加的机械能是从哪来的？（指出：因为电动要消耗了电能，所以砝码的机械能增加）
师生再共同分析刚才学生举出的例子中的能量转化情况。
3.进行新课
问：电流做功的多少跟什么因素有关呢？
4.小结
（1）电流做的功叫电功。电流做功有各种形式，电流做功的过程就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少的电能转化为其他形式的能。
（2）电功的计算公式是W=UIt或W=UQ。
（3）在国际单位制中，电功的单位是焦，生活中常用的是度。1度=3.6x106焦。
（4）测量电功的仪表叫电能表。
（四）说明
1.通过与水流的`类比提出了电流是不是可以做功，然后用演示实验证实，这样引入了新课。再通过演示实验引出电功的计算公式。因对初中学生来说，电功是一个比较抽象的概念，所以要做好这两个演示实验，在讨论分析过程中，教师每提出一个问题，要启发诱导学生分析回答。
2.教学大纲要求“掌握电功的公式”所以本节课的重点是由第二个演示实验引出计算电功的公式并通过例题达到让学生掌握电功的公式，会计算只有一个用电器的电功问题，定性讨论两个用电器的问题。
初中物理功说课稿 7
（一）教学目的
1.掌握电功的概念：知道电流做功的常见形式是推动机械做功，使导体发热发光等；理解电功的公式（W=UIt）和单位（焦）；能综合欧姆定律和电功公式计算用电器（只限于一个）的电功。
2.知道电度表的用途和读数方法。
（二）教具
1.课本上电流做功把砝码提起来的实验装置；电键一只。
2.电动玩具汽车一只。
3.带灯座的小灯泡（或电阻丝）一只。
4.电度表挂图（或实物）。
（三）教学过程
在前几章中，我们学习了电路的连接方法，引入了反映电路工作状态的几个物理量椧坏缌鳌⒌缪购偷缱瑁以及这些量的相互关系棗欧姆定律。这些，都是电学的基础知识。在第一册中我们研究了力对物体做功的问题，那么，电流能做功吗？显然，在日常生活和生产中，大量的工作是由电流做功来完成的。今天，我们要学习的是：电流做功有哪些特点。怎样计算电流做的功。
（板书：第九章电功和电功率）
首先学习电流做功问题。
（板书：电功）
1.复习提问
（1）过去学过力可以做功，怎样才算力对物体做了功？（答：力使物体在力的方向上移动一段距离，就算力对物体做了功）
（2）你能举出日常见到的做功的例子吗？
（教师引导学生答：水流推动水轮机做功，汽车、电车的牵引力带动车辆行驶做功等。）
2.讲授新课
（1）电流可以做功：电车的牵引力实际是由电动机产生的，电动机是通了电流才工作的。所以，电车行驶，实际上是电流做功的结果。
（演示：玩具电动汽车的行驶）
（2）电流做功的表现形式是多种多样的：电流通过电动机可以做功，那么电流通过电灯时发光。电流通过电炉时发热，算不算做功呢？
在这里我们应把“功”的概念加以扩大。用电动机移动物体或使机械转动，是电流做功的一种表现。电流使导体发热、发光，是电流做功的又一种表现。总之，电流做功的现象很多，例如电流通过电铃发声，电子表显示数字，电视机显示图像等，都是电流做功的表现。
（3）电流做功多少跟什么有关系？
演示课本图9－1的实验时，电流和电压应采用大型的示教电表来显示。实验分两步：
①用变阻器改变电流和电压，观察在相同时间内做功的多少。
首先指明：砝码被提升越高，表示电流做功越多。
先将变阻器滑片移至某位置（使接入电阻较大），闭合电键，观察砝码上升的时间和高度（通电时间由电键控制），并记下电流、电压值。
再将变阻器滑片移至另一位置（使接人电阻较小），闭合电键，观察相同时间砝码上升的高度，并记下电压、电流值。
比较两次实验，得出：
在相同时间内，电压和电流越大，电流做功越大。
②保持电压和电流不变，通电时间越长，电流做功越多。
（这一步可以不做实验，直接推出。）
指出：上述实验，所得出的电功与电压、电流和通电时间的关系，是定性关系。如果把实验做得精确些，可以得出：电功跟电流、电压、通电时间都是正比关系。如果电压U用伏做单位，电流I的单位用安，时间t的单位用秒，电功W的单位用焦，则有W＝UIt
应当提醒学生注意两点：一是公式中的W、U、I均指电路中同一段电路（即某个用电器）而言；二是W、U、I、t必须统一采用国际单位制。
（4）电功的计算。
（把课本图9－1的实验装置中的电动机换成小灯泡，做两次改变电压（取整数）电流的实验，通电时间都取10秒钟。让学生观察灯泡的亮度，并根据实验数据计算两次电流做功的大小）
提问：把重为1牛的物体举高1米所做的功是多少？（答：1焦）这些功如果由电动机完成，那么，电流所做的功是不是1焦呢？
（引导学生分析：电流做功的表现是多种多样的，电流通过电动机时，除了提举重物做功外，电流也会发热做功，因此电流的功为这两部分功的和。这就是课本图9－1的实验不定量的原因。因此在选用电动机时，发热愈小的效率愈高。）
列举常用电器工作时，1分钟能做的功：如手电灯泡为几十焦，照明灯泡为几百至几千焦，洗衣机为几万焦。
由于焦这个单位很小，生活中常用“度”作电功的单位：
1度=3.6x106焦。
（5）电能表（俗称电度表）。
出示电度表挂图（或实物）。让学生观察并读出读数。
指出电流做功时，表的转盘就转动（盘的边缘有个红点显示转动），每转3000转，耗电1度。表面上最后的数字是小数点后的一位数。
最后结合课本图9－4介绍1度电的作用，对学生进行节约用电的教育。
3.巩固练习
（1）电流做功有哪些表现？（列举常见的实例来说明）电功的大小由什么决定？
（2）把同一个灯泡先后接到220伏和110伏的电路中，则电流在相同时间内所做的电功之比：
A.2∶1；B.1∶2；C.4∶1；D.1∶4。
（3）一盏电灯所用的电压是36伏，电流是1.5安，通电50分钟，电流做了多少功？
（4）一个电炉通电4小时耗电6度，所用的电压是200伏，通过电炉丝的电流是多少？
这四道题应预先写在黑板上。让学生在课堂上回答和计算。学生回答第2题，可能有争议，有的'选A，有的选C，教师可让选C的学生说明理由，然后提问：对同一个用电器只改变电压，而不改变电流是否可能？对不同阻值的用电器，电压相同时电流是否相同了引导学生用电功公式结合欧姆定律分析问题；对同一用电器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍；对不同R的电热器，U相同时，I与R成反比，故W亦与R成正比）
4.家庭作业
如果巩固练习第3、4题在课堂上没有时间完成，可留为作业，课本习题一第1题也可留做作业。
5.板书设计
第九章电功和电功率
电功
电流做功的各种表现：
电动机牵引物体或带动机器转动
电炉发热
电灯发光
凡是通过电流引起的任何变化，都是电流做功的表。电功大小与什么有关？
电功公式W=UIt
注意：公式中各个量是对同一段电路而言。
各个量应统一采用国际单位制单位。
电功单位：焦
常用单位：度
1度=3.6x106焦
电度表用来测定电功的一种仪表。
（四）设想、体会
这节课的内容，表面上看较简单。学生学习也不会有什么困难，实际上隐含着两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功，另一个是由定性实验后直接给出电功公式。但这两点都不能用扩展知识的办法去解决，而只能从现象的分析中加深学生的印象，使学生达到表观上的掌握。
例如，教学中强调：电流做功要引起各种变化，或牵引物体运动、或发热、发光、发声，或引起化学反应……凡是电流引起的任何变化，都是电流做功的表现。反之，如果电流不引起任何变化，例如电流通过电阻很小，甚至电阻为零（超导体）的导体，不产生热效应，也不产生其它效应，则虽有电流但都不做功。这样学生虽然没有掌握电功的概念的内涵（电能转换为其它形式的能），却掌握了电功的全部外延。
又如，引出电功公式后，在教学中加了一个电流通过灯泡做功的实验和计算。这个实验和课本图9－1的实验可起到相辅相成的作用：图9－1为电流通过电动机提起的砝码做功，这个。实验为电流产生热做功。图9－l的实验为定性地探索电功与什么有关，为引出电功公式提出依据，这个实验则是承认电功公式正确，定量地测量和计算，以加深巩固电功知识。这样就弥补了定性实验引出定量关系之不足，也从力和热两方面显示了电功的效果。
在新课授完后，安排了四道巩固练习题，其目的一方面是小结、巩固这节课的知识，另一方面是综合应用所学知识培养学生分析和解决问题的能力。例如，电功与电压、电流和时间三个量有关，探索它们间的关系时，在物理学研究中总是让其它量保持不变，让应变量随一个自变量而变化，依此类推。这是物理学研究问题的基本方法。在电功的实验中，电压和电流却是同时变化以引起电功变化的。这就要联系到欧姆定律来分析。学生常易犯的错误如电压（或电流）增大2倍，电功亦增大2倍。这是由于孤立分析、顾此失彼所致，本题即为纠正这种错误而设计的。
引出电功公式后，提醒学生注意公式中各量应对同一电路取值并且要统一单位，这也是学生容易忽视的。
初中物理功说课稿 8
一、教学目标
【知识与技能目标】
能独立说出功的概念和计算公式，理解做功的两个必要因素，能用功的公式进行简单计算。
【过程与方法目标】
通过观察和实验，认识功的意义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
【情感态度价值观目标】
建立将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，提高探索自然现象和物理规律的兴趣。
二、教学重难点
【重点】
理解功的概念，能够进行功的计算。
【难点】
做功因素的判断以及功的计算。
三、教学过程
环节一：导入新课
【教师】多媒体展示叉车提升货物的场景并提问叉车机械的成效通过怎样的物理过程实现。
【学生】观察思考后回答：货物受到叉车的力的作用
【教师】同学们观察非常认真，对之前知识掌握非常牢固，货车受到力的作用并被举高的成效在物理学中就叫为功，这节课我们就一起来探究一下吧。
环节二：新课讲授
（一）功的定义
教师展示实验：推动水平桌面的书本；用力举高粉笔盒。并提问这两个实验中，力的成效是什么？
学生回答：课本沿着力的方向移动；粉笔盒向上升高。
教师引导学生总结得出功的定义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
（二）做功的因素
教师多媒体展示情境图片：
1、小车在推力作用下前进；
2、物体在绳子拉力作用下提升；
3、提着滑板在水平路面前行；
4、用力搬石头而未能搬起；提问学生这几种情境中力是否有成效。
学生回答1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石头受到的力没有成效，不做功。
教师评价学生善于观察，理解准确，并顺势提问被踢出的足球是否有功？
学生不难答出足球被踢出后，没有了脚上力的作用，具有惯性而运动，故没有做功。教师评价后安排小组结合做功与不做功的这几种情况讨论做功需要满足什么条件。
学生回答：有作用在物体上的力；物体在这个力的方向上移动的距离。
教师点评总结，这就是做功的因素。
（三）功的计算
教师引导：大家都已经掌握做功的两个因素，那么一个力做功多和少怎么判断呢？
学生思考同时老师板书并呈现用100N的拉力使物体上升3m和5m的题目，提问哪种拉力做的功更多？
学生回答：两种情况拉力大小不变，第二种提升更高，第二种拉力做功更多。
教师评价后总结得出：作用在物体上的力越大，物体在力的方向上移动的'距离越大，力所做的功也就越多。我们定义：力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。如果用F表示力，s表示沿力的方向移动的距离，W表示功，则功的表达式为；强调公式中各物理量的单位，其中功的单位为牛米，也叫焦耳，符号为J。
教师多媒体展示课本中例题，请同学进行作答。
学生黑板展示计算公式及结果为答案正确，表扬鼓励各位同学。
环节三：巩固提高
【教师】1J有多大呢？我们知道2个鸡蛋大概1N，1J就相当把两个鸡蛋举起1m做的功。
环节四：小结作业
同学们来总结一下今天学习的知识，并回家估算一下背着书包从楼底教室大概做多少功。
初中物理功说课稿 9
一、教学的目标
知识目标：
（1）知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。
（2）理解电功的计算公式：Ｗ=ＵＩｔ
（3）知道电功的单位：焦耳、千瓦时、度。
（4）知道电能表的用途及读数方法。
能力目标：
（1）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。
（2）培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
思想目标： 结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。
二 、教学重点与难点
教学重点：电功的概念、计算公式及应用。
教学难点：引导学生采用控制变量法研究电功与电压、电流和通电时间的关系是本节教学的难点
三、教学时间
一课时
四、教具
学生电源、开关、演示电压表、演示电流表、电动机模型、铁架台、投影仪“6V 6W”、“6V 3W”的灯泡各一个、导线若干条、50克砝码一个、细线约1米
五、教学过程（分四个环节）
第一环节导入新课
电功对于初中生来说是一个比较抽象的概念，向学生介绍可以借助于水流来类比，提出电流也可以做功。演示课本图9-1所示的实验，通电后物体被提起，证明电流可以做功。并向学生提出电流做功与哪些因素有关系呢？导入新课并板书课题。
第二环节新课教学（新课教学分四个阶段 ）
第一阶段 电流做功的形式及实质
在刚才演示实验的基础上，向学生指明电流做功的表现形式是多种多样的，而且会伴随着一些现象或变化等电流的效应的发生，如通电后电灯发热发光、电风扇转动、电饭锅发热、溶液会发生化学变化等，然后启发同学们思考实际生活中还有哪些电流做功的例子，鼓励同学们大胆思考、踊跃发言，并及时表扬以肯定同学们的正确回答，最后教师作总结发言：电流做功的过程，实质上就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能量。
第二阶段 研究影响电流做功的因素
研究电流做功和哪些因素有关系时，为了增加学生的感性认识，可以类比水流做功时与水压、水流、时间的关系来说明。然后引导同学们通过实验对电流做功进行定性研究，为了使实验操作简便和增加实验的可见度，可采用“比较电流通过电灯做功”来代替课本中“电流通过电动机做功”的实验，利用电灯发光强弱的变化来表现电流做功多少的方法，以增加了学生的感性认识，同时可以配合投影仪模拟电流表和电压表的示数变化来增加实验的可见度，采用“控制变量法”引导学生设计实验、分析讨论，归纳总结电功与电压、电流和时间的关系，在实验中注意充分体现以教师为主导，学生为主体的师生互动式的教学。具体的实验设计可以是这样的：先利用两灯串联时电流和通电时间相同，电压不同而灯的亮度不同来研究“电功与电压”的关系；然后再利用两灯并联时电压和通电时间相同，电流不同而灯的亮度不同来研究“电功与电流”的关系；对于电功与通电时间的关系学生很容易理解，只需稍加说明，不需要专门演示。最后在演示实验的基础上，引导学生总结出电功与电压、电流和通电时间的关系，并写出电功的计算公式：W=U I t，对于公式W＝U I t要向学生强调公式中各个量的物理意义和单位，并特别强调它们之间的对应关系：即U I t必须是对应于“同一段电路（或同一个用电器）”的电压、电流和通电时间，它们具有“同一性”和“同时性”的特点。
第三阶段 介绍电功的单位
电功的单位是焦耳（强调它与机械做功的单位焦耳相同，证明电功也是功），另外可以举一些实例，帮助学生对焦耳这个单位形成具体的印象。如通过手电筒小灯泡的电流，一秒钟做功约一焦耳，100瓦的白炽电灯正常工作时电流每秒钟做功100焦耳，家用空调器工作时电流每秒钟做功几千焦耳，通过这些实例不仅可以使学生对焦耳这个单位形成感性的认识，还使学生体会到焦耳是个很小的单位，从而引出工农业生产和技术资料中使用的电功单位：度和千瓦时。提示学生知道电功单位之间的换算关系。
第四阶段 电能表的读数
出示电能表实物，说明电能表的作用，采用投影的方法让学生们练习电能表读数的方法。最后，结合课本图9-4，介绍一度电的.作用，向学生渗透节能意识，对学生进行节约用电的教育。
第三环节通过课堂练习，及时反馈教学效果，巩固新课教学
设计一些有针对性的练习，使学生对电功的概念形成更深刻的印象，同时也可以检测出学生在学习过程中出现的问题，以便及时纠正。
1.电流做功的实质是：电能转化为其它形式的能的过程，电流做了多少功，就有多少 电 能转化为其他形式的能。
2.电炉子通电后，电流做功，这时是将 电 能转化为 内 能。电流通过洗衣机的电动机时，电 能转化为 机械 能。
3.电流在某段电路上做的功等于电路两端的 电压 与电路中的 电流 以及 通电时间 的乘积，用公式表示为W=U I t。
4.小刚同学家的电能表月初的示数是21658，月末的示数是22136，这个月小刚家用电 47.8 度。
5.一只灯泡接到6伏的电路中，通过它的电流是 0.5安，则通电5分钟电流做了900焦耳的功？
6. 把5题中的小灯泡若接到3伏的电路中，通电5分钟，电流做多少焦耳的功？并分析在这两种情况下电压、电流、电阻和电功率之比分别是多少？ （分析电功时要提醒学生注意U I t的同一性和同时性。）
第四环节小结本节知识目标，布置作业。
六、板书设计
第九章 电功和电功率
第一节 电功
一、电流做功的实质：
二、研究影响电流做功的因素
三、电功的计算公式 W=U I t
四、电功的单位 焦耳 千瓦时 度
1千瓦时=1度=3.6x106焦耳
五、电能表的读数
初中物理功说课稿 10
一、教学目标
1.理解功的概念：
（1）知道做机械功的两个不可缺少的因素，知道做功和工作的区别；
（2）知道当力与位移方向的夹角大于90时，力对物体做负功，或说物体克服这个力做了功。
2.掌握功的计算：
（1）知道计算机械功的公式W=Fscos知道在国际单位制中，功的单位是焦耳（J）；知道功是标量。
（2）能够用公式W=Fscos进行有关计算。
二、重点、难点分析
1.重点是使学生在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握机械功的计算公式。
2.物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆，这是难点。
3.要使学生对负功的意义有所认识，也较困难，也是难点。
三、教具
带有牵引细线的滑块（或小车）。
四、主要教学过程
（一）引入新课
功这个词我们并不陌生，初中物理中学习过功的一些初步知识，今天我们又来学习功的有关知识，绝不是简单地重复，而是要使我们对功的认识再提高一步。
（二）教学过程设计
1.功的概念
先请同学回顾一下初中学过的与功的概念密切相关的如下两个问题：什么叫做功？谁对谁做功？然后做如下总结并板书：
（1）如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。
然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动一段距离，并将示意图画到黑板上，如图1所示，与同学一起讨论如下问题：在上述过程中，拉力F对滑块是否做了功？滑块所受的重力mg对滑块是否做了功？桌面对滑块的支持力N是否对滑块做了功？强调指出，分析一个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移。至此可作出如下总结并板书：
（2）在物理学中，力和物体在力的'方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素。
2.功的公式
就图1提出：力F使滑块发生位移s这个过程中，F对滑块做了多少功如何计算？由同学回答出如下计算公式：W=Fs。就此再进一步提问：如果细绳斜向上拉滑块，如图2所示，这种情况下滑块沿F方向的位移是多少？与同学一起分析并得出这一位移为s cos 。至此按功的前一公式即可得到如下计算公式：
W=Fscos
再根据公式W=Fs做启发式提问：按此公式考虑，只要F与s在同一直线上，乘起来就可以求得力对物体所做的功。在图2中，我们是将位移分解到F的方向上，如果我们将力F分解到物体位移s的方向上，看看能得到什么结果？至此在图2中将F分解到s的方向上得到这个分力为Fcos，再与s相乘，结果仍然是W=Fscos。就此指出，计算一个力对物体所做的功的大小，与力F的大小、物体位移s的大小及F和s二者方向之间的夹角有关，且此计算公式有普遍意义（对计算机械功而言）。至此作出如下板书：
W=Fscos
力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。
接下来给出F=100N、s=5m、=37，与同学一起计算功W，得出W=400Nm。就此说明1Nm这个功的大小被规定为功的单位，为方便起见，取名为焦耳，符号为J，即1J=1Nm。最后明确板书为：
在国际单位制中，功的单位是焦耳（J）
1J=1Nm
3.正功、负功
首先对功的计算公式W=Fscos的可能值与学生共同讨论。从cos 的可能值入手讨论，指出功W可能为正值、负值或零，再进一步说明，力F与s间夹角的取值范围，最后总结并作如下板书：
当090时，cos为正值， W为正值，称为力对物体做正功，或称为力对物体做功。
当=90时，cos=0，W=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。
当90180时，cos为负值， W为负值，称为力对物体做负功，或说物体克服这个力做功。
初中物理功说课稿 11
一、教材分析：
初中学生在学习电学基本知识的基础上，让学生初步了解在日常生活中是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。
二、教学目标
1. 知识目标：
（1）知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。
（2）理解电功的计算公式：Ｗ=ＵＩｔ
（3）知道电功的单位：焦耳
2. 能力目标：
（1）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。
（2）培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
三、教学重点与难点
教学重点：电功的概念、计算公式及应用。
教学难点：引导学生采用控制变量法研究电功与电压、电流和通电时间的关系
四、教学过程
1、电流可以做功
复习：做功的两个必要因素是什么？（学生回答）
出示图片：漂流图
引入新课 ：水流可以做功，电流可以做功吗？
演示实验：
问：
①电动机为什么能把砝码提起来？
②这个实验表明什么？
（学生回答）
小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W”表示。
问：
①砝码上升过程中，能量是如何变化的？
②砝码所增加的机械能从哪里来？
（学生回答）
小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。
问：电流做功还有哪些形式呢？
出示图片：电风扇 、电灯、电饭锅、蓄电池充电
（学生回答）
解释：
电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能
电流通过电饭锅发热是电能转化为内能
通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能
电流通过蓄电池是电能转化为化学能
引出电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。
那么电流做功的大小与哪些因素有关呢？
2、决定电功大小的因素
出示示教板，讲述：实验中，我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说明电流在相同时间里做的功就越多。
启发：小灯泡发光时，灯泡中必须有什么流过？灯泡的两端存在什么？
请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢？
学生猜想，（会提到电流和电压）
引导，那我们该如何去研究呢？
点拨：研究这类问题，我们经常使用的是控制变量法。先使其中某一个因素（如电压）发生变化，而其余的因素保持不变或者相等，找出电功和这个因素（如电压）的变化关系。然后，再使另一个因素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的变化关系。
出示串联电路教板（两个小灯泡，电阻不一样）
问：两个小灯泡是如何连接的？
当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢？
（学生回答）
问：据此，那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢？
（学生回答）
实验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，（可以边接边讲述有关操作）
学生观察电压表的读数和灯泡的亮暗
设问：哪个灯泡亮？哪个电压表读数大？电流通过哪个灯泡做的功多？两个灯的通电时间如何？那么，电功和电压有什么关系呢？
引导学生回答：在通电时间和电流相同的情况下，电压越大，电流所做的功也就越多。
问：那如何研究电功和电流的关系呢？
启发：两个灯泡采用什么样的连接方式？研究电功和电流的关系，应在什么条件下进行？ （学生讨论，设计实验方案）
根据学生的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开关。
学生观察电流表的读书和灯泡的`亮暗
设问：哪个灯泡亮？哪个电流表的读数大？电流通过哪个灯泡做的功多？两个灯的'通电时间如何？那么，电功和电流有什么关系？
学生归纳：在通电时间和电压相同的情况下，电流越大，电流所做的功越多。
问：如果在前两次实验中，通电时间越长呢？那电灯消耗的电能又会怎样？
（学生回答）
问：电功除了和电流和电压有关外，还跟什么因素有关呢？
（学生回答）
归纳：根据进一步的实验证明：电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。
3、电功的计算
引导学生根据上面得出的结论写出电功的计算公式
（学生回答）：W=UIt
问：U、I、t的单位各是什么？
（学生回答）
讲述：那电功的单位是什么呢？我们学过机械功的单位是焦耳，电功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中能量的单位。则 1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢？ 在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳；通过普通电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳；通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。
举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0.18安，那么通电10分钟，电流做了多少功？
（学生计算）
4、学生小结:通过这堂课学到了什么？
初中物理功说课稿 12
【教学目标】
知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w。会用电功率的公式p=w/t=ui进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。
过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。
情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（sts）教育。形成节约用电的意识和习惯。
【教学重点】
深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。
【教学难点】
实际功率和额定功率的区分及实践意义。
【教学准备】
教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15w电灯泡和一个100w的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2.5v的小灯泡一个。节能型电灯一只（功率16w）。教学课件等。
学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习有关机械功率的内容。
【教学过程】
一、导入：
1.让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100w的，另一个是15w的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（pz220-100，220是什么意思？100是什么意思？）
由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？
先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？
（此时大部分学生会知道100w的比15w的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）
2.实验演示：分别将15w和100w的灯泡接在电路中。
注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。
谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）
（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）
3.谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？
板书：2、电功率
二、学习新知：
（一）电功率
1.通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：
投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。
启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。）
得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）
（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）
2.投影：电功率的定义公式：p=w/t
注意：要让学生深刻理解此公式的意义。
谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：p=ui。
3.投影展示：电功率的单位：瓦（w） 千瓦（kw）
要求：应明确他们之间的进率
4.解决导入本课时的问题：
告诉学生：pz220-100中的100就是电功率是100w，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100j（前提：在220v的电压下）。
谈话：正是因为100w的灯泡比15w的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100w的灯泡比15w的灯泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化）
5.谈话：这两个公式各有什么用途呢？
如学生不能回答应让学生进行讨论交流。
引导学生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，当知道p、w、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道w和t即可，而w是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于p=ui也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。
6.投影：
例题（做一做）：一个1kw的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？
（此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课）
学生板演，教师巡回指导。
引导学生：这个结果3.6x106j正好是1kw·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kw、h和kw·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。
7.结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100w的灯泡工作多长时间消耗一度电。
8.讨论（交流与合作）：如何来节约电能？
投影展示：根据w=pt这个计算公式，请同学们交流一下：
如何才能节约电能（减小电功w的`值）？
9.布置课外的调查报告：投影展示
从生活走向物理，从物理走向社会
要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书（汇总后将择优提交学校有关部门）。
10.简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。
（二）实验探究：额定功率
1.投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。
在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考）
2.猜想与假设：
你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？
3.制定计划、设计实验：
如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论）
最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）
4.展示教师的实验思路：
（如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路；但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的`方法，这只是教师设计的思路）
5.进行实验，收集证据
（应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是2.5v）
投影出示实验表格：
提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。
灯泡两端的电压（v）
经过灯泡的电流（a）
小灯泡的功率（w）
发光程度
分析、论证与评估：实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：
（1）用电器的功率是如何随电压变化的？
（2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？（如100w的灯泡）
通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念。
6.投影：
额定电压（u额）：用电器正常工作时的电压。
额定功率（p额）：用电器在额定电压下的功率。
7.投影展示：小灯泡的亮度取决于──实际功率（p实）
u实与u额的关系
p实与p额的关系
（三）小结本节课主要内容：
电功率（电功率的概念；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念）
（四）课后作业与思考：
1.书面作业：课后练习题第3、4题。
2.课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢？请同学们交流讨论一下。
3.收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（sts活动）。
初中物理功说课稿 13
教学目标
1、知识与技能：
①知道做功的两个必要因素。
②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
2、过程与方法：
①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功
②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。
3、情感、态度与价值观：
①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。
教学重点、难点：
1、理解功的概念及计算。
2、判断力对物体是否做功
教学过程
一、导入新课
师：说出下列词语中“功”的含义：
功劳、立功——贡献
大功告成、事半功倍——成效
师：在力学上“做功”的含义是什么?
二、新课教学
(一)物理学中的功
师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。
多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。(实例联系生活和科技前沿)
师：每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点?
生：观察并总结共同点和不同点
师：功包含哪些必要因素?
生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。
师：如何判断是否做功?
生：用功的两个必要因素来判断。
师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功?
生：
1、有力F的作用，但距离S=0 (如举重运动员举着杠铃不动)
生：
2、有距离S，但力F=0 (如惯性运动)
生：
3、有力F也有距离S，但F ⊥ S(如提一桶水，水平前进)
(二)功的计算
师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。
功的`公式：W = F S
W—功—焦耳(J)
F—力—牛顿(N)
S—距离—米( m)
功的单位是：“牛·米”
专业名称为：“焦耳”
1J=1N·m关于公式的几点说明：
1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位
2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。
练习题：
1、用1000N的水平拉力拉重为4000N的物体，使该物体在水平方向上前进了3000m，拉力做了多少功?
三、课堂小结：
力学中的功
1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力;物体在力的方向上移动的距离
2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即W=F×s注意：F≠0，S=0时不做“功” ;F=0，S≠0时不做“功”;F⊥s时不做功。
3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
四、布置作业教学反思
1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学生比较难理解。
2、在力学中功的概念是怎么定义的?怎样才叫做功?又怎样计算做功的多少?区分日常功的认识和物理学中功的概念。
初中物理功说课稿 14
一、 知识教学点
1、 知识功的原理
二、 能力教学点
1、 观察、分析、总结、归纳的能力
2、 动手实验能力
3、 应用知识解决实际问题的能力
三、 德育渗透点
对学生进行物理学史的教育，培养学生热爱科学，为科学勤奋学习的情感
四、 重点及解决办法
功的原理，第三册功的原理。通过学生分组实验，创设物理情景，学生讨论等方法突出重点
五、 难点及解决办法
对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。解决方法：采取演示实验和学生实验相结合的方法，用启发、讨论、交谈法突破难点
六、 教具准备
投影片 铁制大滑轮一个 塑料小滑轮28个 杠杆一根 钩码28套 定滑轮一只 细线若干 弹簧秤28个
七、 教学过程
一、 新课引入
1、前面我们已经学过了功和功率，今天我们学习一个与机械做功有关的原理------功的原理。(出示学习目标)
片一：
我们的目标：
1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比较简单的实际问题。
2、 进一步训练我们观察、分析、概括、推理能力和运用所学知识分析解决实际问题的能力
2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法？(讨论)
讨论后得出：
(1) 可以直接用手把物体拉上去（片二）
(2) 可以用杠杆把物体提上去（片三）
(3) 可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四）
3、请大家思考：
用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗？
用杠杆，动滑轮等简单机械提升物体时，动力对机械要做功吗？如何计算？（W1=FS）机械要对重物做功吗？如何计算？（W2=Gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。在实际生活中，大家为什么要选择简单机械呢？讨论思考，小结（见投影片五）
片二： 片三
可以省力 （但费距离 所以不省功）
可以省距离 （但费力 所以不省功）
使用简单机械
可以改变施力方向 （既不省力，也不省距离，同样不省功）
片四 片五（做成覆盖片）
二、 新授
1、那么，动力对机械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简单机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的实验研究这个问题（引导学生预习实验方法，原理，实验步骤及实验注意事项）
2、学生实验，完全下列表格：（投影六）
实验次序
钩码重（牛）
弹簧秤示数（N）
钩码提升高度（m）
绳子自由端移动距离（m）
动力对机械做的功W1（J）
机械克服阻力做的.功W2（J）
四、课堂练习（投影九）
1、 功的原理内容是什么？
2、 既然任何机械都不做功，人们为什么还要使用机械呢？
3、 判断对错：
A、使用定滑轮不省力，也不省功 （ ）
B、使用动滑轮省一半力，所以省一半功 （ ）
C、使用机械不能省功，但一定省功 （ ）
D、省距离的机械一定费力 （ ）
E、使用任何机械都不能省功，因此使用机械是无益的（ ）
F、功的原理只适用于自重和摩擦不计的理想机械 （ ）
G、要把20N的物体举高1米，不论使用何种机械都不省功，动力做功至少20焦。
完全投影片五，加深对功的原理的理解，加深使用任何机械均不省功的理解。
4、 一人用一根轻质杠杆将重为500牛的物体举高时，做了250焦的功，求物体被提升的高度。
五、布置作业
1、 完成课后作业1、2
【初中物理功说课稿】相关文章：
《电功》物理说课稿10-19
初中物理《功》优秀说课稿范文（精选9篇）01-16
初二物理《功》的说课稿07-28
物理课《功》说课稿范文10-03
高中物理功说课稿（精选11篇）11-25
高中物理 《功》说课稿（精选10篇）07-05
初中物理说课稿11-08
初中物理说课稿10-12
初中物理说课稿06-09
初中物理说课稿06-09