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四年级上册语文人教版《爬山虎的脚》说课稿（通用9篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的四年级上册语文人教版《爬山虎的脚》说课稿四年级，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级上册语文《爬山虎的脚》说课稿 1
一、说教材
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。
二、说学生
本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。
三、说教学目标
以《语文课程标准》为依据，结合教材和学生特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标如下：
1、学习本课的生字新词。
2、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
3、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
四、说重点难点
了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。
五、说教法学法
为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。同时采用讲授法、谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——议——再读”的方法学会读书，学会合作。
六、说教学时间
2课时，今天我呈现的是第二课时。
七、说教学过程
这一课时我主要安排了四个环节：
（一）导入新课
我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的'叶子，对于它的脚，你最想知道什么？这样设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。
在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开始就认定目标——了解叙述顺序，抓住主要内容。
（二）读文感悟
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生注意找出关键句词，认真读读，体会，感悟。
首先是引导完成第三自然段：我是这样说的，谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形状、什么颜色的。用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清晰、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。
接着是讨论完成第四自然段：在这一过程中，请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先给予学生充分的时间在小组里学习，我巡视指导。再让学生汇报讨论情况。第一步，根据学生的回答在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起学生的注意。第二步，全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，这个动态画面的演示，是为了引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化，了解向上爬的过程，第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是什么样儿的，它是怎样一脚一脚往上爬的。再课件展示爬山虎“一脚一脚向上爬”的画面。以动画的形式，形象地突破难点，增加了学习的趣味性，也降低了理解难度。第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进行，注意抓住重点词体会感悟。
最后是独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的变化。然后齐读。
（三）拓展延伸
我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力。（课件展示一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。）出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生欣赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。
学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今天我们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，大自然的神奇。希望同学们做有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的世界。下面，就给同学们一次展现自己的机会，（出示课件：诗、书、画、文）请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培养学生欣赏的眼光。设计这一程序的目的，是给予学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们有更多思考和探索的机遇，有更多表达情感的平台。
（四）布置作业
在教学结束的时候，为了加深学生对本篇课文的掌握，我布置了两个作业：
1、生活中，观察还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）
2、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
八、说板书设计
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
爬山虎的脚
位置茎上长叶柄的反面
样子：像……像……（细丝）
特点
颜色：嫩红（灰色）
爬触→巴→拉、贴（牢固）
四年级上册语文《爬山虎的脚》说课稿 2
各位领导，老师。下午好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
二、教学重点
通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
三、教学难点
爬山虎是怎样向上爬的？
四、教具准备
课件、彩色笔、画纸
五、教法和学法
结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。
六、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。
（二）合作探究、深入研读
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；
（1）画一画
让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的`句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。
（三）总结全文，指导学法
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？
（四）拓展文本，延伸课堂
一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现------的秘密》写片段。
四年级上册语文《爬山虎的脚》说课稿 3
一、说教材
1．教材分析
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。
第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位。
2．教学目标
（1）知识和技能方向。
①学习本课的生字新词。
②学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
③朗读课文。
（2）能力方面
培养学生的观察能力，理解能力和言语表达的能力。
（3）思想品德方面
通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。
3．教学重难点
（l）通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
（2）学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的'方法。
二、说教法
这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，应该把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。
教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。本教材采用讲授法，谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。
教具准备：（1）填空练习用的小黑板。
（2）教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。
三、说学法
1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。
2．让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培养观察能力。
3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。
四、说教学程序（第二课时）
（一）复习导入
1．师谈话导入：上节课我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文的第一、二部分，现在我们一起回忆一下上节课所学的内容。
2．齐读第一、二段，提问：
（1）作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样？从哪些词可以看出？学生回答，师相机板书：
爬山虎满是一大片
（2）课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的？出示挂图，让学生看图回答，师相机板书：
3．导入新课，课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，现在我们来学习第三段，看看作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写具体的。
意图：通过复习巩固上节课的教学成果，同时也为理解后面的内容“怎样写爬山虎的脚“打下良好基础。这样的引入新课自然，同时也为学生指明了阅读方向。
（二）讲读课文第三段
1．默读课文第三自然段。思考：
（1）爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？分别用“▲”、“______”“……”画出描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的词。引导学生观察挂图，观察实物，回答问题，师相机板书：
（2）从哪里看出作者观察很仔细，写得很具体？
意图：通过这一段的学习，培养学生的默读能力和动手、动脑、动口的实践能力，通过实物的观察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。学好了这一段有利于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。
2．女生朗读第4自然段，用“△”标出描写爬山虎的脚的动作的词，并让学生说说这些词能随意变动吗？为什么？学生讨论后，指名学生回答，师板书：
教师出示实物，在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的，进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”相照应。爬山虎就是这样一脚一地向上爬的。
意图：通过实物的演示，直观感受对重点词的理解，了解爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的，知道作者是怎样把意思写清楚的，突破本课教学的重难点。
3．师读第5自然段，学生思考：爬山虎的脚会有什么变化呢？触着墙的怎样？没触着墙的怎样？这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？出示实物，让学生观察爬山虎的脚有什么不同？学生回答后师相机板书：
意图：通过听读思考，培养学生认真听，积极思考的习惯，通过对实物的观察，弄清脚的细微变化。
4．质疑：通过这节课的学习，同学们有什么不明白的地方请提出来，我们一起共同解决。
意图：通过质疑，检查教学效果。
（三）巩固练习
1．出示小黑板，按课文内容填空
爬山虎的脚长_____的地方，反面伸出______。每根细丝象_______。细丝的颜色是_____。触着墙的时候，细丝头上就变成______，颜色也逐渐变成______。它的脚_______在墙上相当牢固。作者是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。
2．讲评、读一读。
意图：通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。
（四）归纳总结。
1．课文是按什么顺序观察的？学生回答后板书：
整体→部分
2．课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢？
3．学了这课你们从中受到什么启发？结合平日实际谈谈体会。
意图：通过总结、谈体会、感知全文、了解作者的观察顺序，学习作者的观察方法和围绕一个意思写具体的方法，教育学生热爱生活、热爱大自然，留心和细致地观察周围的事物。
（五）布置作业
1．背诵课后指定的段落。
2．小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。
意图：巩固课文重点内容，培养学生默记课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。
四年级上册语文《爬山虎的脚》说课稿 4
一、说教材
今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程和说板书设计五个方面来对本课的教学进行说明。《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册第二组的一篇精读课文。本组课文以观察与发现为主题，为我们编选了4篇课文,意在使学生在理解主要内容的基础上，学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。《爬山虎的脚》是一篇说明文，课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。使学生也产生探究的愿望，激起他们留心观察周围事物的强烈兴趣。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯;二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
二、说学情
四年级的学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢学也想要学，但对课文中关键句和关键词的还不能完全理解。同时根据皮亚杰的认知发展理论，小学生处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段。四年级的学生基本上是以具体形象思维为主，在理解文中关于爬山虎的叶子和脚的特点的句子上会存在一定困难，需要借助学生丰富的想象力和创造力用画一画，演一演的方式来进一步理解爬山虎的脚的特点和它一脚一脚往上爬的过程，同时，教师要提供大量的直观材料帮助学生形成感性认识。
结合单元教学要求和本课特点，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度制定出以下教学目标：
1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎的脚的特点
难点：爬山虎是怎样向上爬的。
三、说教法、学法
叶圣陶老先生曾说过“教是为了不教”，所以在教学过程中，我格外注重对学生学习方法和学习习惯的培养，新课标也指出阅读应是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。所以在本课教学过程中，我主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合、读议结合”在与文本充分的对话中突破重难点，积极引导学生通过自读自悟、情景诵读、展开想象、质疑问难等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到发展。
四、说教学流程
这篇课文的课时安排为两课时，课前安排了预习环节，也就是自学，要求学生查阅相关资料，自学生字词，读通课文，第一课时的主要任务是学习爬山虎的“脚”的'特点;第二课时重点学习研究“叶子”的特点。下面说明第一课时的教学过程：
(一)揭示课题，引导质疑
我会问读了这个课题，你有什么疑问，你能从这个课题中感受到什么?这样的设计从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本对话的主动性和积极性，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定良好的基础。
(二)自读课文，整体感知
在这一环节我会要求学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想这篇课文介绍了爬山虎的哪些特点，同时在这一环节，我会在学生自己认读、相互交流的基础上，相机点拨生字词的学习，本环节的设计引导学生在自主、深入的与文本对话，把阅读的主动权还给学生，给学生提供了充分的、宽松的阅读时间和空间，使学生走进文本，理清课文脉络。
(三) 重点研读，了解爬山虎脚的特点
建构主义认为：学习是学生主动建构知识的过程，语文新课标也指出阅读应是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。所以在本环节，我主要通过出示图片，引导学生找出描写爬山虎脚的特点的关键词句，反复品读，然后根据自己对文本的理解画一画爬山虎，这样一系列的环节加深了学生对文本的理解，使学生真正了解爬山虎脚的特点，体会作者观察的仔细。
(四)布置作业，拓展延伸
语文教学重体验、重感悟，课外必要的延伸可以使学生把课内所学的知识更好的运用到实际生活中，在本环节中，出示作业，让学生向爸爸妈妈介绍爬山虎脚的特点，从而使教材延伸到生活，增加了学生的体验，强化学生情感。
四年级上册语文《爬山虎的脚》说课稿 5
一、说教材。
《爬山虎的脚》这篇精读课文的作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在这篇课文中用细致、简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点，以及它是怎样用脚爬墙的。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色、排列、动态。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依赖关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。
本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字词句段的基础上了解课文叙述的顺序，继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点，学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力，同时增强他们具有爱护自然，保护环境的意识。
知识目标：理解重点词句、了解爬山虎脚的特点。
能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
二、说教学重点与难点
通过词句的理解，了解爬山虎脚的特点，是本课的教学重点。
爬山虎是怎样向上爬的，这是学习本课的难点。
三、说教法和学法
结合本课特点和本组课文训练重点。以读书训练为径，以语言文字训练为纬，开放全脑为桥，充分调动学生的多种感官参与学习过程。以学生饶有兴趣的说、演、画、议来代替教师单一的讲。在艺术的熏陶下激发学生的自主性、主动性、发展性和创造性。从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。
四、说教学过程
(一)、创设情景、审美欣赏
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好课堂气氛给学生一个轻松、愉快的学习环境，是上好一节课好的开始。于是我以轻快的音乐和简单的动作让学生全身心的放松，以饱满的精神准备上课。(播放上课实录)通过这个环节学生的积极性很快就调动了起来，个个精神抖擞。接着我出示图片，引导学生说出马的脚可以奔跑、乌龟的脚可以爬行、小宝宝的`脚可以走路。以此谈话导入课题：同学们我们知道大部分动物都长着脚。
那你们想想看植物会长脚吗?今天我们就跟着老师一起去认识一种植物的脚。同时板书课题《爬山虎的脚》，再出示爬山虎图片。同学们这一片绿油油的攀援植物就是爬山虎。它同样也长着脚。想不想看看呢?通过这样的设悬念，激起学生求知的欲望。
(二)、细致观察，建构新知
小学生是通过形象来认识世界的，在教学中只有设法让学生感到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟自学。于是在这节教学中我设计了以下几个环节：
1、比一比
我让学生自由组成学习小分队各组发爬山虎(播放上课实录)，让学生自己去观察了解，再让学生说一说你是按什么顺序观察的?观察到了些什么?再让学生自由读课文，引导学生了解文中作者是怎样抓住事物特点观察的。
一是细心观察，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下”在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”等等。二是连续观察，所以才会发现“原先直的细丝后来变弯了，细丝和小圆片逐渐变成灰色”才会发现没触着墙的脚，不几天就萎了，后来连一点儿痕迹也没有了。”通过这样比一比的环节，同学们的积极性很快就调动起来了，同时也潜移默化地培养了学生的观察能力。借以学习作者的观察方法，培养学生良好的观察习惯。
2、找一找、读一读
我先让学生自由读课文，并找出文中写爬山虎叶子的句子，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。引导学生重点理解课文怎样写长大了的叶子，并抓住新鲜，一顺儿、均匀这几个重点词进行分析讲解。然后指导学生抓住关键词句，抓住重音、反复多读，在读中感悟爬山虎叶子的色泽美、整齐美和微风吹拂时的动态美。这节内容较容易掌握，所以我是以学生自学为主，教师讲解为辅，充分培养学生的独立学习能力。
谈话导入:爬山虎的叶子之所以这样生机勃勃地爬满墙,跟它的脚有着密切的关系。它的脚又是怎样的呢?于是我让学生从文中找出描写爬山虎脚的句子。了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。我同时板书。再让学生拿起画笔画一画爬山虎的脚，随后播放课件予以对比。这样不仅可以活跃课堂气氛，而且也充分地发挥了学生的想象。
(三)、抓重难点、强化认知
在这节教学中，我以演一演、议一议的方式来帮助学生了解爬山虎是怎样往上爬的。我先让学生以自己喜欢的方式读课文的第四自然段找出爬山虎怎样爬的句子，并标出动词。随后我出示句子及图片重点理解触、巴、拉、贴等词的准确性。从而引导学生理解爬山虎一脚一脚向上爬的意思。它并不是像我们人这样左右脚交替着前进，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，这样慢慢地爬满墙。然后再引导学生小组合作，怎样演好爬山虎向上爬的动作。推荐代表上台演一演，其他学生评价，好在哪里?不好的地方怎样改?通过大家的表演和讨论，进一步理解爬山虎是怎样爬满墙的。接着让学生从“触着墙”与“没触着墙”入手，找出两个不同的结果。(同时板书)再播放录象，朗读全文。从而使学生更直观地理解爬山虎的生长过程，体会它顽强的生命力。
最后，总结课文。
学生提着问题并且带着问题读书，读中解决问题。这仅仅是教学的浅层目标，而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课我采用提问的方式来总结全文。“学习了这篇课文作者在观察方面有什么地方值得我们学习呢?”从而留给学生充分的思考空间。
四年级上册语文《爬山虎的脚》说课稿 6
一、教材分析
《爬山虎的脚》是四年级上册的一篇精读课文，作者叶圣陶以细腻的笔触描写了爬山虎的叶子、脚的形态及爬墙过程。课文语言生动形象，多处运用比喻、拟人手法，既是培养学生朗读能力的优质素材，也是引导学生感受作者观察细致、表达准确的典范，为后续学习状物类文章奠定基础。
二、学情分析
四年级学生已具备初步的朗读能力和自主识字能力，但对状物类文章的观察顺序与表达方法理解较浅，且缺乏细致观察事物的意识。他们对爬山虎这类植物有一定生活认知，但对 “脚的形态”“爬墙原理” 等细节了解较少，需要借助直观体验和朗读感悟突破难点。
三、教学目标
知识与技能：认识 “暮、吟” 等 6 个生字，会写 “虎、操” 等 13 个生字；有感情地朗读课文，背诵描写爬山虎叶子的段落。
过程与方法：通过指名读、齐读、品读等多种朗读形式，体会课文生动形象的语言。
情感态度与价值观：感受爬山虎的生长之美，体会作者细致观察的精神，培养留心观察周围事物的习惯。
四、教学重难点
重点：朗读感悟描写爬山虎叶子和脚的.段落，积累优美词句。
难点：理解作者如何通过准确用词展现爬山虎脚的特点及爬墙过程。
五、教学方法
朗读感悟法、情境教学法、品读赏析法
六、教学过程
导入新课（5 分钟）：展示爬山虎爬满墙壁的图片，提问 “同学们见过这种植物吗？它有什么特别之处？” 引发兴趣，顺势导入课文，介绍作者叶圣陶。
初读课文（10 分钟）：
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书自主识字；
指名分段朗读，教师正音，检查生字掌握情况（如 “叶柄” 的 “柄” 读 bǐng，不读 bǐn）；
引导学生梳理课文结构：课文分别写了爬山虎的哪些部分？（叶子、脚、爬墙过程）
品读感悟（20 分钟）：
聚焦 “叶子” 段落（第 2 自然段）：
指名朗读，提问 “作者用了哪些词语描写叶子？你仿佛看到了什么画面？”（如 “新鲜、舒服、均匀、重叠、空隙”）；
齐读 “一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”，引导学生想象 “漾起波纹” 的动态画面，体会比喻的妙处；
指导背诵，通过 “看图背、关键词提示背” 帮助学生积累。
聚焦 “脚的形态” 段落（第 3 自然段）：
学生默读，找出描写爬山虎脚样子的句子，圈出关键词（“枝状的六七根细丝、像蜗牛的触角、嫩红的”）；
教师范读，学生模仿朗读，体会作者用词的准确与生动；
同桌互读，互相说说 “作者把爬山虎的脚比作什么？这样写有什么好处？”
总结拓展（5 分钟）：
回顾本节课朗读内容，总结作者描写的细致之处；
布置作业：朗读课文 3-4 自然段，观察家里或校园里的一种植物，用一两句话描写它的样子。
七、板书设计
爬山虎的脚
叶圣陶
叶子：新鲜、舒服、均匀、漾起波纹（美）
脚：枝状细丝、像蜗牛触角、嫩红（奇）
（朗读感悟：抓关键词，想画面）
四年级上册语文《爬山虎的脚》说课稿 7
一、教材分析
《爬山虎的脚》最大的教学价值在于作者叶圣陶 “细致观察、有序表达” 的写作方法。课文按 “整体（叶子）— 局部（脚）— 动态（爬墙）” 的顺序描写，从 “远观叶子” 到 “近看脚的形态”，再到 “跟踪观察爬墙过程”，为学生提供了完整的观察范例，是培养学生观察能力和状物写作能力的关键课文。
二、学情分析
四年级学生虽有初步观察经验，但观察往往流于表面，缺乏 “有序观察”“细致观察” 的意识，也不会将观察到的内容有条理地表达出来。通过本课学习，需引导学生掌握 “按顺序观察、抓特点观察” 的方法，将观察与表达结合起来。
三、教学目标
知识与技能：会读写本课生字词，理解 “牢固、休想” 等词语的意思；能说出作者观察爬山虎的顺序和方法。
过程与方法：通过小组讨论、图文结合，梳理作者的观察思路，学习细致、有序的观察方法。
情感态度与价值观：培养留心观察周围事物的习惯，激发对自然现象的探究兴趣。
四、教学重难点
重点：梳理作者观察爬山虎的.顺序（叶子 — 脚 — 爬墙过程），学习细致观察的方法。
难点：理解作者如何通过连续观察发现爬山虎脚的作用及爬墙原理。
五、教学方法
小组合作法、图文结合法、观察体验法
六、教学过程
情境导入（5 分钟）：播放爬山虎生长过程的短视频，提问 “作者是怎样发现爬山虎‘会爬墙’的秘密的？” 引导学生思考 “观察” 的重要性，导入新课。
初读梳理（10 分钟）：
学生快速朗读课文，思考 “作者观察了爬山虎的哪些方面？是按什么顺序观察的？”；
全班交流，明确观察顺序：先观察叶子（远观），再观察脚（近观），最后观察脚如何爬墙（连续观察）；
教师板书观察顺序，帮助学生建立整体认知。
探究观察方法（20 分钟）：
学习 “细致观察”：
聚焦第 3 自然段（脚的形态），提问 “作者观察爬山虎的脚时，看到了哪些细节？”（如 “位置在茎上长叶柄的地方、形状是枝状细丝、颜色是嫩红的”）；
展示爬山虎脚的特写图片，让学生对比课文描述，体会 “细致观察” 要关注 “位置、形状、颜色” 等细节；
学习 “连续观察”：
指名朗读第 4 自然段（爬墙过程），小组讨论 “作者是怎样发现爬山虎脚‘扒住墙’‘往上爬’的？”；
结合课文语句 “细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”，引导学生理解 “连续观察” 才能发现动态变化；
用动作模拟 “弯曲 — 拉 — 紧贴” 的过程，帮助学生直观理解爬墙原理。
实践运用（5 分钟）：
布置 “小观察任务”：选择教室中的一盆植物（如绿萝），按照 “整体 — 局部” 的顺序观察，记录它的 1-2 个特点；
学生现场观察、交流，教师点评，巩固观察方法。
七、板书设计
爬山虎的脚
观察顺序：叶子（远观）→脚（近观）→爬墙（连续观）
观察方法：
细致观：看位置、形状、颜色
连续观：看动态、变化
（实践：观察绿萝，记特点）
四年级上册语文《爬山虎的脚》说课稿 8
一、教材分析
《爬山虎的脚》是一篇优秀的状物散文，作者在描写中既注重 “准确用词”（如 “触、巴、拉、贴” 等动词展现爬墙过程），又善用 “比喻、拟人” 等修辞（如 “像蜗牛的触角”“漾起波纹”），将爬山虎的特点写得生动具体。本课是引导学生学习 “如何把事物写具体、写生动” 的绝佳范例，对提升学生状物写作能力具有重要意义。
二、学情分析
四年级学生在写作中常出现 “内容空洞、用词单一” 的问题，能简单描述事物样子，但不会运用准确的词语和修辞展现特点。通过本课学习，需引导学生借鉴作者的表达技巧，将 “观察到的细节” 转化为 “生动的文字”。
三、教学目标
知识与技能：理解并积累 “触、巴、拉、贴” 等描写动作的词语；学习作者运用比喻、准确用词的表达方法。
过程与方法：通过对比品读、仿写练习，掌握状物文章的表达技巧。
情感态度与价值观：感受作者生动表达的魅力，乐于用文字描写身边事物。
四、教学重难点
重点：学习作者运用准确动词和比喻修辞描写事物的方法。
难点：仿写片段，尝试用学到的表达方法描写一种植物的特点。
五、教学方法
对比品读法、仿写练习法、词句赏析法
六、教学过程
复习导入（5 分钟）：回顾课文内容，提问 “作者是怎样把爬山虎的脚写得让我们‘看得见、摸得着’的？” 引出 “生动的表达方法”，导入本课学习。
赏析表达技巧（20 分钟）：
品 “准确动词”（第 4 自然段）：
找出描写爬山虎爬墙的动词（触、巴、拉、贴），指名朗读句子；
去掉动词对比读（如 “细丝碰到墙，弯了，把嫩茎弄上去，贴在墙上”），让学生体会原句动词的`准确与生动，感受 “触” 体现轻，“巴” 体现紧，“拉” 体现力，“贴” 体现牢；
学生模仿动词造句（如 “小猫用爪子‘触’了触毛线球，然后‘巴’住毛线球，‘拉’到自己身边”）。
赏 “比喻修辞”（第 2、3 自然段）：
找出比喻句（“像蜗牛的触角”“一墙的叶子就漾起波纹”），提问 “作者为什么这样比喻？”（把 “细丝” 比作 “蜗牛触角”，写出细、软的特点；把 “叶子晃动” 比作 “漾起波纹”，写出动态美）；
学生尝试给 “爬山虎的叶子” 再写一个比喻句（如 “爬山虎的叶子像一把把小扇子，整齐地铺在墙上”）。
仿写练习（10 分钟）：
出示 “绿萝的藤蔓” 图片，引导学生观察：“绿萝的藤蔓有什么特点？它是怎样‘爬’的？能用哪些动词和比喻描写？”；
学生自主仿写片段（50 字左右），教师巡视指导；
指名分享仿写片段，师生共同点评，重点关注 “动词是否准确、是否有生动的描写”。
总结（5 分钟）：总结本课学到的表达方法（准确动词、比喻修辞），鼓励学生在今后写作中运用，让文章更生动。
七、板书设计
爬山虎的脚（学表达）
准确动词：触、巴、拉、贴（写动态）
比喻修辞：像蜗牛触角、漾起波纹（写特点）
仿写：绿萝的藤蔓
（例：绿萝的藤蔓像绿色的丝带，“绕” 着栏杆，“抓” 住墙壁，慢慢向上 “爬”。）
四年级上册语文《爬山虎的脚》说课稿 9
一、教材分析
《爬山虎的脚》中 “脚的形态”“爬墙过程” 是抽象且难理解的内容，仅靠文字描述，四年级学生难以直观感知。借助多媒体（图片、动画、视频）可将抽象知识具象化，帮助学生突破 “理解爬墙原理” 的难点，同时激发学习兴趣，提高课堂效率。
二、学情分析
四年级学生以形象思维为主，对抽象的 “过程性知识”（如爬墙的动态变化）理解能力较弱。多媒体能将 “静态文字” 转化为 “动态画面”，符合学生认知特点，助力学生快速把握课文重难点。
三、教学目标
知识与技能：认识并会写本课生字词；借助多媒体理解爬山虎脚的形态及爬墙过程。
过程与方法：通过观看图片、动画，直观感知课文内容，突破学习难点。
情感态度与价值观：感受多媒体学习的乐趣，增强对语文学习的兴趣。
四、教学重难点
重点：借助多媒体认识爬山虎脚的形态，理解爬墙过程。
难点：通过多媒体直观体验，理解 “细丝弯曲拉动嫩茎” 的.爬墙原理。
五、教学方法
多媒体辅助法、直观演示法、问题引导法
六、教学过程
趣味导入（5 分钟）：播放 “爬山虎脚爬墙” 的动画短片（无文字解说），提问 “同学们看到了什么？爬山虎是怎样‘走路’的？” 引发学生好奇心，导入课文。
初读感知（10 分钟）：
学生自由朗读课文，圈出不理解的词句（如 “叶柄、漾起波纹、紧贴”）；
利用多媒体课件出示生字词，结合图片理解词义（如 “叶柄”：展示叶子与茎连接的部位图片；“漾起波纹”：播放水面漾起波纹的视频，类比叶子晃动的样子）。
多媒体突破难点（20 分钟）：
理解 “脚的形态”：
出示爬山虎脚的 “特写图片”（正面、侧面），对应课文第 3 自然段语句 “茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝…… 像蜗牛的触角”；
教师点击图片标注 “细丝、嫩红、叶柄” 等关键词，让学生直观看到脚的位置、形状、颜色，解决 “看不清脚的样子” 的问题。
理解 “爬墙过程”：
播放 “爬山虎爬墙” 的分步动画（分三步：细丝触墙→细丝弯曲→拉动嫩茎贴墙），每步暂停，对应课文语句讲解；
动画中用 “红色箭头” 标注细丝的变化（直→弯），用 “黄色线条” 标注嫩茎的移动（远离墙→紧贴墙），帮助学生理解 “弯曲产生的拉力让嫩茎贴墙”；
学生模仿动画做动作，加深对爬墙原理的理解。
总结回顾（5 分钟）：
播放 “课文内容梳理” 动画（将叶子、脚、爬墙过程串联），学生边看边复述课文；
布置作业：用画图或拍小视频的方式，向家人介绍爬山虎的脚，巩固所学。
七、板书设计
爬山虎的脚（多媒体辅助）
脚的形态（图）：枝状细丝、像蜗牛触角、嫩红
爬墙过程（动画）：
触墙（直）
弯曲（拉）
贴墙（牢）
（直观理解，突破难点）
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小学语文《爬山虎的脚》说课稿[精选]05-31
爬山虎的脚语文说课稿09-21
小学语文《爬山虎的脚》说课稿03-23
爬山虎的脚语文说课稿08-15
小学语文《爬山虎的脚》说课稿02-23
人教版四年级语文上册爬山虎的脚说课稿07-03
人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》说课稿09-02
《爬山虎的脚》说课稿12-27
爬山虎脚说课稿10-22
《爬山虎的脚》说课稿08-15