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一年级数学下册第一单元买铅笔第2课时导学案
目标知识与能力：
通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是9的退位减法;并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是9的退位减法。
过程与方法：
培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。
情感态度与价值观：
培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。
重点：
正确地计算减数是9的退位减法。
教学难点：
对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。
教具准备：
计数棒，计数器，口算卡片
教法：
运用实践探索和演绎概况
学法：
指导通过对问题情境的探索，经历收集加减法的方法
基本环节：
一、导入新课
(检查预习)口算练习(看谁算得又对又快)。
3+4= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5=
8+7= 4+9= 16-9= 8+10= 7+9=以开火车的形式，看谁算得又多又快。复习导入，加深对十几的组成，调动学习兴趣。
二、初学新课
(初步探究)复习知识点：
1、数数法从15里面1根1根地减。
师板书：数数法
2、平十法：把9分成5和4
师：你为什么要分成5和4呢?
师板书：15-5=10 10-4=6
3、破十法把15分成10和5先用10-9=1，再用1+5=6
师板书：10-9=1 1+5=6
4、逆算法：想加法算减法因为9再添上6就是15，9+6=15，所以15-9=6
师板书：9+()=15
学生分小组讨论，说说关于上一节课的知识点，并举手概况回答。以复习知识点引起兴趣，从学生熟悉的知识点入手，进而调动学生的积极性。
三、引导释疑
(合作学习)师：现在老师来考考你
(一)、必做题
1、用你喜欢的方法算算“16-8=()”说说你是怎样算的?
2、尝试练习(用自己喜欢的方法计算)。
17―9= 12-9= 14-9= 16-9=
请四位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请4位小朋友说说你是怎么算的?生生评价。
在纸上列算式摆小棒
(1)先摆16根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走8根后，就知道还剩8根。
(2)先把摆好的16根小棒分成10根和6根，再从10根里拿掉8根剩2根，把这1根加上6根，就得到还剩8根了。
(3)把8根小棒分两次拿。先从16根里拿走6根，再从10根里拿走2根，最后只剩下8根了。
(4)想8+8=16，反过来16-8=8
学生都有不同的想法，实施有效的因材施教，根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。拓展学习(深入探究)
3、完成课本第3页练一练第一题，用计数器或小棒做一做，算一算。
请2位小朋友说得数，你是怎么算的?生生评价，师写过程和得数。
4、完成课本第3页练一练第二题。
生独立完成，说一说是怎么圈的。订正结果。
(二)、选做题，发展练习(3页第5题)(有能力的同学做)
出示教材第三页情境图，让学生自由描述故事情节，提出数学问题。
师小结：松树上长了17个松果，小松鼠摘了一些后，还剩9个松果，小松鼠摘了多少个松果?
列出算式，算出得数。(展示学生结果)
学生认真探索四种方法，寻找有效的计算方法。让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算“十几减9”的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。
四、当堂检测
(学习诊断)课堂练一练：
1、准备题
9+( )=11 9+( )=14
9+( )=15 9+( )=17
2、想一想做一做
15-9=□想：9加( )得15。
17-9=□想：9加( )得17。
18-9=□想：9加( )得18。
3、做一做
9+( )=13 9+( )=16 13-9=( )
11-9= 14-9= 17-9= 12-9=学生自主完成，分组讨论结果。学生运用新的方法计算，巩固新方法。
五、课堂小结
(梳理归纳)这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗?学生进行讨论，并举手回答。学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。
六、作业布置(检查反馈)板书设计(突出重点)
解决问题
1、大汽车里面坐9人，小汽车里面坐4人。两辆车一共坐多少人?
2、有12根小棒，拿走9根，还剩多少根?
完成本课配套练习册买铅笔
方法：(1)数数法一根一根的减
(2)破十法：把15分成10和5 15-5=10 10-9=1 1+5=6
(3)平十法：把9分成5和4 15-5=10 10-4=6
(4)逆算法：想加法算减法9+(6)=15 15-9=6
教学反思本节课教学是通过课件创设情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。让学生充分发表自己的不同想法，同学之间的合作交流的能力都有所提高。但，因涉及的方法较多，数数法、破十法、平十法、逆算法等等，课堂出现浪费较多寻找并理解方法的时间，没有给学生充足的时间探索，希望这个难以把握的问题能有效的调节好。
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