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《普罗米修斯》教学实录
《普罗米修斯》教学实录1
一导入
师，同学们，我们学过中国神话故事，知道了人类是女娲创造的，女娲为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天，在希腊神话故事中，也有一位创造人类，为人类争取幸福的天神，他就是普罗米修斯。今天咱们来学学他的故事。
生齐读课题。
二检查预习
1.检查生词的读音。尤其是文中出现的天神的名字比较长，学生读起来比较困难，应该多读几遍。学生领读，开火车读。
2.根据《学海拾贝》，检查学生易写错的生字，在黑板上纠正错误，指出问题。
焰 袖 膝 （左右结构的字，注意部首）
3.检查课文朗读
师（其他学生边听边思考，文中共出现了几位天神，他们之间安生了一个怎样的故事）
三交流解疑
1.师，文中共出现了几位天神
生，普罗米修斯 阿波罗 火神 宙斯 赫拉克勒斯
2.师，他们之间发生了一个怎样的故事
生，很久很久以前人类没有火，生活在黑暗中，有一位名叫普罗米修斯的天神盗取了火种，受到了宙斯的惩罚，最后被大力神赫拉克勒斯解救了。
师，他把故事讲得真完整。
3.师，在希腊神话故事中，传说普罗米修斯创造了人类，并且把语言和各种技术都教给了人类，众神的领袖宙斯知道了，他就让人类把最好的东西贡献给他，普罗米修斯为了人类的幸福站出来和宙斯斗争，宙斯很生气，就把人类走向文明的最后一件东西---火控制起来，从此人类就生活在漫漫黑夜中，吃生的食物，忍受疾病的痛苦和猛兽的侵害。就在这时候，出示课件（有一位名叫普罗米修斯的.天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。）
生读
师，这句话哪里给你留下了深刻的体会
生，决心冒着生命危险，体会到了普罗米修斯勇敢，伟大，为了人类牺牲自己
反复练读这一句，读出普罗米修斯那种精神。
4.师，自从有了火，人类将会
从黑暗走向--( )
从寒冷走向--( )
从痛苦走向--( )
从疾病走向—( )
从野蛮走向—( )
生，光明 温暖 幸福 健康 文明
5.师，人类自从有了火，过上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很气愤，找出课本上的词，生，气急败坏
师体会此时宙斯的心情
生，想给普罗米修斯狠狠地惩罚
6.师，宙斯于是派了火神去抓捕他，火神为什么不生气反而敬佩普罗米修斯
生，因为普罗米修斯是为了人类的幸福
师，是啊，他就是不向宙斯屈服，读出他的话，出示课件9普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）
生体会练读
7.师，找出宙斯多普罗米修斯的惩罚
生(普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)
师，通过哪些词你体会到了普罗米修斯收到了严厉的惩罚。
生，死死地，既不能……也不能……
风吹雨淋，日夜，遭受
师，死死地形容很牢固，风吹雨淋可能是温暖的和煦的春风，也可能是凛冽的寒风，雨可能是绵绵细雨，也可能是倾盆暴雨，同学们想一想普罗米修斯还可能承受怎样的天气。
生，雷电交加，暴雪，冰雹，烈日……
生感悟朗读
8.生（狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）
师，你们经历过扎针的疼痛，划破手的痛苦，可这些比起硬物啄食肝脏的疼轻了一千倍一万倍，体会普罗米修斯的痛苦。
生体悟练读
9.师，尽管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，他依然会坚定的说
生，普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
师，此时你心中普罗米修斯的形象
生，英雄的形象。
四拓展练习
师，朗诵雪莱的诗
生，心中的普罗米修斯勇敢，坚强，伟大，无私
《普罗米修斯》教学实录2
一、新课导入
同学们，在遥远的欧洲，有一个国家叫作希腊，那里跟咱们中国一样，拥有悠久的历史文化。也流传着一个个动人的神话传说。今天，我们就一起来读一个古希腊的神话故事。请大家仔细看老师写课题。(板书课题)来，一起读读故事的名字。
二、初读感知
1、你们想了解这个故事吗?(想)那就赶快打开课本，翻到148页，自由地朗读课文。在读课文之前，我们先来看自读提示(课件出示)，哪位同学给大家读一读，(生读)听明白了吗?开始吧!
2、好，请停下来，同学们读的特别认真。课文里有一些词语比较难读，你们先小声试着读一读。(学生试着读)同学们都认识了，是吗?好，我们一起来读。这里面有一个词语是大家容易读错的，我们看准了拼音再读一遍。(惩罚)
3、课文中写了哪几个神?谁来说一说。(生答)一共是五位神，对吗?谁的名字最难读?(大力神 赫拉克勒斯)我们一起读读他的名字。在这些神当中，谁是最主要的人物?(生：普罗米修斯)他是这个故事的主人公，他和众神之间发生了什么事呢?(生概括主要内容：普罗米修斯为了人类，冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种，众神的领袖宙斯知道这个消息以后，要给普罗米修斯最严厉的惩罚，火神好心相劝，可是普罗米修斯没有答应，宙斯给普罗米修斯最严厉的惩罚，最后是大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。)(师适时评价：你非常会读书，把课文的主要内容叙述的非常清楚!)我们简单地概括就是先写了普罗米修斯冒险取火，并为此承受了巨大的痛苦，
板书：冒险取火
承受痛苦
三、再读感悟
1、事情总是有原因的，同学们想一想，普罗米修斯为什么要为人类冒险取火呢?你能结合课文中的描写来谈谈你的想法吗?
(很久很久以前,地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。)谁能像他一样，字正腔圆地再读一读这句话?
(课件)同学们，就让我们结合着这字字句句的描写，想一想，在百万年前，没有火的时候，人类的生活会是什么样的?
(交流①漫漫长夜，人们只能生活在黑暗的世界里。②只能吃生的东西。师：吃生的东西就意味着会带来疾病，对吗?③没有火，人们会遭到猛兽的攻击。师：没有火，他们会生活在危险的环境当中。)
是啊，原本是应该拥有香甜梦想的夜晚，却因为没有火，变的格外的寒冷、危险以及漫长。谁愿意再来读读没有火时的情形啊?(指名读)
听的出来，人们的生活真的悲惨，你们看，我们在读这么短短一句话的时候，通过发挥我们的想象，读懂了人们生活的悲惨，就让我们记住个读神话故事的好办法，那就是(副板书：发挥想象)
当火出现在人们生活当中的时候，又会是什么样的情景呢?谁来读读这句话啊?再读。同学们可不要忽略这句话后面的省略号，想想看，人们还会用火来做什么啊?(学生发挥)给你们一个小提示，你们可以联系自己的生活说说看(生：看书，师：有了光明了。
生：烧造瓷器 师：烧造瓷器就意味着人类文明的开始啊!
生：取暖 师：是的，火给我们带来的是温暖。
生：驱赶野兽 师：对，我们再也不怕野兽的侵袭了。我们有了安全的生活环境了。)火对我们人类来说，是多么的重要啊!给我们带来这一切美好生活的就是-----(普罗米修斯)那你们现在知道他为什么要冒险取火了吗?(板书：造福人类)
同学们，学到这里，你觉得普罗米修斯是一位什么样的天神?(善良 勇敢 正义)那你们敬佩普罗米修斯吗?(单独问)
普罗米修斯为人类冒险取火，给人类带来了光明和幸福，但是，他善良的举动却触怒了众神的领袖宙斯，并因此承受了巨大的痛苦。下面请同学们快速地默读课文，画出普罗米修斯承受痛苦的语句。(默读)
我看到很多同学在读书的时候，都关注到了课文的六七自然段，谁来说说你画出的句子。(普罗米修斯的双手和双脚-------风吹雨淋的痛苦。)(狠心的宙斯------永远没有尽头了。)
我们先来看看普罗米修斯承受的这些痛苦吧。
(课件普罗米修斯的双手和双脚-------风吹雨淋的痛苦。)
谁来读一读?
老师看到你在读这段话的时候，眉头紧锁，你的心情是怎样的?
(难过)
谁能像他一样，入情入境地再读一读。
同学们，相信读了这段话之后，你们每个人都会有不同的感受，那么，你能结合具体的字词谈谈你的感受吗?请你。
生：我从“日夜”这个词体会到普罗米修斯遭受的痛苦太大了，因为普罗米修斯要日夜遭受风吹雨淋的痛苦。
师：这位同学多会读书啊，他采用了一个很好的读书方法，就是抓住了重点词“日夜”既谈出了对这个词的理解，而且谈出了自己对这种痛苦的感受。谁能像他这样也来谈谈你的感受?
生：我从“死死地”这个体会到普罗米修斯被锁住之后，他不能动，不能睡觉，什么事也干不了，每当雪花从他身边飞过，他都不能躲避一下。
师：这位同学结合后面的这句话，就是“既不能动弹，也不能睡觉”谈出了自己对“死死地”这个词的理解，还发挥了想象，当冬夜来临的时候，普罗米修斯承受了哪些痛苦，说的非常好。
同学们，你们知道普罗米修斯被锁住的那座山叫什么山吗?
(高加索山)
高加索山在古代，被人称为是不可到达的地方，因为山上终年被积雪所覆盖，山下就是无底的深渊，而且山上寸草不生，连鸟儿也不愿意在那山顶上飞过，你们听，这就是高加索山上终日刮起的.狂风啊，同学们，听到这样的风声，读着这样的句子，你仿佛看到了什么样的情景啊?
生1：我仿佛看到了高加索山上有许多皑皑白雪，普罗米修斯身上都有很多处冻伤的痕迹。
生2：我看到他的双手和双脚都被死死地锁住，不能动弹，也不能睡觉。
生3：我看到了普罗米修斯的身上全是白雪，身体都被冻僵了。
师：这样的狂风吹到他的身上，他甚至无法蜷缩一下身子，温暖一下自己。
师：同学们，想想看，除了这些肉体上的折磨之外，当黑夜来临，他在空无一人的山崖上，还遭受着-----
生：孤独、无人倾诉
师：是啊，他承受的是肉体和精神上的双重折磨啊!谁愿意来读读他承受的这一切。(再读)谁来想再来读一读?同学们，通过发挥想象，通过对重点字词的理解，我们的心和普罗米修斯贴的越来越近了。可是，你们知道吗?普罗米修斯承受的苦难还不止如此。
交流第二部分，你们在心里边静静地读读这段话，看哪个词，哪个句子最能触动你的心。
生1：我的感受是普罗米修斯虽然是神，但是他的肝脏被吃光了，肯定很疼。(即便是神，这样的痛苦也是不可承受之痛啊!)
生2：我感受到宙斯非常狠心，而且普罗米修斯为了给人类造福，忍受了巨大的痛苦，鹫鹰每天用坚硬的嘴巴啄食他的肝脏，肯定非常痛苦!(听的出来，你抓住了“啄食”这个词语，谈出了自己的感受。
师：谁能说说看，什么是“啄食”啊?---------这样的情景多么可怕!还能从哪里感受到这种痛苦啊?
生3：我从“永远没有尽头了：体会到普罗米修白天肝脏被鹫鹰啄食，晚上再长出来，永远受着这种煎熬。
生4：我感到了这种痛苦是生不如死。感激普罗米修斯。(他用的这个词太欠当了，比死亡还要痛苦的感受!)
师：这种被啄食的痛，十年，百年，千年，万年，这种折磨没有尽头，普罗米修斯承受的痛苦没有尽头!我们来看看那时的情形吧!(画面音乐)你看到了什么?
生：1
生2
师：由于他的双手和双脚被死死地锁住，他无法驱赶这只可恶的鹫鹰，也不能用手来抚摸一下自己的伤口啊!谁愿意把这情形读给山下那享受着光明与幸福的人你们听，让他们也知道普罗米修斯所承受的这一切呢?(指名读)
同学们，难道普罗米修斯承受的这种痛苦真的无法避免吗?不着急，结合前面的描写想一想(火神很敬佩普罗米修斯----------饶恕你。)面对火神的好言相劝，普罗米修斯是怎样回答的?(普罗米修斯摇摇头，坚定的回答：“为人类造福----------更不会归还火种!)谁再来读读普罗米修斯的回答?你们听，老师这样说(-----------)老师这样说和普罗米修斯的回答一样吗?(不一样)你们再仔细地读一读这两段话，看有什么不一样?(生回答①第二段话没有写出普罗米修斯坚定的信念。②第一句话更能表现出普罗米修斯为人类造福没有错。)你们看，老师说的这段话少了什么?(坚定 各种 决 更 )你们再试着读读这段话。谁来当普罗米修斯读一读这段话?(指名读3人，教师评价鼓励你真是一位――的普罗米修斯)让我们都来做做普罗米修斯，一起来读一读这段话，开始!(齐读)
虽然承受了巨大的痛苦，但是为了整个人类的幸福，普罗米修斯丝毫没有屈服。此时，再你的心里，普罗米修斯又是一位怎样的神啊?(坚强不屈 博爱无私)
同学们，普罗米修斯坚强不屈的意志和博爱无私的胸怀不仅感动了我们，也感动了大力神赫拉克勒斯，他的出现使普罗米修斯摆脱了几万年的折磨，普罗米修斯获得了自由，你们高兴吗?(高兴)我们一起高兴地读一读课文的最后一个自然段(有一天，――――终于获得了自由。)
面对这位敢于拿取火种的英雄，这位为了人类甘愿忍受任何苦难的英雄，英国大诗人雪莱是这样赞美他的：(配乐师朗诵诗
普罗米修斯(节选)
[英]雪莱
高山险峻，铁链加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你——普罗米修斯!)
普罗米修斯给予我们的有两个火种，一个是给我们带来光明和温暖的物质火种，一个是教会我们勇敢 坚强 博爱 无私的精神火种，相信读了这个故事，我们每个人胸中都燃烧这一团火，这时普罗米修斯给予我们的源源不断的精神力量，就让我们用手抚摸着我们的胸口，一起来诵读这首诗。
课下请同学们阅读这两本书，《希腊神话与传说》《古希腊神话故事》。你一定会被神话中神奇美丽、撼人心魄的故事所感动、震撼。
《普罗米修斯》教学实录3
教学目标;
1、会认7个生字，能读通课文。
2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，激发学生阅读希腊神话的兴趣。
3、品读课文中的重点语句，朗读体会人物心情，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
教学过程：
一谈话导入
师：同学们，喜欢看神话故事吗?看，你知道这些神话故事吗?这些都是中国的神话故事，今天我们要来学习一篇古希腊的神话故事，故事的主人公是“普罗米修斯”请跟老师读一读，这是一个怎样的神话故事呢?让我们把书翻到148页，去读读这个故事吧!要求读准字音，读到难读的地方多读几遍。下面开始大声的读课文。(学生读课文教师巡视帮助同时了解学生的读书情况)
课文中写了哪几个人物?请你按顺序说一说。
生：普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯
师：这儿有个人名特别难读，谁来当当小老师，教教大家。(赫拉克勒斯)让我们一起来读读这些名字吧。这些人物之间发生了一件什么事呢，请用一两句话说说课文主要讲了一件什么事?
生：课文写普罗米修斯为了不让人类再受没有火的痛苦，就从阿波罗那儿拿取火种，宙斯知道后派火神看守他，并要狠狠的惩罚普罗米修斯，火神要普罗米修斯归还火种，但是他不肯，于是，火神就把他压在悬崖上，并让鹫鹰啄食他，最后是赫拉克勒斯救了他。
师：你能在这么短的时间内概括的这么全面，真能干!谁还能和他这样说一说?(指2到3名学生回答)
让我们再来读读课文，划出让我们深受感动的句子。
(学生再读课文)
师：同学们，请静下来，老师发现同学们划出了很多让我们感动的句子。让我们听听XX划出了哪一句?
生：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
(幻灯片出示句子“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”)
师：这句话让你感动，还有哪位同学也找到了这一句，请你读一读。
让我们一起来读读这句话。
这儿有个反问句,你能给它换种说法吗?
生：为人类造福，没有错。
师：在这儿为什么要用反问句呢?
生：反问句的作用就是表示更坚定，突出强调
师：普罗米修斯认为为人类造福，没有错。他做了一件什么事呢?
生：他到太阳神阿波罗那儿拿取火种
(板书拿取火种)
师：在没有火的日子，人们过着怎样的生活呢?请用课文中的话说一说。
生：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”
师：让我们跨越时空的隧道，来到几百万年前的人类社会吧，那时没有火，人们过着怎样的生活?
生：人类打到一头野兽，就生吃
师：让我们看这句话，句子中有个词“没有……只好……”请你也用上“地面上没有火，人们只好……”说说。
生：人类打到一头野兽，地面上没有火，人们只好生吃野兽。
(指2名接着说)
师：没有火的日子,是多么的痛苦啊，请你来读着这句话(指名2人读)
为了结束这种无奈、痛苦的日子。普罗米修斯就冒着生命危险去阿波罗那儿拿取了火种，自从有了火，人们过上了怎样的生活?请在文中找到句子
生：自从有了火，人们就用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师：根据这句话，你能填填下面这些括号吗?
“自从有了火，人们就用它(烧熟食物)自从有了火，人们就用它(驱寒取暖)
自从有了火，人们就用它(驱赶危害人类安全的猛兽)
让我们来合作读读这几句话，老师读第一句，第一组读第二句，其他同学读第三句，人类还用火做了什么事?
生：自从有了火，人类就吃上了开水，减少生病的次数了。
生：自从有了火，人类在晚上就不用摸黑走路了
……
师：在冰天雪地中，人们用火(取暖)在饥饿难耐的时候，人们用火(烧熟食物)在野兽来袭的时候，人们用火(驱赶野兽)在无边的黑暗中，人们用火(照明)火给人们带来了光明，人们因为火而变得兴奋了，请你来读读这句话。
生：自从有了火，人们就用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师：这就是普罗米修斯说的“为人类造福。为人类造福就是没有错。”谁来读读这个反问句“为人类造福，有什么错?”
火人类带来了幸福，而普罗米修斯无却要忍受各种痛苦呢?请到课文中找一找。(板书忍受痛苦)
生：“普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”
狠心的宙斯又派来一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。就这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。”
师：一开始普罗米修斯忍受了什么痛苦呢?
生：普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
师：看图，这就是被缚的普罗米修斯，你看到了什么?
生：他的双手和双脚被束缚着，他非常痛苦。
生：他的脸上表现出无比的坚定。
……
师：(幻灯片出示口头填空)
在夏日炎炎，烈日炙烤的时候，他就是不向宙斯屈服;、
在寒冬腊月，北风呼啸的时候，他;
在雷电轰鸣，暴雨抽打的时候，他;
在漫漫长夜，铁链紧锁的时候，他……
就这样，普罗米修斯忍受着非常人所能忍受的痛苦，被锁在高高的.悬崖上，请同学们自己先试着读一读，
生：(读文)
师：死死的锁在悬崖上，是多么的痛苦啊，我分明看到了普罗米修斯苦苦的在忍受着折磨!
老师从你的“就是“这个词中感受到了普罗米修斯的不屈不饶。
请第三小组来读读这句话。
他仅仅受了这样的痛苦吗?
生：“狠心的宙斯又派来一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。就这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。”
师：刚才普罗米修斯遭受的是风吹雨淋的痛苦，那么现在呢?他要遭受鹫鹰啄食肝脏的痛苦，白天他………………这比前面的痛苦更为惨烈，谁来读读句子
生：读句子
师：白天他的肝脏被吃光了，晚上又重新，我似乎看到了他撕心裂肺的痛苦我感受到他的痛苦永远没有尽头了
让我们把普罗米修斯所承受的痛苦连起来读一读吧，女生读他承受的痛苦，男生读鹫鹰啄食是的痛苦
普罗米修斯一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?你从哪句话看出来的?
生：我从“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”这句话中看出普罗米修斯没有屈服。
师：(幻灯片出示)一年过去了，普罗米修斯被锁在那可怕的悬崖上，十年过去了，百年过去了……甚至几万年过去了，他仍被锁在那个可怕的悬崖上。他为什么这样做呢?
生：因为他认为为人类造福，没有错!
师：让我们再来读句子“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
师:：就这样，为了人类的幸福，普罗米修斯一直忍受着没有尽头的痛苦，此时此刻，你肯定有千言万语想对普罗米修斯说吧，就让我们用一首小诗、几句话、来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。
生：普罗米修斯，你是一位英雄，为了人类的幸福，你从阿波罗那儿拿取火种，这自己却忍受着各种折磨，在鹫鹰啄食你的时候你都没有屈服，你真是好样的，我们要向你学习。
师：你能诗一般的语言来赞美他，真了不起
……
师：普罗米修斯就是这样的一位英雄，故事的结局是怎样的呢?让我们一起读读课文的最后一段吧。有一天………(引读最后一自然段)
生：(读课文最后一段)
师;普罗米修斯终于获得了自由。(板书获得自由)我们都在为普罗米修斯感到高兴，同学们普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞东，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，比如，金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯为民除害的故事，都很吸引人。课后请同学们去读一读。
下课!
《普罗米修斯》教学实录4
一、激发阅读欲望
师：今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话（生齐）——《普罗米修斯盗火》。
师：“盗”是什么意思？
生：盗就是偷的意思。
生：盗就是窃的意思。
师：那么，见到这个“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？
生：讨厌。
生：痛恨。
生：感到可耻。
生：为这们的小人感到可悲。
师：“盗”在字典中的解释为“偷”，上部的“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，同学们，你们认可吗？（生：不认可）同意吗？（生：不同意）
师：同学们，我也支持你们的观点，可听课的老师们可能还不大满意大家的回答。这样，仔细地读读课文，用文中的语言作为自己理由的依据，做到有理有据，让他们也心服口服，好不好？
生（异口同声）：好！
（古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学之前，采用欲扬先抑的手法，激发学生的阅读欲望，拨动课堂教学的美妙之弦。）
二、生自读课文
生（投入地读书，不时在书上做适当批注。）
师巡视指导。
三、品读课文
师：课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯其人的？
生（读）：“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”我知道普罗米修斯是个勇敢而又极富同情心的神。
师：你很会读书。可是从哪儿可以普罗米修斯看出“极富同情心”？
生：他看到人们生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
师：哪个词一下子引起了你的注意？
生：决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气
师：请你再读一读。
（生读后，齐读这一段。）
师：同学们在读到“寒冷和黑暗”时，我听出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人们生活在“寒冷和黑暗”中的种种困苦吗？可能是一个什么样的生活场景？
生：人类没有火，就不能烧烤食物，只好吃生的东西。
师：他们是只喜欢吃生的东西吗？
生：不是。
师：那他们有没有办法？
生：没有办法。
师：“没有办法”用一个词形容一下——（生齐）无可奈何！
生：没有火，人类就不能烧制砖瓦，就不能建造坚固的房屋，他们只能露宿街头。
师：当时可能还没有街头，他们只能躲在那没有阳光照耀的冰冷的山洞里。
生：当时没有火，也就没有尖锐的武器，人们只能用非常粗糙的工具去围捕野兽，这样，对于一些比较凶猛的动物就无能为力了。
生：夜晚，没有火的亮光，野兽会经常袭击他们。
师：是啊，在那个寒冷的夜晚，人们还得时刻提防着野兽的侵袭，因此，原本很正常的夜晚在那时的人们看来是多么的漫长啊！因此，文中这样写道——（生齐）一个又一个漫长的夜晚。
师：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定会融进自己对古代人民的情感，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。
（生齐读第一二两自然段。）
师：普罗米修斯是如何盗得天火的呢？文章第三节告诉了我们这一点，自己读一读。
（生自由读课文。）
师：读懂了吗？我请两位同学表演一下，看看你们是否真的读懂了。
（生跃跃欲试，师选择两名同学到前台来表演。）
师（见表演完毕，问普罗米修斯）：你为何躲在那儿？
生：不能被阿波罗发现，要是被他发现我就取不到天火了。
师：噢，因此我知道你为何是悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中了。同学们，从“躲”“悄悄地”这样的字眼，你可以看出我们普罗米修斯除了有同情心以外，还具备什么样的性格特征？
生：普罗米修斯很聪明。
生：他很机智。
生：用一个词形容，那就是有勇有谋。
师：愿闻其详。
生：“勇”表示普罗米修斯很勇敢，“谋”表示他很聪明。
师（继续追问普罗米修斯）：盗得天火以后，你是不是想很快地将这火种交到人类的手中？
生：是的。
师：那你为何那么小心地慢慢地走？
生：我担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了。
师：是啊，这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？让我们再次朗读第三四两节，读出普罗米修斯的机智和小心。
师：现在有了火，跟以前困苦暗无天日的生活相比，此时你心中的心情如何？
生：我非常兴奋。
师：请你读读看。
（生有感情地朗读。）
师：我听出了你的高兴，试想一下，从未见过火的你，此时得到了火的用处，你最想十什么？
生：我想玩火把。
生：我想点灯笼。
生：我想烤野兽吃。
生：我想到深山中驱赶野兽，它们压迫欺负了我们这么长时间，该是我们人类出一口气的时候了。
师：同学们，看着人们如绽开花般的高兴的神情，看着人间富有生气的袅袅炊烟，难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？
生：普罗米修斯，感谢你为我们带来火种，要不然我们现在还住在山洞里担心受怕呢。
生：谢谢你，普罗米修斯，我们能吃到可口的熟食，全是因为你啊，再次感谢你。
师：是啊，我们的确应该感谢普罗米修斯。人类有了火种，就能吃到熟食，而熟食能促进人的大脑的发育，使人变得越来越聪明；因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。因此，文中提到——（生齐）“人类文明向前迈进了一大步。”
（此处的“对普罗米修斯说”，更多的是一种对他的为民造福的行动的感谢与赞扬，这时，心中对普罗米修斯充满着感激的情感。）
师：上节课顾乐天同学问我一个问题：普罗米修斯为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这不光彩的手段——偷呢？谁能帮她解决一下？
生：因为普罗米修斯不肯给他火种。
师：何以见得？
生：前文提到人类度过了一个又一个漫长的夜晚，如果宙斯肯给的话，早就给了，为何让人类受这么多苦呢？
师：有道理！前后联系，很会读书。
生：宙斯一定将不给人类火种纳入了天规，因为文中写道：立刻追杳谁触犯了天规。由此可见，宙斯不会给人类火种。
生：宙斯得知普罗米修斯盗得天火后，“大发雷霆”，决定“狠狠惩罚他”。
师：这样的天神给你什么印象？
生：昏庸。
生：没有同情心。
生：心狠手辣。
师：如此残暴的神会如何惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？
（一生认真朗读第六节。）
师：读了这一节，你心中最突出的情感是什么？
生：我很崇拜普罗米修斯，这样严厉的惩罚也能忍受。
师：仅仅是对曾罗米修斯的英雄气概的崇敬吗？同学们都读过《潘多拉的匣子》，告诉大家，这也是宙斯为了普罗米修斯而惩罚人类的，你心中对宙斯有何想法呢？
生：我对宙斯很愤恨。
师：好，就让我们带着这样的情感，再次朗读这一节。
师（出示图片）：这就是凶恶的鹫鹰，这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们，烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么吗？
生：普罗米修斯，你真伟大，为了我们人类，你吃了不少苦。
生：普罗米修斯，你放心吧，好人有好报，你一定会有好的结果的。
生：普罗米修斯，我真想把那昏庸的宙斯狠狠地揍一顿，替你出一口恶气。
生：普罗米修斯，你受尽磨难，却仍不为所动，我深受感动。
（此处的`“再对普罗米修斯说”，目的是让学生心中再多一种情感，那就是面对严酷惩罚而毫无畏惧的大无畏的敬佩，对普罗米修斯的人格的一种感动，让这样一个立体的人物形象深深地印在脑海里，。）
师：是的，如果说前文写道普罗米修斯为人类盗得天火，我们内心充满感激的话，那么现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。自由读一读第七八两节，看看，从哪儿可以得知赫剌克勒斯也受到了感动？
生：从“不远万里”可以看出，要是赫剌克勒斯没受感动，他怎么会不远万里来救普罗米修斯呢？
师：你读读看。
师：普罗米修斯终于获得了自由，人们心情如何？
生：高兴，期待以久的心愿终于实现了，怎能不高兴呢？
师：同学们，他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗？感到卑鄙吗？感到痛恨吗？
（生一一作答——不会！）
师：由此可见，自己一己之私利而去偷去盗是可耻的，但为了人民大众的利益，不惜牺牲自己的名誉乃至生命，这是令人敬佩的，同学们，普罗米修斯就是这样一个受人景仰、勇敢机智、极富同情心的神。
四、拓展延伸
师：正因为此，许多人都表达了对普罗米修斯的赞扬与敬佩之情。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
师：不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文，师示范朗读）
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
师：让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读一读这首诗。
（生齐读，声情并茂，感动了教者，也感动了在后面听课的老师们，这就是学生的读得出的表现，虽然前面学生都已表达了对普罗米修斯的感激敬佩之情，但此时，学生的情感达到了巅峰，朗诵这首诗，更是为学生的情感表达找到了一个绝佳的途径。）
师：同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况，建议大家课后读一读《希腊神话故事》，它将会使你明白：宙斯为何不肯给人类火？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？
五、作业超市
1．推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
2．按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。
3．想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景。
4．用自己的话夸一夸普罗米修斯。
（第2题必做，其他各项，根据自己的特长爱好，至少选择一项。）
《普罗米修斯》教学实录5
执教者：杭州市上城区语文骨干班 邢玮
执教内容：《普罗米修斯》第二课时
一、揭示课题，读题：
师：这节课，我们继续来学习《普罗米修斯》。
生齐读课题。
师：昨天我们已经把课文分成了3个部分，还记得是哪三个部分吗？
生：盗火，受罚，还有……
师：谁能提示一下？
生：得救。
二、借助标题概括内容：
师：谁能借助标题概括地说说这个故事？老师给你们一分钟时间来准备，你也可以打开书来准备。
生读、练说。
师：好，谁来说？
生：很久很久以前，人类没有火，不仅不能用火来烧熟食物，而且夜晚常受到野兽的威胁，普罗米修斯
决定帮人类到太阳神阿波罗那里去盗火种，但被宙斯知道了，宙斯很生气，就降罪于普罗米修斯，严厉
地惩罚了普罗米修斯，最后，大力神救出了普罗米修斯。
师：这位同学概括得怎么样？
生鼓掌。
师：是很好。但对普罗米修斯吃苦有没有加上去？
生：没有。
师：我觉得这个部分应该要加上去。谁来？
生：……
师：这位同学真能干，概括得不但完整而且简洁。
三、提出任务，学习复述：
师：今天这节课，老师给你们提一个更高的要求，请你们给在座的各位老师，声情并茂地讲讲这个故事
，讲得比课文还要生动，还要吸引人，你们愿不愿意接受挑战？
生：愿意！
师：好，我们把这个故事分成三个小故事。你们觉得哪个故事最难？
生：受罚。
师：那我们不妨由浅入深，从容易的入手，先来说说“盗火”的故事吧！打开书，找一找，普罗米修斯
为什么要盗米的句子。
生读、找。
师：你们找到了吗？谁来说？
生：很久很久以前，在面上没有米，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
出示第一自然段。
师：普罗米修斯见到人类没有米，就决定冒着生命危险去盗火，那他见到怎样的情景？请同学们写写句
子。
出示：没有火， ；
没有火， ；
没有火， 。
师：普罗米修斯见到了怎样的情景呢？请同学们拿出纸，写在上面。
生填写，师查看学生填写情况。
师：好，谁能说说你写的。
生：没有了火，人类只能吃生的东西，会生病；没有了火，人类在傍晚睡觉时，会被猛兽袭击，说不定
会被吃掉……
师：傍晚？换一个词！
生自由说“夜晚”、“夜里”、“黑夜里”。
师：你继续说！
生：没有了火，冬天还要挨冻。
师：……谁还能来说？
生：……
师：没有了火，人类只有吃生食物，还会受到猛兽的袭击，这样的情景算不算悲惨？
生：悲惨！
师：普罗米修斯见到这样的情景，决定去太阳神阿波罗那里盗取火种，那他有没有想到后果？
生：想到了。
师：那他看到人类的悲惨情景后，是怎么想的？
生：普罗米修斯到人类的悲惨情景后，想到人类肯定不是安全的，他宁愿自己受惩罚也要去为人类盗取
火种。
生：我是善良神，我一定要为人类盗取火种，我不怕惩罚。豁出去了！
生：我不能见死不求，就算牺牲自己也要为人类盗取火种。
生：人类悲惨，我不去帮助他们谁帮助他们？
师：刚才我们知道了人类没有火的悲惨情景，也知道了普罗米修斯宁愿冒着生命危险去为人类盗取火种
。
出示：
悲惨情景 生命危险
火 种 驱寒取暖
没有火， ；
没有火， ；
没有火， 。
看到这样的情景，
他想到了什么？
师：谁能借助投影屏幕上的内容来说说第一个小故事？
生：很久很久以前，地球上没有火，人类只能吃生的东西，受到猛兽的威胁，这时，普罗米修斯来到人
间，看到人类的悲惨情景，决定冒着生命去盗取火种。他想：如果我去拿了火种给人类，宙斯肯定会惩
罚我，不过为了人类的幸福，我宁愿受到惩罚。于是他到太阳神阿波罗那里取了火种给了人类。人类有
了火以后就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，用火来驱赶危害人类安全的猛兽。
师：你们觉得他概括得怎么样？
生鼓掌。
师：好在什么地方？
生：他讲出了以前人类没有火时的悲惨情景和有了火后的情景。
师：也就是没有火和有火的对比。还有呢？
生：他讲出了普罗米修斯在盗火时的心理活动。
师：对，还讲出了他作出决定前的心理活动。普罗米修斯为了人类，不怕宙斯的惩罚，冒着生命危险去
取火种。我佩服他的勇敢。他所做的就是为了人类。你们佩服他吗？
生：佩服！
师：佩服他的什么？
生：他的勇敢，为了人类不怕受罚。
师：是啊！他明明知道这样做是冒生命危险的，但是为了人类，他愿意勇敢地去冒险。这份勇气值得佩
服。有了刚才的练习，老师相信你们一定能把“受罚”这个故事讲得比课文还要生动。默读，划出写他
受罚句子。
生读、划。
师：找到了哪些句子？
生：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认
错误，更不会归还火种！”
师：还有吗？大声地说！
生：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
生：我找的是第八自然段。
生读第八自然段。
师：还有找其他的吗？
生：我找的是第七段。
生读第七自然段。
师：还有吗？好这些就是你们找到的内容。
出示六、七、八自然段。
师：自己读一读，选一选让你感动、打动你的句子。
生读。
师：谁来说？好，你来！
生读第六自然段。
生：我可以看出他可以向宙斯承认来保全自己，但他没有这么做。我看出他的善良。
师：用上你刚才的语气来读一读。
生读。
师：坚定吗？谁用更坚定的语气来读。
师：我们来试一试。
生齐读。
师：还有其他的吗？
生：我选的是第三段。
师：好，你读。
生：（读）我喜欢这段的原因是即使最凶恶的`鹫鹰来啄食他的肝脏，他也不屈服，他很勇敢，即使是这
份痛苦没有尽头他也不会向宙斯屈服。
师：你说得很好。我们一起来读一读，语速快一点。
生齐读。
师：是啊，肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。谁还有？
生读：尽管这样，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
其他学生鼓掌。
生继续：我喜欢的原因是普罗米修斯宁愿承受惩罚也不向宙斯屈服。
师：还有其他要说的吗？
生：普罗米修斯虽然被锁在山上，但他的心是不死的。还有普罗米修斯虽然日晒雨淋，但他没有屈服，
那是因为他是正义的。
师：好，因为他是正义的！那我们再来读一读。
生读，师强调语速快一点。
师：好，我们进入讲故事。同学们还记得刚才我们进行的想像吗？想像是非常重要的。那我们现在打开
书，看看哪些内容可以进行想像，在书上做做记号。
生读、做记号。
师：交流交流，哪些地方可以进行想像？
生：我认为宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种后“气急败坏”可以想像。
师：你认为是宙斯“气急败坏”处，可以想像什么呢？
生：怎么说话、怎么生气、怎么吩咐。
生：还有鹫鹰是怎样啄食的。
师：还有吗？
生：普罗米修斯在受罚时心里是怎么想的也可以想像出来。
师：你认为普罗米修斯在受罚时心里是怎么想的也可以想像出来。还有吗？
生：宙斯派出鹫鹰时心里是怎么想的。
师：你认为宙斯派出鹫鹰时心里是怎么想的也可以想像。还有吗？
生：可以向天上吼一吼。
师：谁？
生：普罗米修斯。
师：为什么？
生：让宙斯知道他是不会屈服的，让他死心。
师：好！还有吗？
生：我认为火神地普罗米修斯说的那些话也可以想像。
生：鹫鹰在啄食普罗米修斯的肝脏时，普罗米修斯的痛苦我们可以想像。
生：还有“日晒雨淋”的我们可以想像。
师指黑板，说：刚才我们交流了能够想像的内容。但是如果我们都展开想像是不是会很长？那你们想想
哪些内容我们应该想像出来？哪些可以表现普罗米修斯的坚强、勇敢？
生交流。
师：大家刚才讲到的在投影中都有了。请你从找到的内容中选择一到两个点，然后两从书中找一到两个
点展开想像，你可以选择一个人说，也可以找一两个同学一起说。
出示：
受罚
宙斯：
气急败坏 吩咐
普罗米修斯：
坚定
日夜遭受 风吹雨淋 不屈服
（鹫鹰） 啄食肝脏 没有尽头
生练说，师作个别了解与指导。
师：好了，谁准备好了？你来说说，大家听一听他讲得怎么样?
生：……
师（鼓掌）：我们来评一评。
生：他讲出了宙斯的表情。
师：宙斯什么表情？
生：眼睛都瞪出来了
师：宙斯生气时吹胡子瞪眼的表情是很生动。
生：普罗米修斯被啄食肝脏时痛苦的表情很生动。
师：评评不足的。
生：……
师：你讲得还挺有诗意的。刚才我们一起复述了前面两个故事。今天，老师布置大家回去把三个故事连
起来讲给你们的爸爸妈妈听。下课！
【《普罗米修斯》教学实录】相关文章：
《普罗米修斯盗火》的教学实录10-22
《台阶》教学实录02-28
《春日》教学实录03-02
《赵州桥》教学实录03-02
《背影》教学实录03-03
《风筝》教学实录12-07
项链教学实录12-07
《比尾巴》教学实录12-18
《春晓》教学实录03-06
《纸船》教学实录03-13