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《世界多美呀》教学实录
《世界多美呀》教学实录1
师：能不能表扬自己一下(指名生夸自己)
师：能不能面向下面的老师表扬一下自己
生：我真棒，也！
师：上课了，看大屏幕，读！(出示句子：世界美.世界多美呀！)
(指名读)
师：看仔细，你发现了这两个句子有什么不一样
生：一个句子长，一个句子短.
师：这是小发现，有没有大发现
生：一个句子是句号，一个是叹号.
生：世界多美呀！多了两个字.
师：多了两个字，美的深度就不一样了，句号啊表示美在眼睛了，叹号表示美在哪里呢
生：美在心里.
师：齐读.
师：世界多美呀是一篇美丽的童话故事，先自己读读吧！
师：谁喜欢把这个故事读给下面的老师听
(指名生分自然段接读)
(师出示词：睡着的)
(生练读)
师：我把这个词送到句子里，谁来读一读
(屏幕显示：蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来他醒了)
师指导读：小鸡睡在蛋壳里就像小朋友们在妈妈肚子里的时候，暖暖和和的，舒舒服服的，把这种感觉读出来.
(指名读)
(师出示词：蛋壳儿，啄呀啄)
(指导读：师范读蛋壳儿，用手势帮助读好儿化音)
师：(指导读)啄呀啄，啄的时间长一点，啄得用力一点.
(出示句子指名读，齐读：小鸡用力啄蛋壳儿，他啄呀啄，啄出一个小小的洞眼)
师：读课文的时候要认真，读不好的地方可以多读几遍.(生再次自读课文)
师：下面老师要增大读书的难度了，我让拼音宝宝先回家了.
(师出示没有标注拼音的第一自然段，指名读)
师：读的时候是学习，听的时候也是学习，你听到了什么
生：他睡着(zhao)的读成了睡着(zhe)的.
师：这个着确实有两个读音，在这个地方读zhe(师领读)
师：谁能来读穿蓝衣服的字(师出示动词，指名生做小老师带读)
师：下面老师来读，请小朋友帮忙做动作.
(师读：蹲，孵，睡，醒，想.生做动作)
师：读课文的时候想着这些会动的词，你就能把文章读得动起来，自己练练看.(生自由练读第一自然段，然后齐读)
师：(出示第二自然段，生自由练读)今天老师没请到你的请你这样读(示意手举高)，老师已经请过你的请你这样读(手举低一点)
(指名读)
生：小鸟用力啄……(把小鸡读成了小鸟)(台下笑)
师：有意见吗你再来一次.
生：小鸟……
师：你紧张是吧小朋友帮他起个头，这回肯定读对了.
(生齐读第一句.)
生：小鸡……
师：谁能读读穿红衣服的的句子
(出示文中句子：他看见天空是蓝蓝的，树木是绿绿的，小河是清清的.)
师：衣服会变，句子也会变，谁会说：他看见了什么
生：他看见蓝蓝的天空，绿绿的树木，清清的小河.
(师出示生答的这一句子)
(男女生对比读原句与改后的句子.)
师：小朋友们学得很好，我们的屏幕不好，让大家歪着脖子看，一定累了吧，我们休息一下，来，和小鸡一起来做动作.(播放小鸡做运动的动漫视频)
(生学做小鸡操)
师：我发现小朋友做完小鸡操以后小背坐得直直的，小眼亮亮的，小脸红红的，高兴吗
生：高兴！
师：好，带着高兴的心情自己读读课文最后两个自然段，看谁是今天最高兴的.
(生练读)
师：一起来高高兴兴地把最后两个自然段读读，可以看课文纸，可以看大屏幕，不过声音要整齐.
师：今天还没有站起来读的有吗谁来读(指名读)
师：(出示美丽的风景图片)说说你眼里的世界是怎样的
生：世界是五彩缤纷的.
生：世界是五颜六色的.
生：世界是花化绿绿的.
生：世界是漂亮的.
生：世界是美丽的.
师：看来大家真是看了许多书，积累了许多知识，小鸡给大家出了一道聪明题.
五()六()五()十()
万()千()千()百()
(结合上面的四个词指名按世界是——————的说)
师：魏老师知道大家最喜欢积累词语了，老师送你们几个.
(出示：五颜六色五光十色万紫千红千姿百态)
师：今天读了这篇美丽的故事，还知道了小鸡是怎么出壳的，来，再来读读这些会动的词.(齐读动词)
师：今天我们读也读了，说也说了，来写一写吧！
(师出示世界二字)
师：会看也是学习，老师先看看谁是仔细看了再写的.
(师范写，然后生写)
师：下课.
点滴感想：
1，整体决定成败，细节成就精彩！
课堂要不要训练要！但要精心预设，让训练在不知不觉中，但又那么顺理成章地进行，怎一个巧字了得！
课堂要不要有趣
要！但不能做作，让快乐充盈在每一句话中，在每一步预设之中，让孩子学有所得又喜欢你的课，其实是即简单又很难达到的境界.
《世界多美呀》教学实录2
师：(板书：世界)小朋友，谁认识这个词?
生：世界。
师：你能用一句话赞美一下我们这个世界吗?
生：我们的世界很美丽。
生：我们的世界多美呀!
师：(根据学生的回答板书：多美呀)今天，老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事，名字就叫——(指板书)让我们用赞美的语气读一读。
(学生很投入地齐读课题)
师：接下来老师就来讲讲这个故事，小朋友们边听边想，故事讲了件什么事?(讲故事同时播放轻音乐)
师：现在故事讲完了，请同学们回答问题。
生：故事讲了一只小鸡看到了世界。
师：有谁要补充吗?
生：故事里讲了一只小鸡刚刚从蛋壳里孵出来看到了世界。
师：有进步，但是如果这样说就更通顺了，故事里讲了一只刚刚从蛋壳里孵出来的小鸡看到了美丽的世界。你们说是吗?(生点头表示赞同)现在就请小朋友们借助拼音读读课文。遇到不认识的字做上记号，把拼音多读几遍。
(指名读文，师随时纠正读音)
师：小鸡被美丽的世界吸引住了，现在我们就和小鸡一起把这美丽的世界看个够吧!
(师生戴上头饰演小鸡)
师：天气渐渐暖和了，蛋壳里的鸡宝宝在鸡妈妈的精心照顾下也一天天长大了。(动作演示)它先是睡着的，渐渐地，渐渐地小鸡醒了，它揉揉眼睛向四周看了看，发现周围一片黄乎乎的，于是它觉得——(映示：整个世界都是黄色的呀，指名读)
师：老师听出来了，你很惊讶，能再读一遍吗?(生再次朗读)
生：我也想读一读!
师：行啊!(生读)
师：老师也听出来了，你很欣喜。鸡宝宝们，让我们一起读出心中的感觉吧!
(生齐读)
师：总是呆在蛋壳里多闷啊!这时你们想干什么了?
生：我想出来透透气。
生：我当然想出来看看外面到底是什么样儿的。
师：于是——(映示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。指名读)你们才出生不久，力气是那么小，啄起来可费劲了，谁再来试试。(生再次朗读)
师：我这只鸡宝宝也想读一读这句话，行吗?
生：行。
(师范读)
师：听出什么来了吗?
生：我听出来了，老师读得很累很累。
生：老师读得很吃力。
师：哦，都听出来了，还有谁和我有同样的感觉?也来读读这句话。
(指名读，然后齐读)
师：鸡宝宝啄呀啄呀!终于啄出了一个小小的洞眼，让我们把手握成拳头，只露一个小眼，透过洞眼儿往上看，看到了什么——(多媒体课件展示文中美景)
生：我看到了蓝蓝的天上飘着几朵白云。
师：再往中间看，看到了些什么?
生：看到了，看到了，有几只小鸟在快乐地飞。
师：最后再让我们向下看，看到了什么?
生：我看到了小河、花朵、小草。
师：谁能把这里的景色说得美一些吗?
生：我看到了碧清的小河、红色的花儿、金灿灿的田野，还有许许多多绿色的树木。
师：哇，外面的世界这么美呀!课文中是怎么写的，谁来读一读。
(映示：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。指名读)
师：天空读得再蓝些，树木再绿些。
(学生在蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄处读出了重音。)
师：女孩子读。
(女生齐读)
师：老师发现天更蓝了，树木更绿了，水更清了。男孩子也来试试。
(男生齐读)
师：我们一起美美地读一读。
(生齐读)
师：世界是五彩缤纷的，世界是色彩斑斓的，让我们张大眼睛，放眼望去，还看到什么景色?(多媒体课件展示鸟语花香的美丽情境)
生：我看到了田野，田野里长着稻子。
生：远处还有许多高山。
师：竖起耳朵仔细听一听，听到了什么?
生：我听到了小鸟的叫声。
生：它是在唱歌。
师：你的耳朵可真灵。
生：我还听到了小河的歌声。
师：多么优美的大自然交响曲啊!小鸡都看呆了。
(映示拓展内容：小鸡往前一看。田野里更美了!山坡____的，花朵_____的，油菜花________)
师：鸡宝宝们，把我们看到的大自然的颜色填进来。
生：小鸡往前一看，田野里更美了!山坡绿油油的，花朵红丝丝的，油菜花金灿灿的`。
师：有不同意见吗?
生：花朵还可以说红艳艳的。
生：油菜花还可以说黄澄澄的。
师：世界多美呀，鸡宝宝们你们高兴吗?这回你们又想干嘛啦?
生：(齐)想出来!
(映示：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。指名读)
师：鸡宝宝们，让我们同桌演一演是怎么钻出壳的。
(学生表演着小鸡钻出壳的动作，显得非常兴奋)
师：哪些鸡宝宝愿意到台上来演一演?
(老师读。学生做动作)
师：我想问一问这只鸡宝宝(指着一名学生)你站出来时心里是怎么想的?
生：我很高兴，我终于自由了。
师：那你呢?(指着另一名学生)
生：我也很开心，因为我看到了一个美丽的世界。
师：(指着一个胖乎乎的学生)我们再来问问这只胖乎乎的鸡宝宝，你呢?
生：我想外面的世界真精彩，我一定要好好看看，好好玩玩。
师：祝你玩得开心。好，现在让我们一起边读边从蛋壳里钻出来吧!
(学生一起边朗读边做动作)
师：小鸡慢慢从蛋壳里走出来，看着蓝湛湛的天空，绿茵茵的树林，碧澄澄的小河，红艳艳的花朵……小鸡情不自禁地——叽叽，叽叽，它是在说——(指课题)
生：(生齐读)世界多美呀!
师：小鸡想，我站起来就看到这么美的景色，如果出去走一走一定会看到更美的世界，于是它就开始了环球旅行，小朋友们猜猜它会去些什么地方?看到些什么呢?四人小组讨论一下。(播放轻音乐)
生：小鸡一开始在我们启东玩。
师：告诉大伙儿，玩了些什么?
生：(想了想)参加了这里的海鲜节，后来他又乘飞机去了美国，吃了肯德基呢!
生：不对，不对，老师，肯德基的食品是鸡肉做的，小鸡不就是在吃自己的伙伴吗?
师：(恍然大悟)对呀，可不能吃自己的同类啊，那就改吃哈根达斯冰淇淋吧!(学生一齐笑起来)
师：不能光知道吃啊，还看到些什么呢?
生：小鸡来到了北京，参观了故宫、长城，还有天安门。
师：看来小鸡又回国了，我们中国地大物博，有数不尽的大好河山可以游玩，猜猜他去了哪些旅游胜地呢?
生：去了西湖，那里可漂亮了!
生：我说，我说，他还去了扬州的瘦西湖，那里有各种颜色的菊花，开得可美了，我爸爸带我去过。
师：小鸡去了好多地方，它高兴极了!因为小鸡看到的是一个五彩缤纷的世界：
(出示：白茫茫 金灿灿 绿油油 黄澄澄红彤彤)
师：孩子们我们一起念!师：让我们和小鸡一起从心底里说——生：(齐)世界多美呀!
【点评】
小学语文教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为了使学生“生动、活泼、主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动。禁锢的要解放，潜在的要诱发。从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，在本课的教学过程中，施老师努力做到了以下几点：
(1)贴近了低年级学生的心理进入课文时，学生和老师戴上头饰共同扮演小鸡，引领他们自然而然地走进了角色。走进了认识世界的情境之中。让学生一开始就“活”了起来。
(2)激发学生的学习情感“注重情感体验”是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。在朗读教学中施老师充分运用现代化教学技术手段展现动态画面，再现色彩缤纷的场景，让美丽的画面在学生脑海中“活”起来，从而让学生体验，激发情感，开启心智。随着美的画面、美的意境，学生渐渐进入“天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”的美丽境界。有了体验，再通过读来表达内心独特的感受，自然就读出了天的蓝，树的绿，河的碧，世界的美。
(3)为学生创造活动的情境给学生表现的机会以表演法渗透阅读教学的全过程是本堂课的又一大特色。通过形象的动作表演．学生体味到了用“鸡眼”看世界的乐趣，通过同桌表演小鸡钻出壳时的动作，学生感受到了鸡宝宝的内心世界。总之，表演让学生全身心地走进了角色。走进了教材，他们俨然成了一只只鸡宝宝，调动了学生的主体参与意识并感受生命体验。
新课程改革中。人们疾呼要把语文课上成真正的语文课。怎样的课才是真正的语文课呢?我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发掘。能够使学生的思维在想像中碰撞出创造的火花。能够让学生获得一定的学习方法，就是一种真正的语文课。
显然，这也是施老师在这节课的设计和教学过程中所努力追求的。
《世界多美呀》教学实录3
问题提出：
在教学中,我根据儿童的心理、年龄特点，设计了儿童喜闻乐见的教学情境，引导学生自主合作探究抓住课文的两条线索，以小鸡对周围世界认识的变化这一线索为主，让学生猜想小鸡可能还会看到什么，让学生由衷地体会到“原来世界这么美丽呀！”最后结合段末的又一个省略号，在反复诵读中体会，抓住一系列动作，采用读演结合的方法让学生们理解最后，借助多媒体展示美丽风光图片，进一步激发学生热爱这个世界、热爱大自然的情感，有助于学生对课文内容的理解。
案例描述：
一、读句引题，美读课题
1、出示句子，（世界美世界多美呀！）生自由读
2、这是一个有趣的故事，想听吗？好！但听故事前老师可有一个小小的要求：请小朋友仔细听:这个故事里的小鸡说了什么？故事开始了，认真听哦！（师配音讲故事）
师：好，故事讲完了，你听到小鸡说了什么？（生回答，师评价）
过度：世界的确很美，我们要学的课文更美请小朋友用你喜欢的方式去读课文
二、复习导入，质疑激趣
1、词语检查：
读了课文，有信心把这些生字词读准吗？（出示词语）男女生开火车读、齐读，师随机纠正评价
2、引背第一自然段导入新课
通过上堂课的学习，我们知道蛋壳里的小鸡先是——睡着的，后来——它醒了，看见四周——黄乎乎的，小鸡想：——整个世界都是黄色的呀！（生边背边做动作）
出示：整个世界都是黄色的呀！（指导读）
三、情景体验，美读课文
1、学习第二自然段
小鸡慢慢长大，蛋壳里又是那么小，那么闷，还只有一种颜色，一点意思都没有这时，它一定还想知道——（引导生想）蛋壳外面的世界是怎样的
它是怎么做的呢？请大家读一读第二段，找找有关的句子，画出来多读几遍不动笔墨可不读书呀！
1、那小鸡准备做什么？指名读，（生：啄蛋壳）用动作演示啄
2、（课件出示句子）要求：学生小声读句子，多读几遍，想想你读懂些什么？或是知道些什么？先和同桌交流
3、指名先读再谈体会，师相机补充
小朋友都能感受到小鸡啄蛋壳的辛苦和不容易（点机词变颜色）能把着几个词读好了，就能把小鸡啄得吃力、辛苦的样子表现出来师指导读词
4、指导感情朗读。
5、老师这也有一句小鸡看到的，你们来读读，比一比那句话写的比较好为什么？空（图片）
师：你们觉得这天空蓝吗？（蓝）对天空很蓝很蓝，（相机出示词语）蓝湛湛就是指很蓝很蓝，指导读词（指名读词、评价：再蓝一点，好蓝好美呀）还有什么可以说很蓝很蓝，（生：海水是蓝湛湛的，妈妈的蓝宝石戒指，及时鼓励表扬）
图2、绿茵茵的树木（图片）
师：这是什么？（树木）师补充：这就是绿茵茵的树木，看油油的、绿绿的'、嫩嫩的、亮亮的，在我们周围你还看见哪些景物是绿茵茵的？（生联系生活实际说，师及时引导表扬）
图3、碧澄澄的海水（图片）
师：这有两条小河，你们喜欢哪一条？为什么？学生各抒己见（回答的过程师渗透环保教育）指出碧澄澄就是指河水很清澈（生读词）
8、指导有感情的朗读
师：谁能把这美丽的景色读出来，让我们也能看得到、感受得到指名学生上台进行连线（指名读、赛读、互评）
9、认识省略号
师：那小鸡就仅仅只看到这些美景吗？（生：不是）
师：哦，那你是从哪里知道的（生：小圆点）师强调：这是省略号（师板书：……）
生找找美，小鸡都看到了什么？出示句示：它看见（）是（）的拓展训练。
10、此时小鸡的心情怎样？（生：开心、高兴）让我们通过朗读来感受小鸡的辛苦很开心（指导有感情的朗读）
（二）学习第三段
过度：小鸡在蛋壳里的时候以为整个世界都是黄色的呀！从小洞眼里一看，现在才明白（课件出示“原来世界多美呀！”）师引读，生齐读
师：小鸡可高兴了，来高兴地读读这句话（分组赛读）那么美的世界站起来一起赞一赞（齐读）
同桌合作读第3段，师：这时小鸡又想干嘛？（指名两同桌读）
师：小鸡及着要出壳啦，（课件出示句子）指名读，找动词，自己先读一读、动一动、演一演（师巡视）
师：从你们的声音、动作和表情中看得出小朋友都读的很认真，相信你们一定能够表演好（男女生合作表演：男生读、女生演、交换着演一演）师评价
（三）学习第四段
师：小鸡高兴地走出蛋壳，走到屋外，来到小河边，它叽叽、叽叽地叫着，它是在说：（课件出示句子“世界多美呀——蓝湛湛地、绿茵茵地、碧澄澄地”）师引读
这后面又是省略号，你能继续说下去吗?(拓展训练)生练说，师相机补充
师：小鸡越说越高兴，继续往前走，它又看到了很多美丽而奇妙的风光，一起欣赏吧（课件出示美丽的图片）
在欣赏的过程中引导学生说话：小鸡来到那里？看见了什么？（学生介绍）
（四）美读课题
师：看到这么美的世界，小鸡一定会高兴地说——（美读课题），我们小朋友也会高兴地说——（读课题），王老师也真想说——（读课题），让我们和小鸡一起高高兴兴地说——（美读课题）
四、总结课文、拓展延伸
孩子们，小鸡在孵化的20多天里，先是睡着的，后来醒了，开始啄蛋壳，然后撑破蛋壳，一边叫一边慢慢站起来，这就是小鸡孵化的过程小鸡对世界的认识也有一个过程：在蛋壳里认为——整个世界都是黄色的；走出蛋壳认为——世界多美呀！
师：那这么美丽的景色都是谁带给我们的？引导生说出（大自然）
师：大自然这么美，你喜不喜欢？（喜欢）喜欢的同时我们还应该，（生自由说，师渗透环保教育）
五、齐读课文、自选作业
孩子们，世界五彩缤纷，世界多美呀！让我们一起把小鸡眼中的美丽世界朗读出来，如果这美景已经印在你眼里，你可以表演出来
课后，请孩子们用心观察我们身边的世界，你可以把这美丽的世界画下来、唱出来，还可以找到喜欢的儿歌有感情地背诵下来（选择你喜欢的方式）下节课，我们再来比一比、评一评小朋友眼中的美丽世界。
案例评析：
一、读中感悟，悟中生情
根据开始提出的问题，读中感悟。学生朗读后，交流：“蛋壳里的小鸡觉得世界是什么样的？”，从而进入第一自然段的学习。这一段语言简练，学生在理解上不存在困难，但学生对小鸡当时的感受可能一下子难以体会到位。因此我让学生朗读后，通过交流，在对课文有所感悟的基础上，用直观的课件演示，让学生来体验小鸡在蛋壳内刚刚醒来的过程，再激发学生换位思考，体验小鸡的感觉，使学生进入了情境，了解蛋壳内小鸡的内心感受，最后指导学生把体会到的读出来，还配上动作，进行表演朗读，增加趣读性。
二、创设情境，感悟语言
根据儿童的年龄特点及思维特点，从直观、形象入手，运用多媒体教学手段，激发学生学习语文的情趣，培养学生观察、比较、辨析、想象及联系生活学习语文的能力。让学生在不知不觉中习得理解词语的方法。当这些抽象的词儿和学生的理解以及多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就展现在他们面前了，看着这五彩的世界，学生都被大自然的美所陶醉并由衷地热爱这个世界。此时再通过学生优美的朗读把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来，从而来感悟课文精妙的语言，在朗读中体悟语言的魅力。
三、拓展延伸、抒发情怀
我发现，在课文的结尾处，也就是课文第四自然段的最后是省略号，给人以想象的空间。当小鸡急切地走出去想看看外面的世界时，“小鸡还会看到什么呢？”这时，一幅幅美丽的图画又展现在孩子们面前了，多媒体把孩子的生活带进了课堂，也在课堂中唤起了学生原有生活的积累。活动内化理论告诉我们：“人的素质和能力的发展形式，总是在积极参与的过程中内化和构建的。语文是实践性很强的课程，特别是语言的发展，必须在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。”让孩子们用自己的语言描绘一个美丽的、熟悉的世界，正是内化、拓展课文语言啊！蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、金灿灿的、黑压压的……一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。
言为心声，“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界，她更是孩子们心中的一片乐园。
《世界多美呀》教学实录4
师：小朋友真可爱。
师：刚才很多小朋友问老师姓什么，知道老师姓什么了吗?
师：告诉你们一个小秘密：刘老师已经很久没有教你们这么小的孩子了。
师：上课前先玩个小游戏：
师：听声音猜猜看
师：喵喵
生：猫
生：太简单了!
师：喵喵，谁在叫?猫在叫
师：他在叫什么?
生：它在叫：世界真美妙!
师：小猫举着小红心夸你们说得好!
师：呱呱，呱呱，谁在叫?
师：青蛙在叫?连起来说
师：青蛙在叫什么?
生：又在叫妈妈，肚子饿了，叫妈妈炒饭
师：那是你，青蛙吃什么?
生：吃虫子，而且是害虫
生：他在叫爸爸，
师：是呀，有爸爸，也有妈妈这才是一个幸福的家
师：小朋友说得真好，瞧!青蛙蹦蹦跳!在夸你们说得好。再来听— 汪汪 汪汪
生：小狗
师：连起来说
生：汪汪 汪汪 小狗在叫
师：在叫什么?
生：世界多美啊!
师：小狗也在叫世界多美呀!
生：叫它的小玩具
生：在叫爸爸
生：它在叫老师
师：真的吗?它在叫老师，有爸爸有妈妈有温暖的家，有了老师就可以学本领，对不对?小狗伸出手，要和你拥抱
师：听，唧唧 唧唧 谁在叫?
生：唧唧 唧唧 小鸡在叫，
师：它会说在叫什么?
生：世界真美呀!
生：爷爷
师：是呀，有爸爸妈妈，有老师再有爷爷，咱们的家越来越大，多好呀!
生：在叫奶奶
师：小鸡它在叫，它对小朋友们说小鸡小青蛙 小狗都在说一句话---
生：世界多美呀!
师：请个小朋友来读一读，
(指名读课题)
(这是课前游戏吗?是的，刘特用好玩又熟悉的动物叫声钓起了孩子们表达与猜想的欲望，拉近了老师和孩子们的距离。这时，刘特就像个孩子，她是那么快乐。
这仅仅是游戏吗?不是!小猫叫、青蛙叫、小狗叫，都是为了引出“小鸡叫”。叫什么?爸爸妈妈爷爷奶奶都可以，更关键的是还都会叫“世界多美呀”。就这样，孩子们不知不觉已经被刘特带到了课文的入门口。虽然这是第二课时的教学，但刘特是第一次与孩子们见面，孩子们就这样轻轻松松地与老师一起进入学习课文的环节，自然、怡然。)
师：“呀”是轻声，我们一起来把课题写一写，好不好?眼睛看刘老师这，刘老师走到黑板这，看黑板，跟刘老师写。
(学写“世界多美呀”)
师：第一笔：横、……
师：第二个字：什么旁，读笔顺
师：第三个字：撇、横撇、点、撇、横撇、点
师：“美”字 上面是个什么头?羊字头，下面是个大，大羊就是美。最后一个字是“口”字旁，右边写个“牙”。
(刘特在一笔一画板书课题的过程中，至少有三点值得我们学习：
1.提醒孩子眼睛跟着老师走，这在一年级很重要。
2.老师在黑板上一笔一画写，孩子们伸出小手同时书空，这比单单让孩子看老师写课题更有效，尤其是一年级的孩子，在书空的过程中说笔画，注意力就不容易分散了。
3.一边写一边复习学过的生字(“界”和“美”)，牢记偏旁和笔顺。)
师：小朋友，我们一起把我们认认真真辛辛苦苦写出来的课题来好好读一下。
齐读课题----世界多美呀!
师：课文读过了吗?来再课文读一遍，读的时候要把每个字音读正确了。
(学生自由读课文)
师：刘老师发现大家读着读着就读到一块去了，老师要表扬两个小姑娘，她们读的时候，眼睛一直看着自己的书，真会读书。
师：我们来看大家课文是不是读得很棒。看黑板，指名读字词
醒了 啄呀 一撑 站了起来
师：提示：“起来”是轻声 “醒”是后鼻音读得很好。我们一起来读这些词。有没有发现这四个词在课文里都是写谁的呀?
生：小鸡
师：小鸡醒了。小鸡啄呀啄，它啄什么?(蛋壳)用动作告诉我，小鸡啄蛋壳，小鸡站了起来
出示：蹲着 睡着
师：再来看，这两个字一样，看读音不一样，第一个词你会读吗?
生：蹲着(zhe)
师：第二词读
生：睡着(zháo)
师：表扬一(2)班的小朋友，有亮晶晶的眼睛。所以读书的时候，一样的字 读音也有可能不一样，
师：出示：蛋壳 这个怎么读?指名读
生：蛋壳
师：加个“儿”怎么读呢?连起来读的时候要读得可爱点，快点舌头卷起来，师示范读，学生练习读儿化音
(通过老师的示范教给孩子儿化音的读法)
师：原来你不会的 ，现在你会了这就叫进步
出示： 黄乎乎 蓝湛湛 绿茵茵 碧澄澄
指名读，评价
师：我们一起来读----(生读词)读书的时候不能喊，我们再来读 ---齐读
师：这样读多好听呀，你有什么要说的?
生：刘老师你之前说过的我们老师都说过了
师：哪句话 ?
生：记不得了
师：下次要起来说话，一定要记得自己想什么知道吗?我们看这些词都是写颜色的。“碧”这个颜色我们可以组成碧绿色
什么叫颜色呢?学课文的时候我们来看。先看第一段。
出示文章段落。
师：这段有几句 话?
生：两句话
师：两句话。第一句话读给我听，到哪是一句话?这可能有点难了，你们胡老师讲过没有?
生：讲过了
师：找几句话，看什么?
生：句号
师：最后一个是什么号?
生：感叹号
师：感叹号也算一句话，所以这段有三句话。请小朋友读第一句话。
生读第一句话。
师：这段是写谁的呀?
生：母鸡
师：它做什么的呀?
生：孵小鸡
师：它蹲了多久?
生：许多天。
师：刘老师告诉你母鸡蹲在那孵小鸡要孵21天，所以说蹲了很多天，你要让老师听得出蹲了很多天
指名读
师：蛋壳里的小鸡先是?
生：睡着了
师：睡着了为什么不能吵醒它?
生：读的时候要轻点
(练习朗读体会)
师：后来它?
生：醒了
师：看见----(四周是黄乎乎的)。我们现在在壳里，左边看，右边看，上边看，下边看，都是黄的 ，这就叫----
生：黄乎乎的
师：对啦，前面看，左右看上下看都是黄的，这叫什么?
生：整个世界都是黄色的呀
师：哦，你把小鸡想的都给说出来了，这就叫——
生：四周都是黄乎乎的。
(刘特以向前后左右上上下下看的方法引导孩子理解“四周”，当时就觉得引导得很巧妙，没想到孩子们想到的不是“四周”，而是“黄乎乎的”，我想，这可能是因为前面的环节中，不同角度老师说的，而孩子们说的都是颜色，所以就把“黄乎乎”根深蒂固了。试想，如果这样处理如何：
师：往上看
生：黄乎乎的
师：往下看
生：黄乎乎的
师：往左看
生：黄乎乎的
师：再往哪看还是黄乎乎的?
生：往右看、往前看、往后看……
师：这样前前后后、左左右右、上上下下的地方我们可以用一个词来说，那就是——
生：四周
一点想法，班门弄斧了。)
师：看着图片，什么叫黄乎乎的。我们一起来体会小鸡先是怎么样，后来又怎么样，又看见了什么?
生：蛋壳里的小鸡先是睡着了，后来它醒了……
师：为什么是黄乎乎的，一起读它想的话
生：小鸡想，原来整个世界都是黄色的呀!
师：整个世界都是黄色的呀，蛋壳里的小鸡看见的世界是--
生：黄乎乎的
师：想不想看看母鸡和小鸡?老师有个要求，老师给你们看动画片，它不动，也没有人配音，怎么办呢?
生：让我们来配音
师：那你们要把课文给记住了，能做到吗?
生：能!我们都背上了
师：好，背不熟看看书也没有关系。看看这幅图，读哪句话?
生：母鸡蹲着孵小鸡，一蹲蹲了很多天
师：如果能记住就更好了。再看——
生：它先是睡着了，后来它醒了。
师：发现——
生：四周都是黄乎乎的。
(用“给动画片配音”的方法来记住课文内容，这个方法对低年级孩子很有吸引力。)
师：后来发生什么事情?
生：小鸡用嘴啄蛋壳
师：它是怎么啄的呢?谁来读?
生：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼
师：读了这句话，你觉得小鸡啄蛋壳怎么样?
生：很累
师：哪个词告诉你它很累?
生：啄了很久
师：你就读这句，让老师听出来时间很长吗?
生试读
师：还有哪里看出来她很累啄了很久 不容易?
生：它啄呀啄呀，啄了很长时间
师：是呀，读的时候，要慢一点，我们一起来试试
生一起读
师：是呀 ，多累呀，这么长的时间，可啄了这么久才啄出一个---
生：小小的洞眼
师：告诉我有多大?用手告诉我
师：你来，大家看他的`表情 哦，是的，多不容易啊，听老师读
一起来(慢慢地、轻轻地)
(引导孩子朗读，刘特也是紧紧抓住了低年级孩子的特点，不仅要通过声音，还要借助表情来读出关键词语的味道。)
师：啄了很久，才啄出一个很小的洞眼。想想怎么读呢?
一起来----生齐
师：这时候 透过这个小小的洞眼，它看到——
生：天空是蓝湛湛的 ，树木是---(绿茵茵的)小河---(是碧澄澄的)
师：什么天空是蓝湛湛的?我们来看看好不好?(出示图片1)
生：老师，他来踢我
师：上课的时候，小朋友发生矛盾，我们下课解决，马上握握手，好不好?
(一年级的课堂，常常会有意外，刘特让孩子用“握握手”来解决这样的小插曲，对于大部分孩子来说，这种方法应该是有效的。但是刘特也一定注意到了，那个穿黑衣服的小男孩，后面的情绪一直不好，虽然刘特还特意给他发言的机会，并表扬了他。
那个小男孩是个单亲家庭，由父亲一个人带着，很是敏感与脆弱，我在平时总是努力给他关爱，尽可能抓住机会给他自信，但是他在许多时候的表现仍然和别人很不一样。班级有类似现象的孩子还不止一个，这也是我很想向诸位专家请教的问题：究竟该怎样做，才能既不影响教学的秩序，又呵护那一颗颗单纯又复杂的心?有时，真的很困惑!)
师：你看看，天空是什么样的?
生：蓝蓝的 蓝湛湛
师：我们一边读一边把蓝湛湛的天空记在心里。齐读
出示图片2，
师：树叶是 ----
生：哇!绿茵茵的
师：小朋友想树叶的颜色是—一起读---(绿茵茵)
师：图片出示3，小河是---
生：碧澄澄的
师：小河是什么样的，说说看，河水怎么样?能看到小鱼么?
生：能
师：小河很清很蓝我们就叫做---碧澄澄。
师：我们马上把刚刚小鸡看到的读读看，我来看哪个小朋友读的时候脑海里有那个词。有小朋友读书的时候是笑着的，
生：小河能不能是翻江倒海的?
师：小朋友提了一个问题，小河能不能是“翻江倒海”的?什么叫翻江倒海?这个词是写大海的，而我们小河不能用。
师：这段就写了小鸡啄蛋壳后看到的世界，我们请小朋友来读课文，请其他小朋友认真听，我们看黑板，(提示读啄的时候要慢点)
生：老师是大屏幕不是黑板
师：你真了不起 ，连老师说错的都发现了，你听得真认真，你叫什么名字?
生：姓朱
师：小朱老师真棒 你是我的老师，我们都向你学习
(一年级孩子很纯真，抓住老师的口误就不放，还非得说出来。刘特及时表扬了孩子的细心，这样的做法值得很多老师学习哦!
顺便告知刘特：那位“小朱老师”平时就这样较真与可爱。)
(生读课文)
师：小朋友读得真好听，这么一看，小鸡想啊，把小鸡想的读出来。
生：原来世界这么美呀!
生：原来世界这么美丽呀!
(指名这这句体会)
师：小鸡原来以为世界就是什么颜色的?
生：黄乎乎的
师：后来才知道，原来世界
生：这么美丽呀
师：现在一看，是什么颜色的?
生：五颜六色
师：五颜六色有什么颜色?
生：粉红色
生：五彩缤纷
师：原来世界
生：这么美丽呀!
师：小鸡的心情怎么样?
生：可高兴了
师：一高兴了小鸡就会怎么做?把小鸡做的读出来。谁来表演看看?
(生上台读)
师：会表演吗? 告诉大家你的翅膀在哪里?找个小朋友给他配音。你们班读书最棒的同学是谁?
生：太多了，
师：那你来选一个 ，我们边听边看她的动作
(活动表演)
师：有没有读的不对的地方?它是怎么站起来的?
生：翅膀一撑应该是这样撑的，动作不对?小鸡刚刚出来，没有力气，是慢慢站起来的，我们一起来试试好不好就在座位上来
(生表演)
师：哦 站了起来，来到了这个世界上，听听，唧唧，它在说什么呢?
生：世界多美呀!
(通过形体语言来理解“一撑”“慢慢站了起来”等，这是很受低年级孩子欢迎的。一点小建议：孩子们在表演小鸡慢慢站起来的时候，如果同时发出“叽叽”“叽叽”的叫声，可能会更好一些。)
师：还没有说完
生：蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的
师：小鸡会说什么呢 ?
生：指名--世界多美呀，蓝湛湛的、 绿茵茵的 碧澄澄的
师：听一听，“唧唧，唧唧”小鸡是在说—
生：世界多美呀，蓝湛湛的、绿茵茵的 碧澄澄的
师：我们一起来试试
生：世界多美呀，蓝湛湛的、绿茵茵的 碧澄澄的
师：是呀，小朋友们 小鸡继续往前走，它发现—出示红色图片
生：红艳艳
生：红灿灿
生：红通通的
生：红然然的
师：没有“红然然”的
师：(课件出示)小朋友刚刚说得真好，我们一起说---红通通的
出示图片---
师：小鸡 发现世界是 ----
生：金灿灿的
师：我们一起说----(金灿灿)
图片4
生：红艳艳
师：这个不是红艳艳，
生：绿茵茵
师：不是绿茵茵，老师教你一个词，看黑板—粉嘟嘟
师：粉嘟嘟。所以小鸡又在说了，现在连起来说，谁能把它连起来读好?
(指名读)
师：还有
生：黑乎乎 白茫茫 绿油油
师：是呀，真棒，读的时候想象世界是五彩的，现在老师请你来读课题----世界多美呀!
(生读词)
(借助图片，拓宽课文内容，帮助孩子积累词语)
师：(配乐)现在我们来把课文读好
(生齐读)
师：停下，读书的时候，小朋友的眼睛应该是看着书的，继续读下去。
师：马上下课了，小朋友可以把这个故事边看边读边背边演 能做到么?像刘老师这样
生：好
师：记不得也没关系
(一起试背，边背边表演。)
师：告诉小朋友，这只小鸡呀后来到处去游玩，它看到了飞翔的小鸟，游动的小鱼，它发现了世界越来越多的美。刘老师希望你们也去发现，告诉大家，在你们发现的路上，说不定也能看到这只小鸡，你会看见他，你会和它一起用眼睛去看这个非常非常美好的世界，那时候你就会从你的心里说一句话----
生：世界多美呀!
师：谢谢小朋友
生：谢谢客人老师
(“美”不仅仅在课文中，还在大千世界里，刘特最后的环节其实就是引导孩子去观察、去发现大自然的美丽。)
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