微课的反思

微课的反思

　　在社会一步步向前发展的今天，我们的工作之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的微课的反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

微课的反思1

　　一、复习引新，揭示概念。

　　1. 我们调查了20xx 年至20xx年的每月天数。回想一下：这些年份的每月天数有什么相同点和不同点？

　　除了2月以外，其余各月的天数都是相同的。

　　有的年份2月是28天，有的年份2月是29天。

　　2. 引新：

　　根据二月份的天数，这些年份可以分成几类？怎么分？

　　生：20xx年、20xx年、20xx年、20xx年分一类，这些年份二月都有28天；20xx年、20xx年分一类，它们的二月都是29天。

　　3. 揭示平年和闰年概念：像上述年份中，二月只有28天的年份是平年，二月有29天的年份是闰年。（板书）

　　4. 说一说：我们调查的这些年份中，哪些是平年，哪些是闰年？

　　【教学反思：自然地引出了“平年”“闰年”的含义。更重要的是；学生经历了一次分类思考的活动过程；积累了思维活动经验。】 二、自主判断，探寻规律。

　　1. 出示1997年至20xx年的2月份月历卡。

　　根据每年二月的天数，找一找：哪些年份是平年，哪些年份是闰年?并用“平”或“闰”字样在旁边标出来。

　　2. 指名汇报。板书如下：

　　平 平 平 闰 平 平 平 闰 平 平 平 闰 平 平 平 闰

　　3. 找规律。

　　从1997年开始，大家读一读平年和闰年的排列，有没有规律？能否读出来？

　　生（读）：平平平闰 平平平闰 平平平闰 平平平闰。

　　谁能说一说，从1997年开始观察，平年和闰年的排列有什么规律？

　　“平平平闰”一组一组地依次不断重复出现。

　　（教师同时圈出：平平平闰）

　　像这样每4年为一组，从1997年依次向后第50组的第1年是什么年？（平年） 那如果从1997年向前数第100组的最后一年呢？【教学反思：要求学生以“读”助“找”，符合低年级学生的认知特点。学生不断试读的过程，其实也就是探索规律的过程。当学生能够按照“平平平闰 平平平闰……”每四字一停顿、有节奏地读出来时，就充分说明学生已经发现了平年和闰年排列的一般规律。然后，在此基础上，分别引导学生适当地向前、向后联想延伸：“像这样每4年为一组，从1997年依次向后第50组的第1年是什么年？你是怎么知道的？”“那如果向前数第100组的最后一年呢？”这样，不仅进一步深化了学生对平年和闰年“排列规律”的认识，更重要的是，为学生理解和掌握判断闰年的一般方法做好了充分的思想准备。】三、应用规律，构建算法。

　　经过努力，我们已经找到了平年和闰年排列的一般规律，那就是通常每4年里有3个平年、1个闰年。应用规律，就能判断某一年份是不是闰年。比如，要判断20xx年是不是闰年，怎么想呢？

　　方法1：从20xx 年开始依次向后写，平平平闰。

　　方法2： 20xx年按照每4年分一组，可以分成多少组?列式计算：20xx÷4=504（组）。

　　师：通过计算，我们知道20xx年按照每4年分成一组，可以分成504组。但第504组里平年和闰年的排列方法是看不到的，怎么办呢？ 因为第504组里平年和闰年的排列方法跟黑板上的“第一组”排列方法是一样的。“第一组”里最后一年是闰年，所以20xx年也应该是闰年。

　　你认为以上这两种方法，哪一种比较好？为什么？

　　接下来，判断：20xx 年、1971年、1988年、20xx年是平年还是闰年？

　　观察这些竖式，你有什么发现？（结果有余数的都是平年，而结果没有余数的都是闰年。）

　　（出示“你知道吗？”材料）我们居住的地球总是绕着太阳旋转的。地球绕太阳转一圈需要365天5时48分46秒，也就是365.2422天。为了方便，一年定为365天，叫做平年;这样每过四年差不多就要多出一天来，把这一天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年。通常，每四年里有三个平年一个闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。

　　按照每四年一个闰年计算，平均每年就要多算出0.0078天，这样经过四百年就会多算出大约3天来，因此，每四百年中要减少三个闰年。所以规定，公历年份是整百数的，必须是400的倍数的才是闰年，不是400的倍数的就是平年。

　　指出：通常公历年份是4 的倍数的是闰年。并说明，如果是整百年份，须是400的.倍数才是闰年。【教学反思：以判断20xx年是不是闰年为例，鼓励每个学生基于自己的认知水平独立思考、自主探索。学生或“写”、或“算”，体现了解决问题策略的多样化。但无论学生选择“写一写”“数一数”，还是“算一算”，都是基于对平年和闰年排列一般规律的充分理解和把握基础上的自主建构。 对比优化“ 计算法”作为判断闰年的一般性方法。接下来，学生在继续判断“20xx年、1971年、1988年、20xx年是平年或闰年”的过程中，不断地感知、思考和体验，进而发现“结果有余数的都是平年，而结果没有余数的都是闰年”。最后，通过引导学生阅读“你知道吗？”材料，整合经历探索发现的深切感受和丰富体验，不仅理解了平年与闰年“规定”的合理性，而且实现了判断“方法”的有效建构。】

微课的反思2

　　这节微课我是从自己获得省一等奖的课例《赛龙夺锦》中选取的一个知识点。我的教学设计着眼三维目标，多角度多层次训练学生。纵观这节课，较好地体现了“先后显易难，近远循认知、深浅如阶梯、表里能互补、知行可衔接”的教学理念。

　　通过这节课的学习，学生能达到预定的目标：学生能通过各种方法和途径收集有关端午节的资料，并分小组合作完成手抄报，从而端午节及其风俗活动有了较深入的理解，体会团结协作、努力向上的快乐。

　　我的教学内涵连贯，内容层次分明，内容疏密、轻重有度，能很好地体现小学品德课的教学特色和风格。教学设计很有特色，环环相扣，每个环节做得细节处理很到位。

　　具体来说有以下亮点：

　　一、注重对教学资源的开发。对教学资源的利用不露痕迹。

　　二、注重对绘本的开发。绘本要在小学品德低段的教学中好好利用，绘本文字少、大量图画引发学生去想象、思考。给学生讲绘本故事《传统节日》，给学生整体感，系统地了解了端午节的知识。

　　三、对方法的指引非常到位。注意方法的引导，教学的明线是方法的引导，通过方法的指引把课堂串起来，不仅要让学生掌握方法，还要有情感。微课教学设计的暗线就是了解传统节日的相关知识及团结合作。对于小学二年级的学生，让学生在活动中有收获，去掌握方法。注重行为方法的指导，用很多方法，体现了品德与生活课程的生活性和综合性，如猜谜、童谣、阅读绘本、所有方法都是服务于教学。

　　四、注重细节的处理。

　　为学生提供网址，把网址的页面写着“长中国人的根、铸中国人的魂，聚中国人的心”这样深奥的核心价值观的`教育潜移默化地渗透给低年级学生。孩子们的心里发展特点不一样，低年级需要用不同的活动让孩子受到教育。

　　这次做微课，我精心准备，反复品读品德新课标，揣摩教材，认真学习录屏软件的使用，我还熟练运用了软件的编辑功能，包括视频的缩放、声音的处理、批注的使用、片头、片尾的剪辑，背景音乐的制作等，花了很多时间去钻研，也感觉到自己的进步。看到自己的作品还是很有成就感的。从刚开始的害怕做微课，到现在没事就想录一录微课，兴趣浓厚了。

微课的反思3

　　幼儿园微课教（程）设计方案

　　授课教师姓名

　　XX

　　领域

　　艺术

　　教龄

　　8

　　年龄段及微课名称

　　大班《水墨青花》

　　视频长度

　　X分X秒

　　录制时间

　　20xx年X月X日

　　知识点来源

　　领域： 艺术 班级: 大班 教材版本： 江苏教育出版社

　　知识点描述

　　1.初步了解青花瓷及二方连续图案的特点。

　　2.能够较熟练的运用毛笔和墨水进行印染和装饰。

　　3.体验艺术创作带来的乐趣，萌发对国画的热爱。

　　预备知识

　　经验准备：有使用毛笔的经验。

　　物质准备：毛笔、蓝墨水、清水、固体胶、宣纸等操作材料。

　　活动类型

　　集体教学

　　适用对象

　　5—6岁幼儿

　　设计思路

　　“水墨青花”来源于生活中有关中国画元素以及幼儿在美术活动中主动探索到的水墨滴画而生成的一节教学活动。通过这一活动，让幼儿进一步了解中国画的特点，采用水墨滴画的技巧，结合中国画的元素，引导幼儿充分发挥想象，创造性地装饰青花瓷瓶，从而进一步加深幼儿对中国画的喜爱之情，萌发爱国情感，丰富想象力, 发展创造力，体验了成功的喜悦，感受美术活动所带来的乐趣。

　　微 过 程

　　基本部分

　　一、视频导入。

　　欣赏舞蹈《青花》。

　　二、基本部分

　　1.认识青花图案。

　　2.示范青花印染画。

　　3.欣赏青花瓷瓶。

　　4.认识二方连续图案。

　　5.示范用二方连续图案装饰花瓶。

　　6.幼儿操作。

　　三、结束部分

　　作品展示。

　　大班艺术活动《水墨青花》（美术）微反思

　　该微课采用水墨滴画技巧，结合中国画元素，让幼儿在观察、感受和操作中，掌握水墨印染画步骤；利用二方连续的知识点，引导幼儿充分发挥想象，创造性地装饰青花瓷瓶，从而进一步加深幼儿对中国画的喜爱之情，萌发爱国情感，丰富想象, 发展创造力，体验成功的喜悦，感受美术活动所带来的乐趣。本次活动，通过欣赏、观察、感受、操作一系列的`过程，自然地激发幼儿的绘画兴趣，从而有效的达成目标。而在认识二方连续图案的时候应该多展示一些图片，以便于幼儿观察，从而在创作的时候才能想象力才会更丰富。

微课的反思4

　　经过这段时间对微课制作的研究，我们备课组对微课由陌生变得熟悉，如何才能成功地录制一节微课呢？我们认为主要从以下几方面准备：

　　一、选择合适的课题

　　每一学科在教学过程中都会遇到很多可讲解的疑难知识点，只有从教学实际出发，选择那些学生困惑的而又急需解决的问题，并且这样的课题是自己所熟悉并擅长，只有这样，才能更好地进行微课的研究与制作。

　　二、制作精致的课件

　　制作课件这一环节是微课的灵魂核心，只有拥有了一个好的思路，才能给大家呈现出更好的精彩内容。在制作课件的过程中，不仅要借鉴学习，融名家之长，更要形成自己独特的思想，还要在课件制作方面力求精益求精，诸如图片的选择与整体搭配以及字体的设计，字号的选择，字数的限制等因素都是我们要考虑的.因素。

　　三、撰写详细的微教案

　　一节基本的课堂除了拥有一个精致的课件外，还要形成相应的教案，当然，由于录制的需要，这里的微教案便显得尤为重要。只有将具体环节布置详细了，考虑周全了，这样在正式录制的过程中才能做到胸有成竹，临危不乱。

　　四、录制高质量的微视频

　　为了完成一节高质量的微课，我们需要提前做好许多准备工作，比如事先了解熟悉录屏软件的使用，提前解决录音音质问题，并选择在合适的时间合适的场所进行录制。在具体讲课的过程中要尽量做到普通话标准，口齿伶俐，吐字清晰，语速均匀，自然大方。当然为了精益求精，多次修改与编辑录制也是必要的。

　　总之，只要潜心研究，用心准备，相信每一位老师在制作微课的过程中都能有所成长，有所收获。

　　五、微课的正确使用

　　微课是一种新型的教学模式，是一线教育教学和信息技术的融合，体现的一种进步。因此，在使用微课的过程中，如何做到高效而又恰到好处，是我们所需要思考的。绝不能为了微课而微课，微课是现代课堂的补充形式，微课代替不了实时课堂。希望在微课的研究和使用的过程中，不断的探索，寻找到最适合我们课堂形式的存在。

微课的反思5

　　微课具有微化知识内容、合理利用碎片化时间、充分实现个性化需求等特点。由于微课可以通过智能手机、平板电脑等多种移动终端来制作和展现,也可以通过智能手机等多种移动终端随时随地地学习交流,这种学习渠道灵活多变、成效显著。

　　微课制作一定要选择知识结构简单的，知识点不能太过繁难；语速要比较慢，给学生留有一定的思考时间；问题串设计简单、清晰，让学生清楚理解知识点的内涵和外延，对知识点前后不能过多涉及，否则学生不能更好地理解重难点。本节微课所涉及的传染病概念、传染病流行的三个环节和预防措施等，这些内容在历年广州市生物会考几乎都涉及，并占有一定分值。学生在做题时，要注意区分这几个概念。

　　生物学科实际上是由众多的生物学概念及其相互联系而建立起来的知识结构体系。在运用微课建构知识体系、厘清概念，应充分、恰当地利用视频特写、递进回放、图像滞留、交互性和智能化等特点，找到概念间的异同与内在联系，将原有的知识系统与新知识进行整合与内化，引导思维活动、激发思维灵感、记录思维过程、呈现思维结果，从而可以大大地提高学习效率。

　　微课能有效地聚焦学生关注点，引发学生兴趣，激活学生思维，唤醒学生智慧。当然，这就要求教师要能够充分挖掘一个主题情境所负载的内涵理想的教学情境，并搜集筛选资料将其制作成微视频。

　　本节微课如果能进一步完善细节，结合我校学生自身特点，制作符合校情的微课，然后制定出具体的操作细节，可能会收到更好的教学效果。在微课设计和制作中，要注意并不是所有教学内容都需要拆分成许多微小教学片断的.方式来进行教学，如有些知识主要是识记类的，学生自己看看都能看懂，不适合做成微课。微课的制作与学习都需要一定的计算机技术的支持，并不是所有教师都具备此项技术，也并不是所有的学生都具有课后反复学习微课的硬件设施；微课如何充分挖掘课程资源，精心设计、有效实施，并与具体真实的教学情境相整合，进而真正促进学生的正式与非正式学习，仍需我们教育工作者不断来完善、来凝炼。

微课的反思6

　　20xx年我参加了我们学院组织的第二届微课比赛，通过比赛准备过程中对微课制作的钻研、学习、深刻体验及教学应用，我对应用微课翻转课堂的这种教学方法有了初步的认识。下面我就谈谈在这个制作过程中我的教学反思。

　　万事开头难。刚开始我并不知道应该按怎样的流程充分准备微课拍摄和剪辑制作的前期工作。于是，对于拍摄场地、场景布置、镜头取景角度等都没有严格的要求，导致第一次拍摄效果很不理想。之后我就不断摸索总结经验，经过三次反复拍摄、制作、修改不断完善、不断进步。每一次拍完从场地选择、场景设置、取景角度、动作细节、台词都有新的、不同的体会和修改目标。

　　我所制作的微课内容是护理专业的必修课程《健康评估》里的常规心电图检查。健康评估是护理专业的主干课程，是临床课和基础课之间的桥梁课。课程内容包含一部分理论知识和一部分操作内容。但实际教学中往往无法在实验室里完成所有实训部分实践操作内容，只能靠一些图片、视频资料让同学们学习操作过程。但是，通过这样的方式去学习这些陌生而复杂的操作对于初学者来说往往只能留下浅显的印象，也往往容易产生枯燥乏味感，难以激发起高职学生的学习兴趣，容易造成学习的疲倦感，增加教学难度。

　　再来谈谈我所面对的学生群体，我们的学生属于高等职业院校生，很多学生学习基础差，自我约束力差， 在学习定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，对学习的重要性没有明确的认识和规划，学习自觉性差，上课过程中自我约束能力较差。因此，对教师的教学水平就是一个极大的考验，这就要求教师更加注重课堂组织及教学内容和新颖的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

　　微课是针对某个知识点而制作的，时长一般为5—15分钟。具有教学时间比较短、教学内容比较少，相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题更聚集，主题更突出，对于师生来说体现出以下几方面的优点：

　　一、优化教学效果，丰富教学方式，能促进学生自主学习

　　在信息技术发展迅猛的今天，“微产品”备受学生的青睐，

　　微课作为一种较新的“微型”的教学资源可被学生灵活方便地下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现随时随地移动学习，共享优质教学资源，这使得学生的学习方式不局限于传统授课那种呆板的模式。基于微课短小、传播便捷的特点，它适合学生进行个性化的深度学习。对于没有掌握该知识点的`学生，课后通过微课形象直观的反复观看学习，进而掌握相应的知识点，对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固，更便于学生理解知识掌握技能。

　　二、能促进教师提高专业水平发展

　　微课制作是一个研究的过程、一个教学反思的过程。微课制作要求能够一次成型，因此，要求教师对内容编排、操作过程、场景设置等专业和非专业的内容进行反复钻研推敲、精益求精，才能达到理想的效果。微课的传播性强，同行之间可以观摩学习，同时给出评价与反馈，在这样的互动过程中能发现自身的优势和不足，实现知识交流、共享、积累。教师和学生在这种真实的、具体的教与学的情景中可实现教学观念、技能、风格的提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

　　三、如何在高职教学中强化微课教学的应用

　　1.主题要鲜明，重点要突出

　　微课是为了凸显某个知识点或教学环节的内容的，要做到言简意赅，把握重点，在有限的时间内，将重点划分和引用出来，并且尽量清晰明朗地讲解出来，便于学生理解掌握。

　　2.思维要创新、内容要生动

　　微课的内容及制作形式不能滥用也不能千篇一律，而要适当的选择教学重点、难点和疑点，能切实帮助学生解决实际问题，激发学生的求知欲。而且要根据不同的内容选择不同的表现形式，能做到具有吸引力、较好的画面感和清晰易懂的形式和深入浅出的突出重点，便于学生自己学习。在内容上可结合或融入生活实际，导入案例，以突出教学内容的实用性、重要性，强化感染力、表现力和冲击力。

　　四、结语

　　总之微课教学在信息化时代体现出的教学优势已日益凸显，目前的微课教学资源相对匮乏，对于此领域的研究和制作具有很大的发展空间。

　　参考文献：

　　苟晓琳.高职英语课堂利用微课教学的意义和策略，西安铁路职业技术学院

微课的反思7

　　该微课属小学语文低中年级的句子教学。比喻句教学还是一个薄弱的环节。不少教师认为：小学生知识底子薄，思维能力低，不易进行比喻句教学或者只能进行极其初浅的比喻句教学。或者，不顾年级特点，不分年级高低，课文中如果有比喻句，教师往往要学生把它找出来进行教学，造成多次重复。或者过于理性化教学，遇到比喻句，似乎最重要的是让学生明白把什么比作什么了，或者拿什么来比什么的（认识本体与喻体），只重知识而不重引导学生体会比喻句在表情达意上的作用；事实上，小学语文课本中比喻句的出现，基本上遵循由易到难、循序渐进的原则。

　　因此，该微课根据低中年级的小学生形象、直观的思维特点，循循善诱引导学生领会比喻句的表达作用，收获比喻句的'写作特点，积累比喻句的写话，从而培养学生写比喻话的兴趣。以下为该微课成功之处：

　　一、图画激趣营造氛围。

　　兴趣是最好的老师。上课伊始，老师根据教材特点与学生的生活实际，出示一个鲜活的苹果图，引导学生说一句完整的话。然后出示两个例句，让学生直观感受比喻句在表达方面的作用。这样激发了学生的学习兴趣，又建立了学生学习生字的信心。

　　二、句子教学体现层次性。

　　小学生低中年级的写话是起步阶段。因此，只有通过扎扎实实的基本功训练，才能渐渐走向成功。写话就要从扎实的写句子入手，先把句子写好，再写好段落，然后再写好一整篇文章。本微课通过领会、欣赏、观察、积累等训练，具体要求学生仔细观察，找准特点，加上想象，用比喻句把事物写清楚、明白。一步步把学生的写话基础打好，达到我们预期的目标。

　　三、迁移学习成果，发展学生语言。

　　该微课快结束之际，老师不忘和学生一起复习写比喻句的方法之余，还鼓励学生平时要多练多写，促进儿童形象思维的发展，进一步提高学生的口头表达能力和书面表达能力

微课的反思8

　　微课从开始就给我很神秘的感觉，自己不敢去尝试。但通过青年教师基本功大赛，我重新认识了微课，并使用软件录制了一节微课。微课在我心中有以前的敬而远之到现在的跃跃欲试。微课让我找到了改变课堂的另一种方法。这个方法简便易行，形式新颖独特。以后的教学中要多多使用她哦！

　　我这节微课选自人教版高中语文必修五梳理探究中的'干支纪年这个知识点。学生对干支纪年比较陌生，我就趁此机会给学生补上一课。这节课让学生知道了干支纪年的基本方法，让公元纪年换算成干支纪年不再神秘。同时也让中国的干支纪年文化传承下去，激发学生们热爱中国的古代文化的热情。

　　中国古代的文化博大精深，这节微课只是“冰山一角”，但就是这一角也充分彰显了我们伟大祖国古代文化的灿烂光辉。传承文化经典，激发师生的爱国激情是我们语文老师的必修课，又是我们的责任与义务。用微课传承经典文化从我做起，从今天做起！期望自己的微课越来越精彩！

　　

微课的反思9

　　洛克曾说：“阅读只是给头脑提供认识的材料，思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。”在执教《我爸爸》这本绘本，出示“这是我爸爸，他真的很棒”时，让学生看着图片来说说爸爸棒在哪儿？我想我应该引导好学生说好第一幅图，后面类似的图可以让学生自己看着图想说什么就什么，我作一些评价就可以了。课后我想还可以多创造情境让学生说，说完整的话。如：在讲爸爸很勇敢的图里。就可以让学生在看了爸爸飞过月亮后，让学生再进行想象“你们觉得爸爸还会做什么勇敢的事情呢？”

　　这不但培养了学生的观察能力，又提高了学生的口头表达能力，更重要的是借助绘本阅读，在观察、想象中，让学生享受阅读的情趣。让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想像、推理；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测。在这里，孩子的'推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。更可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣。

微课的反思10

　　微课”又称翻转课堂，是近年来在教育界流行的一种新型教学辅助模式。它的出现引发了教学的又一次革命，引起极大反响。各个学科各个学段的很多老师都对“微课”制作和应用进行了探索和研究。微课的特点是：时间较短一般以3至5分钟为宜，最好不要超过10分钟;内容可以被长期保持;教师可以依据自己的教学实际和业务能力不断对其进行修改和完善。它的出现是对传统课堂教学模式的一种突破性改变，对于帮助教师的专业成长和学生课外自主学习有重要意义。“微课”在课外还可以用于自学、帮助家长辅导学习、缺课同学的补课学习、学习困难的学生巩固学习等。

　　一、微课应用现状

　　1.硬件不足，缺少经验录制“微课”需要电脑、网络和相关的录屏软件(如Camtasia Studio)，但在大部分农村学校，特别是小学，学校没有专业隔音录播室，很多老师只能选择下班后在家深夜录制。特别是农村教师虽有积极使用的热情，但缺少培训的机会，也没有专门的硬件设施和网络平台，大部分教师没有接受专门的培训。广大农村教师虽说家里已经基本具备了电脑和网络，但是对相关的应用软件还不熟悉。以致“微课”的内容和传统的PPT多媒体教学没有太多差别，并没有他们感兴趣的动画、视频和期待的“有趣的'”东西。如果我们仅仅满足于开一两节貌似好看的公开课和展示课，那就失去了“微课”的意义。

　　2.学生学习主动性“微课”的一定优势就是可以供学生反复使用，但是在农村地区由于受经济发展限制，很多孩子家里并没有电脑或网络，再加上部分学生的学习主动性较差，很多微课并没有得到最大限度的开发和使用。在看微课的过程中由于缺少监督，往往投入不够，走马观花，效果一般。

　　3.实效性不高，喧宾夺主根据笔者进行的问卷调查统计，在微课实际应用中，也存在着一定的问题，如一些教师不顾教学实际是否需要，只是大量堆砌投影、录像、课件、视频等都录入微课，让微课来当主角，自己反倒“置身事外”了。教学中经常发现，教师片面追求课件的“花哨”，而忽视了教学内容，将内容设计的一环紧扣一环，让学生失去思维的时间，忽视了学生的主体地位，教师也演变成了多媒体课件的“解说员”。这就背离了将多媒体课件引入小学数学课堂教学的初衷了，是需要我们教师进行反思并不断改进的。

　　二、改变对策

　　1.把握“微课”制作特殊的规律和流程“选题——教案编写——制作课件 ——教学实施与拍摄——后期制作——①教学反思” 微课的使用也有其特殊的规律，教师在录制微课之前，要准确把握《课程标准》，深入研读教材，全面分析学生学情，从学生的学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速达成教学目标。此外还要注意形式，如：图文并茂、动静结合、清新、流畅，美观实用，视频与音频同步等问题。

　　2.教师提高自身的素质要求教研室和学校业务室在业务学习中要进行相关培训，教研室可以从理论和高度上进行通识培训，让广大教师，明白“微课”的重要作用和意义;在学校层面注重于使用和操作，可以利用学校的电脑室，每人一台电脑，一步一步地在专业人员指导下进行操作。教研室可以在基本功大赛和优质课评选中，将微课作为一个项目进行考查，督促一线教师入轨。针对硬件不足的情况，建议学校在课外活动将学校的学生微机室定时开放，也可以使用班级的多媒体，将同村有电脑网络和没有电脑网络的同学分成一个学习小组，可以利用家长的智能手机观看，通过这一系列的手段，基本上解决了学生没有电脑和网络使用微课的烦恼。

　　3.使用微课应该有“度”依据教材内容和教学实际，这是检验微课使用是否恰当的额标准之一。比如将三角形和平行四边形谁更具有稳定性，做成微课就是费力不讨好。倒不如让学生自己做一个三角形和平行四边形，动手一拉一试结果自己然而然出来，而且印象更深刻;而有的比较抽象如“立体图形的展开图”由于解答此题需要具有空间想象力，对于六年级的学生就比较抽象，教师可以通过微课录制，将一个立体图形逐步展开，这样展开图一步一步展现在学生面前，具有非常直观的作用，教学效果也会非常高。不同的时段，使用不同的微课，如在上课的开始阶段，就是创设情境，提高学生的学习兴趣;在突破难点与重点时使用就是化繁为简，将抽象变为形象;

　　课后使用，让微课引领学生们向数学学习深处漫溯。以微课和PPT为代表的信息技术只是教学手段，提高课堂质效才是目的。我们不能为了使用“微课”而去使用“微课”。“微课”不能完全颠覆或传统的实体课堂，更不能完全代替教师在课堂上的现场点拨和指导。应该看到，“微课”应用于课堂教学有其积极的一面，但是只能作为课堂教学的一种补充。如何因地制宜地利用“微课”提高农村小学数学的课堂质效还需要进一步的探索。

微课的反思11

　　在这节微课里，我要重点指导“雪”和“帮”这两个生字的书写。如何帮助学生记住字形，并端正书写，成为了我这节课设计上的难点。因此，我仔细研究这两个字，最终确定用两种不同的方法识记这两个生字。“雪”字的教学，我是采取汉字追根溯源的方式帮助学生识记。从象形字中了解汉字的演变，激发学生学习兴趣。汉字是我国古代劳动人民根据生产、生活需要创造出来的。每个汉字的构形都有一定的道理和依据。比如象形字，它所表示的意义对象一定有形可象，“日” 、“月”古文字像太阳、月牙，“鸟”，古文字就是一只鸟形。在课件的展示中，我将汉字“雪”的'变化直观地进行展示，并告诉学生：几千年前，我们的祖先认为从天而降的像羽毛一样的东西就是“雪”。很好地诠释了“鹅毛大雪：之意。同时，课件也以图形直观地为我们展示了汉字的演变过程。这教学一资源，能够充分引领学生去探究祖先创造汉字的方法，让学生享受探究汉字起源的乐趣，产生学习汉字的兴趣。同时，“雨字头”也是本课要学习的一个新部首。“雨字头”和“雨”字在书写时，有明显的不同。如何帮助学生进行区分，并正确书写呢？在课中，我也充分发挥了多媒体教学课件的魅力，通过课件的演示，通过“火眼金睛找一找“这个游戏的开展，让学生自己发现“雨字头”和“雨”的不同，从而，在书写时便不会出错了。

　　“帮”字的教学，我主要是采取儿歌识记字形的方法，帮助孩子识记生字。“帮”字和“雪”字同是上下结构的字，可是，他们的字形却有所不同，“雪”字上半部分只有一个部件，而“帮”字上半部分却有两个部件。这样的字，我们要教给孩子写字的规律，这样孩子以后在书写的时候才能够写得规范，于是，我就编了首儿歌，帮助孩子进行识记“上下结构要写好，字型匀称很重要。上面如有两部件，要像朋友紧紧靠。下面要写扁而宽，稳稳托住才顺当。三个部件写规范，汉字工整又漂亮。”

　　在实际教学中，我发觉用这两种方法教学生字，学生学得十分开心，充实而有效！

微课的反思12

　　随着现代教育改革的逐步深入，越来越多的一线教师开始尝试在课堂教学中运用新的教学方法，微课即其中之一。如今，微课在课堂教学中虽然已得到一定程度上的运用，但其取得的成效并不尽如人意。因此，很多一线教师纷纷加入微课有效运用的研究当中。作为一名中职市场营销专业教师，近年来我亦展开了有关微课的相关研究，对于微课在中职市场营销课堂中的有效运用亦有自己的几点心得体会。

　　1.微课的概念界定

　　何谓微课呢？胡铁生（20xx）在《微课：区域教育信息资源发展的新趋势》中提出：微课是根据实践教学要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。张一川及钱扬义等（20xx）在其发表的《国内外微课资源建设与应用进展》一文中认为：微课是以单一知识点为教学内容，通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并结合一定学习任务而形成的一种教学资源。依据上述相关概念界定，我认为所谓的微课即指：以视频或音频为重要载体，根据特定教学任务，为某一知识点或教学环节而设计制作的简短而有效的教学资源。

　　2.微课在中职市场营销教学中的具体运用

　　那么，究竟如何在中职市场营销教学中有效运用微课进行教学呢？下面，我谈谈自己的几点做法。

　　2.1微课在教学重难点处的有效运用

　　中职市场营销教学存在很多重难点教学内容，进行重难点内容教学的时候往往会让教师感到头痛不已。我认为，对于这一部分教学内容我们可以运用微课，从而让学生更好地理解和掌握相关重难点内容。

　　例如，执教约见客户这一重难点教学内容的时候，我给学生呈现了这样一个视频片段：部门销售经理给小李一张王主任的名片，并告诉小李王主任是公司的一名大客户，需要他打电话下午2点约见王主任洽谈公司最新的采购计划。视频播放到这里我点击了暂停，并要求同学们讨论如何约见王主任才更加巧妙。任务布置下去之后，同学们积极讨论，并给出了很多种方案。在学生积极表现之后，我点击视频，呈现了小李约见王主任的完美过程。与此同时，我又通过视频几个关键处的回放让学生总结了约见客户需要注意的几点问题。通过直观展示，学生对于要点的理解明显更深刻了。

　　微课在教学重难点处的有效运用可以说是非常成功的，在具体教学实践当中，我经常运用微课进行重难点剖析。像在上述课堂教学中，微课为教学创设了真实情境，当中既有任务的抛出，又有任务的解答，既能吸引学生的注意力，又能引导学生自主探究。这样直观生动又有效的方式，我们何乐而不为呢？

　　2.2微课在概念教学中的有效运用

　　市场营销学中的很多概念都非常重要，深刻理解相关概念是学习市场营销学的重要基础。为了有效引导学生理解相关概念，可以运用微课进行概念教学，这样的教学方式亦能取得理想的教学成效。

　　例如，在教授欲望、需要、需求这一组概念时，多数学生都是一头雾水，搞不清这三个概念的本质区别。书本中给出的定义从字面上理解起来确实很困难，但是运用精心设计的微课辅助教学，这个问题就迎刃而解了。我尝试利用动画人物表达一个人在饥饿、寒冷、炎热等状态下产生的需要、欲望和需求，加上生动幽默的语言文字表达方式，学生立即领会三者之间的区别，并能举一反三，一下子举出好多例子。

　　因此，对于市场营销学中那些抽象或容易混淆的概念，我们可以适时采用微课辅助教学，从而有效提升概念教学效率。

　　2.3微课在实践教学中的有效运用

　　我们对中职生进行市场营销专业知识教学，最终目的即希望它们可以在今后中职生走上工作岗位之后得以有效运用。因此，我们在教学中相当重视实践教学，理论结合实践方为有效教学之道。在具体实践教学过程当中，我们可以利用微课进行教学，其起到的教学成效可见一斑。

　　例如，为了提高中职生的营销实践能力，我曾进行了这样一次微课教学：在促销实践教学中我发现，学生往往因为对产品认识不全面导致面对顾客时哑口无言，在自己做产品演示时不得要领，因此我设计制作了一个微视频，内容是某品牌柠檬杯的产品介绍，视频中展现了柠檬杯的生产企业、品牌文化、产品材料、竞争亮点及使用方法。声音与图像的.结合及强烈的画面感，迅速吸引了学生眼球，全班学生全神贯注地看完了整段视频。在之后促销演练中，学生对产品的介绍更全面也更生动，对于今后调查各种类型的产品情况时方向感更强了。在这种实践教学中，如果教师依靠传统讲解方法，学生掌握的情况往往不尽如人意，通过微课、视频、音频等多种形式的结合，对知识点的诠释确实更全面而精准了。而且，当学生无法当堂掌握某一知识点时，课后还可以点播微课的形式进行自学，使教师的重复劳动减少，教学负担减轻。

　　微课在实践教学中的运用改变了传统教师笔耕舌耘的教学模式，尤其是它不受时间限制，可以在课前、课中、课后任一恰当时间选用，这一点在具体教学实践中已经得到了充分证明。因此，中职市场营销专业教师在具体实践教学中可以多运用微课进行教学，不断提高教学成效。

　　3.微课在中职市场营销专业教学中运用的若干反思

　　具体教学实践表明：微课在中职市场营销专业教学中的运用可以在一定程度上提高课堂教学的有效性。但是我认为，在微课运用过程中还需把握好如下几点问题。

　　3.1微课的选题要恰当典型

　　微课的选题非常关键，教师千万不要为了微课而微课，不管什么知识点都想运用微课解决。市场营销专业中简单的知识点没必要制作微课，典型问题、疑难问题才是选题对象，如复杂的案例分析、重难点的透析、实践操作步骤等都适合作为微课的选题。有效的微课应当在吃透教材的基础上，充分考虑学情，选取恰当的知识点。

　　3.2微课的制作要基于学情

　　中职学生对于长篇大论的知识讲解毫无兴趣，注意力较难集中，因此微课对知识点的透彻分析必须符合学生的视觉驻留规律。一堂微课时间不宜过长，5到8分钟左右最佳，短小精悍是微课的主要特点，越是简洁明了，学生掌握的效果越好。为了激发学生的学习兴趣，微课的视觉冲击要强，最好动静结合；讲解要通俗易懂，声音响亮；文字使用量尽量少，少用枯燥的书面语，幽默生动才能吸引学生注意力。

　　3.3微课的运用要选对时机

　　我认为，微课只有在恰当时机运用方能真正体现出其有效性。例如，有些微课可以在新授课之前课下观看，用于做好相应的新课准备；有些则用于课堂教学过程中，如导入视频、重难点点拨、典型案例分析等；更有些运用于学生自主学习过程中，如一些拓展练习、票据填写等。因此，微课运用虽不受时间限制，可以在课前、课中、课后观看，但要达到最好的效果，教师要注意选择在恰当时间用，前提是符合学生的认知规律并能起到点拨学生、引导学生自主探究的作用。

　　4.结语

　　微课在形式上要求微，内容上要求精，以微见大、以微见效则是我们追求的目标。作为一种新型教学资源，教师要善于利用它解决教学中的疑难问题、典型问题，以精巧的设计，深入浅出的讲解，生动幽默的演绎，激发学生学习热情，达到更好的教与学的效果。

微课的反思13

　　本微课是《再别康桥》的一个教学片断。课程主要是通过了解徐志摩及诗歌写作背景来体味诗歌的主题，另外学会归纳诗歌的意象，初步感知诗歌的“三美”特点。

　　由于时间的限定，本微课浓缩和筛选了教学环节，选取了“走进诗人”“聆听诵读”“品读意象”三个环节来开展课程，教学思路清晰，内容凝练，讲解明晰。

　　1、走进诗人：

　　由胡适对徐志摩人生信仰的概括来引出对其经历、思想和创作情况的介绍。另外还要特别强调“康桥情结”，以便学生能对诗歌的创造背景等有一种宏观上的了解，便于接下来诗歌的整体赏析。

　　2、聆听诵读，整体感知：

　　播放朗读视频，创设具体可感的情景，增加他们的审美体验，使他们快速进入诗境并能初步感知诗歌的“音乐美”和“绘画美”。

　　3、品读意象，领略“绘画美”：

　　意象就是诗歌情感的载体，把握意象就能破解诗歌情感的密码。让学生初步领略诗歌“绘画美”的特点。

　　然而，这个环节需要细致的品读，反复的体味，在具体的教学中，可以通过名句点评、词语替换、情景描写等形式训练学生语言的`感悟与运用，提高学生的鉴赏能力。无奈，微课的时间比较局促，只能展现本人课程思路和设想，直接给学生进行归纳总结，无法通过反复的诵读来体会里面的感情基调，来进一步体味诗歌的“三美”。

微课的反思14

　　近阶段，市教研中心组织全市教师学习了微课的教学方法，我们单位还组织教师学习了微课的制作。通过我们对微课的学习和研究，我对微课的翻转课堂有了初步的认识 。下面我就谈谈我对微课的心得体会。

　　微课具有教学时间比较短、教学内容比较少，相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题更聚集，主题更突出，更适合教师教学需要。而且相较于传统授课，“微课”的提出对于教师语速、重难点把握剖析，及多媒体应用方面提出更高要求。

　　下面我就本学期我教授的也是国培重点探讨的《长方形和正方形的特征》这一节课中长方形边角关系这一知识重点结合微课及反转课堂提几点体会。

　　过程设计：

　　（一）情境导入

　　师：同学们春天来了，大森林里，各种小鸟在林间飞来飞去，欢快的哼着歌，瞧，她们正在做鸟巢呢！

　　并师问，大家也想加入到她们的行列中来也制作一个漂亮的鸟巢吗?揭示并板书课题“做鸟巢”。

　　【出示情境图，引导学生认真观察图中的小朋友在做什么。教师语速要适中，声音洪亮，在多媒体中以春天作为情景导入，以做鸟巢作为切入点，激发学生学习的欲望。】

　　（二）合作探究

　　1.长方形

　　师：大家看老师制作的这个鸟巢漂亮吗？，漂亮吗？大家先来观察一下鸟巢的这个面是一个形状的。（投影展示，将前后上下面展示出来）

　　预设生答：长方形的。

　　师：那么什么是长方形？长方形有什么样的特点呢？

　　预设生1答：长方形相对的边都相等，所有的角都是直角。 预设生2答：长方形是对边相等的，四个角都是直角。

　　（让学生提前先试着说出本节知识点，在学生自我知识建构里我们在之后进行授课，这样打破传统一般授课模式）

　　师：大家猜想出那么多长方形的特点，有边的关系也有角的关系那么到底是不是这样呢，大家想不想动动手自己验证一下呢？

　　生：想（积极性高涨）

　　师：大家拿出老师发给大家的长方形纸片，通过动手折一折、用直尺量一量的方法看看长方形的边和角有什么样的特点？（在此，可以循序渐进想引导学生从边的角度探究，然后再是角的角度） ① 边

　　预设生答：我发现长方形有四条边，这两条边长度一样，每条边都是10厘米。（师：两条边长度一样，也可以说相等）

　　师：他们用量一量的方法，谁还有不同的方法能说明两条边的长度是相等的`？（鼓励大家进行发散思维，从不同角度思考想出更多办法。）

　　预设生：我是将这个长方形对折，就能看出这两条边的长度是一样长的。（师投影仪展示学生整个操作过程并及时提出表扬。）（板书：边相等）

　　② 角

　　师：大家都用到了很多好方法证明长方形对边都相等，那么谁又有什么好办法证明长方形四个角都是直角的？

　　预设生：我用到学过的三角板的直角边比照量一量这个长方形的四个角得到了四个角都是直角.

　　师：总结长方形特征，（并要求学生理解记忆背诵，看谁记得又快又准）

　　(注重学生从学生的思维角度以及陈述语言带动及引领全班学生进行有效学习)

　　师：刚才我们大家猜想了长方形特征并能够亲自动手做实验去证明长方形特征，大家这节课能够自己通过实验证明一个结论每个人都做了一回小科学家大家高兴吗？

　　（在翻转课堂里学生自主提出对一个问题的理解认识，这样更易切实培养学生课堂主人翁意识对于学生独立动脑动手解决问题的习惯培养并具有重要意义）

　　师：大家能在方格纸上画出一个长方形吗？（培养学生动手操作能力，并将所学知识自己动手展示出来）

　　师：长方形在生活当中是很常见的，在我们身边很多物体的表面都是长方形的，大家谁能在自己身边物体表面找到一个长方形？

　　生：课桌面、铅笔盒面（培养学生将数学联系生活并运用服务于生活中）

　　这样一堂微课——反转课堂设计能够高效将本节重难点在学生轻松愉快氛围里融化掉，这对提高课堂效率并对学生数学思维、良好数学学习习惯培养具有长远意义，我相信“微课”在我区的提出，广大学校必将积极响应，这样好的教学理念和教学方法在今后的工作中将广泛应用，我相信坚持下去，文登教育也将产生一个质的飞跃，“微课”的实施对于办人民满意教育、做学生喜爱的老师的理念也将更积极实施！

　　愿文登教育更上一层楼！

微课的反思15

　　《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。

　　在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

　　一，以读为主，贯穿始终

　　整堂课以学生诵读原文为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵。如：上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。

　　其次在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。如：将小女儿杰奎琳与德军周旋的一句话作为“抓手”，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的镇定和机智。

　　二，多元解读，引导学生

　　学生是学习的主人，课堂是学生学习的.场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。课堂上让学生自由读文，告诉学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。如读杰克的话（“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”），让学生展示了他们各具风格的思维特征与阅读视野，并通过演示“端”“夺”两个动词，体会人物性格特征。通过这种有价值的引领，学生真正体会人物的心情变化和人物的个性特征。

　　三，依托文本，感受教育

　　教学《半截蜡烛》时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在保护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和机智，值得我们去学习。同学们，你感觉谁的功劳大呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在交流着他们独到的见解，谈着他们对人物的认识，老师适时点拨，学生在这个充满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，认识了人物，受到了教育。

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