幼儿园案例反思

时间：2025-08-25 13:22:48 好文我要投稿

幼儿园案例反思精品（15篇）

　　在办理事务和工作生活中，教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的幼儿园案例反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园案例反思精品（15篇）

幼儿园案例反思1

　　【摘要】

　　讲文明懂礼貌不仅仅是对传统礼仪的传承，更是人们的人格魅力的一种体现，为了让幼儿有更坚固的礼仪基础，我们应从

　　做起，让他们树立起讲文明懂礼貌的意识。培养;幼儿礼仪是文明礼仪之邦，我们的先辈们一直将讲文明传统美德，代代相传。而今，作为一个现代化国仅要恪守先辈们的伟大传承——文明礼貌，更要播种下去，让它开遍每一个角落。孩子是祖国的将讲文明懂礼貌的美德传承给他们是每个教师，共同责任。幼儿年龄小，认知范围窄，其态度、奠基时期，我们要注意通过丰富多彩的教育内容，貌的认识，培养丰富健康的道德情感，形成良好行为，树立讲文明懂礼貌的意志。

　　教育渗透于进出幼儿园中园时，晨间谈话对于教师来说是对幼儿进行教于此时段，幼儿刚来园不久，还未和其他幼儿玩

　　言幼儿更容易静下心来，倾听教师的话，接受教话中可对幼儿生活中或在社会交往中需要的文明在离园时，教师主动与家长问好，叮嘱幼儿和幼儿各个生活细节

　　【关键词】细节;

　　自古到今，我国就懂礼貌作为我们的家的公民，我们不将这美丽之花继续花朵，祖国的未来，家长以及全社会的习惯、个性都处在扩大幼儿对文明礼的讲文明懂礼貌的将文明礼貌教每天家长送幼儿入育的良好时机。位的很兴奋，相对而师的教育。晨间谈礼貌用语进行教育。老师说再见，坚持一段时间后，一般孩子不用提示就能主动问好了，长期坚持下去就会养成良好的习惯。幼儿在幼儿园有相当长的活动学习时间，从幼儿来园至离园都可以闪烁着礼仪之光，体现幼儿良好的素养。

　　将文明礼貌教育渗透于教师家长的榜样示范中“榜样的力量是无穷的”，对幼儿来说更是如此。孩子的年龄越小，大。作为老师我们要在孩子进园的第一时间，就以礼待幼。用我们的榜样示范作用去感染孩子，好的文明礼貌习惯。为今后步入社会，学会主动础。在平时教师与家长的交往中，教师首先要注头用礼貌语言与家长沟通。在幼儿园，我们有意语结合文明图片融于幼儿园的环境布置中，如：好”、“再见”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语园的大门口、教室门口、楼梯上等显眼的地方，健康的文化氛围，弥散在幼儿园的每一个角落，礼貌用语，充分发挥其育人功能。仅是幼儿园，还有一个最重要的环境就是家庭，庭环境的影响。家长是孩子的第一任老师，有的长的翻版，家长平时无意中说的一句话，都会印一言一行都将会深刻地影响到孩子的一生，大人事时，要注意自己的言行举止，家长首先要做到，说话和气，谦逊，不讲粗话，随时使用礼貌用语，除了这些之外，抓住去亲戚、朋友家的机会，做好榜样示范作用，榜样的感染力就越亲切地向孩子问早，让他们从小养成良与他人交往奠定基重仪表，其次是带识地将各种礼貌用将“欢迎你”“早上和图片张贴在幼儿努力营造一种积极随时提醒孩子使用幼儿的生活范围不我们也不能忽略家人说，孩子就是家长的镜子，家长的之间在说话或在做我认为，家长还要对孩子进行长期的、耐心的礼貌教育，相信只要家长、老师共同进行持之以恒的教育，我们的孩子一定会是文明礼貌的先行者！

　　将文明礼貌教育渗透于多种形式的实践中幼儿的成长来源于实践活动，幼儿的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐渐形成的。

　　我们为幼儿创设条件与机会，提供时间与空间，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿走出校园走向社炼。如“世纪广场”亲子活动，在活动前，我们之处，开展了一系列的礼仪学习活动（如：如何会发生的'事；活动时的规则等）让孩子具有一定识。为了提高幼儿礼仪教育的质量和效果，我考自身礼仪素养来感染幼儿。在活动前我们反思以出现的一些不良行为（如：个别家长有抢座位的

　　遵守游戏规则；当幼儿出现不文明现象时家长没的不妥，没有纠正幼儿的不好行为的现象等），们制定了亲子活动的注意事项发给每位家长，并进行了文明礼仪的简单宣传，鼓励家长为幼儿树提醒自己的孩子。在活动中，首先在坐座位这一孩子的年龄特点，设计“对号入座”的环节，孩带着自己的父母找到相应的座位上，在这一环节中，不仅发挥了孩子的主体性，而且数学在生活中的应用以及交往时，有文明的行为。在这一环节的设计中，我们体弱的孩子，我们与孩子相处也两年多了，也知组织实践与交往，会进行礼仪实践锻就结合孩子的不足与人打招呼；路上的公共场合礼仪意虑到通过提高家长前的亲子活动家长现象；个别家长不有意识到孩子行为针对这些情况，我在外出前，与家长立榜样，同时及时环节上，我们根据子自己拿号码，并能力得到发展，同也充分考虑到一些

幼儿园案例反思2

　　案例描述：

　　每天中午午睡以后，有好多孩子把鞋子穿反了，小班幼儿的思维还处于形象思维阶段，左右这样的方位词对他们来说太抽象，他们还不能理解和分辨，我经常琢磨，该如何解决这个问题呢?

　　案件分析：

　　这天，我忽然发现几乎每个孩子的'鞋子都有搭袢，翘着的搭袢看上去还真像两个小耳朵，我灵机一动说：“请小朋友摸摸自己的小耳朵，它们在身子的中间还是两边?”“两边。”“你们的鞋子也有小耳朵，不信摸摸看，翘起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果长到鞋子中间就说明你把鞋子穿反了。”嘿……这一招真灵!许多孩子马上就能判断自己有没有把鞋子穿反，自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。

　　案件反思：

　　对于小年龄的孩子来说，枯燥的技能训练或一味地灌输知识并不能解决什么，可一个简单又形象的比喻也许就能轻松解决问题。所谓“世上无难事，只怕有心人”，只要教师做个有心人，无论多么恼人的问题，也许在不经意间就能迎刃而解。

幼儿园案例反思3

　　《认识人民币》

　　案例描述：

　　兴趣是最好的老师，在学习《认识人民币》这节课时，我一开始就告诉孩子们这节课我们来听一个小故事：从前有一个爱问问题的孩子，一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，我们国家到底有多少钱啊？”爷爷想了想笑着说：“我们国家有188元8角8分。”同学们你们知道为什么吗？以故事引入，激发孩子的学习兴趣和学习积极性。对于不同面值的人民币进行区分，孩子们掌握的也比较好。真正的难题在后面，钱数的换算，一张10元可以换几个一元这个孩子们还容易理解，因为前面我们已经学过10个一是10，可是要问一张10元可以换几个两元就有点难了，在讲这道题目的时候我着重讲了几个2加起来是10，并联系生活举例，引发学习兴趣。

　　孩子们在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角、分之间的十进关系和角之间的换算关系。但对人民币的简单计算孩子们一开始觉得难以掌握，因为在计算的.过程中关系到单位的换算，不能再象以前一样直接把数字相加减，只有通过巩固练习让孩子们慢慢掌握。回顾本章的教学，觉得在有些环节上没有处理好。

　　分析与反思：

　　在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，有些地方还没有及时根据孩子的学习情况调整教学思路。对于孩子对分币的陌生，应该抓住孩子提出的问题“5分是5角吗？”让孩子来展开讨论，加深理解。孩子对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，所以没有着重讲解，其实这是认识人民币的开始，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让孩子建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。

　　在认识人民币的同时告诉孩子们要从小养成勤俭节约的好品质，对孩子进行品德教育。我还要感谢我们班那些可爱的家长朋友，因为有他们的帮助孩子们对人民币知识的掌握更加牢固了，有位家长告诉我为了让孩子更形象的理解钱数换算，周末家里换了一堆的零钱回来，我坚信有我们的共同努力，孩子们一定能够在天华这个大家庭中健康快乐的学习、成长。

幼儿园案例反思4

　　该活动是建构教材学前班的《雪花飘飘》主题中的一个美术活动，活动过程极为简单，活动开始教师变魔术：出示事先用白色蜡笔画好雪花的画纸，教师用水彩颜料在纸上涂色，即呈现雪花的图样。 “你们知道我是怎样变出雪花的吗?”我没有马上告诉幼儿魔术的秘密(蜡笔和水彩颜料不相溶合的特性)，而是问：“你们谁也想来变一变?”于是许多幼儿都纷纷举手，由各组选出代表，幼儿开始学着老师的模样，用毛笔蘸上水彩颜料，在白纸上煞有介事地涂画，可是没有任何一张纸上呈现出雪花，为什么呢?让大家畅所欲言，然后我将纸翻一面，又请几个善于画雪花的幼儿带上白色的油画棒到前面来帮忙，先用油画棒画出不同的雪花，然后再用水彩上色，幼儿这回终于看到了心仪已久的雪花，幼儿顿时兴奋起来，这时趁势引导观察幼儿绘画的不同雪花，并鼓励幼儿说：“我们的小魔术师们，快快行动起来吧，一起来下雪吧。小朋友作画时，大家可以互相帮忙，有困难的小朋友可以请教师帮助，在画面中还可以丰富冬景背景。” 幼儿作画，教师进行指导，最后幼儿欣赏同伴作品，评选出最美丽的雪花。

　　在活动中幼儿始终保持着浓厚的兴趣，通过在尝试中体会蜡笔和水彩颜料不相溶合的特性，逐步掌握脱色的`绘画技能。活动全过程让幼儿自己去 “尝试”，去动手，冲破了“先教后学”的传统教学模式，构建了在 “试中学”、“做中学”、“想中学”

　　的新型教学模式，绘画中不只是单纯的教幼儿学习绘画技能，而是注重让幼儿了解科学和技能的关系，通过感知、操作来回答“是什么”、“怎么样”、“为什么”，幼儿既能亲身参与感知、探索，又能动手操作、尝试，看到自己的成果，体现科学与技能的结合。

　　本次活动体现了分层递进、分步落实的教学特点，先让幼儿自己尝试，然后再讨论分析，再尝试直至成功，每个环节紧紧相扣、步骤分明，进行独立的操作，从个体自己的发展水平出发，都是在自己能力所及的范围内有所发现获得成功，同时还强调了幼儿间的团结协作，培养了合作意识。

　　本次活动自始自终以 “尝试”两字来提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的好奇心，在互相表达、交流信息时态度积极，以自己的语言表达自己的尝试结果，幼儿由“要我说”，发展为“我要说”的积极状态，轻松愉快的获得了脱色绘画的技能，孩子的情感也一直处在积极愉快的氛围中。

　　本次活动中存在的问题是：个体间差异存在明显，操作时幼儿安静作业的习惯还未养成，相互间不会通过协商合理分配材料，造成颜料粘到同伴的衣服上、作品上等等，这些都将在今后的活动中积极去调整改革，以上是笔者的一些粗浅的见解，希望得到大家的批评指出。

幼儿园案例反思5

　　背景描述：每个班级都会有反差很大的小朋友，爱学习不爱学习的，听话不听话的。我们班的小朋友其其在开始给我的印象就是特淘气不爱学习的小朋友。每次在我上课时他总是坐不住，叫他发言他也不会，我真的很着急。后来我与他的家长进行了沟通，最后达成了共同努力促进进步的共识。

　　案例描述：这一天我发现其其小朋友上课坐的很直，我下意识地赶紧表扬了他，没想到整个10分钟的听课中，他都在全神贯注的跟我进行互动，当10分钟操作过程中他也不像平时那样磨磨蹭蹭的，第9个就交上了作业，我又当着全班小朋友的面对他进行了表扬。看到他兴高采烈的`表情，我的心里也格外的开心。

　　反思与策略：人无完人，更何况是一个处在好动时期的幼儿。作为教师要及时发现幼儿的优点适时的给予鼓励和表扬。同时在发现幼儿的缺点的时候，也要找到教育的突破口，对幼儿进行正面的引导。其次做好家园共育是教师取得好的教育效果的途径。

幼儿园案例反思6

　　案例：孩子的喝水问题一直让家长很挠头，这个话题几乎天天早上家长都要嘱咐老师说让我家宝宝多喝水，因为今年的田天气变化一场雪都没下，这是气温变得异常，让孩子们的身体变得经不起任何的病毒侵害，所以刚刚开学一周的时间小朋友们就齐聚医院的诊室去报到了，老师打电话家长的`第一句话都是孩子发烧迟迟不退，有点住院哎现在的孩子身体越来越柔弱，所以我们针对孩子喝水和吃饭的问题我们一项一项攻克，首先再从喝水开始，我们搬到壮壮一到喝水的时间就坐在位置上不肯站起来，每次壮壮妈都不好意思的说多让壮壮喝水，在家也不肯喝水嘴唇总是干干的，不仅壮壮自己这样好多家长都是反映孩子不爱喝水，在家家长没办法就喝果汁饮料来替代白水。在幼儿园就希望老师能帮助孩子改掉坏毛病，为此我苦口婆心没少讲故事，讲道理，可是一遍遍说教孩子听腻了效果也没达到只是强制。

　　反思：自由活动是我看到壮壮在班级的植物角走来走去一会摸摸一会看看很喜欢的样子这是我眼前突然一亮想出一个好的办法，植物宝宝可爱喝水了多喝水植物宝宝才能长大不干枯，我的植物宝宝不喝水也能长大，壮壮歪着脑袋说，天真自信。但是我的植物宝宝喝水后叶子会更亮长大会更高，我拿出长大最好的一盆植物，那我们来比赛，一个给植物喝水，一个不给植物喝水怎么样？小朋友们觉得非常有趣，也是我们就在植物角里创设了我的植物爱喝水的活动，可想而知壮壮的植物几天就干枯死掉了而卧的植物则茁壮成长。壮壮着急了向大家求助，我的植物宝宝变黄了怎么办怎么办我告诉壮壮我和我的植物每天喝水所以才能茁壮成长，让他喝点饱饱的一连几天壮壮来幼儿园的第一件事就是给植物宝宝喝水，然后自己也经常每每的喝上一大杯水，真好，我也替壮壮高兴。

幼儿园案例反思7

　　情况描述

　　这天餐点时，沈老师刚给小朋友倒好牛奶才一转身，就听见几个小朋友一起叫起来：“老师，牛奶打翻了!”我转过头去一瞧，可不是吗，牛奶正顺着桌沿往下滴呢，可还没等我们说什么，佳佳和俊俊就用手指着对方，一起说：“是他(她)，是他(她)把牛奶打翻的。”我生气的问：“到底是谁打翻的?”“是他(她)。”他们异口同声的叫起来。“是吗?”我陷入沉思，佳佳是班里的比较乖巧的孩子，而俊俊则是个十分调皮捣蛋的孩子。于是，我又问了他们俩几次到底是谁把牛奶打翻的，可他俩都说不是自己，是对方，周围的小朋友也说是佳佳。我听了很生气但灵机一动，想出一个好办法说：“现在老师也分辨不出到底是谁把牛奶打翻了，我找警察叔叔来查，警察叔叔的本领很大的，他们一看就知道是谁把牛奶打翻的。”说完我就要去打电话。

　　没想到我刚想走，佳佳就低下头去开始哭起来，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后来，佳佳告诉我，说她不小心把牛奶打翻的`。

　　分析与反思

　　孩子们一起生活在一个集体中，老师就像孩子的妈妈一样，在孩子的心里，老师就是绝对的权威，但是每个孩子都同样希望得到老师的关爱，不论是漂亮的，能干的，聪明的孩子还是调皮捣蛋，他们都渴望老师是关心自己，爱自己的。如果因为个人喜好，将私人感情融入到对孩子的爱中，那么爱的天平就倾斜了，对于孩子是不公平的。在以上案例中，两个孩子互相指责是把牛奶打翻的，我并没有主观的认定是佳佳干的，而是深思熟虑：“不能在没有弄清楚事实真相前随便批评人，否则会深深的伤害到孩子。”老师用正确、公正、客观的方法评价每个孩子，才会让佳佳免受伤害。

幼儿园案例反思8

　　结合三字经创设幼儿园文明礼仪教育的新环境

　　摘要：

　　良好的生活、行为习惯需要从小培养，传统的说教方法已经不能适应当今教育的步伐，而直观、易懂、丰富多彩的幼儿园环境正像盛开的花一样闯进了孩子们的视线。下面将从通俗易懂的新三字经儿歌入手，创设文明礼仪的物质环境，阐述了在日常生活中促进幼儿养成良好习惯的具体做法。

　　关键词：三字经；文明礼仪；教育环境；家园共育

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境具有“无声胜有声”的教育影响，所以在我园分园做的《以三字经为载体进行文明礼仪教育的实践研究》课题研究中，我们十分注意环境创设。在古三字经的基础上我们新编了通俗易懂的现代三字经。围绕三字经内容进行环境布置，为幼儿营造和谐文明的生活环境，效果显著。

　　一、创设大面积幼儿园公共环境，营造文明礼仪学习氛围

　　一所幼儿园要有自己的园所文化，我园区大部分孩子来自外省市，环境的创设成为家长了解园区教育文化的重要途径。我们运用墙壁画、走廊吊饰、标语、幼儿作品等形式营造文明礼仪学习氛围。

　　文明礼仪从学会说“您好、欢迎你、请、谢谢、对不起、没关系、不用谢、再见”等礼貌用语开始。我们把这些词语美化装饰后吊挂在进园的走廊上方。在走廊墙主壁上运用废旧报纸和包花纸做成一幅巨大的`立体“三字经”大字，给人一种浓浓的古韵味。走廊墙壁上间隔挂卡通图文结合的三字经故事图画。孩子们会在入园离园时逗留在这些精美的图画前向父母询问画面内容，这对家长也起着直接的宣传作用。另外每个教室门口除了《家园栏》外，还有一个专门宣传三字经的版面，如图文并茂的三字经小故事、激励性的话语、展示本班宝宝的一些好习惯、好行为的照片，让家长了解教师的教育理念，更直观地体会教师用意，促进家长与幼儿和环境互动。让环境“说话”，不仅美观，更发挥了环境的教育作用，为礼仪教育提供了有力的物质环境。

　　二、创设各个细节提示性标志，发挥“三字经儿歌”的作用

　　创设班级环境。将图文并茂的新三字经儿歌分散在活动室的各个角落，处处提醒幼儿注意行为要文明。如在盥洗室、午睡室里张贴《洗手》歌。

幼儿园案例反思9

　　案例一：

　　“你知道吗？我昨天在马路上看到一辆很灵的车！”

　　“是吗？什么车啊？”

　　“我爸爸告诉我说是奔驰的，你知道挖？”

　　“奔驰我知道的，我爸爸也很喜欢的，以前我坐过的……”

　　在一次角色游戏中，聪聪和张翔云两人反坐在两把小椅子上谈论着。

　　“我们也来搭一辆车好吗？我们开出租车。”

　　说着，聪聪用两把小椅子一前一后地拼搭成了一辆小汽车。两个人绕有兴致地开起了出租车。聪聪坐在前面，张翔云坐在后面。聪聪把小椅子往前搬动一下，张翔云就跟着想前挪动一下。

　　就这样，两个人虽费力但快乐地开着他们的“出租车”……

　　反思：

　　和孩子们闲聊时发现他们对车子有着浓厚的兴趣。不但知道许多车子的名称，还了解不少有关车子的配置等。于是，我决定让孩子们直接向大自然、大社会去获取他们所需要的。陈鹤琴先生也曾说过：“从书本上能吸收的知识是死的，是间接的；而从大自然与大社会获得的知识是活的和直接的。”从孩子们的兴趣点出发，结合二期课改的活动内容，我们走进了新教材的主题活动——在马路上。由此，我们展开了一系列与主题相关的活动。孩子们去消防队参观了消防车；去马路上寻找各种车子；在教室里建造起了马路和高架；还收集了大量关于车的书籍。

　　经过这样一场车辆大革命，孩子们的兴趣完全投入到了主题活动中……

　　案例二：

　　盛盛、辰辰、聪聪等人翻阅着其他孩子带来的有关车辆的书籍，不停地感叹着：“你看，这辆车很灵的！”辰辰说：“我们也来做一辆吧！”聪聪问：“我们就是用小椅子搭出来的，可是一点也不方便的……”辰辰说：“我看到的小汽车都是前面两个位置，后面三个位置的，像你这样一前一后的，不对的！”于是，大家忙着搬椅子，前面放两把，后面放三把。不一会儿，辰辰所形容的车就造了出来。正巧5个孩子都坐了上去，大家很是高兴。都争着说要开去什么地方。这时，娃娃家里的妈妈——嘟嘟大喊：“下雨啦！快收衣服啊！”做在副驾驶上的张翔云说：“下雨了！快开雨刮器！”驾驶员聪聪说：“没有雨刮器的！挡风玻璃也没有！”这时，盛盛说：“走！我们去材料箱找找看，有什么东西可以用来做的。”

　　反思：

　　孩子们能想到运用其他材料来自制车子的创意非常不错，可是无奈，他们没有找到合适的材料。这时，我在思考：他们到底需要什么？我要把材料直接推荐给他们吗？还是多放一些在材料箱里让他们自己去选择呢？如果我想让他们选择的材料他们没有运用怎么办？这时，“活教育”启发了我，让我在犹豫中决定：在材料角中投放多种材料，不过我所准备的只是教师自己的预备，而不能替他们件件都准备停当，因为儿童是可以不假思索的来享受的。我们在投放游戏材料时，必须要考虑幼儿驾御游戏材料的自由度，以及幼儿在游戏中作用于材料的方式。于是，我在材料角中投放了布、罐头、箱子、积木等多种材料。

　　案例三：

　　角色游戏一开始，龙龙、辰辰、聪聪、张翔云就围在材料箱旁寻找着，聪聪说：“布头好象有用的……可以挡在前面的！”龙龙一声不响地拿了很多积木块；辰辰拿了一块纸板，他们各取所需。等他们各自拿完材料后，一起来到了教室最空的地方，把材料放了下来。聪聪首先问：“我们该怎么搭呢？”……大家想了几秒钟后，龙龙说：“我觉得我们还是应该用小椅子的，把椅子先搭好！”“对！”大家都同意后，纷纷搬来了椅子，前面两个，后面三个。可是聪聪拿来的布该怎么放呢？本来说要挡在前面的，可是根本没办法撑起来。聪聪、辰辰和龙龙尝试了很多次，可是都失败了。其他的孩子也不知道该怎么来用他们的材料。这时，我走近他们，问一句：“昨天你们不是说要有雨刮器的吗？”张翔云连忙说：“对的！”我接着说：“那我们是不是应该先有个顶啊？”聪聪经我这么一提醒，笑笑说：“是的，我们怎么没想到啊！张翔云，我们去那个箱子来！”

　　反思：

　　在我的启发下，孩子们开始有了一些头绪。他们开始想到要用合适并且合理的东西来完成他们的计划。对我来说，在幼儿游戏时，教师的介入一直是一个比较难的问题。什么时候介入，以何种方式介入，一直是我思考的。怎么来把握这个度呢？幼儿游戏无时无刻不在“尝试错误”中获得经验，从失败中获得经验，在尝试中获得情感与智慧的平衡，这就是游戏的本质。所以，我就找了一个切入点，在他们要放弃之前和他们进行了一次交流，给予适度的支持和帮助。

　　案例四：

　　自从选择了用箱子来做主要材料后，孩子们似乎一切都进行的很顺利。他们在材料箱里找了一张塑封纸做挡风玻璃；把两根长长的积木当作雨刮器；找了两个小盒子，粘在车头的两边，说是后视镜；他们用笔在车头上写了一串数字，聪聪说这是车牌。做完这些，聪聪和张翔云得意扬扬地做进了他们的车，准备玩起来。突然张翔云叫了起来：“怎么没有方向盘的啦？”聪聪不假思索的说：“我来画一个！”“还要在旁边画个空调和一个可以放音乐的喇叭！”两个人商量着，最后聪聪在箱子的里面画上了这些东西。

　　反思：

　　孩子们越来越会找合适的材料来进行代替，他们在游戏中自我满足着，欣赏着自己的作品。对于他们来说，他们已经很有成就感了，因为急需看到结果，所以他们认为他们所造的车子已经成功了，已经不需要再加以修饰了。所以，根据陈先生对于课程组织的分析，我把他们现在所造的车进行了一个阶段的小结，对他们进行了肯定和表扬，让他们的兴趣继续维持。并再进一步的对他们引导，此时，我把谈话式的引导改成了观察事物的引导。我带孩子们再次来到了马路上，让他们看看马路上的车和我们造的车又什么不一样。结果，孩子们兴奋地告诉我，他们发现了很多东西！我想，这就是源自幼儿真实生活中的课程，更能够揭示幼儿在日常生活中意义。

　　案例五：

　　从马路上回来后，孩子们采取了大规模的行动，他们觉得我们的车也应该有颜色，于是我们给他们提供了颜料和刷子，他们乐此不疲地做着粉刷匠；他们觉得我们的车也应该有牌子，于是他们讨论并一致决定要给我们的车装上宝马的牌子；他们觉得我们的宝马车也应该有天窗，于是他们自己在车顶画了一个长方形，挖了一个洞；他们觉得我们的车里也应该有安全带和排挡，于是他们找来了绳子和积木……

　　虽然大家一致同意要把它变成宝马车，但是宝马的标志怎么画呢？聪聪能大致说出一点：“好象是……”张翔云说：“我也忘记了！”聪聪连忙想到来问我：“袁老师，宝马车的标志怎么画的啊？”我装傻笑笑说：“呵呵，我不知道呀！你们查查资料吧！”我的一句话提醒了他，他来到了图书角开始翻书（收集了很多有关车的书籍），可是怎么找也没找到宝马车的图片，孩子们有些失望了。此时，我悄悄的.把动动叫到身边，让她把她带来的那辆宝马的模型车去拿给聪聪他们。当聪聪，张翔云，盛盛看到模型车后兴奋的叫了起来：“对啊！我们怎么没有想到呢！”他们围在一起画下了他们的宝马标志……

　　案例六：

　　随着一步步对车的细致化创作，他们对车的要求也越来越高。他们开始想到要有引擎和排气管；刹车和油门。他们找来了奶粉罐头和卷桶纸的芯子，把它们一个个的接起来，一直从车头接到车尾；当他们正享受着自己的杰作时，他们发现先前做的后视镜不能反光，看不到后面，于是他们找来了大大的扇贝壳；当他们想5个人一起坐进去的时候，他们发现后排的空间太小，挤不下；当他们想把玻璃窗变成自动上下开关时，他们发现自己造的门很容易坏……

　　反思：

　　自己发现问题，解决问题一直是我在游戏中提倡的。我间接的帮助他们，不让他们失去信心，鼓励他们自己动脑、动手，在“做中学”，重视“做”在教育过程中的作用。陈鹤琴认为“做”是教学的基本原则，“做”是在教师指导下的做，是与理论相结合的做，做更能使学生学得扎实，学得有用。

　　案例七：

　　反复改造了这辆宝马后，孩子们对自己的杰作相当满意。因为有越来越多的人想参与这个游戏，但又考虑到游戏的效果，同时游戏时的人数不易太多，所以大家决定在造一辆一样的车。可是，之前没有参与制作的天天、冯汇一等孩子遇到了和聪聪、张翔云等孩子刚开始时遇到的相同的问题——不知从何下手。而聪聪、张翔云、辰辰又在忙于自己的工作，不能一直帮助他们。怎么办呢？这时，天天想到了一个好办法：“你们把它画出来吧！我们看了就知道了！”此时的聪聪和张翔云他们很有成就感，他们一口答应了，每个人都去拿了一张画纸，认认真真地画起了制造图纸，做起了记录。

　　反思：

　　幼儿在游戏中做也做了，学也学了，他们下意识的开始了他们的记录工作。这对他们来说是个经验的回顾、整理和总结。在记录的时候，虽然天天、冯汇一这些孩子只需要一张图纸，但聪聪、张翔云、盛盛、龙龙每个人都画了一张，这，我是赞成的。在同一游戏中，有许多活动要几个人合作的，但也有许多活动需要平行操作，个体独立进行的，在他们这个游戏群体中可以有个别幼儿做领袖，也可以所有的幼儿都是领袖。

　　此时，孩子们对他们的车的热爱已经到了白热化的程度！

　　案例反思：让孩子们在自然角中获得更多的发现

幼儿园案例反思10

　　1、案例分析：没有朋友的孩子

　　案例描述:波波活泼聪明,反应灵敏,可一些时候控制不住自己的行为:玩积木的时候要挑选自己喜欢的,站队的时候自己要当第一,游戏时要别人听他的指挥,要不他就在别人游戏时横冲直撞去捣乱，经常有小朋友来告他的状。有一次进行语言活动《说说我的好朋友》，他站起来很得意的说：“心元是我的好朋友，帅帅是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”没想到翔翔立即站起来反对：“不是，我不做他的好朋友。”理由是波波经常在喝水的时候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接着又有几个孩子也声明自己不做波波的好朋友，有的说他抢积木，有的说他抢玩具，有的说他打小朋友……让他很尴尬。

　　案例分析：

　　1、通过案例中波波的表现可以看出，他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象，现在的幼儿中，这是一个比较普遍的现象。为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。波波在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。比如与小朋友交流时音量往往太高太急，还有喜欢在与小朋友经常出现的一些带有粗鲁，冲撞行为的动作中取得游戏的快乐，而引起误会，但是他自己却浑然不觉。表现得较独断、任性、无礼。有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如果不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。

　　2、波波在家庭中形成唯我独尊心理。除了爷爷奶奶爸爸妈妈的宠爱之外，还有一个八十多岁的老爷爷溺爱着他。虽然家长特别重视对孩子的早期智力开发，孩子入园前就会讲故事、背儿歌、数数，背三字经等，但是全家老少五口就这么一个小孩，不免对孩子的过分溺爱娇惯，养成了孩子唯我独尊，任性霸道的性格。而家长对此也不是特别在意，觉得只要孩子聪明伶俐，健康活泼就好，更加纵然了波波的一些不良行为。

　　教育策略与措施：

　　现代社会越来越重视对人的健康心理和各种良好的行为习惯等非智力因素的培养，要求我们对孩子的教育要做到体、智、德、美诸多方面和谐发展，打破只重知识、而轻能力等观念。

　　幼儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键期。幼儿期形成的各种行为习惯会影响她一生的发展。因此，波波这些事情虽很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我独尊的表现，而这种表现比较普存在在幼儿当中，只是个别幼儿较为突出而已。现在一般都是独生子女，家长的疼爱和老人的溺爱更加加剧了孩子以自我为中心的心理因素，对此，我制定了以下措施，在对波波进行重点引导的同时，也对其他幼儿产生良好的教育效果。

　　一、首先，教师要为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交往。

　　1．通过系列教育活动，帮助波波学习掌握与同伴交往的基本技能，文明礼貌，互相谦让，团结合作，告诉波波只有这样才会被大家喜欢，才真正有自己的好朋友。

　　２．组织各种形式的游戏，促进波波与同伴之间合作，逐渐体验到友好合作带来的快乐，从而慢慢调整自己的各种行为，让自己变得被大家接受，喜欢。

　　2、案例分析与反思：生命的故事

　　案例描述：冬季的告别，迎来了一个美丽新鲜的春天，孩子们在我们的带领下寻找着春天的气息，泥土中探出一点点“小脑袋”的小草让孩子们对自己的发现感到兴奋，偶尔蝴蝶的飞过总能激起孩子们纯真而又俏皮的笑脸，最近的植物角也热闹了很多，孩子们纷纷带来自己喜欢的植物。

　　贝贝一早来到幼儿园就迫不及待的要和我分享她的新发现：“老师，我来了就去看小鱼了，它们也想和我一起寻找春天”。“小鱼”？一时间我还未反应过来，其他孩子就已经被这个话题吸引了，在一旁叽叽喳喳说个不停！琪琪说：“那是河里不结冰了，小鱼开心就出来了”。强强说：“不会是小鱼想和我们做朋友吧，可是今天我去看他们的时候他们统统都游走了。”妙妙这时插上来还抱着我的肩膀兴奋地说：“老师，要不我明天给小鱼带好吃的吧”......孩子们你一言我一句纷纷发表自己的意见！此时只有璐璐和航航一声不响坐在座位上，表情凝重似乎在思考着什么！介于他们两个内向的性格我也没有多加留意！

　　第二天一早先是璐璐带着小金鱼来了，我和孩子们都很开心小金鱼的到来，璐璐悄悄的告诉我：“老师，能把我的小金鱼放在我的植物旁边吗？我想让小金鱼和我一起照顾植物”我为她的想法感到骄傲，一整天她都很开心，只要有空就会去看小金鱼。同时也很意外内向的航航和妈妈一起带来了两条小金鱼，奇怪的是为什么要分两个鱼缸呢？我再怎么问他，他都不回答我，也不许我把小鱼放在一个鱼缸里。

　　下午的时候传来了孩子们的叫喊声：“老师，璐璐的小鱼死了”当时我并未特别重视，只是疏散了孩子和他们说明情况小金鱼有可能吃得太饱了，草草就把小金鱼处理掉了。没过多久又传来孩子们的叫喊声：“老师，璐璐哭了”，这倒是引起了我的注意，璐璐虽然内向但却很懂事也很能干，从来不会没缘由的乱哭！我走过去轻轻抱住她：“宝贝你怎么了？老师抱抱好吗？”抽泣声好久没有停止我只能询问原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想妈妈了？”......她都摇头表示不是！还是孙老师问了一句：

　　“是不是小金鱼死了？”她哭得更加伤心了。我恍然大悟，原来小小金鱼却牵动了孩子们的善良心灵，顿时我感到百感交错，除了紧紧地拥抱住她给予安慰，我想我还要为孩子们做点更有意义的事情。我得让他们明白生老病死是正常的，潜意识里让他们知道生物是有有限生命的，同时我们也共同探索了为什么小金鱼会死掉呢？进而结合本班特色我们讲述了绘本《生命的.故事》。整个活动中璐璐都表现出了一份强烈的探索欲望。

　　孩子们都沉浸在此次活动中，只是航航时不时就去看他的小金鱼们，还会傻傻的露出笑容。我隐约知道他肯定藏着自己的小心思，于是晚上放学我悄悄问了他的妈妈，他妈妈告诉我，家里的小金鱼因为放在一起死掉了，他爸爸告诉他是因为打架了！原来孩子，你的善良不因你的沉默，你的纯真只因你的善良。

　　只是双休日的时候，门卫告诉我，小鱼一条被猫打翻了，一条被猫吃了。我知道作为一名教师，孩子们的故事永远不会停止......

　　分析与反思

　　孩子们的心里藏着多少的秘密呢？这些秘密都来自于孩子的善良与纯真，只是由于孩子年龄特点，还不能很好的用语言来表达自己的情感与想法，他们只能用细微的变化传达他们的情感，而作为一名幼儿园教师我要做的就是用心去发现，用心去体会孩子们的情绪表现。“蹲下来”和孩子去交流，从他们的角度去思考看待问题，这个时候就会发现其实我也是一个孩子，一个和他们玩耍在一起的孩子，但是我要做的不仅仅是这些，《纲要》中明确指出：教师要成为幼儿活动的支持者、引导者以及合作者。

　　小鱼的死对于璐璐来说是很难接受的，那是她很心爱的东西，她不能很好的接受这个事实，同时潜意识中她认为原来最心爱的东西总有一天也会消失，所以让璐璐感到很是伤感，我的及时拥抱与关心让她有了一丝安慰，但是我们不是要一直做一个大树妈妈，我们的小鸟总有一天要自己飞出他们的天空，我们必须要让她们勇敢，要有一定的承担能力，于是我结合本班特色绘本选择了《生命的故事》这一系列活动，让孩子们初步感知凡事生物都是有着一定的有限生命，包括我们人类。

　　3、小班案例分析反思：幼儿自己进餐

　　情节描述：

　　阳阳是我们班的开心果，活泼开朗的一个小男孩。阳阳在激励吃饭从来不动手，就是等着爷爷奶奶来喂他，不喂他他就宁愿饿肚子。于是我想个办法改变阳阳的这一行为。今天我看见他旁边的小朋友在大口大口地吃饭，可是阳阳就看着这份饭菜一动不动，突然我看到了眼前的旺仔小馒头(阳阳非常喜欢的零食)，于是我就跟他说：“你今天自己吃饭我就奖给你小馒头。”他犹豫了一下，点点头。

　　评价分析：

　　据小班的年龄特点，大部分孩子在家都养成了衣来伸手，饭来张口的习惯。刚离开家人的照顾很多幼儿还不是很适应。作为教师的我们应该正确理解幼儿的行为，然后根据问题的情节严重给孩子一个慢慢纠正的过程，千万不能批评，这样会使幼儿进餐的食欲。在盛饭菜的时候请保育员老师注意不要一次性盛的过多，给幼儿自己体会自己吃完饭的成就感。事后也要和家长多交流、沟通，以便家园一致，促进孩子的进步。

　　所思所悟：

　　现在的幼儿都在优越的条件中长大，这些行为习惯的养成不得不让人感慨。我们要组织家长学校、家长开放日或者家园联系栏，告诉家长几个有效的方法，如：学小兔、大嘴宝宝等，让家长也鼓励孩子自己吃饭的习惯;告诉家长孩子自己吃完时要及时给他表扬，如小红花等。希望在家长和幼儿园的一起努力下，让孩子慢慢养成自己吃饭的良好习惯，当然也适当改变幼儿的挑食习惯。

　　教育策略与措施：

　　2、案例分析与反思：生命的故事

　　“是不是小金鱼死了？”她哭得更加伤心了。我恍然大悟，原来小小金鱼却牵动了孩子们的善良心灵，顿时我感到百感交错，除了紧紧地拥抱住她给予安慰，我想我还要为孩子们做点更有意义的事情。我得让他们明白生老病死是正常的，潜意识里让他们知道生物是有有限生命的，同时我们也共同探索了为什么小金鱼会死掉呢？进而结合本班特色我们讲述了绘本《生命的故事》。整个活动中璐璐都表现出了一份强烈的探索欲望。

　　只是双休日的时候，门卫告诉我，小鱼一条被猫打翻了，一条被猫吃了。我知道作为一名教师，孩子们的故事永远不会停止......

　　分析与反思

　　3、小班案例分析反思：幼儿自己进餐

　　情节描述：

　　评价分析：

　　所思所悟：

　　“是不是小金鱼死了？”她哭得更加伤心了。我恍然大悟，原来小小金鱼却牵动了孩子们的善良心灵，顿时我感到百感交错，除了紧紧地拥抱住她给予安慰，我想我还要为孩子们做点更有意义的事情。我得让他们明白生老病死是正常的，潜意识里让他们知道生物是有有限生命的，同时我们也共同探索了为什么小金鱼会死掉呢？进而结合本班特色我们讲述了绘本《生命的故事》。整个活动中璐璐都表现出了一份强烈的探索欲望。

　　只是双休日的时候，门卫告诉我，小鱼一条被猫打翻了，一条被猫吃了。我知道作为一名教师，孩子们的故事永远不会停止......

　　分析与反思

　　3、小班案例分析反思：幼儿自己进餐

　　情节描述：

　　评价分析：

　　所思所悟：

　　3、小班案例分析反思：幼儿自己进餐

　　情节描述：

　　评价分析：

　　所思所悟：

幼儿园案例反思11

　　在观摩了送教下村活动大班线条装饰画《美丽的鱼》，选材合适，活动有效，幼儿作品呈现丰富，在美术线条画教学方面提供了很好的学习案例，下面对活动作一些环节分析：

　　一、观察范例，引发幼儿作画兴趣

　　1、这条鱼跟我们平常见到的有什么不一样？（让幼儿观察从与众不同的鱼，激发幼儿创作的兴趣。）

　　亮点：通过观察，能让幼儿亲身地感受线条的不同，以直观的、具体的线条美来打动幼儿的心灵，使他们对线条的形式和表象由感受到欣赏，从而激发表现美、创作美的兴趣。这一环节，是为后面的创作活动作铺垫的。

　　2、点一点你发现的线。

　　教师重点引导：（引导幼儿说出鱼的花纹、图案、颜色、线条是不一样的）

　　建议：幼儿发现了线条的不同，老师同根据幼儿的回答，在黑板上画出幼儿观察到的线条，教师可提问“你还知道哪些线条？”引导幼儿提出更多的线条来，让幼儿在黑板上画出来。

　　3、（小结）这些鱼的花纹都不一样呢，有的整条鱼用一种线条装饰，有的用直线、波浪线交叉在一起装饰，原来一种线条可以装饰鱼，各种各样的线条组合在一起更漂亮呢！张老师也来试一试。

　　教师重点引导：一种线条可以作画，如果用多种线条的装饰，那么会更加漂亮。鼓励幼儿有更多的创作，想象各种线条。

　　二、师幼共同装饰鱼

　　1、出示简笔画鱼，教师边引导幼儿边作画。

　　2、美丽的鱼最喜欢在河里游泳呢！看，它游过去了！

　　亮点：提问：河里的小鱼怎么游？让幼儿有初步的构图的概念。

　　三、鼓励幼幼儿大胆运用各种线条进行装饰

　　1、教师介绍作画材料与工具——在桌上为小朋友准备好了笔和鱼，请大家搬上小椅子轻轻的走过来吧。

　　2、想一想，你需要用哪些线条来装饰。

　　亮点：教师鼓励幼儿大胆想象，用各种线条和图案装饰鱼。在幼儿进行线条装饰时，教师对孩子进行一些语言指导和帮助，鼓励他们要与别人不同的装饰方法，来提高他们作画的水平。

　　四、集体评价

　　让我们的鱼儿游到小河里去吧，看看其他小朋友用什么线条装饰的。

　　亮点：最后一个环节为幼儿创设表现美的机会，在教师创设的小河环境中，小鱼游向小河的时候，教师在旁边做适当的提示，引导构图。从整体上感受到了美，从而幼儿会产生一种视觉美。

　　案例反思：

　　一、活动环节步步递进

　　感受线条美——创作线条美——表现线条美——感受线条美

　　发现示范画中各种各样的线；尝试表现各种各样的线，体会线条的多样性，增强表现力，唤醒创造力。说说画中的线；画不同形态的线；画出组合线；用线组成简单的图案。通过说线——画线——组合线，培养幼儿对线条画的创造力。

　　二、活动过程层层引入

　　在指导幼儿进行线描画的过程中，我觉得要让幼儿有多看，多感受，多体验，增加美感的'经验。幼儿线描画能力的培养，我认为应该遵循既不“放任自流”也不“拔苗助长”的原则。但是最基本的线、点等元素应该让孩子了解。如直线、斜线、折线、交叉线、曲线、波浪线、螺旋线、实心点、空心点等等。其次，在指导幼儿进行线描画时，我们要引导幼儿用装饰性、随意性的风格去刻画每一细节，就是让他们设计自己喜欢的图形或图案去填满每一处空白，使构图尽量“满”。让他们尽情展现幼儿线条画的简洁特点和美感，使幼儿在画线条画的过程中想象力和创造力得以发展。

　　三、活动结束个性点评

　　评价幼儿线条作品，画面上的每一根线条、形状、形式和色彩都传达了幼儿的思想和情感。画面中却充满了幼儿的想象和创造，没有什么概念化、模式化的东西，或者模仿成人画的痕迹。在教学实践中，发现每个幼儿都有自己独特的个性，他的画也就有自己与众不同的特点。有的幼儿性格内向他画画就很认真，但画面上的物体都比较小，而胆子大、性格外内的幼儿画的画就比较夸张，线条更加富有张力。根据幼儿的画面有针对性的评价。

幼儿园案例反思12

　　第一周的第一天：

　　今天是孩子们来园的第一天，高诗雨的妈妈7：20就把宝宝送来幼儿园了，宝宝刚来到幼儿园的时候还没有什么情绪，妈妈陪了一会儿后要离开了，高诗雨马上拉着妈妈哭了不让妈妈离开，而她的妈妈也就说：“妈妈不走，陪在你身边！”于是妈妈又陪着高诗雨玩了一会儿。这样的情景反复出现了好几次。

　　第三天：

　　今天高诗雨妈妈送高诗雨来园之后，给了高诗雨一包餐巾纸，高诗雨拿着餐巾纸来到老师面前说：“看，我有餐巾纸！”于是我和高诗雨聊了起来，等高诗雨想到要去找妈妈的时候，妈妈已经走了，高诗雨又哭了起来，还跑出教室要去找妈妈。

　　第五天：

　　今天早晨来园的时候，高诗雨的妈妈把孩子送到教室门口，看见老师在门口迎接孩子后马上转身走了。高诗雨一下子就哭了出来，只是一边哭一边说：“妈妈早点来接我！”于是我拉着她的手来到了教室里，引导她来到了娃娃家里烧饭，高诗雨一来到娃娃家里马上就开始不哭了，眼泪还挂在脸上就开始玩了起来。

　　第二周的第一天：

　　今天早上，高诗雨的妈妈大约8点左右把孩子送到幼儿园，高诗雨看到教室里有了同伴，回头和妈妈说：“妈妈再见！”说完就跟着老师进教室游戏了，一边走一边还说：“老师我不哭了”。

　　分析反思：

　　幼儿刚来幼儿园有分离焦虑是正常现象，他们哭是最主要的表现。这个时候老师和父母的安慰与表现是十分重要的。作为老师要让孩子体验到在幼儿园里老师很喜欢宝宝、和同伴一起游戏很快乐的情感。因此在一日活动中，我们经常与孩子亲近，如：抱抱孩子、亲亲孩子等，同时也安排孩子与同伴一起游戏，使他们感受同龄人一起游戏的快乐。

　　但是在早晨来园的这段时间内，送孩子来园的成人的行为也是十分重要的。如果成人送孩子来园的'态度坚决的话，孩子会知道成人是希望自己来幼儿园，知道一定要上幼儿园的，这样孩子的情绪会比较快的愿意适应幼儿园的环境；相反，如果成人的态度不坚决的话，孩子会认为我去不去幼儿园是由自己决定的，此时孩子的哭闹情绪会更加厉害，他的来园情绪会更加趋于不稳定，更加不愿意来适应幼儿园的环境。

　　所以，孩子刚开始来园的情绪是需要家长和老师共同配合的。

幼儿园案例反思13

　　背景：

　　最近我班正在开展小主题《身体真有用》，主要目标是让幼儿了解身体的各个部位都会动，感受活动使我们的身体更灵活。对于自己的身体，幼儿一直充满着兴趣。围绕主题目标我们开展了“拷贝不走样”、“运动员俱乐部”等一系列主题活动与非主题活动。通过这些活动使幼儿对自己的身体基本结构有所了解、开始对身体动作变化充满兴趣。根据幼儿的兴趣所在我又设计了活动《会动的身体》，重点是让孩子用记录的方式表现自己的动作。

　　实录：

　　在活动过程中，我先请幼儿酝酿一个最满意的动作，并在前面大胆的表演出来。在孩子们一个个展现自己的肢体动作的时候，我用照相机拍了下来。然后我请他们把自己刚才的动作记录下来，还简单的提了一个要求：记录的动作要让别人一看就清楚。

　　幼儿兴致勃勃的开始动手记录了，有的还小声的商量着。我一一的走过去看孩子们记录的情况：蔡雨湘埋头认真的记录着，可是那画面上的是一些背景图，有花，有草，有太阳；再走过去看看谢长平，画面上还要漂亮，多了一个人物，那人物的手是下垂在两边的，脚也就站立着；又看看别的孩子，画面上都是以背景为主，根本没有我预想的'那样，记录自己刚才的动作。

　　这时，我意识到他们不是在记录了，于是我示意他们先停下来，举起一位孩子的记录单，对大家说：这个小朋友的画面真漂亮，可是老师找来找去却没有看见他刚才在前面表演的那个动作，你们告诉老师，这是为什么呢？你们设计的动作能不能够让老师一看就可以看清楚动作呢？很多的孩子开始思考了，也发现了问题，于是问我：老师，可不可以重新画在反面呢？我点点头。他们新的记录开始了，看见的是他们刚才表演的那个动作渐渐清晰起来。

　　分析：

　　由于幼儿对于画画中的要求比较印象深刻，因此在记录的过程中，他们把画画的要求和记录的要求混淆了，使得在记录的过程中偏离了最初的预定目标和任务情况。另外，可能是提供的材料出现了问题，我提供的是油画棒，幼儿一看见就条件反射为画画。

　　反思：

　　当幼儿的活动偏离目标时，教师的目的就是及时的介入，调整幼儿的记录，完成今天的任务。此时只有教师及时的介入和引导，幼儿才会按预定的目标进行。活动的目的性增强了，幼儿也能够更投入。

幼儿园案例反思14

　　一、家庭：

　　他家长是一卖鲜花为主的个体经营的业主。工作忙，总认为自己的孩子很好，小威从小生活在这样的家庭环境，对他的成长有一定的影响，而父母对他的爱是一个放纵的爱，而且不懂的怎样教育孩子，发生问题进行教育的方法也不同，致使他在幼儿园也很放纵，攻击力也很强。

　　二、幼儿园：

　　从小班到大班，几任教师都说：他是个调皮的孩子，经常作恶作剧，把檫鼻涕的纸放在别的小朋友衣带里。针对这样的情况我同他的老师进行了讨论和研究：我认为调皮的孩子也有他的.闪光点，我们要从他的闪光点入手，进行有得放施的教育。

　　优点：

　　热爱劳动，在班级里经常帮助小朋友般椅子，帮助老师擦桌子。聪明好学，虽然说话不清楚但是，还特别喜欢讲故事，口语表达能力较强，教师讲的幼儿故事，听了一两遍后他就会讲给其他小朋友听。

　　缺点：自控能力差，没有纪律观念，攻击能力强。

　　生理：

　　说话不清楚，原因是他的舌头的舌尖和别的幼儿不一样，伸出来舌头是圆的，别的幼儿来是尖的，有可能是因为舌头的原因，造成说话不清楚,有可能的生理上存在的差异。

　　我把这个问题向他的家长进行的了解，他的家长总是说：忙，没有时间带他去看医生。

　　今年小威即将成为一名小学生了，他在我们幼儿园学习生活了三年，各方面能力均得到了发展，我衷心的祝愿：小威在新的学习环境中得到更好的发展，同时也希望他的爸爸、妈妈在工作之余抽出一点时间到医院检查小威的生理缺陷，以至更好的发展小威口语的表达能力的优势。

幼儿园案例反思15

　　实录描述：

　　天气逐渐转凉，我们小班幼儿开始在午睡中要学习叠衣服了，孩子们陆续地将衣服脱下，只见他们拿着自己的衣服，有的摸摸衣服上的小动物，有的则把衣服团成一团，塞在床底下，有的一个劲的叫：“老师，我不会，你来帮帮我呀。”还有的干脆一动不动地坐在床上等着我……，看着孩子无奈的样子，我也有种说不出的味道。心想：还是要让幼儿自己先来尝试探索折叠衣服的方法，鼓励幼儿自己先折折看，其次还要想办法用儿歌的形式来帮助孩子学习折叠衣服的方法，怎样的儿歌才能吸引小班孩子呢？于是在孩子午睡中，我在脑海里酝酿了这样一首儿歌：“弯弯弯，弯左手，弯弯弯，弯右手，点点头呀弯弯腰，咕噜咕噜变枕头。”过了一天，孩子们一边念着儿歌一边折着衣服，兴致很高。等儿歌念完，他们也就钻进被窝里睡觉了。

　　分析：

　　小班幼儿年龄小，自理能力和动手能力都较欠缺。而折衣服这本来就是一个生活活动，午睡前的场景正好是孩子学折衣服的最佳教育情景，而且在组织形式上可以更加自然、更随意一些。对于小班孩子，生动形象有趣儿歌易被幼儿吸引和接受，大大激发了孩子的兴趣，锻炼了孩子的动手能力。因为折叠衣服对孩子来说是天天重复的.劳动，养成习惯需要孩子的一贯坚持。在积累折叠毛衣的经验基础上，给不同发展水平的孩子以新的探索需求刺激，如让孩子探索折开衫、折带有帽兜的衣服、折厚外衣、折背带裤方法等。学折衣服不是活动的结束，更不是目的所在，通过幼儿的动手，提供给孩子积累大量生活经验的机会，同时让孩子在积极探索过程中，能对自己的能力有充分的认识。自信才能摆脱依赖，自信才能让孩子走向独立，只有这样孩子才能真正实现“学会生活”。

　　反思与教育策略：

　　1、要正确看待生活课程。生活课程，其实是生活与教育的有机整合。因此，一方面要求我们在孩子的一日生活中渗透教育的因素，从另一方面，也要求这类教育体现生活的特点，如随机地自然地在相应的生活环节中开展。

　　2、生活活动也可以用探究的方式开展。历来，生活教育往往以传递的方式进行，大的传小的，经验丰富的传经验浅薄的。为引发孩子主动学习，让孩子真正成为自己生活的主人，生活活动也需要同时也可以用探究的方式开展。鼓励支持幼儿先尝试操作，让不同折衣方法的几名孩子来演示，大家观察讨论哪种折法最平整最不会松开，这种学习就是一种自我探究的过程，自然有益于幼儿自主学习能力的提高和发展。

　　3、要充分挖掘生活活动的教育价值。除自我学习能力外，在生活活动中还有挖掘更多的教育价值。如因为生活活动是一种日复一日的重复活动，因此可以培养孩子的坚持性、培养孩子的独立生活能力、学习自己解决生活问题能力、促进幼儿动作技能发展、特别是手的精细动作发展、感受劳动的快乐等等。

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大班案例反思03-09