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四年级科学下册实验总结（精选11篇）
总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，不妨坐下来好好写写总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编帮大家整理的四年级科学下册实验总结，希望能够帮助到大家。
四年级科学下册实验总结 1
本学期，我担任四年级科学教学工作，科学实验作为科学学科的核心组成部分，对学生科学素养的培养起着至关重要的作用。在教学过程中，我始终以实验教学为重点，致力于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、实践和探究能力，现将本学期科学实验教学工作总结如下。
在实验教学开展前，我认真研读教材和课程标准，深入分析每个实验的教学目标和重难点，精心设计实验方案。为确保实验顺利进行，我提前准备好实验所需的各种器材和材料，对实验仪器进行仔细检查和调试，保证实验的准确性和安全性。同时，我还结合学生的实际情况，对实验步骤进行合理调整和优化，使其更符合学生的认知水平和操作能力。
在课堂实验教学中，我注重引导学生积极参与。通过创设生动有趣的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动投入到实验探究中。在实验过程中，我鼓励学生仔细观察实验现象，认真记录实验数据，并引导他们对实验结果进行分析和讨论。例如，在 “植物的生长变化” 单元的实验中，我让学生亲自种植植物，每天观察植物的生长情况，记录植物的高度、叶片数量等数据。通过这种方式，学生不仅掌握了植物生长的基本知识，还培养了长期观察和记录的能力。
我还十分重视学生实验操作技能的培养。在每个实验开始前，我都会详细讲解实验仪器的使用方法和操作要点，并进行规范的示范操作。然后，让学生自己动手操作，我在旁边进行巡视指导，及时纠正学生的错误操作，确保学生能够正确、规范地完成实验。经过一个学期的训练，学生的实验操作技能有了明显提高，大部分学生能够独立完成简单的实验操作。
在实验教学中，我也注重培养学生的合作学习能力。我将学生分成小组，让他们在小组内分工合作，共同完成实验任务。通过小组合作，学生学会了与他人沟通交流，学会了倾听他人的`意见和建议，培养了团队协作精神和集体荣誉感。同时，小组讨论和交流也让学生从不同的角度思考问题，拓宽了思维视野，提高了分析和解决问题的能力。
然而，在实验教学过程中，也存在一些不足之处。部分学生在实验过程中过于兴奋，注意力不够集中，导致实验操作不够规范，影响了实验结果的准确性。此外，由于实验器材和场地的限制，一些实验无法让每个学生都亲自动手操作，只能以小组为单位进行，这在一定程度上限制了学生实验操作能力的充分发展。
针对以上问题，在今后的实验教学中，我将进一步加强课堂管理，引导学生养成良好的实验习惯，提高实验的专注度。同时，我将积极争取更多的实验资源，改善实验条件，为学生提供更多亲自动手操作的机会。此外，我还将不断创新实验教学方法，设计更加有趣、富有挑战性的实验活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，全面提高科学实验教学质量。
四年级科学下册实验总结 2
本学期的四年级科学实验教学工作已经圆满结束。回顾这一学期的教学历程，我在实验教学方面进行了积极的探索和实践，既有收获和喜悦，也发现了一些问题和不足。
在实验教学的实施过程中，我始终坚持以学生为主体的教学理念。每个实验开始前，我都会引导学生自主提出问题、做出假设，然后通过设计实验方案、进行实验操作来验证假设。例如，在 “电与磁” 单元的实验中，我让学生思考 “怎样才能让小磁针发生偏转”，学生们纷纷提出自己的想法，然后通过连接电路、放置磁铁等实验操作来寻找答案。这种教学方式充分调动了学生的主动性和积极性，培养了学生的科学探究精神。
为了提高实验教学的效果，我注重将实验教学与生活实际相结合。我引导学生观察生活中的科学现象，然后通过实验来解释这些现象背后的科学原理。比如，在讲解 “物体的运动和力” 时，我让学生观察自行车的刹车装置，然后通过实验探究摩擦力与物体运动的关系。这样的教学方式让学生深刻体会到科学与生活的紧密联系，提高了学生运用科学知识解决实际问题的能力。
在实验教学评价方面，我采用了多元化的.评价方式。除了对学生的实验操作技能、实验结果进行评价外，我还注重对学生的实验过程、合作能力、创新思维等方面进行评价。我通过课堂观察、实验报告、小组互评等方式，全面了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。这种多元化的评价方式不仅激发了学生的学习积极性，还促进了学生的全面发展。
尽管在实验教学中取得了一定的成绩，但也存在一些亟待解决的问题。部分学生在实验过程中缺乏耐心和细心，对实验数据的记录和分析不够认真，导致实验结论不准确。另外，实验教学的时间安排有时不够合理，一些复杂的实验由于时间有限，无法让学生进行深入的探究和讨论。
在今后的教学工作中，我将加强对学生实验习惯的培养，引导学生养成认真、细致、严谨的科学态度。同时，我会更加合理地安排实验教学时间，提前对实验内容进行精心规划，确保每个实验都能让学生有足够的时间进行操作和探究。此外，我还将加强与其他学科教师的交流与合作，整合教学资源，丰富实验教学内容和形式，进一步提高科学实验教学的质量和水平。
四年级科学下册实验总结 3
本学期，我在四年级科学实验教学中，以培养学生的科学素养为核心目标，积极开展教学活动，努力提高学生的科学探究能力和实践操作能力。
在实验教学内容的选择上，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，选择了一些贴近学生生活、趣味性强的实验内容。例如，在 “岩石和矿物” 单元的教学中，我让学生收集各种岩石标本，通过观察、触摸、敲击等方式，了解岩石的特点和用途。这种直观的实验方式，让学生对岩石和矿物有了更深刻的认识，同时也激发了学生对科学的热爱之情。
在实验教学方法上，我不断尝试创新。除了传统的演示实验和分组实验外，我还引入了探究式实验教学方法。在探究式实验中，我引导学生自主发现问题、提出问题，并通过设计实验、收集证据、分析数据等环节，自主探究问题的答案。例如，在 “声音的产生和传播” 实验中，我让学生通过敲击音叉、拨动橡皮筋等实验，探究声音产生的原因。学生们在实验过程中积极思考、动手实践，不仅掌握了科学知识，还培养了创新思维和实践能力。
我还注重培养学生的科学思维能力。在实验教学中，我引导学生对实验现象进行分析、比较、归纳和概括，帮助学生建立科学的思维方式。同时，我鼓励学生提出自己的疑问和想法，培养学生的批判性思维和创新意识。通过一个学期的`训练，学生的科学思维能力有了明显提高，能够对一些简单的科学问题进行独立思考和分析。
在实验教学过程中，也存在一些问题。部分学生对实验原理的理解不够深入，只是机械地按照实验步骤进行操作，缺乏对实验的深入思考。另外，实验后的总结和拓展环节做得不够到位，没有充分发挥实验教学的延伸作用。
针对这些问题，在今后的实验教学中，我将加强对实验原理的讲解，采用更加生动、形象的方式帮助学生理解实验背后的科学道理。同时，我会更加重视实验后的总结和拓展环节，引导学生对实验进行反思和总结，鼓励学生将实验中所学的知识应用到生活实际中，进一步提高学生的科学素养和实践能力。
四年级科学下册实验总结 4
本学期的四年级科学实验教学工作，在学校的支持和学生的积极配合下，顺利完成了各项教学任务。通过一学期的实验教学，学生在科学知识、实验技能和科学态度等方面都取得了一定的进步。
在实验教学的组织与实施方面，我严格按照教学计划进行教学。每次实验前，我都会对学生进行安全教育，强调实验操作的规范和注意事项，确保实验过程的安全。在实验过程中，我密切关注学生的操作情况，及时发现并纠正学生的错误操作，保证实验的顺利进行。同时，我鼓励学生在实验中大胆尝试，勇于创新，培养学生的探索精神和实践能力。
为了提高学生的学习兴趣，我在实验教学中采用了多种教学手段。除了利用传统的实验器材外，我还充分利用多媒体资源，通过图片、视频等形式，展示一些无法在课堂上直接进行的实验现象和科学原理，拓宽学生的视野。例如，在讲解 “生物的生命周期” 时，我通过播放蝴蝶破茧成蝶的视频，让学生直观地了解蝴蝶的生长过程，增强了教学的趣味性和直观性。
在实验教学过程中，我注重培养学生的科学探究能力。我引导学生按照 “提出问题 — 做出假设 — 设计实验 — 进行实验 — 得出结论” 的`科学探究步骤进行实验，让学生在探究过程中学会科学的思维方法和研究方法。同时，我鼓励学生在实验中发现新的问题，并尝试用所学的知识解决问题，提高学生的综合实践能力。
然而，在实验教学中也存在一些不足之处。部分学生在实验过程中缺乏团队合作精神，小组内分工不够明确，导致实验效率低下。此外，实验教学的评价体系还不够完善，对学生的评价方式相对单一，不能全面反映学生的学习情况。
在今后的实验教学中，我将加强对学生团队合作能力的培养，明确小组内每个成员的职责和任务，提高小组合作的效率和质量。同时，我将进一步完善实验教学评价体系，采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习情况，激发学生的学习积极性和主动性，推动科学实验教学工作再上新台阶。
四年级科学下册实验总结 5
本学期，我在四年级科学实验教学中，以新课程标准为指导，不断探索和创新教学方法，努力提高实验教学的质量和效果。
在实验教学中，我注重培养学生的观察能力。每个实验都要求学生认真观察实验现象，并用准确、生动的语言描述观察结果。例如，在 “液体的性质” 实验中，我让学生观察不同液体的颜色、透明度、黏稠度等特征，并进行比较和分析。通过长期的训练，学生的观察能力有了显著提高，能够敏锐地发现实验中的细微变化。
我还重视培养学生的实验记录和数据分析能力。在每次实验结束后，我都会指导学生认真填写实验记录单，将实验过程、实验现象和实验数据详细记录下来。然后，引导学生对实验数据进行分析和处理，得出科学的结论。通过这种方式，学生学会了如何收集、整理和分析信息，提高了科学研究的能力。
为了让学生更好地理解科学知识，我将实验教学与理论教学有机结合。在讲解科学概念和原理时，我通过实验演示让学生直观地感受科学现象，然后再进行理论讲解，使抽象的知识变得更加具体、形象。例如，在讲解 “光的传播” 时，我通过小孔成像实验，让学生观察光的直线传播现象，然后再讲解光的传播原理，学生很快就掌握了相关知识。
在实验教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生对实验的兴趣不够持久，在实验后期容易出现注意力分散的现象。另外，实验教学的资源还不够丰富，一些实验所需的器材和材料比较短缺，影响了实验教学的.开展。
针对这些问题，在今后的教学中，我将设计更加有趣、富有挑战性的实验活动，激发学生的学习兴趣，保持学生对实验的热情。同时，我将积极争取学校和社会的支持，丰富实验教学资源，为学生提供更好的实验条件。此外，我还将加强对实验教学的研究和反思，不断改进教学方法，提高实验教学的质量，让学生在科学实验中收获更多的知识和快乐。
四年级科学下册实验总结 6
本学期我担任四年级科学教学。我根据实验研究目标，全面地、有针对性地学习与课题研究相关程度较高的教育教学理论，特别是学习了经典的原著，做到真正内化，为我所用。而且在研究过程中，我反复对照了实验研究方案，及时发现问题，实事求是地调整我的实验研究方向，不断修改实验方案，采用了多种研究方法，及时调整教学策略。
我所做的一切，目的都是为了给学生提供更多的体验与探究的机会，着力转变师生的教和学的行为。现将本学期取得的实验成效总结如下：
我都知道评价课堂教学的好与坏，并非看老师教得怎么样，而是要看学生学得怎么样，要关注学生在课堂教学中的表现，包括学生在课堂上的师生互动、自主学习，同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现来评价课堂教学，我用“以学论教”的观点，更多地关注了学生在课堂学习中呈现的交往状态、思维状态、达成状态等，改变了教师“只见教材、教案，不见学生”的倾向，学生的科学素养得到了提升。
（1）学生的参与热情高涨了
我发现，自从给足学生体验与探究的时间和空间后，学生学习科学的热情空前高涨，出现了学生主动参与、主动交往的状态，而且“经常有惊喜”、“经常会发现学生的'闪光点”、“经常被难住”等现象，同时也拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。
（2）学生的思维活跃了
反映在学生爱思考了，比如在“研究衣服能给身体增加热量吗”问题时“怎样设计实验”学生们各抒己见。实际上，学生在听到一种完全不同的做法时，他的智力是在接受挑战，他的思维是在接受碰撞，尤其是当这种挑战来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入，教育的目的之一就是要引发这种碰撞，并且引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的欲望。
（3）学生有了一定的满足感
如在教学《影响摆的快慢的研究》时，教学生怎样测后，教师问：“你们想知道摆的次数与什么有关吗？”没等老师说完，学生争先恐后进行测量，在这次实验中，绝大部分学生能根据自己的设计方案规范操作。在这过程中，学生不仅认识了摆的次数与摆长有关，更培养学生分析数据并从中发现规律的能力。
总之，在教学过程中我总是想方设法留一片“空白地”给学生，激励他们多方面、多角度地去思考、去实践、去探索。面对出现的种种问题，我教师尽可能准备多种材料，为学生提供一个探索实践的空间，引导学生探究、鼓励学生尝试、激励学生超越、促进学生创造，力争让科学课真正成为探究的课堂。
今后努力的方向：
开展实验研究，使我对某些观念、问题有了进一步的认识：科学知识不是死的条条框框，而是人类在科学探究实践活动中获得的感受；科学知识是不断生成的，而科学实践活动正是获取科学知识的坚实基础；科学知识是不断发展的，而科学实践活动是应对变化的良策；重科学探究的过程并非不要结论，而是相对而言的，过程比结论更为重要；结论是教学所要达到的目标或获得科学探究的结果，但探究过程是达到目标或结果必须经历或不可逾越的程序；结论必须经过一系列的质疑、判断、比较、选择、分析、综合、概括等思维过程。但还是存在一些问题需要我今后继续去研究的：对于老师来说针对学生不利于科学探究的行为不敢说“不”。
片面强调突出学生科学探究的主体地位放任自流。学生什么时机需要指导、指导到什么程度犹豫不决；对于学生来说学生热衷于说“不”，但不顾事实。学生探究时空大了，但活动目的不明。个个争着探究，但不知从何处入手。实验无计划、观察不到位、表达不清、不会倾听。这些问题还有待于我今后继续去努力研究。
四年级科学下册实验总结 7
本学期不但完成各项实验，还让学生走向生活、走向社会，使学生在生活中学习，取得良好的效果。
一、开学初，拟定实验教学工作计划和学生分组定期完成实验进度表，按实验目录认真开展实验教学工作，基本完成实验手册规定的演示实验和学生分组实验，并填写了相关的表册资料，学生分组实验还填写了学生实验报告单。
在认真开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的兴趣。不但在实验室里完成各项实验，还让学生走向生活、走向社会，使学生在生活中学习。为了上好实验课，每上一节课实验老师都要做好充分的准备，认真研究教材，熟悉实验的操作步骤，考虑实验中的安全因素，坚持课前准备，课后整理”的原则开展实验教学。对实验仪器的保管和使用都有严格的规定，严格按有关规定操作，并教育学生在使用中加强注意，对易损、易坏仪器小心轻放，从而降低了仪器的损失率。
二、实验教学的具体做法。
1、实验教学完成情况。开学初，严格按县下发实验目录，结合本校实验仪器配备情况，拟定实验教学工作计划和学生分组定期完成实验进度表，理清实验教学思路，从而指导实验教学的开展，顺利完成了本册教材中的分组实验、演示实验。并对学生实验操作能力进行了考核登记，评定了学生的`实验成绩。
2、仪器的使用与保管实验仪器有良好的保管条件，进而更好的推动了实验教学开展，仪器开出率得到大幅度的提高。在教学中，实验教师对仪器的使用方法及注意事项给学生进行了详细的讲解，使学生了解仪器的正确使用方法，并且对易碎的玻璃等仪器要小心轻放。从而降低了仪器的损失率。同时还对学生进行实验安全教育，使学生注意实验安全事项，因而降低了实验安全事故的发生
3、表册资料的搜集整理对表册资料的搜集，主要采取了“课前填写，课后整理归档”的方法进行。因为实验管理员和实验教师为同一人，所以课前应填写的“实验通知单”、“仪器借（领）还登记表”等就没有填写，课后则对“学生分组实验记录表”、“教师演示实验记录表”等进行认真填写，对学生实验报告进行批改，然后进行整理归档，装入档案备查。
三、存在的问题:在实验教学中，还存在一些不足之处，主要表现在以下几方面：
1、学生基础差，在学生分组实验中，有部分学生对实验的方法、步骤没有很好的掌握，从而导致操作的失误。对实验的结果不能很好的归纳整理。
2、有部分实验由于缺乏器材，不能开展，而且数量不足，导致学生分组人数过多，因而影响实验效果
总之，本期的实验教学工作基本达到了预期的效果，但也存在着许多不足之处，在今后的工作中还要不断的努力，不断改进。
四年级科学下册实验总结 8
新的课程标准指出：小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它包含两方面的性质。一是强调教育的目标是培育学生的科学素养，即通过科学课程的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，并做出明智决策，注重科学精神与人文精神的结合，现代科技与日常生活的结合，科学内容与科学过程的结合，以及知识教育与能力培养的结合。二是小学科学课程的定位是科学启蒙。一个人的科学素养形成是一个长期的过程，但早期的科学教育对他的科学素养形成起着决定性的作用。因为小学阶段是一个人长身体、长知识的关键时期，也是心理发展的重要转折期。在这一阶段学生将掌握基本的学习方法，养成学习习惯，学到的知识将对后继学习产生重大的影响。
因此，加强实验教学，激发学生学科学爱科学的兴趣，是我们科学教师的责任，也上我们应该积极思考的问题。通过自己的教育教学实践活动，在这方面我有一些自己不成熟的看法，现总结如下：
1、在平时的教育教学中，我能结合新教材，积极开展小实验、小制作、植物栽培、动物饲养等一系列科技活动，锻炼学生的观察能力，实验操作能力，思维能力，独立工作能力，让他们及时完成实验记录与实验报告，并给以认真批改，纠正错误。
2、加强直观教学。我们常说触景生情，没有景哪有情产生呢？教学上的直观性往往能创造诱人的学习环境，激发学生的学习兴趣和创新愿望。对小学生来说，结合本学科的特点进行多媒体教学或把标本、模型、实物等搬进课堂，学生们就会睁大眼睛，伸长脖子想看个究竟，这样就可以引起学生的兴趣，集中注意力听课，认真观察并进行思考。这样，通过平时的日积月累，逐渐使学生拥有一定的`知识结构和创新能力。
3、关心辅导学习有困难的学生,并注意培养尖子学生，努力使他们拥有一定的知识结构和创新能力。创新能力是一种以智慧为核心的高级的综合能力，它需要所有基本能力，如观察力、记忆力、想象力、思维力、表现力、操作力等的支撑，同时它特别要求个体最主要的智慧能力——思维能力具有独立、交流和流畅的特征。所以，在平时的教学中，我积极倡导让学生亲历以科学探究为主的学习活动，通过观察和实验，使学生最有效地掌握进一步学习所必需的基础知识，基本方法，学会向科学家那样，经历探究的过程，从问题开始，提出问题，解决问题。充分吸引学生的注意力，集中思想进行思考，想办法如何将一个个问题解决出来。并使他们乐于与人合作、交流，经历挫折与失败，曲直与迂回，成功与兴奋等多种感受和体验，逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解，从中获得探究的乐趣，从而更加喜欢科学，激发创新意识，变被动为主动。同时，也为学生提供进行独立活动、克服困难和不怕失败的机会。当前，独生子女在意志等方面有许多弱点，如娇惯、任性、懒惰、依赖、惧怕困难等。在教学活动中，我有意识地给孩子们创设独立活动、克服困难的机会，如有的实验，我只提出要求和说出实验结果，要他们自己去设计并实施实验过程、独立完成。失败了，就鼓励他们鼓起勇气再干，多引导、多表扬、多鼓励。这样，在独立活动中，磨励了意志，树立了自信心，培养了学生的创新意识和相应的人格。
4、组织学生开展开放实验活动，培养孩子们的科学素养，增强他们对科学学习的兴趣，有利于发展和培养学生的智力和能力，提高他们的科学素养和创新意识。
5、积极准备科学实验用具及有关材料，上好每节课，每学期，我们学校科学课程的演示实验开出率达到100%，极大地培养了学生的各种能力，也使他们更加喜欢科学这门课。
四年级科学下册实验总结 9
四年级科学教学主要以主题探究活动为主要形式。本册由“电”“新的生命”“食物”“岩石和矿物”四个单元组成。一方面进行相关主题活动探究，另一方面还加强了对学生心理过程的研究，提出了所有活动设计都要为儿童的发展服务，都要在儿童认识问题的规律和特点深入理解的基础上进行活动设计。因此，在本期的实验教学活动中，我们努力做到遵循儿童认识发展的序，从学生可观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光看待事物，促进他们建立自己的观点和概念。
本期实验教学主要做到了以下几个方面：
1、帮助学生通过设计实验方案和实验探究电，认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体的概念，了解用电安全事项。建立电的整体概念认识。
2、引导学生将所学的科学知识与技术、社会及环境相联系，养成关注科技发展、关心周围环境的习惯，感受科学技术给人们生产、生活带来的变化，乐于用所学的科学知识和技能适应、改善周围的生活环境。
3、帮助学生能够通过收集资料、亲历科学实验过程，亲历科学探究的过程，激发学生主动参与科学学习，发展探究能力，培养学生尊重事实、勇于质疑的科学态度，建构基本的科学概念和原理。
4、引导学生将科学探究活动紧紧贴近小学生的生活实际，从多个角度展开以食物为主题的.研究，并能从正反两方面分析技术的运用给人类社会带来的利弊；通过采取分类、猜测和实验的方式认识岩石的形成和变化原因，能提出保护环境、保护矿产资源的建议。
四年级科学下册实验总结 10
本学期我们根据实验研究目标，全面地、有针对性地学习与课题研究相关程度较高的教育教学理论，特别是学习了经典的原著，做到真正内化，为我所用。而且在研究过程中，我们反复对照了实验研究方案，及时发现问题，实事求是地调整我们的实验研究方向，不断修改实验方案，采用了多种研究方法，及时调整教学策略。
我们所做的一切，目的都是为了给学生提供更多的体验与探究的机会，着力转变师生的教和学的行为。现将本学期取得的实验成效总结如下：
我们都知道评价课堂教学的好与坏，并非看老师教得怎么样，而是要看学生学得怎么样，要关注学生在课堂教学中的表现，包括学生在课堂上的师生互动、自主学习，同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现来评价课堂教学，我们用“以学论教”的观点，更多地关注了学生在课堂学习中呈现的交往状态、思维状态、达成状态等，改变了教师“只见教材、教案，不见学生”的.倾向，学生的科学素养得到了提升。
（1）学生的参与热情高涨了
我们发现，自从给足学生体验与探究的时间和空间后，学生学习科学的热情空前高涨，出现了学生主动参与、主动交往的状态，而且“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”、“经常被难住”等现象，同时也拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。
（2）学生的思维活跃了
反映在学生爱思考了，比如在研究彩虹的形成问题时“怎样可以看到彩虹”学生们各抒己见。实际上，学生在听到一种完全不同的做法时，他的智力是在接受挑战，他的思维是在接受碰撞，尤其是当这种挑战来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入，教育的目的之一就是要引发这种碰撞，并且引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的欲望。
（3）学生有了一定的满足感
如在教学《测心跳与肺活量》，教学生怎样测后，教师问：“你们想知道自己的心跳次数吗？想知道它与运动有关系吗？”没等老师说完，学生争先恐后抢着走出教室来到室外测量，在这次实践中，绝大部分学生能正确规范操作。在这过程中，学生不仅学会了正确测心跳的方法，更培养学生分析数据并从中发现规律的能力。
总之，在教学过程中我们总是想方设法留一片“空白地”给学生，激励他们多方面、多角度地去思考、去实践、去探索。面对出现的种种问题，我们教师尽可能准备多种材料，为学生提供一个探索实践的空间，引导学生探究、鼓励学生尝试、激励学生超越、促进学生创造，力争让科学课真正成为探究的课堂。
今后努力的方向：
开展实验研究，使我们对某些观念、问题有了进一步的认识：科学知识不是死的条条框框，而是人类在科学探究实践活动中获得的感受；科学知识是不断生成的，而科学实践活动正是获取科学知识的坚实基础；科学知识是不断发展的，而科学实践活动是应对变化的良策；重科学探究的过程并非不要结论，而是相对而言的，过程比结论更为重要；结论是教学所要达到的目标或获得科学探究的结果，但探究过程是达到目标或结果必须经历或不可逾越的程序；结论必须经过一系列的质疑、判断、比较、选择、分析、综合、概括等思维过程。但还是存在一些问题需要我们今后继续去研究的：对于老师来说针对学生不利于科学探究的行为不敢说“不”。片面强调突出学生科学探究的主体地位放任自流。学生什么时机需要指导、指导到什么程度犹豫不决；对于学生来说学生热衷于说“不”，但不顾事实。学生探究时空大了，但活动目的不明。个个争着探究，但不知从何处入手。实验无计划、观察不到位、表达不清、不会倾听。这些问题还有待于我们今后继续去努力研究。
四年级科学下册实验总结 11
科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
一、认清新课程改革的目标。
从思想上重视课程改革目标的能动性。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、具体做法：
1、基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。认真学习基础教育课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清新课程的结构、理念。
2、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。教师真正做到科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。
3、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。
实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。
4、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。
为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在科学学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。
三、充分利用教材，组织学生在课内探究。
1、进行发散性提问的训练。
2、大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设来预测，这是培养学生创新精神的好方法。问题提出后要鼓励全体学生猜想，不能局限于几个人，这就要求教师善于鼓励，激发兴趣。
3、引导学生思考、研讨，自己得出结论。创设探究问题情境，激发学生探究的兴趣，以问题为核心开展进行猜测，小组讨论制定实验方案，通过亲自动手实验得出结论。使学生经历有效的探究活动，培养学生的科学素养。
四、创设条件，加强实验教学。
计划是实验教学的依据。开学初认真钻研教材，了解实验要求，根据教材内容制定一学期的实验计划。注意各项资料的撰写、积累，把实验教学落到实处，做到有计划、有安排、有落实。小学生对实验很感兴趣，他们有很强的求知欲望和好奇心，在实验教学中，不断激发学生的兴趣和探究欲望，激发学生主动参与，积极动手进行实验操作，教师巡视引导，引领学生进行有效的探究活动。同时作好科学课的课外延伸，课内反馈，抓好探究活动的'落实。通过科学课的学习，培养了学生学科学的兴趣，观察能力和实验操作能力有了很大的提高。学生的学习兴趣高了，学习也就更加积极主动了，学习成绩也有了提高。
通过努力，本学期已经取得了一定的成绩，但是在实施新课程的过程中还存在很多困惑，以待于以后在教育教学过程中解决：一是知识的全面性问题，特别是一些原有教材中没有而新增的内容，有待于进一步去学习；二是如何更好地把信息技术与新课程进行整合的问题；三是新课程的实施需要更多的外界条件的支持，但是学校的条件往往达不到这方面的要求，如何去合理地解决好这一问题。四是如何把新课程的实施与学生升学更好的融合的问题，有待于进一步去思考。今后我将继续保持，并争取更大的进步。
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