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语文组微格教学总结（通用10篇）
时光在流逝，从不停歇；万物在更新，而我们在成长，回顾过去的教学，我们的收获和感动是弥足珍贵的，来为这一年的工作做一份教学总结吧。你知道领导和老板想要看到的是什么样的教学总结吗？以下是小编为大家整理的语文组微格教学总结，欢迎大家分享。
语文组微格教学总结 1
本学期我校进行了建校以来第一次全体教师微格教学工作，这对每个老师都是一个具大压力，经过反复考虑，我组确立微格教学的统一内容：“《故乡》一文中的人物形象分析”。为此，全组成员围绕这一内容进行了认真的讨论，继而在一周多的时间学习了有关微格教学的有关材料，尽管表面上对这项工作存在不解，有一些看法，但每一位老师都在暗地里使劲，互相请教反复琢磨我校开展这一工作的目的、要求、意义，最终明确了通过这一工作，来转变我们头脑中的教学理念。课堂教学应以学生为主体，让学生真正动起来，而我们教师在课堂教学中怎样才能起到“启发”“引导”的作用呢？这也正是这项活动的核心。布置工作后十天中，老师们的具体表现非常令我感动，他们心里是十分重视这一活动的。
紧接着便是着手备课。以往备课大多看看参考书就拉倒了，而这次参考书看了多少遍不说，还到处去搜集各方面材料，向同事借书，到图书馆查阅，在网上查询，私下讨论研究，教案写了一遍又一遍，为了激发学生的学习兴趣，在网上下载各种图片，甚至自己动手亲自绘画，给学生以感观上的认识。整个教案每一环节都精心设计。此文我讲过十几遍了，起初有一种胸有成竹的优越感，但在与老师们私下的随意交谈中，感到这种想法大错而特错了，老师们对问题的认识，教学的步骤方法的设想给我以很大的启发，使自己受益匪浅，我想其他老师也有同感吧！
在正式开讲之时，老师们的表现更是深深教育了我，年轻教师所做的课件生动、活泼。内容上重点突出，条理清楚，教态亲切自然，语言简洁严谨。更重要的是每位教师的授课均重视了学生的活动，这与以往的教学方式有了根本上的改变。表现较为突出的是徐霞、刘丹宁两位老师，尤其刘丹宁的启发式的提问，符合学生的实际确实能起到激发学生思考的作用，而对于难点处理方法也较为妥当，以自己的理解做为示范，引导学生开阔思路，深入思索，加深理解。课堂小结效果都很好，这是在我以前听课中缺少的.一个重要环节，作业在量上，针对性上、实效性上把握得很有分寸，同时考虑到学生之间的差异有了一定层次性。
当然此次微格教学也不同程度地存在着一些不足，如有些内容过细，显得有些杂乱；有的对主要内容把握的时间不太合适，有的内容显得冗繁意义不大，但是这些问题都可以在今后教学实践中得以克服，况且有的老师在听他人授课中已经有所认识，确实取到了取长补短的作用。
本次微格教学，语文组是第二组，困难是较大的。但是由于大家态度比较认真，准备比较充分，成绩还是主要的，其中存在的某些问题对以后其它各组活动的开展起着一定的借鉴作用。我们欣喜的看到数学、地理、历史、英语等学科都有不少值得我们学习的地方，给我们以很大的启发，使人振奋，看到了西罗园学校的希望。我们相信这类教学活动如能在我校长期开展下去，必能使我校的课堂教学迈上一个新的台阶！
语文组微格教学总结 2
随着教育改革的深入和发展，在当今新课程改革的浪潮中，学校教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师面临着新的机遇和挑战，为了适应时代的需要，教师不得不从学校的实际出发，以改进学校的教育教学，全面提高学校的教学质量为目标。上学期通过参加微格教学我又有了新的体会，获益匪浅。 上学期进行了微格试讲，现在回过头来看看当时的视频，我又再一次认识了微格教学。微格教学是一个有控制的时间系统，它使师范生和在职教师肯能过集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习。角色扮演是师范生轮流充当教师，只讲一个概念或某一项内容，要单一，主要练习一种技能，时间在5-10分钟之间。在上学期的微格试讲中，我们这一组是按照规定的时间内完成试讲的，但是，我们并没有训练一种技能，我们从头到尾都认为试讲的话就得按照一定的步骤（即课前导入，讲授新课，例题解析，课堂练习等），然而，在如此少的时间里，我们这一组每个人都将所有的步骤讲齐了，主要是因为内容少以及内容简单外。但是，如果遇到几何问题，或者定理证明这种有难度的讲解，就这点时间把所有的步骤讲齐是不可能的。那是我之前对微格教学不够了解，如今我已经对其进一步认识了，我希望以后也可以通过微格教学训练某方面的`内容，讲课技能不是一两次试讲就能训练成功的，得通过各个方面的完善与进步才能更好的履行教师的义务，真正的将知识传授给学生。
过去，我从未感到提问有如此重要，教学机智、课堂应变竟会有意想不到的收获，教师的语言艺术竟有如此大的魅力。一个不雅的动作，一句口头禅??这些缺点有谁会在平时的教学活动中去注意呢？可“微格研练”能让你清楚地发现自己的缺点。同一个教学片断，不同的教师运用的教学技能不同，产生的效果，
竟然大不相同。因为你的每一个动作，每一句话都被录下来了，很多人在一起找你的缺点和毛病！我就发现我在微格试讲中有很多的口头禅，像“嗯，然后，是不是??”之类的语气词。除此之外，还有一些小动作是在讲课时很难注意到的，特别是站姿不自信，表情也显得不够教师化。刚接触“微格研练”时，我们一头雾水，不知“微格研练”为何物。等到参与了以后，才知道它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到教学技能上的不足。特别是在小组研练时，别人扎实的基本功，精彩的微格设计与教学小品展示，加上现场与同行交流，与专家互动，真是让我们大开眼界，深受启发。我会通过这次的微格教学慢慢改进在讲课时所出现的错误，而且也是我意识到试讲的重要性。这样对我以后的教学工作或者其他工作都是很有帮助的。
在微格试讲中，我选择了类比导入，我讲的是分式的基本性质，那么我是从以前学生熟悉的分数来导入分式的，因为分式是分数的一个延伸，其实道理是一样的，类比是一种能让学生更深刻的了解新内容的一个重要的途径。导入要有吸引力，导入设计时间不能过长，2-3分钟就可以了，导入环节要简洁自然，省时高效。接着是板书的技能，黑板最好分成三个部分，即新课主要知识点，例题分析以及练习和课前导入内容。在讲课期间要多引发学生思考并跟着老师的思路走，这样才能掌握好新知识。
以往在教学过程中，我常常停留在知识的讲解上，而忽略了学生能力的培养。通过“微格研练”，我豁然开朗。它让我直观地看到了自己教学中的问题，并找到了解决问题的办法。在以后的教学实践中，我努力尝试着，也日渐尝到了甜头。总之，这次参加微格教学研修班的活动，让我重新审视了自已，也为自已今后教学提供借鉴——奋斗不止，超越自我！
再者，如果将我的微格教学放在实际的中学课堂上来讲，还是有很多地方需要改进的。初中生的数学思路不像高中生，需要有一定缓冲过程，所以在那么短的时间内那么多内容是不适合在中学课堂上实践的。导入呢，应该以一种更能引起学生兴趣的，像情境导入，类比导入等。而且我的例题讲解时间有点短，例题是对新知识巩固的最好的途径，要将其讲很清晰，所以要花多点时间，而且还要反复强调可能会出现和必须注意的问题。至于练习部分，主要是训练学生的自主性，所以要让学生自己动手，教师主动提问，这样才能了解学生在哪方面掌握的好，哪方面掌握的不好，对于整节课的教学效果是很有帮助的。
在这次的微格教学中，我学到了很多东西，这也是对我以后的教学工作有很多的帮助，我会在以后的试讲的慢慢改进，争取更多的进步。
语文组微格教学总结 3
在开始本次微格教学的准备阶段，我教案设计、PPT课件设计方面都下了很大功夫。在拍摄微格教学视频之前，小组进行了两次试讲。每一次试讲，小组的同学都指出了我不足的地方，我也做了相应的改进，教学技能得到了很大提高。
但是，我的微格教学还是存在比较多的问题，在微格评课时，老师指出了我这次微格教学存在的以下问题：
一、PPT课件设计
1、课件中描述性文字太多；
2、内容分点不够详细；
3、最后的应用举例没有点题，偏离了探究自由落体运动这个主题。
二、授课内容不熟练
三、教态不自然，没有面向学生
四、普通话不够标准
经过分析总结，我认为造成这些问题的原因主要是：
1、 微格教学跟平时试讲的环境差别很大，在微格教学过程中我一直处于紧张状态，影响了正常发挥；
2、 平时试讲时，同学对教学、评课的水平有限，我的很多问题都没有发现，而老师对我们的评课全面而深入，发现了更多问题；
3、 最重要的是，我的教学实践不多，教学技能的确有待提高。
针对以上问题，我做了以下改进：
首先，对PPT进行改进。
1、 精简了部分描述性文字，使课件更加简洁、明了；
2、 在说课的'“说教学程序”部分，程序中的每个步骤都做成独立的页面，加以分点细化；
3、 在最后的应用举例中，利用跳伞运动员缓慢下降点明影响自由落体运动的因素是空气阻力而非质量。
然后，进一步熟练了授课内容。
最后，在重新试讲中，努力克服了紧张的情绪，让我的教态更自然，与学生互动更融洽。
语文组微格教学总结 4
学校为了培养我们年轻教师，组织了微格教学训练，从开始准备到准备期间及训练过程到最后看教学视频，我从中总结了一些宝贵的经验，同时也暴漏出了我的不足之处，为了今后更好的教学，我把此次微格教学活动总结如下
一、教学过程总结：
（一）选材
周五接到通知下周一要进行年轻教师的微格教学训练，我排在了周一的第二节，是这次微格教学训练的第一个人。我很紧张，因为我不知道微格教学是什么意思，我的教学计划是下周一讲习题课，本现在的知识点的习题课规律性不强，不适合做一节成功的展示课，于是我咨询了我的师傅佟老师，和师傅谈了谈我的'想法和困惑，师傅思考了思考，帮我制定了要讲课的题目，和我说了一些要讲好本节课应注意哪些问题，在师傅的指导下我静下心来翻开高中课本，经过反复的揣摩，选定了要讲的例题及配置的习题。
(二)备课
我的优点就是喜欢琢磨，我先琢磨这节课的重点及难点，又研究了考纲及大纲，又琢磨了我所授课学生的学历特点，制定了例题及相应的练习题，组织语言怎么表述，又设想课堂可能出现的问题，然后着手制造课件。作为一名年轻的教师来说，我对习题课上法一直是探索阶段，我翻查了许多的资料，总结了上好一节数学习题课的环节及注意事项，但是这些只是纸上谈兵，我还是无法实施，高主任知道了我的困惑后和我说让我听他一节习题课，自己从中总结经验，我去听了主任一节习题了，听课后和主任交流沟通，明白了上好一节习题课需要四个环节，即使读题、理解、表述、反思，我仔细琢磨我要讲的课，制定了讲法及学法。
(三)讲课
周一第二节我开始进行微格教学，师傅很慈祥的做在后面，微笑的看着我，我很镇定从容的开始讲课。课堂讲课主要有以下几点：
（1）、提问
对于提问部分，为了增加学生学习的兴趣和积极性，我设想采取尽量多的互动环节，我设计了6个问题，通过引导学生得出最终的答案。我觉得这才是正常的课堂教学方式。才更能激发学生的思维，同时也促进课堂的活跃气氛。
（2）、语言表达
语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的说讲的风格并且尽量带有亲和力。我不知道教师的讲话风格应该是什么样子的，只能运用平时课程上的所学和观摩优秀教师视频时对别人语气的借鉴。
（3）、板书书写
我觉得一手好字是一名优秀教师的必备，因此我一直坚持练习板书，在我平时的练习下，本节课的板书写的工整流畅。
（4）、时间控制
本节课我安排20分钟讲解，其他时间学生练习，可是我安排的习题学生都做完了，我灵机一动，来个课上小测试，来检验学生对本节知识的掌握情况。课后这个环节师傅给了我很高的评价。
二、看视频总结
微格教学结束后，我和师傅一起看了教学视频，从中发现了一些问题
（一）小动作很多
导言时我一直转粉笔，这个动作不好，给人以不稳重的感觉。和学生交流时我喜欢眨眼睛，这样学生会有种很忙乱的感觉。
（二）语言不够标准
有些强调的地方没有提升语调，有些专业术语用的不够准确，本节课语速都有些快，以后教学中需要好好琢磨语言及语速。
（三）给学生留思考时间过少
提问学生时我表现很着急，学生还子思考中我就给与提示或直接给出答案，这样不能充分体现学生为主体的新课改精神。让学生练习时，特别着急，学生还有没做完的我就讲解了。从这次以后，我在课堂上充分调动学生学习的积极性，给学生留有适当的思考时间。
总之，这次微格教学活动我从中总结了很多宝贵经验，这些经验在我今后的教学中会受益匪浅。
语文组微格教学总结 5
刚刚完成了为期两周的试讲，微格教学录像，和关于讲课相关知识的讲座等这些教学实训课程，通过这将近两个星期的微格教学实习，从着手准备,到真真正正地走上三尺讲台，这其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然只有一次十分钟和一次二十分钟试讲，但就是在这短短的时间里，我体会到了作为一个老师的辛苦。在这里请允许我向二十多年来每一位教过我的老师致敬。
这次微格教学试讲的实习面对的是和我朝夕相处的同学，虽然刚开始讲课的时候会有一点尴尬但是很快的就能够适应角色自我感觉还是不错的，我理解到了想要讲好课程就要求深度要与我们所要教导的学生的理解能力相适应，并且要注意他们对于你讲到的每一个知识点的反应。
因为是第一次走上讲台面对这么多人，还要在这么多人的面前讲课，紧张是难以避免的可是我并没有被紧张这个纸老虎吓到，我马上回想我的老师在为我们讲课的时候我是什么感觉的，我需要获取什么知识，希望老师怎么为我们讲课，还有老师的在课上是怎么做的，在我的大脑中搜索一切有价值的信息。当然在走上讲台之前我没有忘记最重要的备课过程，备课是一个老师讲课好坏的重要因素之一，我的一位老师曾经这样说过，教师上课时看他的精神面貌就知道他备课的充裕程度，所以我一定要备好课，做一名有自信的老师。我通过查阅资料然后对我所要讲的时域离散系统的网络结构中的无限脉冲响应的网络结构，我选择了我们上课时用的西安电子科技大学出版社的《数字信号处理（第三版）》和它所对应的“《数字信号处理（第三版）》学习指导”作为参考书目。然后我本身先对我讲课所要涉及的知识作了梳理和总结，争取把这些东西同化成我自己的东西然后把期中重要的东西都记录到我的教案之中。而且我还在教案之中，设计了板书，并用黑红两色笔标出重点的.东西，例如我要提问的问题、学生可能做出的答案，我在遇到特殊情况发生的时候应该怎么样去应对等等，以防出错。毕竟这是我第一次这样讲课。在讲课之前，我们也经常在宿舍里互相试讲，相互点评，找出缺点，又对教案进行了部分修改，这样，备课部分基本结束。 在上课的时候为了增加学生学习的兴趣和积极性，如果采取主动举手发言的方式，我担心不够踊跃，我想了很多中互动方式，比如同学到台上写答案，回答问题，为老师挑错，在课堂最后的时候总结全课内容等等。由于学生回答的答案不可控制，所以对于同学可能得出的答案我都想了相应的应对方式，和引导方法在最初构思的时候本来想用多媒体的教学方式，不过最后还是觉的用最原始的教学方法才能得到最大的锻炼，所以放弃了用多媒体教学的想法。
对于讲授课程时的语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的讲课的风格。我不知道教师的讲话风格因该是什么样子的，只能尽我所能的为同学们讲解清楚，带动同学们的积极性并且尽量带有一些亲和力。通过老师事后对我试讲内容的点评，让我知道了我本次实践还有很多不足的地方，这些不足的主要原因还是缺乏足够的练习，比如对 于课程设计中的缺陷没有在事前进行改正，不过这些可以通过经验的积累和不断的练习可以得到改善。对教学内容的分配把握得不是很好所以对于时间的控制严重不足，还有由于从小到大缺乏粉笔字的练习，我的板书写得很糟糕很难看，而且板书分配也不是很好。在第二次试讲之前，我刻意去练习了粉笔字。但是第二次试讲我的板书依然很不成功。我明白了粉笔字原来是和书法一样的，是一个长期积累的底蕴，而不是一天两天就可以达到一个高度的。
在实习中，我始终认为在讲台上作为老师的我们应该投以最大的热情，以最好的精神面貌面对学生。用老师的热情营造出生动的课堂，令学生全身心地投入到课堂中来，参与老师的教学。我们面对着学生，是给他们授课，而不是与他们聊天，我们应该更多地用我们的语调、用我们的肢体语言来调动学生。而这就要求我们老师在课堂上要能放得开，在这一点上我觉得我做的还是不够我还是比较拘谨，不能很好的融合进入角色。而且我在在讲课过程中，在对教材的挖掘程度上仍需努力，这反映出我的理论水平还有待提高。在驾驭和把握课堂教学的环节中，尚需积累更多经验，不断提升自身素质。 我在这次实习中，收获最大的是，明白了作为一名人民教师的最真实的感受。这段日子里，我经历过了了实习的酸甜苦辣，经历了很多第一次：第一次真正站在讲台上、第一次面对这么多同学讲课等等。对于在这次实习中反映出的问题，让我明白了我需要在今后的学习生活中不断充实自己，提升理论水平，并进一步用完善的知识体系和教育理念武装自己，不断改进教学方法、提高教学水平，争取把这次实 习所取得的经验都用在我们以后的学习和工作中，实习已经结束，新的学习任务已经到来，而真正的工作在不久的将来就会出现在我们的生活中。我们现在要做的是，总结经验、吸取教训、学好知识迎接新的一天、新的挑战！把我们的学习和工作做得更好！以争取在不久的将来成为一名合格的人民教师！
语文组微格教学总结 6
时光飞逝，为期一个多月的微格教学课现已落下帷幕，从着手准备到真正地走上三尺讲台，这其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然只有短短的一二十分钟，但就是在这短短的时间里，我体会到了作为一个老师的辛苦，在这里请允许我向刘伦浩老师，陈诚福老师和二十多年来每一位教过我的老师致敬。
微格教学给我们提供了这样的一个平台，让我们在朝夕相处的同学面前进行讲课，让我们适应了角色的转换，在锻炼中学会团结，在备课讲课的过程中获得快乐。本学期的微格教学主要锻炼了三项技能：导入技能，讲解技能和说课技能。在导入这一环节中，大家利用各种教学媒体、创设学习情境、激发学生兴趣、启迪学生思维、集中学生注意力，调动学生的背景知识并使学生主动学习新知识。并且严格体现导入的特点：趣味性、交际性、简洁性、新异性和实效性，将所学的导入技能在实践中运用得恰到好处。大部分同学都选择用图片导入，以此吸引学生的兴趣，给他们视觉上的享受；有些同学采用故事导入，选取一些具有针对性的故事将学生带入新知识的`殿堂；有些同学采用情境导入，我在两节课里则分别采用游戏和音乐导入，让学生们在快乐中学习......总之，大家积极发挥自己的创意，让导入变得精彩有趣。
在讲解这一环节中，大家运用语言辅以各种教学媒体，引导学生理解教学内容并进行分析、综合、抽象、概括，进而达到向学生传授知识和方法、启发思维、表达思想感情的目的。讲解虽然只有15-20分钟，但它就是一堂课的缩影，它能让我们了解一个老师的上课内容、步骤、环节以及他的逻辑性。此环节主要包括以下几个步骤：导入、呈现新知识、练习、总结和布置作业。在进行这一环节中，大部分同学都能严格遵守这一流程。在这次近15分钟的微格教学里，我选择的课题是“I’m going to be a basketball player.”。本课主要是教授有关职业的单词和将来时be going to do的用法。在导入环节，为了不让学生觉得枯燥乏味，我首先设计了一个游戏，让同学们听声音猜职业，猜的最快最准的同学可以获得一枚书签，这样不仅激发了学生的学习热情，调动了课堂气氛，也调动了学生的背景知识，使他们迅速回忆起学过的有关职业的单词。之后的讲解环节，我先展示出大家都非常喜爱的哈利波特的图片，接着编了一个故事说：“哈利波特昨晚来到我的梦中，告诉我了同学们以后的职业，我把大家的职业放进了这个信封。”接着让同学们在信封中抽取卡片看看自己以后从事的职业，每张卡片上都写有：“I’m going to do….”这样自然引出了本节课的语法重点，接着我设计了一个人物形象“Mr.Going-to-do”，并编故事讲解Mr.Going-to-do的口头禅为：“I’m going to do sth.”并让同学们做一些练习，这样强化同学们对be going to do语法的认识，最后通过一个改错练习总结本堂课的知识点。结束这堂课后，我认为旧知识的导入，实物教具的使用和游戏的设计，都能较好引起学生的兴趣和注意，激发学生对新知识的好奇，能让他们很快进入到接受知识的角色当中。而让学生自己观察，让学生在教师的引导下说出下一个知识点，也有利与教学的开展。
课后陈老师对我的点评是：能够很好的调动课堂气氛，表情自然活泼，教态好，对话情景演示精彩，互动环节丰富，让所有同学都兴趣盎然地参与到活动中来，之前预设的教学目的都能达到。但任务型教学法、交际法、游戏法应侧重一个，这是需要改进的地方。
微格教学课结束了，但是，我的教学生涯才是个开端，我要在校更多的学习专业知识，打好基础，抓住每一次讲课的机会来锻炼自己，为使自己成为一名德才兼备的老师而不懈的努力。
语文组微格教学总结 7
一、微格教学
微格教学模式由美国斯坦福大学爱伦（Dwight W。 Allen）博士在1963的提出，目前已在世界上许多国家推广。爱伦（Dwight W。 Allen）博士认为：“微格教学是一个缩小了的，可控制的教学环境，它使准备成为教师或已是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。”北京教育学院微格教学课题组经过多年的研究和实践认为：“微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生和在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习，它是建筑在教育理论、视听技术的基础上，系统训练教师教学技能的方法”[1]。微格教学已被证明是教师教学技能训练的有效方式，它依据斯金纳程序教学中的“小步子”原则和布鲁姆的“教学目标分类”思想，把课堂教学的全过程分解成一个个可以单项把握的技能训练点，让学生揣摩、尝试，并借助现代化的声像视听媒体，通过摄录、回放、自评、互评、纠正、重试等步骤，使受训者的教学能力得到发展和提升。微格教学具有如下特征：范围小、规模小；有操作、有记录；可重复、可调整；有反馈、有循环；可控制、可模仿；可适用于一般情境。
二、对信息技术微格教学的几点思考
在我国，中小学信息技术课程从上世纪八十年代作为选修课开设以来，已有二十多年的历史，经历了起步阶段、逐步发展阶段和全面发展阶段三个阶段的发展，由最初的工具课程发展成为文化课程，并由选修课发展成为必修课。2000年，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议，颁发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，2003年，教育部又颁布了《普通高中信息技术课程标准》，充分反映了国家对信息技术课程的重视。目前，我国已在全国大部分中小学开设了信息技术课程，信息技术课程已成当前阶段我国基础教育课程中不可或缺的一部分。但是，与其它学科相比，信息技术学科是一门年轻的学科，其教学方法、教学模式都还处在探索过程中。信息技术微格教学作为培养中小学信息技术课程教师的'手段，在许多师范院校也已经开展。笔者根据近年来从事信息技术微格教学指导工作所取得的经验，从信息技术课程特征入手，结合信息技术新课标的精神，依据建构主义思想，提出对信息技术微格教学的几点看法。
1、加强微格教学理论学习
目前，信息技术微格教学训练模式虽已在各高师院校广泛开展，但微格教学指导教师却还非常缺乏。所以，经常会由其它课程教师临时指导。这些教师往往没有经过微格教学的专门培训，缺乏微格教学理论知识，不知道微格教学流程和训练方法。导致微格教学训练变成了传统试讲的摄录版本，违背了微格教学的初衷。所以，对于进行微格教学指导的老师，应事先进行微格教学培训，让指导教师弄清微格教学理论思想、实施方案、教学模式及评价方法，才能真正起到指导的作用。另外，为了减少反复对不同微格教学指导教师的培训，并提高微格教学培训效果，可将微格指导教师固定下来，形成团队，让他们有时间进行微格教学的深入研究和实践。同时，在对学生进行微格教学训练之前，也应首先组织学生进行微格教学理论学习，让学生领会微格教学思想，从而自觉按微格教学规范进行训练。
2、深入研究信息技术新课标
信息技术微格训练是为了培养中小学信息技术教师。我国在2000年和2003年分别颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》和《普通高中信息技术课程标准》，这是我国中小学信息技术课程的指导性文件。作为不久后将走上信息技术教学工作岗位的学生，应当对这两个文件进行深入研究，领会两个文件的精神，明确中小学信息技术课程的理念、主要任务和各学段的教学目标。这样，才能在微格教学训练过程中，做到目标明确，有的放矢。
3、单项技能与综合技能训练相结合
微格教学最重要的特点之一是将复杂的教学过程按不同的教学技能进行分类，每一次训练只集中训练一种技能，只讲一项教学内容[3]。这种方法可使学生的训练目标明确，针对性强，利于学生把握单项技能要领。由于各国的教育教学思想价值观和民族文化传统的不同，各国的教学技能模式分类方法也有所不同。在我国，普遍采用北京教育学院微格教学课题组的分类方法，将微格教学技能分为十项，分别是：导入技能、教学语言技能、提问技能、讲授技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能和课堂组织技能[3]。然而，真正的课堂往往不只涉及一种教学技能，而是需要综合利用多种教学技能。例如，几乎每堂课都会涉及导入、教学语言、提问、讲授、板书、课堂组织等技能；对于信息技术课程，还经常涉及到演示技能、变化技能。因此，微格教学训练不能只满足于对单项技能的训练，而应在单项技能训练的基础上，进行足够的综合技能训练，通过综合技能训练，让学生练习和掌握单项技能之间衔接与转换的方法和技巧。
4、重视备课环节，个别备课与集体备课相结合，规范教案格式
一堂课质量的好坏在很大程度上取决于备课的质量。古语说道：“凡事预则立，不预则废”。不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。教学也一样，没有充分的准备工作，就没有好的教学效果。因此，在进行微格训练之前，一定要要求学生认真备课。备课的过程，就是教学设计的过程。利用备课这一环节，钻研教材，拓展专业知识，确立教学目标，分析教学重难点，根据教学原则选择科学的教学策略、教学手段，是获得良好教学效果的有力保证。
个别备课往往会受到个人知识经验与思维方式的限制，因此，除了个别备课以外，还应进行集体备课，以集思广益、取长补短。微格教学是建立在建构主义基础上的，建构主义认为学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分[4]，而集体备课恰好为学生提供了协作和交流的机会。集体备课，有利于学生对信息技术课程内容的进一步深化，有利于学生对微格教学思想和手段的进一步理解，有利于提高学生协作与交流能力，从而激发学生对微格教学的兴趣和对未来教师职业的向往。集体备课应以说课的形式进行，主要讨论“学什么，为什么学，怎么学”的问题，这些问题正是教学设计需要解决的根本问题。当然，集体备课少不了微格教学指导教师的参与，微格指导教师要真正做到“指导”，要善于发现学生教学设计中的闪光点，支持学生进行创新，对于违背教学原则的做法要予以指出，但不能固化教学形式和教学手段。信息技术学科是一门不断发展的学科，信息技术课程中有很多软件操作性质的内容，而软件的发展日新月异，信息技术教材的开发总是滞后于信息技术本身的发展，因此，信息技术的教学应注重思想而不是方法，应强调文化而不是工具。
备课的结果要以教案的形式呈现，作为微格教学的教案，要符合微格教案要求，特别地要注明本次微格教学所训练的教学技能，让学生不仅要注重本次微格教学的教学内容，更要注重本次微格教学所训练的教学技能本身。
5、进行角色扮演，营造真实课堂环境
建构主义认为，学习应在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。创设情境有利于学习的真实性和复杂性，有利于引出整体性的任务。微格教学最初就是由“角色扮演”发展而来的，其目的就是试图模拟一个小化的真实教学环境，以帮助师范生提高教学技能和教学水平。因此，在微格教学过程中，同一小组的非试讲学生要积极地扮演学生角色，帮助试讲者进行训练。这就要求微格教学指导教师要能营造出一种和谐的环境，使得微格训练课堂能够在轻松的环境中进行，非试讲学生乐意扮演不同的角色，而试讲学生能够充分展现自己的教学才华。
6、及时回放评价与反馈，采用差异化教学
微格教学中引入了摄录设备对试讲学生的试讲过程进行录制，以备回放，通过回放，学生可以以第三者的角度审视自己的教学过程，找出自己的优点与不足，以利改进。试讲结束，指导教师、同学和学生自己应立即对试讲过程进行评价，对于有争论的问题，可以用慢放、暂停和重放的方法，追根究底，不留疑问。目前存在的问题是，由于教学时数有限，学生人数较多，为了节约时间，指导教师往往只是泛泛地对试讲情况进行评价，而没有回放录像进行问题定位，造成学生也只是泛泛地知道自己存在的问题，却不明白该从哪里进行改进。因此评价不能止于形式，要落到实处，不能单纯追求试讲学生的人数，要注重试讲的效果。对于试讲学生明显存在的问题，可以立即进行重讲，以促进学生及时改进。这就要求教学管理人员在进行微格教学安排时，小组人数不能太多，学时不能太少。笔者认为，每小组人数不应当超过10人，每个学生平均学时数应不少于4学时。
建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。的确，在学生以往的生活和各种形式的学习中，他们已经形成了一些有关教学的知识经验，并且，每个学生都有自己的特质，在微格教学所要求训练的教学技能中，有些同学已较好地具有某些技能。比如，有的同学很善于导入，有的同学板书技能掌握很好。因此，微格教学也应采用差异化教学，不同的学生要根据他们自身的特点，重点训练不同的技能，这就需要指导教师要了解每个学生，必要时，由指导教师指定试讲内容，有针对性地训练学生的某一项或某几项技能。
三、结语
微格教学是对师范生进行教学技能训练的有效手段，信息技术教师的培养离不开信息技术微格教学训练，但要获得良好的训练效果，还必须结合教学理论、信息理论和信息技术课程标准，改革创新，与时俱进。
语文组微格教学总结 8
刚刚完成了微格教学，微格教学录像，和关于讲课相关知识的讲座等这些教学实训课程，通过这次微格教学学习，从着手准备，到真真正正地走上三尺讲台，这其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然只有一次十五分钟和一次十分钟试讲，但就是在这短短的时间里，我体会到了作为一个老师的辛苦。
这次微格教学试刚开始讲课的时候会有一点尴尬但是很快的就能够适应角色自我感觉还是不错的，我理解到了想要讲好课程就要求深度要与我们所要教导的学生的理解能力相适应，并且要注意他们对于你讲到的每一个知识点的反应。 备课是一个老师讲课好坏的重要因素之一，我的一位老师曾经这样说过，教师上课时看他的精神面貌就知道他备课的充裕程度，所以我一定要备好课，做一名有自信的老师。我选择了我们上课时用的苏州大学出版社的《一级Ｂ实用教程》作为参考书目。然后我本身先对我讲课所要涉及的知识作了梳理和总结，用黑红两色笔标出重点的东西，例如我要提问的问题、学生可能做出的答案，我在遇到特殊情况发生的时候应该怎么样去处理等等，以防出错。在讲课之前，我在办公室和其他教师互相试讲，相互点评，找出缺点，又对教案进行了部分修改，这样，备课部分基本结束。
对于讲授课程时的语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的讲课的风格。我不知道教师的讲话风格因该是什么样子的，只能尽我所能的讲解清楚，带动同学们的积极性并且尽量带有一些亲和力。
通过老师事后对我试讲内容的点评，让我知道了我本次实践还有很多不足的地方，这些不足的主要原因还是缺乏足够的'练习，比如对于课程设计中的缺陷没有在事前进行改正，不过这些可以通过经验的积累和不断的练习可以得到改善。对教学内容的分配把握得不是很好所以对于时间的控制严重不足，还有由于从小到大缺乏粉笔字的练习，我的板书写得很糟糕很难看，而且板书分配也不是很好． 在这次微格教学中，我始终认为在讲台上作为老师的我们应该投以最大的热情，以最好的精神面貌面对学生。用老师的热情营造出生动的课堂，令学生全身心地投入到课堂中来，参与老师的教学。我们面对着学生，是给他们授课，而不是与他们聊天，我们应该更多地用我们的语调、用我们的肢体语言来调动学生。而这就要求我要在课堂上要能放得开，在这一点上我觉得我做的还是不够我还是比较拘谨，不能很好的融合进入角色。而且我在在讲课过程中，在对教材的挖掘程度上仍需努力，这反映出我的理论水平还有待提高。在驾驭和把握课堂教学的环节中，尚需积累更多经验，不断提升自身素质。
我在这次微格教学中，收获最大的是，让我明白了我需要在今后的学习生活中不断充实自己，提升理论水平，并进一步用完善的知识体系和教育理念武装自己，不断改进教学方法、提高教学水平，争取把这次实习所取得的经验都用在我们以后的学习和工作中我们现在要做的是，总结经验、吸取教训、学好知识迎接新的一天、新的挑战！把我的工作做得更好！
语文组微格教学总结 9
本学期学校进行了微格教学的展示评比活动。本组老师都积极参与、认真准备，把自己最好的一面在全校进行了展示，并从中看到了别人的优点，找到了自己的不足，受益匪浅。
一、微格教学的准备阶段。
学期初学校布置了微格教学的任务，要求每位老师准备15分钟的微格教学，在每个教学环节不能缺少的情况下，重点研究怎样用问题引导内容的启发式教学方法讲授知识。明确任务后，我们教研组就开始行动起来。首先利用教研活动时间，大家对微格教学的理论知识进行了系统的学习，明确了微格的概念、特点及要求，大家在一起探讨、研究和学习，并且确定了具体的教学内容。然后，老师们分头进行了认真、详实的准备工作，通过上网、查书籍、观摩优秀课等形式进行资料的搜集，吃透教学内容，反复思索，并且认真研究新课程标准的具体要求，学习课堂教学的新理念，为把课上好，进行扎实的知识铺垫。
由于我们组的展示被安排在后期进行，所以有机会观摩其他组老师的教学过程，于是我们利用这个优势，在每组展示完后及时地进行讨论和研究，学习别人的长处，分析、总结、提炼精华；同时也找出不足，以便吸取经验，少走弯路。通过不断地学习，研究和探讨，老师们深深地感到学海无崖这句话的含义，看到了自己的差距，并决心好好地下一番功夫把自己的教学水平提升到一个新的高度。
二、微格教学的展示过程及效果。
5月20日，我们教研组的5位老师进行了微格教学展示。音乐卢志刚老师和李志敏老师展示的题目是《七子之歌——澳门》；美术杨明琪老师的题目是《人像绘画技法》；信息李会英老师的题目是《制作简易动画》；研究性学习卞雪梅老师的题目是《小组合作学习中应注意的问题》。每位老师都做了多媒体演示课件，内容丰富多彩、形式多种多样，有的以一段优美的音乐引入新课；有的`以生动活泼的动画内容吸引学生；有的以做游戏的形式展开师生互动；还有的给大家展示了许多精美的图片。总之，我们组是八仙过海，各显其能。可以看出每位老师都是精心地准备，非常重视这次教学活动，努力把自己的最佳状态展示给大家，提高自己的教学水平。在展示过程中大部分老师严格地把握住了时间，非常清楚、生动地教授了教学内容，每个教学环节都很到位，节奏紧凑，很好地调动了学生的积极性，课上得有声有色，基本达到了预期的教学目的。
三、微格教学中的不足。
虽然我们组的微格教学展示得到了许多老师的认可和肯定，但我们组在展示过程中，也表现出一些需要改进的地方。
1、在授课时间的把握上，有些老师就做得不是很好，有严重超时的现象。这体现了教学基本功还不扎实，需要改进。表面看超了几分钟没什么，但如果是在平时教学中时间把握得不好，就会导致拖堂现象，影响学生休息和教学秩序。所以我们要重视这个问题，严格控制时间，做到干净利落，不拖泥带水。
2、过分追求多媒体的演示功能，有喧宾夺主之嫌。目前，随着科技的发展，我们已经改变了过去一支粉笔讲到头的局面。而是大力提倡老师运用多媒体技术辅助教学，把教学内容感性化、多元化，用丰富多彩的画面吸引学生，从而提高学生的学习兴趣。我们组在这次微格教学中充分利用了多媒体技术做出了赏心悦目的课件，达到了预期的效果。但从另一个角度来看，有些教师过于追求画面的精美，过分强调了多媒体的演示功能，使得资料过分重复、摞列和堆积，有喧宾夺主的现象。真正的教学内容一带而过，没有得到详细的讲解，没有达到教学目的。怎样合理地使用多媒体辅助教学是今后我们每位教师应加以思考和注意的问题。
四、微格教学的反思——改进措施。
1、加强理论学习。要想改变传统的教学模式，适应新课标对我们的要求，就必须不断地用知识武装自己，系统地把理论知识弄清吃透，这样才能明确努力方向，有章可循、有理可依。做一名具有先进理念、科研型的人民教师。
2、积极参加教研活动，多听多看，加强基本功训练。做到平时虚心向别人请教，多观摩优秀课，取人之长、补己之短。从一点一滴做起，加强基本功训练，认真备好每一节课，并经常参加听评课活动，及时总结经验与不足，从而大幅度提高教学水平。
语文组微格教学总结 10
对于微课基本功能的认识关系到微课的制作与使用中的许多现实问题。微课究竟为谁做？制作微课的目的是什么？解决这个问题对于现阶段在微课推广实施过程中统一思想，形成合力有着重要的指导作用。在翻转课堂教学模式下，为什么要提出微课的最基本功能这个问题呢？是因为一个微课不可能包含它的所有功能和完成所有应尽的义务，而一个微课最好是实现其一项基本功能。
一、微课的功能
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程，视频一般为5分钟～10分钟。总结现有文献中关于微课的基本功能有以下几个方面：第一，课外辅导。微课最初产生于课外辅导的需求，这一点大家都]有异议。第二，查漏补缺。微课得以大规模使用是应大量缺课学生的补习需求而来。第三，课后复习。微课被学生喜欢主要是它能够帮助学生在考前进行复习。第四，课前学习。微课的课前学习功能最初是被一部分教师采用，在它与翻转课堂教学相关联后才被大规模推广和使用。
二、微课最基本的功能是课前学习
对于学生来说微课最大的用处在于能够帮助他们完成课前知识和技能的准备，也就是接下来的课堂教学需要的基础知识和基本技能的准备。如果没有这些准备，在接下来的课堂上学生们很可能觉得教学进度“太快”，难以跟上教师讲课的节奏；有了这些课前准备，学生就能在课堂活动中因为比其他人抢先一步而胜出――这对于学生来说是更有意义的事情，也是他们长期保持某种学习兴趣的力量源泉。由此可以得出结论，虽然微课有许多的功能，但最基本的、最主要的功能仍然是课前学习的辅助。
三、基于课前学习辅助功能的微课制作需注意的事项
微课的最基本功能是课前学习辅助。基于此项认识，教师在微课制作中要注重以下几点：第一，选题要小。一个生字、一个单词、一个语汇、一个造句、一个英语句子的翻译、一个习题的完成、一个小问题的解决，还有一个实验环节的演示、一个动作的示范等，内容切忌大、繁、杂。要时刻牢记，微课是一个初学者在看、在自学，要切忌超纲。第二，时间要短。每一节微课面对的都是初学者，而且他们在一个学习时间段内可能要参与多个微课的学习，完成这些任务对他们来说是非常不容易的事情。大容量、长时间的视频播放和讲解很容易超出他们的知识承接极限和心理承受极限。那么，一节微课多长时间比较适宜呢？大部分文献认为5分钟～10分钟比较适宜。第三，过程要简。面对作为初学者的学生来说，需要独自完成的课前学习，微课的讲解一定要简洁。也就是说，语言要简，通俗易懂；知识的呈现要简，次序清晰，过程要科学；视频的画面要简，PPT等页面尽量以知识为主，切忌纷繁复杂的干扰项出现。第四，知识要易。同一个知识点或者同一个问题，对于学习者来说有多个层面的学习目标要求。假如把这些学习目标分为三个层面：初级目标、中级目标和高级目标对应从低到高的'学习难度，微课视频的学习目标无疑应该确定为初级目标（用于复习提高阶段的微课不在此次讨论范围）。微课面对的是初学者，要帮助学生在校外、在家里用尽可能少的时间花最少的精力独自完成最初级的学习目标，而不要指望微课能够解决所有的问题。微课万能论是要不得的。
四、微课资源构成情境化
微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线统整教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学的情境中实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，提高学生的学业水平。
五、结束语
综上所述，微课的基本功能有课外辅导、查漏补缺、课后复习和课前学习。微课的课前学习功能最初是被一部分教师采用，在它与翻转课堂教学相关联后才被大规模推广和使用。微课制作选题要小、时间要短、过程要简、知识要易。教师要解决好微课功能的单一性和学生需求的多样化之间的矛盾，让微课结合翻转课堂的教学模式为学生学习服务。
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