[优秀]《救命骨髓》教学实录10篇
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《救命骨髓》教学实录 1
一、导入新课
师：同学们，今天我们将一起走进一篇非常感人的课文——《救命骨髓》。在开始学习之前，老师先问大家一个问题，在你们的认知里，骨髓是用来做什么的呢？（学生们纷纷举手）
生1：我知道骨髓可以造血。
生2：好像对身体很重要，但是具体不太清楚。
师：大家说得都有道理。那如果告诉你们，骨髓有时候可以挽救一个人的生命，你们相信吗？今天就让我们一起走进课文，看看这救命的骨髓背后，有着怎样的故事。
二、初读课文，扫清障碍
师：现在，请同学们自由朗读课文，圈出生字词，尝试自己解决读音和理解上的困难。（学生们认真朗读，教师巡视指导）
师：好，现在我们来看看这些生字词。（出示生字词PPT：骨、俱、捐、赠等）谁来试着读一读？（学生踊跃举手，依次朗读生字词，教师纠正读音）
师：读得非常准确。那“声泪俱下”这个词，谁能结合课文内容，说说它是什么意思？
生3：就是一边哭一边说，课文里是说医生在告诉台湾青年手术风险时，声泪俱下。
师：非常棒，理解得很到位。那“谈何容易”呢？
生4：就是做一件事很难，课文里说骨髓移植不是嘴上说的'那么容易。
三、精读课文，理解内容
师：同学们，课文读完了，谁能用自己的话简单说说这篇课文主要讲了什么事情？
生5：讲了大陆有个白血病患者，需要骨髓移植，台湾找到了合适的捐献者，克服重重困难，把骨髓送到大陆救了患者。
师：概括得很精炼。那大家想一想，从台湾到大陆，运送骨髓的过程容易吗？从哪些地方可以看出来？（学生们默读课文，思考问题，随后小组讨论）
生6：不容易，课文里说要赶时间，不能让骨髓失去活性，所以马不停蹄地运送。
生7：还有就是跨越海峡，遇到了很多天气等方面的困难，但他们都没有放弃。
师：大家找得很准确。那你们从这个过程中，体会到了什么呢？
生8：我体会到了台湾同胞对大陆患者的关爱，为了救他，克服了这么多困难。
生9：我觉得两岸同胞虽然隔着海峡，但心是连在一起的，就像一家人。
师：同学们体会得非常深刻。那现在我们来分角色朗读一下医生告诉台湾青年手术风险的那一段，感受一下当时的场景。（学生分角色朗读，读出了医生的严肃和台湾青年的坚定）
师：从台湾青年的回答中，你们觉得他是一个怎样的人？
生10：他很勇敢，明知道手术有风险，还是毫不犹豫地同意捐献。
生11：他很有爱心，为了救一个陌生人，愿意冒险。
四、拓展延伸
师：同学们，在现实生活中，也有很多像台湾青年这样无私奉献的人，你们知道哪些关于造血干细胞捐献的感人故事吗？（学生们分享自己知道的故事，有的从新闻上看到，有的是身边人的经历）
师：大家分享的故事都很感人。那通过今天的学习，你们有什么收获呢？
生12：我知道了骨髓移植对白血病患者的重要性，也知道了有很多人在默默奉献。
生13：我觉得我们应该向这些无私奉献的人学习，在别人需要帮助的时候，伸出援手。
师：非常好，希望大家能把今天学到的知识和道理，铭记在心，在生活中传递爱与温暖。今天的课就上到这里，同学们再见！
《救命骨髓》教学实录 2
一、课程导入
师：同学们，在正式开启今天的语文课之前，老师给大家带来一则新闻报道。（播放一段关于造血干细胞捐献成功，挽救患者生命的新闻视频）大家看完这个视频，有什么感受呢？生1：我觉得捐献造血干细胞的人很伟大，能救别人的命。生2：我很好奇，造血干细胞是怎么捐献的，真的能救人吗？师：同学们的感受很深刻，疑问也很有价值。今天我们要学习的课文《救命骨髓》，就和这个话题密切相关。让我们一起走进课文，探寻其中的奥秘。
二、生字词学习
师：首先，我们来认识一下课文中的生字词。（教师在黑板上写下：骨、俱、晕、哀、配、辛、勤、烫、港、捐、赠）大家先自己试着读一读，然后同桌之间互相检查。（学生自主朗读，同桌互查）
师：好，哪位同学愿意来读一读这些生字词？（学生举手朗读，教师注意纠正发音）
师：读得很准确。那“捐赠”这个词，谁能说一说它的近义词？
生3：捐献。
师：非常棒。那“声泪俱下”这个词，谁能结合生活实际，用它说一句话？
生4：小明在讲述他救助流浪猫的经历时，声泪俱下，大家都很感动。
师：说得真好，通过这个句子，我们能更好地理解这个词的意思了。
三、课文讲解
师：现在，请同学们默读课文，思考一下课文的主要内容，并给课文划分段落，概括每一段的`大意。（学生默读课文，进行思考和划分，教师巡视指导）
师：好，我们来交流一下。哪位同学来说说课文主要讲了什么？
生5：课文讲了一位大陆的白血病患者，生命垂危，急需骨髓移植。台湾找到了合适的捐献者，克服了时间紧迫、路途遥远等困难，成功将骨髓送到大陆，挽救了患者的生命。
师：概括得很全面。那你是怎么划分段落的呢？
生5：我把课文分成三段，第一段是第1-2自然段，讲大陆患者病情危急；第二段是第3-6自然段，讲台湾找到捐献者并克服困难采集骨髓；第三段是第7-8自然段，讲骨髓成功送达大陆，挽救了患者生命。
师：划分得很合理。接下来，我们重点学习第二段。在这一段中，台湾青年在得知手术风险后，是怎么做的？这体现了他怎样的品质？（学生再次默读第二段，思考问题）
生6：台湾青年明知道手术可能会影响自己的身体健康，但还是毫不犹豫地同意捐献骨髓，这体现了他勇敢、无私奉献的品质。
师：非常好。那从哪些语句可以看出运送骨髓的过程很艰难呢？
生7：“时间就是生命，两岸的医务人员马不停蹄地做着准备工作。”还有“经过十几个小时的奔波，李博士终于带着救命骨髓赶到了杭州。”这些句子说明他们争分夺秒，路途很辛苦。
师：同学们找得很准确。那大家想一想，为什么这篇课文叫《救命骨髓》呢？
生8：因为骨髓对白血病患者来说就是救命的东西，没有它患者就会有生命危险。
生9：而且这骨髓是跨越海峡送来的，凝聚着两岸同胞的爱心，所以叫救命骨髓。
师：同学们理解得很深刻。这不仅是救命的骨髓，更是连接两岸同胞血脉亲情的纽带。
四、知识拓展
师：同学们，课文中的骨髓移植是一种治疗白血病的重要方法。那大家知道在现实生活中，造血干细胞移植还有哪些知识和流程吗？（教师播放一段关于造血干细胞移植流程的科普视频）
师：看完视频，谁来说说成为造血干细胞捐献志愿者需要什么条件？
生10：年龄要在18-45周岁，身体健康，符合无偿献血条件，还要取得家人同意。
师：非常好。那捐献造血干细胞对身体有影响吗？
生11：视频里说现在采集外周血造血干细胞，对身体影响不大，捐献后身体会很快恢复。
师：没错。希望大家通过今天的学习，不仅能理解课文中两岸同胞的骨肉之情，还能对造血干细胞捐献有更科学的认识。在生活中，如果有机会，也可以积极参与到爱心奉献中来。今天的课就到这里，同学们再见！
《救命骨髓》教学实录 3
一、导入新课，创设情境（约5分钟）
师：（播放一段轻柔而略带紧迫感的音乐）同学们，生命是美好的，但有时又是脆弱的。当一个人的生命被可怕的疾病笼罩，唯一的希望是一份来自远方的“救命骨髓”时，会发生怎样的故事呢？今天，我们就一起走进课文《救命骨髓》，去感受一场惊心动魄的生命接力。
（板书课题：救命骨髓）
二、初读感知，把握梗概（约10分钟）
师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，并思考：课文讲了一件什么事？尝试用“谁、干什么、结果怎么样”的句式来概括。
生：（自由朗读，圈点勾画）
生1：课文讲了一个大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓，挽救他生命的故事。
师：概括得很准确。这不仅仅是一次医疗救助，更是一次——
生：（齐声）生命接力！
三、精读品析，深度感悟（约20分钟）
1.聚焦“病危”，感受绝望
师：请找出描写小钱病情的句子，读一读，你感受到了什么？
生2：“岁月静静地流淌，生命在希望与绝望中摇曳……”
师：“摇曳”这个词用得好，像风中残烛，说明生命危在旦夕。此时，他的希望是什么？
生3：希望就是能找到配型成功的骨髓。
2.聚焦“抉择”，体会大爱
师：当台湾青年得知配型成功时，他面临怎样的环境？他是怎么做的？
生4：当时发生了大地震，到处都是危险。“但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望地等待着他的骨髓。”
师：是啊，一边是天灾，是自身的危险；另一边是一个素不相识的生命。他的选择是什么？
生5：他毅然决定捐献骨髓。这体现了无私的大爱。
师：说得真好！这是一种跨越了灾难和地域的（板书：无私大爱）。
3.聚焦“接力”，体会艰辛
师：骨髓的运送过程顺利吗？从哪里可以看出来？
生6：不顺利。“由于地震，航班中断”，后来是“连夜乘船”、“专机运送”，整个过程争分夺秒。
师：这是一场与死神的赛跑。从台湾到香港，再到大陆，无数人参与了这场接力。这体现了什么？
生7：体现了人们对生命的尊重，两岸同胞的`心是连在一起的。
（板书：血脉亲情）
四、升华情感，拓展延伸（约5分钟）
师：“救命骨髓”，救的仅仅是小钱的生命吗？
生8：它还挽救了小钱的家庭，更传递了一种爱的力量。
师：是的，它更像一座桥梁，连接起了两岸同胞的心。学完课文，你有什么想说的？
生9：爱是无私的，是伟大的。
生10：我们要珍爱生命，也要乐于帮助他人。
布置作业：
有感情地朗读课文。
你想对台湾青年、医护人员或小钱说些什么？写一段话。
《救命骨髓》教学实录 4
一、导入新课，抛出主问题（约5分钟）
师：同学们，今天我们来学习一篇新闻报道式的课文《救命骨髓》。看到这个题目，我想到一个问题：这趟拯救生命的旅程，为什么会被称为“接力赛”？在这场“比赛”中，有哪些“选手”？他们的“跑道”又是什么？让我们带着这些问题，开始今天的阅读。
（板书课题，并写下“接力？”“选手？”“跑道？”）
二、小组合作，绘制“接力”路线图（约15分钟）
师：请同学们以小组为单位，快速默读课文，共同完成一个任务：画一幅“骨髓运送路线图”或“生命接力流程图”。要标出关键地点、关键人物和他们的行为。
（生小组合作，阅读、讨论、绘制。师巡视指导。）
组1展示：（在白板上画出）起点：台湾花莲（捐献者）→克服地震→医院抽取骨髓→台北→（因地震，航班中断）→改乘船至香港→香港机场（专机等待）→飞抵大陆→终点：杭州医院（小钱）。
师：非常清晰！这条路线不是直线，而是一波三折。这说明了什么？
生：说明了过程充满艰难，但所有人都没有放弃。
三、深入探究，分析“关键选手”的作用（约15分钟）
师：现在，我们来分析一下这场接力赛中的“关键选手”。请结合课文具体语句，说说他们各自起到了什么不可替代的作用。
生2：核心选手——台湾青年：他在地震的危险中依然守信赴约。文中说“他知道，在海峡的另一边……”，这体现了他内心的坚定和对生命的'尊重。
生3：专业选手——医护人员：他们是技术的保障。“连夜”、“争分夺秒”、“精心”这些词体现了他们的专业精神和职业操守。
生4：后勤选手——航空、航运等工作人员：他们开辟了绿色通道。“专机”、“以最快速度”体现了整个社会系统对生命的支持。
师总结：太好了！这不是一个人的胜利，而是一个系统、一个社会共同努力的成果。这背后共同的信念是什么？
生：（齐答）拯救生命！
四、思辨讨论，升华主题（约5分钟）
师：课文的最后说“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。你们如何理解这座“桥”？
生5：这座桥不是用木头水泥做的，是用爱心和血脉亲情做的。
生6：海峡在地理上隔开了两岸，但这份爱心和共同的血脉是隔不断的。
师：是的，这是一种文化的认同，是血脉的共鸣。学了这篇课文，你对“救命”这个词有没有新的认识？
生7：“救命”不只是医学行为，它需要勇气、奉献、协作和整个社会的爱。
《救命骨髓》教学实录 5
一、课程导入
师：同学们，在上课之前，老师先给大家播放一段视频。（播放一段关于白血病患者与病魔抗争的视频，视频中展现患者对生命的渴望以及家人的焦急与无奈）
师：看完这段视频，大家心里有什么感受呢？（学生们表情凝重，纷纷举手发言）
生1：我觉得白血病患者太可怜了，他们遭受着病痛的折磨。
生2：我看到他们的家人很伤心，真希望有办法能治好他们。
师：白血病是一种很严重的疾病，在过去，得了白血病几乎就等于被判了死刑。但现在，有一种治疗方法，有可能让白血病患者重获新生，那就是骨髓移植。今天，我们就来学习一篇关于救命骨髓的课文。
二、背景知识介绍
师：在学习课文之前，老师先给大家介绍一些关于骨髓移植的知识。谁知道什么是骨髓吗？（学生思考，部分举手）
生3：骨髓在骨头里面，好像能造血。
师：非常好，骨髓是人体的造血组织，对我们的生命至关重要。那白血病患者为什么需要骨髓移植呢？（教师展示一些简单的人体血液细胞示意图，讲解白血病患者体内血细胞异常的情况）
师：白血病患者的骨髓造血功能出现了问题，产生了大量异常的白细胞，影响了身体的正常功能。而健康人的骨髓可以为他们提供正常的造血干细胞，帮助患者重建造血系统。那你们知道，寻找合适的骨髓配型容易吗？
生4：应该不容易吧。
师：对，在没有亲缘关系的人群中，找到合适骨髓配型的概率非常低，大概只有十万分之一甚至更低。所以，每一次合适骨髓的.出现，都像是黑暗中的一道曙光，给患者带来生的希望。现在，让我们带着这些知识，走进课文《救命骨髓》，看看这其中的故事。
三、课文研读
师：请同学们默读课文，边读边思考，这篇课文围绕救命骨髓，写了哪些关键信息？（学生默读，教师巡视）
师：好，谁来说说，你从课文中找到了哪些关键信息？
生5：我知道大陆有个患者得了白血病，需要骨髓移植。
生6：台湾找到了合适的捐献者，然后把骨髓送到了大陆。
师：很好，那同学们找一找，课文中哪些地方体现了骨髓移植的困难呢？（学生再次快速浏览课文，寻找相关语句）
生7：“要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。”从这里能看出找配型很难。
生8：还有运送骨髓的时候，要赶时间，不能让骨髓失去活性，而且跨越海峡，遇到很多困难，比如天气等。
师：大家找得很准确。那从这些困难中，我们能体会到台湾同胞怎样的精神呢？（组织学生小组讨论）
生9：我觉得能体会到他们的爱心和坚持，为了救大陆患者，不怕困难。
生10：他们很无私，虽然隔着海峡，但是没有因为困难就放弃，一心只为救患者。
师：非常好，同学们体会得很深刻。那现在，我们重点来分析一下台湾青年这个人物形象。从课文中，你们觉得他是一个怎样的人？（引导学生从台湾青年面对手术风险的态度等方面分析）
生11：他很勇敢，医生都声泪俱下地告诉他手术有风险，他还是毫不犹豫地同意捐献。
生12：他很善良，为了一个素不相识的大陆患者，愿意冒险捐献自己的骨髓。
师：大家说得都很棒。那我们一起有感情地朗读描写台湾青年的段落，感受他的高尚品质。（学生有感情地朗读）
四、拓展讨论
师：同学们，在现实生活中，有很多像台湾青年这样无私奉献的造血干细胞捐献者。老师给大家分享一个真实的故事。（讲述一个现实中造血干细胞捐献者克服困难，成功捐献，挽救患者生命的故事）
师：听完这个故事，大家有什么感想呢？现在我们来进行一场小组讨论，主题是“假如你有机会成为造血干细胞捐献志愿者，你会怎么做？”（学生分组热烈讨论，随后小组代表发言）
小组1代表：我们小组觉得会毫不犹豫地成为志愿者，因为能挽救一个生命，是很有意义的事情。
小组2代表：我们会先了解清楚捐献的过程和对身体的影响，然后和家人商量，如果家人支持，我们肯定会去做。
师：大家的想法都很积极。那通过今天的学习，你们对生命和奉献有了哪些新的认识呢？（学生自由发言）
生13：我觉得生命很脆弱，但是爱可以让生命变得更坚强，就像课文里的患者，因为有了台湾同胞的爱，获得了重生的机会。
生14：我知道了奉献不是一句空话，像造血干细胞捐献者们，用实际行动诠释了奉献的意义，我们也要在生活中学会帮助他人。
师：非常好，希望同学们能把今天学到的知识和道理，运用到生活中，珍惜生命，传递爱心。今天的课就到这里，同学们再见！
《救命骨髓》教学实录 6
一、情境导入，揭示课题（约5分钟）
师：（播放时钟滴答音效，PPT出示白血病相关图片）同学们，生命有时会遭遇突如其来的风暴。当一位年轻的同胞身患重病，生命之花即将凋零，而唯一的希望远在海峡对岸时，会发生什么？今天，让我们共同走进一篇饱含深情的课文——《救命骨髓》。
（板书课题，强调“救命”二字）
师：看到“救命”二字，你有什么感觉？
生1：非常紧急，很重要。
生2：充满了希望。
师：是的，这骨髓，承载的是一个生命的全部希望。
二、初读感知，梳理文脉（约10分钟）
师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，并思考：课文围绕“救命骨髓”讲了一件什么事？
（生自由朗读，师巡视指导）
师：谁能用简洁的语言说一说？
生3：课文讲了一个叫小钱的'大陆青年得了白血病，一位台湾同胞不顾危险给他捐献骨髓，最终救了他生命的故事。
师：概括得很清楚。这是一次跨越海峡的——
生：（齐答）生命接力！
三、精读品析，深悟真情（约20分钟）
1.感受“绝望”与“希望”
师：请找出描写小钱病情的句子，读一读，你体会到了什么？
生4：“他在病床上苦苦挣扎，生命就像即将熄火的烛光……”
师：“苦苦挣扎”、“即将熄火的烛光”，这些词语让你看到了一个怎样的画面？
生5：看到一个非常虚弱、生命垂危的人，他很痛苦，也很无助。
师：此时，照亮这烛光的唯一“火柴”是什么？
生6：是那份匹配的骨髓，是那个愿意捐献的台湾青年。
2.聚焦“抉择”，体会大爱
师：捐献骨髓并非易事。台湾青年是在怎样的情况下做出决定的？你从文中哪里看出来的？
生7：当时好像发生了余震。“但是，他没有犹豫，因为他知道，海峡的另一边，有一个生命正等待他去拯救。”
师：“没有犹豫”四个字，千斤重。这体现了捐献者怎样的品质？
生8：无私、勇敢、有爱心。
师：这是一种超越了个人安危的（板书：无私大爱）。
3.品味“接力”，感受艰辛
师：骨髓的运送过程顺利吗？从哪里可以看出来？
生9：不顺利。“由于天气原因，航班延误了”、“所有的人的心都揪紧了”、“这是一场与死神的赛跑”。
师：是啊，从台湾花莲到香港，再到大陆，一路上困难重重。是哪些人共同完成了这场接力？
生10：有捐献者，有医生护士，有航空地勤人员……很多人都在为这件事努力。
师：所以，这不仅仅是骨髓的接力，更是——
生11：爱的接力！生命的接力！
（板书：血脉亲情）
四、升华主题，情感共鸣（约5分钟）
师：课文最后说，“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。”同学们，你们怎么理解这座“生命桥”？
生12：这座桥是用爱心和骨髓建成的。
生13：这座桥连接了两岸人民的心，说明我们是血脉相连的一家人。
师：说得真好！这座桥，看不见，摸不着，但它却真实地存在着，它建立在每一个中华儿女的心里。学完课文，你最想说什么？
生14：爱能创造奇迹。
生15：我们要帮助身边需要帮助的人。
《救命骨髓》教学实录 7
一、悬念导入，激发探究（约5分钟）
师：同学们，今天我们面临一个挑战性的任务——做一次“新闻调查记者”。我们的调查主题是：一袋骨髓如何穿越海峡，成功拯救一个生命？这中间到底经历了怎样的波折？又有哪些关键人物发挥了作用？现在，让我们打开课文《救命骨髓》，开始我们的“调查”。
（板书课题：救命骨髓——一场生命接力的调查）
二、任务驱动，梳理流程（约15分钟）
师：我们的第一个调查任务：请快速默读课文，以小组为单位，合作绘制一幅“骨髓运送路线图”或“生命接力时间线”。要求：标注清楚时间、地点、人物、事件。
（生小组合作，阅读、讨论、绘制思维导图或流程图。师巡视指导。）
组1展示：
起点：台湾花莲（人物：捐献者；事件：不顾余震，捐献骨髓）
中转站：台北机场（人物：医护人员；事件：抽取骨髓，准备运输）
突发状况：航班延误（人物：各方人员；事件：紧急协调）
解决方案：改换路线（事件：骨髓经其他途径运至香港，再由专机送达大陆）
终点：大陆医院（人物：医生；事件：成功移植，拯救小钱）
师：非常清晰！这条路线并非一帆风顺，充满了变数和挑战。
三、深度“调查”，分析关键因素（约15分钟）
师：第二个调查任务：你认为这场“生命接力”最终能够成功，最关键的因素有哪些？请从不同角度分析，并说明理由。
生2：首要因素是捐献者的'无私。如果没有他最初的勇敢决定，后面的一切都无从谈起。这体现了个人的崇高品德。
生3：关键因素是医疗系统的专业性。从抽取、保存、运输到移植，每一个环节都需要高超的医术和严谨的态度，这是成功的技术保障。
生4：重要因素是高效的协作系统。航空公司、地勤、海关等各个部门为生命开辟“绿色通道”，体现了社会整体对生命的尊重和协作效率。
师：（总结板书）个人奉献+专业技术+社会协作=生命奇迹。这三个因素缺一不可。
四、思辨探讨，提升认识（约5分钟）
师：我们的调查报告基本完成了。最后，请大家思考一个更深层的问题：课文为什么用“救命骨髓”做题目，而不是“捐赠骨髓”或“骨髓移植”？
生5：因为“救命”二字突出了它的紧迫性和重要性，强调了它的结果是拯救了一个生命。
生6：这让我们感受到，这袋骨髓的重量不是物理上的，而是生命意义上的，它非常珍贵。
师：精准！这个词凝聚了所有的希望、努力和情感。这座用爱心架起的“生命桥”，在今天有什么现实意义？
生7：它告诉我们，爱心和亲情可以超越任何隔阂。
生8：它让我们更珍惜生命，也更愿意去帮助他人。
《救命骨髓》教学实录 8
一、情感导入
师：同学们，今天老师先给大家带来一组图片。（展示白血病患者在医院接受治疗的图片，有他们虚弱的面容、家人在一旁默默流泪等场景）大家仔细看看这些图片，说一说你们从中看到了什么，又感受到了什么？（学生们认真观察图片，随后举手发言）
生1：我看到那些患者很痛苦，脸色苍白，一点力气都没有。
生2：我感受到他们对生命的渴望，还有家人的绝望和悲伤。
师：非常好，同学们观察得很仔细，感受也很深刻。白血病，就像一个无情的恶魔，吞噬着患者的健康和他们家庭的幸福。那在面对这样可怕的疾病时，有没有什么办法能让这些患者重新燃起生的希望呢？今天，我们就一起走进《救命骨髓》这篇课文，寻找答案。
二、知识铺垫
师：在正式学习课文前，老师先和大家一起了解一些与骨髓移植相关的知识。谁能说一说，自己对骨髓有哪些了解？（学生们思考，部分学生举手回答）
生3：我知道骨髓在骨头里面，对身体很重要。
师：没错，骨髓是人体重要的造血组织。那对于白血病患者而言，他们的骨髓出现了什么问题呢？（教师通过展示白血病患者骨髓细胞与正常骨髓细胞的对比示意图，进行讲解）
师：白血病患者的骨髓，就像一片被破坏的土地，无法正常产出健康的血细胞。大量异常的白细胞疯狂生长，挤压了正常血细胞的生存空间，导致患者免疫力下降、贫血、出血等一系列严重问题。而骨髓移植，就像是给这片“土地”重新播种健康的“种子”，也就是造血干细胞。那你们知道寻找合适的骨髓配型有多难吗？
生4：很难，听说概率特别低。
师：对极了，在没有亲缘关系的人群中，找到合适骨髓配型的概率大约只有十万分之一甚至更低，这比中彩票大奖的'概率还要低得多。可以说，每一次合适骨髓的出现，都是命运的一次眷顾，是生命的一次奇迹。现在，让我们带着这些知识，走进课文，看看在这个故事里，这“救命的骨髓”是如何跨越重重困难，为患者带去希望的。
三、深入研读课文
师：请同学们大声朗读课文，读完后用简洁的语言概括这篇课文讲了一件什么事。（学生们大声朗读，读完后积极举手发言）
生5：课文讲了大陆有个白血病患者，台湾找到了能给他捐献骨髓的人，克服了很多困难，把骨髓送到大陆救了患者。
师：概括得既准确又简洁。那现在请同学们再次默读课文，找出文中描述骨髓移植困难的具体语句，在旁边写下自己的理解和感受。（学生们默读课文，圈画语句，教师巡视并与学生交流）
师：好，哪位同学先来分享一下自己找到的语句？
生6：“要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。”从这句话能看出找合适配型的难度，就像大海捞针一样。
生7：还有“时间就是生命。大地震刚过，救人心切的李博士在余震的危险中，仍沉着地站在病床旁，抽取骨髓。”这里能看出抽取骨髓时的危险，余震随时可能发生，但是李博士为了救人，毫不退缩。
生8：“经过十几个小时的奔波，李博士终于带着骨髓赶到了杭州。”运送骨髓的时间紧迫，跨越海峡，一路奔波，不能有丝毫耽搁，否则骨髓就可能失去活性，救不了患者了。
师：大家找得非常准确，理解也很深刻。那从这些重重困难中，我们能感受到台湾同胞怎样的情感和精神呢？现在我们以小组为单位，进行讨论。（学生们分组热烈讨论，教师参与到部分小组的讨论中）
小组1代表：我们小组觉得能感受到台湾同胞对大陆患者深深的关爱，他们不顾困难，一心只为救患者的命。
小组2代表：还有他们的无私奉献精神，虽然隔着海峡，和患者也不认识，但是为了救人，不惜付出努力，承担风险。
师：非常好，同学们对课文的理解很到位。接下来，我们重点来分析一下台湾青年这个人物。从他得知自己与患者配型成功，到最终捐献骨髓的整个过程中，他的表现体现了他怎样的品质？（引导学生从课文中台湾青年的语言、行为等方面进行分析）
生9：他很有爱心，毫不犹豫地就同意捐献骨髓，根本没有考虑自己。
生10：他还很勇敢，面对手术风险，一点都不害怕，坚决要帮助患者。
师：大家说得都很棒。现在让我们分角色朗读台湾青年与医生对话的部分，要读出台湾青年坚定、勇敢的语气，以及医生对他的关心和担忧。（学生分角色朗读，生动地展现出当时的场景）
四、课堂拓展与反思
师：同学们，在现实生活中，有许多像课文里这样感人的骨髓捐献故事。老师给大家分享一个案例。（讲述一个现实中，捐献者在得知自己与患者配型成功后，克服家庭经济困难、工作繁忙等重重阻碍，最终成功捐献骨髓挽救患者生命的故事）听完这个故事，大家有什么想法呢？我们来进行一场课堂辩论，正方观点是“每个人都应该积极成为造血干细胞捐献志愿者”，反方观点是“成为造血干细胞捐献志愿者要慎重考虑，不能盲目决定”。（学生们分成正反两方，展开激烈辩论，各抒己见）
正方代表：我们认为每个人都应该积极成为志愿者，因为这是在给别人生的希望，就像课文里的台湾青年一样，我们也可以用自己的力量去拯救生命。
反方代表：但是成为志愿者要考虑很多因素，比如自己的身体状况、家人的意见，而且捐献过程可能会有一些不适，所以不能盲目决定，要慎重考虑清楚。
师：大家的辩论非常精彩，都有理有据。那通过今天的学习，以及刚才的辩论，大家对生命、对奉献又有了哪些新的认识呢？（学生们自由发言，分享自己的感悟）
生11：我觉得生命很宝贵，也很脆弱，我们要珍惜自己的生命，同时也要在别人需要的时候，伸出援手，帮助他人延续生命。
生12：我知道了奉献不仅仅是一句口号，需要我们有勇气、有担当，像那些捐献者一样，用实际行动去诠释奉献的意义。
师：非常好，希望同学们能将今天所学所感，铭记在心，在生活中传递爱与希望。今天的课就上到这里，同学们再见！
《救命骨髓》教学实录 9
一、情境导入
师：同学们，今天老师要带你们进入一个特殊的情境。假如我们现在身处一家医院的血液科病房外，透过玻璃窗，可以看到里面有一位年轻的患者，面色苍白，虚弱地躺在病床上，身边的仪器发出滴滴的声响，他的家人满脸愁容，在一旁默默流泪。（教师一边描述，一边播放一段舒缓但略带忧伤的背景音乐，营造氛围）这位患者，正遭受着白血病的折磨，生命危在旦夕。在当今医学条件下，有一种方法可能会让他重获新生，那就是骨髓移植。现在，让我们带着对这位患者的担忧与关切，走进《救命骨髓》这篇课文，看看在这个故事里，是否有希望的曙光降临。
二、知识引入与互动
师：在学习课文之前，我们先来了解一些关于骨髓和白血病的知识。大家先想一想，自己对骨髓有多少认识呢？（学生们思考，随后部分举手发言）
生1：我知道骨髓在骨头里，好像能产生血细胞。
师：非常棒，这位同学有一定的了解。骨髓确实是人体重要的造血组织，就像一个神奇的“加工厂”，源源不断地生产着红细胞、白细胞、血小板等各种血细胞，维持着我们身体的正常运转。那白血病又是怎么回事呢？（教师展示一些白血病患者血常规报告数据对比图，直观呈现患者血细胞的'异常情况）
师：白血病，简单来说，就是这个“加工厂”出了严重的问题，生产出大量异常的白细胞，这些异常白细胞疯狂生长，抢占了正常血细胞的生存空间，导致患者出现贫血、出血、感染等一系列严重症状，身体免疫力急剧下降。而骨髓移植，就是要给患者换一个健康的“加工厂”。同学们，你们知道寻找合适的骨髓配型有多困难吗？（引导学生思考，随后揭晓答案）
师：在没有亲缘关系的人群中，找到合适骨髓配型的概率极低，大约只有十万分之一甚至更低，低到什么程度呢，就好比在茫茫宇宙中寻找一颗特定的小星球，难度超乎想象。所以，每一次合适骨髓的出现，对于患者来说，都是命运的一次垂青。现在，让我们带着这些知识，走进课文，看看这个关于“救命骨髓”的故事，究竟是怎样展开的。
三、课文研读与分析
师：请同学们快速默读课文，读完后用自己的话简单概括一下这篇课文讲了一件什么事。（学生默读，随后举手发言）
生2：课文讲了大陆有个白血病患者，在台湾找到了能给他捐献骨髓的人，然后克服了很多困难，把骨髓送到大陆救了患者。
师：概括得很精准。那现在，请同学们再次仔细阅读课文，找出文中描述为了完成这次骨髓移植，都遇到了哪些困难的语句，并用横线画出来。（学生们认真阅读，圈画语句，教师巡视指导）
师：好，哪位同学先来分享一下自己找到的困难之处？
生3：“要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。”从这里能看出寻找配型的艰难，就像大海捞针一样。
生4：“大地震刚过，救人心切的李博士在余震的危险中，仍沉着地站在病床旁，抽取骨髓。”抽取骨髓的时候，还面临着地震余震的危险，情况非常危急。
生5：“经过十几个小时的奔波，李博士终于带着骨髓赶到了杭州。”运送骨髓的时间非常紧迫，要跨越海峡，一路马不停蹄，不能有丝毫耽搁，不然骨髓就可能失去活性，救不了患者了。
师：大家找得非常准确，理解也很到位。那从这些重重困难中，我们能体会到台湾同胞对大陆患者怀着怎样的情感呢？现在，我们分组讨论一下，每个小组推选一名代表，等会儿来分享小组讨论的结果。（学生们分组热烈讨论，教师参与部分小组讨论，引导学生深入思考）
小组1代表：我们小组觉得能感受到台湾同胞对大陆患者深深的关爱，他们不顾地震危险，不顾路途遥远，一心只为救患者的命，这种爱是无私的。
小组2代表：我们认为体现了两岸同胞血浓于水的骨肉亲情，虽然隔着海峡，但是在患者生命垂危的时候，台湾同胞毫不犹豫地伸出援手，全力帮助，就像一家人一样。
师：同学们的理解非常深刻。接下来，我们聚焦到台湾青年这个人物身上。从他得知自己与患者配型成功，到最终捐献骨髓的整个过程中，他的哪些表现让你印象深刻？体现了他怎样的品质呢？（引导学生从台湾青年的语言、行为、态度等方面进行分析）
生6：他毫不犹豫地同意捐献骨髓，根本没有考虑自己，说明他很有爱心，特别善良，愿意为了救一个陌生人奉献自己。
生7：面对医生告知的手术风险，他没有丝毫退缩，很坚定地说“请您尽快做手术吧！”，这体现了他的勇敢和担当。
师：大家说得都很棒。现在，我们来进行一个小表演，找两位同学分别扮演医生和台湾青年，重现一下医生告知手术风险，台湾青年坚定同意捐献的场景，其他同学认真观看，感受他们的情感和态度。（学生表演，表演结束后，其他学生鼓掌）
师：从刚才的表演中，我们更真切地感受到了台湾青年的高尚品质。让我们带着对他的敬佩之情，一起有感情地朗读这部分内容。（学生们有感情地朗读）
四、拓展探究与总结
师：同学们，在现实生活中，像这样感人至深的骨髓捐献故事还有很多。老师给大家分享一个案例。（讲述一个现实中，一位志愿者在得知自己与患者配型成功后，克服了工作繁忙、家人起初不理解等困难，最终成功捐献骨髓挽救患者生命的故事）听完这个故事，大家想一想，假如你身边有人要成为造血干细胞捐献志愿者，你会对他说些什么呢？现在，我们进行小组交流，每个小组讨论出一些观点，然后派代表来分享。（学生们分组交流，讨论热烈，随后小组代表发言）
小组3代表：我们会支持他，告诉他这是一件非常有意义的事情，能拯救一个人的生命，是在传递大爱。
小组4代表：我们会提醒他先了解清楚捐献的过程和注意事项，也要和家人好好沟通，取得家人的支持，这样才能更好地完成捐献。
师：大家的想法都很全面。那通过今天对《救命骨髓》这篇课文的学习，以及对这些现实案例的探讨，大家对生命、对奉献有了哪些新的感悟呢？（学生们自由发言，分享自己的收获）
生8：我觉得生命很脆弱，一场疾病就可能将它推向深渊，但同时生命也很顽强，因为有这么多充满爱心的人，用奉献为患者带来生的希望。
生9：我知道了奉献不是一句空洞的口号，它体现在每一个为他人着想、为拯救生命付出行动的瞬间，我们每个人都可以成为奉献的践行者。
师：非常好，希望同学们能将今天所学所感铭记于心，在今后的生活中，珍惜自己的生命，关爱他人，传递爱与希望。今天的课就上到这里，同学们再见！
《救命骨髓》教学实录 10
一、悬念导入，叩击心扉（约5分钟）
师：（播放轻柔而略带紧迫感的背景音乐，PPT出示“生命”“希望”“海峡”等词语）同学们，生命是美好的，但有时又无比脆弱。当一个人的生命进入倒计时，唯一的希望却远在波涛汹涌的海峡对岸，这希望能否如期而至？今天，让我们共同见证一场惊心动魄的——
生：（齐读课题）救命骨髓。
师：“救命”二字，重如千钧。它让你感受到了什么？
生1：非常紧急，刻不容缓。
生2：充满了对生命的渴望。
师：说得真好！这袋骨髓，承载的是一个生命的全部重量。
二、初读感知，把握事件（约8分钟）
师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，并思考：这篇课文讲了一个什么故事？
（生自由朗读，师巡视）
师：谁来说一说？
生3：课文讲述了大陆青年小钱患了白血病，台湾一位青年冒着危险为他捐献骨髓，经过许多人的努力，最终成功送达，救了小钱的故事。
师：概括得既简洁又完整。这不仅仅是一次医疗救助，更是一次爱的——
生：（齐声）接力！
三、精读品析，深悟真情（约22分钟）
1.渲染“绝境”，初感希望之贵
师：请同学们默读课文，找出描写小钱病情的句子，看看作者是怎样写出情况的危急的。
生4：“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。他的生命就像不曾开放的鲜花，面临着凋零的危险。”
师：你从哪些词语中感受到了情况的危急？
生5：“苍白”、“凋零”。这些词让我觉得他的生命快要消失了。
师：品味得真准确！此时的“骨髓”，对于小钱而言意味着什么？
生6：意味着活下去的全部希望。
2.聚焦“奉献”，体会大爱无疆
师：这希望的种子来自台湾的一位青年。他是在怎样的情况下做出捐献决定的？请找出相关语句。
生7：“就在昨天，一场里氏7.4级的强烈地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。”
师：是的，天崩地裂，危机四伏。如果是你，你可能会怎么做？而这位青年呢？
生8：我可能会很害怕，先躲起来。但他却“没有犹豫”，因为他知道对岸有一个生命在等待。
师：“没有犹豫”！这平淡的四个字背后，是一颗怎样的心？
生9：一颗无私的、勇敢的、充满大爱的心。
（师板书：无私勇敢大爱）
3.品味“接力”，感受血脉相连
师：骨髓的'运送之路一帆风顺吗？从哪里可以看出？
生10：不顺利！“由于地震，航班中断了”，后来是“乘船”、“专机运送”，整个过程非常紧张。
师：这是一场与死神的赛跑。从台湾花莲到香港，再到大陆，是哪些人共同铺就了这条生命通道？
生11：有捐献者，有医护人员，有航空公司的工作人员……是很多人共同努力的结果。
师：所以，这流淌的不仅仅是骨髓，更是——
生12：是爱！是两岸同胞心连心的血脉亲情！
（师板书：血脉亲情）
四、升华主题，情感共鸣（约5分钟）
师：课文最后说，“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。”同学们，这座桥，在哪里？
生13：这座桥不在海上，而在人们的心里。
师：多么精彩的回答！这座用爱心、勇气和亲情筑成的桥，永远架在了两岸同胞的心中。学完这个感人的故事，你有什么想说的？
生14：爱可以创造生命的奇迹。
生15：我们要帮助需要帮助的人。
师：是的，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
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