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《材料作文的审题立意》教学设计
在生活、工作和学习中，大家对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么，怎么去写作文呢？以下是小编整理的《材料作文的审题立意》教学设计，希望对大家有所帮助。
《材料作文的审题立意》教学设计 1
教学目标：
1、了解材料作文命题形式的特点，材料作文快速审题立意教学设计。
2、要求学生审清材料的中心内涵，选准角度提取观点。
3、考察学生是否具有辩证思维的能力，是否能够透过现象看本质。
4、掌握单则材料作文审题立意的方法。
第一课时
教学过程：
一、导入
宋朝时宫廷举行公务员招考选拔皇家画师。山水画家宋子房做画院博士，以"深山藏古寺"的诗句为题让考生作画。如何作画才能很好地表现这句诗呢?请同学们思考并发表自己的意见。
山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。(基本符合题意)
在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。(符合题意)
苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山下水涧边，有个小和尚正在担水。(有新意)
这样绘画，抓住了"题眼"就把"深山藏古寺"中"藏"字表现得淋漓尽致了。所以，审题立意需要训练、需要技巧，也需要做到准、深、新。
二、材料作文的概念界定
就是深入思考和反复推敲作文材料，以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。
三、材料作文的特点
近年来，材料作文命题采用新的设计思路，被称为新材料作文，这种命题形式的主要特点是：给材料不给话题，要求全面理解阅读材料或提示语，选择一个侧面、一个角度构思作文，在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题，明确要求不要脱离材料含义，不得套作或抄袭。撤销话题、强化材料，使试题更具开放性，更能启动考生的发现能力、判断能力和选择能力。
1、典型例题分析
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
鲸遇到身体瘦小的沙丁鱼时，便张大嘴巴跟在逃命的沙丁鱼后面穷追不舍，离海滩越来越近了，鲸却浑然不知。等鲸以极快的速度接近海滩时，要避开险境已经太迟了，巨大的身体因为惯性冲上了海滩，陷在海沙中无法动弹。而沙丁鱼只要很少的水就可以存活甚至逃生。
"要求全面理解阅读材料或提示语，选择一个侧面、一个角度构思作文。"
"全面理解材料"，意味着要对本材料由表及里、由此及彼地作一个全面的理解，把材料看透、看全。材料的大概内容是鲸为了追捕沙丁鱼陷入海滩，而沙丁鱼却逃生了。我们首先看巨大的鲸是怎样陷入沙滩的，因为它只看到沙丁鱼，没有看到险境沙滩，才会落得沙丁鱼没吃到，反而陷在沙中动弹不得的结局。其次，在巨大的鲸眼中，沙丁鱼太渺小了，不足畏惧，只要逮住它，就是一顿美餐，哪里想到小小的沙丁鱼会引它入险境。再来看沙丁鱼，它与强大的鲸相比微小而处于劣势，但它能利用身体小、灵活、需水少的'优势向浅水奔逃，得以逃生。所以这则材料的主旨是：人应该怎样对待诱惑和弱小者，处于弱势地位的人，身处险境怎样才能战胜强敌的问题。
"可以选择一个侧面、一个角度构思成文"，意味着可以选取主旨的一个方面立意，于是我们可以从如下几方面立意：每个人都会遭遇诱惑，把目光放远，才能避免跌进陷阱；藐视弱小，等于自掘坟墓；身处险境，冷静思考，利用自身优势，战胜强敌。
小结：这种新的作文样式，从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又是话题作文；它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样"过死"，也不像话题作文那样"过宽"。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。
2、材料作文的材料类型。
叙述一件较为完整的事情或故事；
引用一段或几段新闻报道或消息；
与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句(一句一段或几句几段)；
一段主题鲜明、道理深刻的论述；
一段或几段突出一个中心的抒情性文字…
写好新材料作文必须读懂材料，材料本身包含着深刻道理，并"成为写作者的立意指向"，那么读懂材料就是写好作文的关键，审题变为审材料。一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理是什么，继而确定自己对这个道理的正确态度。
四、材料作文审题立意的几种方法：
(一)单则材料的审题立意
1、从抓关键句入手。
有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句(开头句、结尾句、反复出现的句子)，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意，教案《材料作文快速审题立意教学设计》。如：
巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他："你哪一个球踢得最好?"他回答说："下一个！"而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道："你哪一个球踢得最好?"他仍然回答："下一个！"
【解析】读这则材料，就要注意贝利先后两次回答"下一个"时所处的情景，要抓住最关键的句子"下一个！"思考，初露锋芒说"下一个"，表现了他的不满现状；而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的勇于进取，奋斗拼搏的精神。抓住这一点立意即可。
2、从材料情感倾向入手。
有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。如：
当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思怪想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。
【解析】材料中的情感倾向十分明显。"好事之徒"、"趋之若鹜"等词贬斥之情溢于言表。对想接上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为：应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向，立意为：敢于怀疑、敢于大胆创新等，就明显偏离题意。
3、从辨明关系入手。
任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与索取)、取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创新)等。辨明这些关系，有利于立意构思作文。例如：
一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字--"爸：钱。儿"这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。
【解析】儿子与父亲之间是一种特别的关系，作为他的同学给他写信，要劝导、教育他懂得孝敬父母。这是材料反映的主要的矛盾关系，不要在"花销紧"要节约方面大做文章。
【强化练习】
1、阅读下面的文字，根据要求作文。
保罗迪克的祖父留给他一座美丽的森林庄园，不幸的是一场山火烧毁了他的森林。一天，十分伤心的保罗走到一条街上，看见一家店铺门口在排队购买用于烤肉和取暖的木炭。他眼睛一亮。回去后，他雇了几个炭工，把庄园烧焦的树木加工成木炭，送到集市上的木炭分销店。他用卖木炭得来的一笔不小的钱在第二年春天购买了一大批树苗，终于让自己庄园又新绿滚滚。
其实，在这个世界上，没有绝对的失败。很多时候，埋没或毁坏自己的往往不是别人，恰恰是自己。
要求：①所写内容必须在话题范围之内。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。
【解析】抓住材料中的关键句子"在这个世界上，没有绝对的失败。很多时候，埋没或毁坏自己的往往不是别人，恰恰是自己"，进行立意：
战胜困难，不断超越自己
自己挽救自己
只有自己才能拯救自己
2、阅读下面材料，按照要求作文。
某日，明朝都察院长王廷相对新御史们讲了这样一件事：昨天雨后乘轿进城，轿夫穿的是双新鞋。开始，他小心地挑着干净地面落脚，后来一不小心踩进泥水里，于是便不再顾及新鞋。一御史听后说道："终身不敢忘。"
要求：自选角度，自拟题目，文体不限(除诗歌外)写一篇不少于800字的文章。
【解析】材料中轿夫的事是王廷相用来告诫新御史们的，在特定的语言环境里就被赋予了新意，我们就得把握其新意。这就是审题的关键。王廷相作为都察院长，对新御史们讲轿夫的事，不是随便讲讲逸闻趣事，而是有其用意的；新御史也心领神会，所以说出"终身不敢忘"的话。那么，王廷相的用意何在?御史"终身不敢忘"的是什么?在这个语境之中，再去琢磨轿夫的事，就利于准确把握了。
轿夫穿的是新鞋，开始没有受污染，因此他"小心地挑着干净地面落脚"；后来"一不小心踩进泥水里"，新鞋受到污染，便不再顾及新鞋了。这"一不小心踩进泥水里"就是造成轿夫前后变化的关键。王廷相用轿夫的事，告诫新御史们，新任要职，要走好每一步，以防一不小心踩进污泥浊水，受到污染，由此可以立意："要防微杜渐"，"谨防走错第一步"，"谨防失足泥水中"，"要善始善终"，"始终洁身自好难能可贵"，"一步不慎影响终身"，"一失足成千古恨"，"提高警惕常备不懈"。
《材料作文的审题立意》教学设计 2
教学目标：
1、了解新材料作文的命题样式及特点。
2、多角度、多方面地分析理解作文材料。
3掌握新材料作文审题立意的步骤和方法。
重点难点：
熟练运用新材料作文的步骤和方法
教学方法
讲解法、问答法、探讨法
教学安排
一课时
教学过程
一、导入新课
近几年各种考试中，新材料作文是一个热点，也是一个主流。今天就让我们走近新材料作文。
二、考点解说
新材料作文，顾名思义就是在材料作文和话题作文的基础上发展起来的一种新的作文样式。它新在什么地方呢？就新在材料意蕴的多义性、立意角度的多向性和命题思维的开放性上。
新材料作文，介于材料作文与话题作文之间，就其本质来说是材料作文，但从形式上又是话题作文。只给出材料，却不规定话题，要求既不像材料作文那样过死，也不像话题作文那样过宽，既继承了材料作文的优点————讲究审题，有又继承了话题作文的长处————体现开放，从而弥补了两种作文的缺陷，更有利于我们发挥自己的聪明才智，展示自己的文学才华。
新材料作文题目一般由两部分组成：一是材料，二是要求。材料可以是单则材料，也可以是多则材料；可以是文字，也可以是图表。它提供条件性和情境性，规定内容范围，提示思维方向。要求有三个方面：一是“全面理解材料”，就是看材料着眼于整体意义；二是“可以选择一个侧面，一个角度”，立意时任选一个角度都可以，只要能够自圆其说，言之成理；三是“不脱离材料的含义”，就是写作时要符合材料的道理。
三、探究学习
古人云：“千古文章意为高。”杜甫说：“千古文章唯称意，再无余事可参量。”王夫之也说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”都是说“意”是文章的核心与灵魂，立意的有无高下是决定一篇文章成败的关键。立意必须先审题，立意与审题紧密相连。审题立意看起来头绪纷繁，其实有章可循，这个章就是指有一定的步骤和方法。
（一）审题立意的步骤：
首先阅读材料，
其次领会含义，
再次找准角度，
然后明确立意。
那么，具体有哪些方法可行呢？下面我们就来共同探讨。
（二）审题的方法与方法
A、审题的方法
1、抓关键
——一段材料的主旨有时在一些关键语句上体现出来，因此可以把它作为把握材料审题立意的一个突破口，这样往往可以事半功倍，省时省力。
例：《鞋匠的好奇》
燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬，这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天经天义，人们尊奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条：“燕子，你在何处越冬？”并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典，在安托万家越冬。”鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多的的谬误终于得以澄清。
找出这则材料体现主旨的词语。
“好奇”——材料三次用到这个词语：“好奇心使他写了一张纸条”，好奇心让他怎样做；“鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清”，好奇心最终有什么结果；两个方面围绕标题《鞋匠的好奇》来说。
抓住了关键词语很容易明白本材料的主旨，联想起类似的故事，比如牛顿看到苹果落地，因为好奇促使他深入思考，最终发现万有引力定律。这样就可以立意：好奇，往往是发明和创新的原动力。
小结：议论性文字里的中心句、叙述性的文字里的议论句或抒情句（点睛句）都很关键。只有把准脉，才能审准题。
2、查原因
——俗话说：“无因不成果，有果必有因。”任何事物的产生、发展和变化，都有其内在或外在的原因。所以，阅读分析材料，由结果入手，顺藤摸瓜，由本溯源，从原因方面切入，也是行之有效的方法。
例：乌鸦抓小羊
乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！”
（1）乌鸦为什么抓山羊失败？
客观原因是乌鸦不顾自身条件：身子太轻，翅膀不强大有力，爪子不如老鹰锋利。
表明乌鸦行为性质的词语是“模仿”，这是主观原因。模仿不现实，不可能，就是盲目模仿，这样哪有不失败的道理？
想起中国古代有两则寓言，主人公是一男一女，模仿别人都失败了：东施效颦、邯郸学步。
从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，难免遭致失败。
（2）小孩为什么说乌鸦“它也很可爱啊”？
乌鸦身上有无可取之处呢？有。因为它不安于现状，不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越自我，它敢于挑战，勇气可嘉！拿破仑说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”中国古语：“将相本无种，男儿当自强。”乌鸦也是失败的英雄啊！从此处立意，更容易写出新意。
3、明关系
——任何事物是相互联系的，而不是孤立存在的，而且从不同角度会有不同的答案。我们可以从分析事物之间的关系入手，看看他们是什么样的相互关系，是如何联系在一起的，正常的关系是怎样的，不正常的关系又该怎么办。
例：引狼逐鹿的故事
美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。
（1）从材料中看，狼、鹿和植物构成食物链。它们之间是相互依存的关系。灭狼保鹿正常吗？不正常，链条断裂，此消彼长，恶性循环。要想保持正常，怎么办？只有引狼逐鹿，让狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。
据此可立意为：生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。
（2）从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。这让人想起一些名言，比如孟子“生于忧患，死于安乐”，欧阳修“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。
小结：事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。
当然事物的关系很复杂，但并不是没有规律，再比方说过程与结果、必然与偶然、内容与形式、现象与本质、物质与意识、主观与客观、实践与认知、感性与理性、对立与统一、、质变与量变、真理与谬误、辩论与诡辩等等。
辨明这些关系和角度，有利于立意构思作文。
4、联实际
——材料大多源于生活，往往通过一些数据、比喻、寓言、漫画等形式反映出现实中的某些思想、观点、言论、行为。这就需要我们善于从中联系我们的现实生活，挖掘其中的含义。
例一：①（蚂蟥）多次吸你的血，它都用热烈的亲吻。②（香烟）时时刻刻的亲热，从你口中吻去多少健康。
表面上对你亲热，实际上吸你的血，夺你的健康；表面上对你好，实际上暗下毒手。我们会想起与现实生活有关的一些成语，如口蜜腹剑、佛口蛇心笑里藏刀、两面三刀等等；俗语如“蜜罐子嘴，秤钩子心”、“当面笑哈哈，背后使绊子”、“口里喊哥哥，手里摸家伙”等等；典故如唐代的“笑面虎”李义府、《红楼梦》里的“明是一盆火，暗是一把刀”王熙凤等等。这些组合组合起来，主旨也就容易把握了：表里不一、心口不一、口是心非。
例二：连环漫画
画中的某学子，从上幼儿园、小学直到中学，都由爸爸自行车接送，习以为常，父子都很满意。出了大学门，“怎么没来接我？”从这句话可以知道他感到意外非常惊诧。再从体态语言可以看出他在校门口徘徊，不知道怎么回家。
想起有些同学，在校时不洗衣服，把脏衣服积起来，一到放假全带回家。在家里也是衣来伸手饭来张口。这种情况着实令人担忧，教育程度越来越高而生活却不能自理，这是严重的.“高分低能”现象。造成这一现象的原因是什么呢？两个原因：一是家长的溺爱与包办一切，二是孩子只管读书不求自立。
小结：生活是万花筒，材料总可以从中得到映照。对应起来理解，构思行文，就有现实针对性，有思想意义。
5、看倾向
——材料中有时或明或暗地表达出褒贬爱憎的感情，这就是材料的是非倾向性，对此我们不能视而不见。辨明材料的倾向性，可以判断自己的审题立意是否正确。
比如乌鸦抓小羊中有两句表明感情色彩：牧羊人说“这是一只忘记自己叫什么的鸟”，话里含着讽刺的意味；而孩子说“它也很可爱呀”，话中却有赞美的成分。这两个方面，就是两个很好的审题立意的角度。
例：蚂蚁爬墙的故事
有一只蚂蚁爬墙，六次失败了，可是它还是沿原路向上爬，一人说：“多可敬的小蚂蚁。”第二人说：“多么愚蠢的蚂蚁。”第三人说：“多么可悲的小蚂蚁。
（1）从可敬的角度分析，是屡败屡战，不屈不挠。想起神话，失败的如夸父逐日、精卫填海，成功的如愚公移山、唐僧取经；想起历史人物，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“吾心之向善兮，虽九死其犹未悔”的屈原；想起成语，如锲而不舍、持之以恒、坚持不懈等等。从这点可以写执着坚守。
（2）从愚蠢的角度来分析，此路不通，另找他路；山不过来，我就过去；树挪死，人挪活。所以要变一条路，换一种方法，就可以山重水复，柳暗花明。从这点可以写机变圆通。
（3）从可悲的角度来分析，钻牛角尖是死路一条，不要在一棵树上吊死，不能一条道走到黑，如同守株待兔，缘木求鱼，要达到目的，条条大路通北京，既要坚持，又要变通，从这个方面来写也能出采。
B、审题的原则：
方法很多，关键在于灵活运用一种或几种方法，不管哪一种审题方法，都要符合作文的要求与新的特点，即三个原则：
首先是整体性的原则。从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细枝末节，否则有可能出现偏题离题现象。
其次是多元性的原则。一般说来，新材料作文意蕴丰富，从不同的对象不同的角度解读可以得出不同的结论，因此要学会多角度审视材料。
再次是筛选性原则。我们从材料中得出的道理或观点具有多样性，所以要进行适当的取舍。筛选时把握两点：一是观点独到新颖，二是自己有话可说。
（三）立意的方法与原则
悟道理之后，就是立意。审题与立意水乳交融，但立意也要讲究方法。
A、立意的方法
1、顺向立意
也叫横向立意，就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。
如“近朱者赤，近墨者黑。”我们可以按照这个方向去思考，还有“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”的名言，还有“孟母三迁”的故事，还有“居必择邻，交必良友”的古语。据此可以立意为外因或环境对人的影响。
2、逆向立意
也叫假设推理，就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的假设，正的反过来想，反的正过来想，进行恰当的引伸、推理。
如“近朱者赤，近墨者黑。”我们不正着想，而是反过来想，可以立意为“近墨者未必黑”，外因有影响，但起决定作用的有时是内因，即人的主观意志。比方说莲“出淤泥而不染”，还有名句“疾风知劲草，烈火见真金”、“根深不怕风摇动，树正何愁月影斜”、“千磨万击更坚韧，任尔东西南北风”、“冰霜雪压心犹壮，战胜寒冬骨更坚”等等。
3、类比立意
就是通过联想，由此及彼，举一反三，把材料的已知内容同材料以外的其他内容（最好是当前的实际）由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。
例：少年学剑术的故事
这是一则禅宗故事。从前，有一位少年，渴望练就一身超群的剑术，便千里迢迢来到一座仙山求教于一位世外高人。这位少年一心想早日成名，跪拜之后，便说：“我决心勤学苦练，请问师傅需要多久才能学成下山？”师傅答道：“十年。”少年嫌太长，就说：“假如我全力以赴，夜以继日，需要多长时间？”师父说：“这样大概要三十年。”少年大吃一惊：“为什么全力以赴反而要三十年呢？”师父不答。少年又说：“我一定要不惜一切代价，拼死拼活修练，争取早日成功。”师父说：“那么，你就得跟我学至少七十年。”少年冥思苦想，良久，终于大悟。
少年想在最短的时间内凭自己最大的努力学成剑术，可是世外高人告诉他不可能。由此想起中国寓言《揠苗助长》里的农夫，《伊索寓言》里的老妇人，想母鸡多下蛋就多喂食，结果长成胖子反而不下蛋；想起俗语“心急吃不了热豆腐”、“一口吃不了胖子”；想起成语急功近利、急于求成、操之过急、欲速则不达。联系现实，才发现类似的现象比比皆是，如现在许多家长说不能让孩子输在起跑线上，强迫孩子参加各种培训班，望子成龙，望女成凤，费尽心思把子女变成天才，妄想一步登天，结果可想而知。
这样一类比，立意轻而易举。
4、辨正立意
新材料作文的观点最能体现考生的思考问题的能力，辨证地看问题，一分为二，具体问题具体分析，看联系，看本质看主流，看发展。这样，辨正地立意也就最能显出文章的深度、广度、力度。
例：教授和青蛙的故事
动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。”有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问：“请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗？”哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然！井底之蛙！”青蛙反击说：“正因为是井底之蛙，我才问你——难道打井也从底层做起吗？”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，何况不是呢？！”
（1）从整体材料看，反映的是一分为二、客观全面的哲理，事物有两面性，井底之蛙传统认为孤陋寡闻，见识短浅，但这时也有一隅之见。由此可提炼出话题“怎样看待事物”“要看到别人的长处”。
（2）从教授的言行上看，反映了理论与实践、客观与主观的哲理，可提炼出话题“言与行”“理论要联系实际”
（3）从自下而上与自上而下来看，反映了相对与绝对、共性与特殊的哲理。
（4）由青蛙对待教授的态度，可以提炼出话题“勇于质疑”“敢于挑战”。
（5）从其他动物的议论中可以提炼出话题“每个人都有自己的长处”等。
辨证立意，需要我们多懂得一些哲学知识。
B、立意的原则：
准确——紧扣材料，合乎真理
鲜明——爱憎分明，是非明确
集中——强化中心，突出重点
———（这三个是基本要求）
深刻——透过现象，深入本质
独到——标新立异，人所未言
———（这两个是较高要求）
四、归纳总结：
对材料的思考解读，审题立意，这好比是“磨刀”，而动笔行文就是“砍柴”，“磨刀不误砍柴工”，审题立意很重要，马虎不得。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只要我们按照要求，开动脑筋，开发思维，灵活运用多种方法，不断练习，才能审好题，立好意。
寄语：
仔细阅读巧审题，深入揣摩悟道理，选准角度妙立意，纵横考场显才气！
附；板书设计（一）
作文之新在：材料意蕴的多义性
立意角度的多向性
命题思维的开放性
新材料作文：（本质）材料作文——讲究审题
（形式）话题作文——体现开放
板书设计（二）
审题立意的步骤：
阅读材料——领会含义——找准角度——明确立意
审题方法：抓关键
查原因
明关系
看倾向
联实际
审题原则：整体性
多向性
筛选性（观点独到新颖自己有话可说）
立意方法：顺向法
逆向法
类比法
辨证法
立意的原则：
准确——紧扣材料，合乎真理
鲜明——爱憎分明，是非明确
集中——强化中心，突出重点
深刻——透过现象，深入本质
独到——标新立异，人所未言
《材料作文的审题立意》教学设计 3
一、教学目标
让学生清晰把握材料作文审题立意的关键原则与常见方法，显著提升审题的精准度与立意的深刻性。
借助多样化的教学活动，培养学生深度剖析材料、多角度思考问题以及提炼独特观点的能力。
激发学生对材料作文写作的热情，增强写作自信心，使其在写作中能够运用恰当立意展现思维深度与个性。
二、教学重难点
重点
熟练运用诸如抓关键词句、分析材料主体及因果关系等方法准确审题立意。
能够针对不同类型材料（如寓言故事、时事热点等），精准提炼出贴合材料且具现实意义的立意。
难点
从复杂材料中敏锐洞察核心信息，避免立意偏差或肤浅，实现立意的新颖与深刻。
将审题立意方法灵活且有效地应用于实际写作，使作文立意与内容紧密融合、相得益彰。
三、教学方法
讲授法、案例分析法、小组讨论法、练习法
四、教学过程
导入（5 分钟）
展示两篇同题材料作文，一篇立意平淡、偏离主题，一篇立意深刻、紧扣材料。引导学生对比阅读，思考为何会产生如此大的差异，从而引出本节课主题 —— 材料作文的审题立意。
提问：“大家在写材料作文时，是不是常常为不知道从哪儿入手确定主题而烦恼？其实，精准审题立意是写好材料作文的关键第一步。”
知识讲解（10 分钟）
阐释材料作文的.概念，点明其与命题作文、话题作文的区别，强调材料对作文立意的限定与引导作用。
详细讲解审题立意的原则：
准确性：立意必须契合材料核心内涵，不能脱离材料随意发挥。
深刻性：深入挖掘材料背后的本质、哲理或社会现象，避免停留在表面。
新颖性：从独特视角思考材料，提出与众不同却又合理的观点。
介绍常见审题立意方法：
抓关键词句法：圈出材料中反复出现、含义深刻或表明观点态度的词句，以此为突破口确定立意。
主体分析法：明确材料中的主体对象，分析其行为、动机及结果，从主体角度立意。
因果分析法：探究材料中事件的因果关系，由果溯因，确定立意方向。
案例分析（20 分钟）
呈现一则寓言故事类材料：“一只蜗牛，想干一番大事业，它计划东游泰山，计算一下要走 3000 年；又打算南下爬到长江边上，计算一下也要走 3000 年。而自己的寿命只有一天，于是它十分悲伤，最终死在了野草丛中。”
运用抓关键词句法分析：材料中 “想干一番大事业”“寿命只有一天”“悲伤”“死” 等为关键词，可立意 “树立目标应结合自身实际，避免好高骛远”。
通过主体分析法：蜗牛是主体，其行为是树立不切实际目标且因无法实现而悲伤致死，可从 “正确认识自我，合理规划人生” 立意。
采用因果分析法：结果是蜗牛死亡，原因是目标与自身能力、寿命不匹配，可得出 “目标要基于现实，脚踏实地” 的立意。
组织学生分组讨论，鼓励各小组分享不同立意及分析过程，教师适时引导、点评，纠正偏差。
小组讨论（10 分钟）
给出一则时事热点材料：“在某城市，共享单车投放量过大，导致车辆堆积、占用公共空间，影响城市美观与交通秩序，市民对此意见很大；另一方面，共享单车为人们短距离出行提供便利，减少了私家车使用，有利于环保。”
学生分组探讨，从不同角度分析材料，确定立意方向，如 “看待新事物应一分为二，权衡利弊”“城市管理需与时俱进，合理引导新事物发展” 等。每组推选代表，准备展示讨论成果。
课堂展示与点评（15 分钟）
各小组代表依次上台阐述立意及分析思路，其他小组同学可提问、质疑、补充。
教师从立意准确性、深刻性、新颖性以及分析逻辑等方面进行全面点评，肯定优点，指出不足，提出改进建议。例如，评价某小组立意 “共享单车的发展需政府、企业、市民共同努力” 时，表扬其结合多方主体，具有现实针对性；同时指出可进一步深入分析三方具体应如何作为，使立意更深刻。
课堂小结（5 分钟）
回顾本节课审题立意的原则、方法及案例分析要点，强调在实际写作中要综合运用多种方法，深入思考材料，确定最佳立意。
布置作业：让学生课后完成一篇材料作文，要求运用所学方法审题立意，不少于 600 字。
《材料作文的审题立意》教学设计 4
一、教学目标
使学生全面认识材料作文审题立意的重要性，熟练掌握并运用多种审题立意技巧。
培养学生批判性思维与创新思维，能在材料作文写作中展现独特见解与深度思考。
通过实践练习，切实提高学生材料作文的写作水平，使其作文立意精准、内容充实、富有个性。
二、教学重难点
重点
系统掌握抓关键、析主体、探因果、辨关系等审题立意方法，并能灵活运用。
针对不同风格、主题的材料，迅速找准立意切入点，确立清晰、深刻的主题。
难点
在立意准确的基础上，突破常规思维，实现立意的创新与升华，使作文脱颖而出。
学会对材料进行深度挖掘与拓展，将立意巧妙融入作文的谋篇布局与内容表达中。
三、教学方法
情境教学法、案例探究法、合作学习法、启发式教学法
四、教学过程
情境导入（5 分钟）
创设情境：假设学生是报社编辑，收到多篇投稿，主题均围绕 “科技发展对生活的影响”，但立意各不相同。有的文章只罗列科技产品，立意浅显；有的`从独特角度探讨科技背后的人文关怀，立意深刻。引导学生思考作为编辑，会选择哪些稿件，为何选择，从而引出材料作文审题立意的重要性。
提问：“大家想想，如果你要写一篇关于这个主题的文章，怎样确定一个能吸引读者、与众不同的立意呢？”
知识梳理（10 分钟）
结合实例，详细讲解材料作文审题立意的具体方法：
抓关键：不仅关注关键词句，还要留意标点符号、语气词等隐含信息。如材料中出现 “然而”“但是” 等转折词，其后内容往往是重点。
析主体：全面剖析材料中涉及的多个主体，明确各主体间的主次关系、相互作用，从不同主体行为中提炼多元立意。
探因果：深入探究材料中事件产生的原因与导致的结果，挖掘深层次因果联系，使立意更具逻辑性与说服力。
辨关系：分析材料中各要素间的逻辑关系，如并列、递进、对比、条件等关系，据此确定立意方向。
强调立意的基本要求：正确（符合材料主旨与主流价值观）、明确（观点清晰，不模糊）、深刻（透过现象看本质）、新颖（独辟蹊径，有创新）。
案例探究（20 分钟）
展示多则材料，涵盖不同类型：
哲理故事材料：“一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就‘啪’地一声打开了。铁杆奇怪地问：‘为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？’钥匙说：‘因为我最了解它的心。’” 引导学生从钥匙、铁杆不同角度，运用因果分析法、主体分析法，得出 “做事要讲究方法，抓住关键”“理解他人内心，才能有效沟通” 等立意。
自然现象材料：“昙花为了自己多年一现的梦想，甘愿承受长久的寂寞；雄鹰为了自己翱翔蓝天的梦想，毅然接受严峻的考验；彩虹为了自己绚丽多姿的梦想，敢于经受风雨的洗礼。” 通过分析昙花、雄鹰、彩虹为实现梦想的行为，运用抓关键、探因果方法，可立意 “为梦想坚持与付出”“历经磨难，成就梦想” 等。
组织学生分组对每则材料进行深入探究，讨论立意并阐述理由，教师巡回指导，解答疑惑。
合作学习（10 分钟）
给出一则复杂材料：“近年来，智能手机普及，人们生活越来越便捷。但同时，过度依赖手机现象普遍，有人吃饭、走路、睡觉都离不开手机，导致人际关系淡漠，面对面交流减少，甚至引发一些安全问题，如走路看手机摔倒、开车玩手机引发交通事故等。”
学生分组合作，从不同角度（如手机制造商、使用者、社会管理者等主体；便捷与危害的因果关系；科技发展与人性需求的关系等）分析材料，确定立意，共同完成一份立意分析报告，包括立意、分析过程及相关论据。
成果展示与点评（15 分钟）
各小组展示立意分析报告，详细阐述立意及分析思路，其他小组进行评价，提出意见与建议。
教师进行总结性点评，对各小组立意的优劣进行剖析，从立意角度、深度、新颖度以及分析的合理性等方面给予指导，引导学生相互学习，完善立意。如对某小组从手机制造商角度提出 “应开发更具人文关怀功能，引导合理使用手机” 的立意，肯定其角度新颖，同时建议进一步阐述具体功能设想，增强可行性与说服力。
课堂总结（5 分钟）
回顾本节课所学审题立意方法与要点，强调在日常学习与写作中要多观察、多思考，积累素材，不断提升审题立意能力。
布置作业：让学生搜集近期时事热点材料，运用所学方法进行审题立意练习，并选择其中一则材料写一篇不少于 800 字的议论文。
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